小学语文句子知识

句子部分：

一、把字句、背字句。

方法指导：

理解句子意思，自问自答。如“谁做了什么”改为“谁把什么做了”，“谁怎么样”改为“谁把什么怎么样”；“谁做了什么”和“谁怎么样”改为“什么被谁怎么样”。

例：

我打碎了茶杯。

我把茶杯打碎了。

茶杯被我打碎了。

二、缩句、扩句：

方法指导：

缩句与扩句正好相反，缩句是把句子中的修饰成分在不改变句意的前．．．．．提下尽可能的去掉。而扩句则是不改变句意的前提下添加修饰成分。缩句时可以．．．．．

把句中所有的可变为“怎样的”、“如何地”成分去掉。而扩句则是添加一些“怎样的”、“如何地”成分。但不管扩句还是缩句都要注意一个前提，那就是不改变

．．．句意。

．．

例：

xxxx是xx人民xx的结晶。

xx是结晶。

xx开满了花。

xx的xx开满了五颜六色的鲜花。

xx句：

xx向人们展示了广阔的前景。

xx展示前景。

注意克隆二字不能去掉，去掉了就改变句意了。

．．．．．．

三、疑问句、设问句、反问句。

方法指导：

判断一个句子是那种问句，可用下面口诀“疑问句别人回答；设问句自问自答；反问句不用回答。”

例：

你明天早上去公园吗？

我需要你的怜悯吗？不，不需要！

我怎么能需要你的施舍呢？

陈述句变反问句：

方法指导：

陈述句变反问句：

原句+疑问词+-不+语气词-句号+问号

例：

这幅画是我们xx画的。

这幅画怎么能不是我们xx画的呢？

这幅画不是我们xx画的。

这幅画怎么能是我们xx画的呢？

反问句变陈述句：

原句-疑问词+不-语气词-问号+句号

例：

那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？

那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。

破难道我们能随意砍伐树木坏绿化吗？

我们不能随意砍伐树木，破坏绿化。

四、句子常用的修辞手法：

比喻：

比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。比喻句一般都有本体、喻体和比喻词。主要形式有：

xx、隐喻(暗喻)、借喻。

例：

xx：

叶子（本体）出水很高，像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）。

隐喻(暗喻)：

母亲啊！你（本体）是荷叶（喻体），我（本体）是红莲（喻体）。

借喻：

天上张著灰色的幔（喻体）。(「灰色的幔」是喻体。本体是「黑云」，但不写出来。)

xx点：

有像字的未必就是比喻句，还是要看句子是否有本体、喻体和比喻词。

例：

奶奶从来没有像现在这样高大，这样xx。

陈述句改比喻句：

发令枪一响，六位运动员立刻冲了出去。

发令枪一响，六位运动员像离弦的箭一样冲了出去。

拟人：

把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。

就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。主要形式有：

把非生物拟人化和把生物拟人化。

非生物拟人化：

波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。

生物拟人化：

鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

陈述句改拟人句：

当四周很安静的时候，蟋蟀就开始高声鸣唱。

当四周很安静的时候，蟋蟀就唱起了欢乐的歌

排比：

排比是一种修辞手法，利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排，达到一种加强语势的效果。

例：

延安的歌声，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

夸张：

夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。夸张可分为两类、三种形式，即"普通"类和"超前"类，普通类又可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。

扩大夸张：

xx之难，难于上青天。

缩小夸张：

五岭逶迤腾细浪，xx磅礴走泥丸。

超前夸张：

农民们都说：

“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”反问：

反问是用问句的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。

例：

池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？

设问：

是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。

例：

谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。

借代：

借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。

例：

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（用船的一部分“帆”代替船。）对偶：

用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶。对偶俗称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对仗。

例：

青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。

五、直述句变转述句。

方法指导：

一、改变人称；二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号；三、看句子前面是谁对谁说话。

例：

1、第二个人转述（转给第三个人）

A对B说话，然后B转述给第三个人听

妈妈对我说：

“我明天还要去开会。”

改为：

妈妈对我说，她明天还要去开会。

2、第三个人转述（转给第四个人）

A对B说话，然后C转述给第四个人听。

妈妈对爸爸说：

“我明天要去开会。”

改为：

妈妈对爸爸说，她明天要去开会。

3、人称代词变化情况。

第二个人转述（转给第三个人）中的人称代词的变化。

A、妈妈对我说：

“我明天要去开会。”改为：

妈妈对我说，她明天要去开会。

B、妈妈对我说：

“你要好好学习。”改为：

妈妈对我说，让我好好学习。

第三个人转述（转给第四个人）中人称代词的变化。妈妈对爸爸说：

“你去买点菜。”改为：

妈妈对爸爸说，让爸爸去买点菜。

指示代词的变化（这，那）

叔叔在信里对我说：

“有时间我一定到你那儿玩。”改为叔叔在信里对我说，有时间他一定到我这儿玩。

他对我说：

“这是我的铅笔。”改为：

他对我说，那是他的铅笔。

没有代词的情况：

人们都说：

“xx甲天下。”改为：

人们都说，xx甲天下。

趋向动词的情况（去，来）

妈妈对我说：

“我来给你烧饭。”改为：

妈妈对我说，她去给我烧饭。

六、修改病句：

病句类型：

（一）语序不当

语序不当常见的情况有：

1、定语和中心语的位置颠倒：

例：

我国棉花的生产，长期不能自给。（"棉花的生产"应为"生产的棉花"）

2、把实语放在状语的位置上：

例：

广大青年表现出无比的进行改革的热情。（将"无比"的调至"热情"前）

3、把状语放在定语的位置上：

例：

应该发挥广大青年的充分的作用。（将"充分"调至"发挥"前，并删掉一个"的"）。

4、多层定语语序不当：

例：

展出几千年前刚出土的文物。（应将"几千年前"调至"文物"前后的"的"）

5、多层状语语序不当。

例：

我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将"任意"调至"欺侮"之前）

6、xx词语位置不当：

例：

他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（"他"应移到"如果"的后面）

7、主客颠倒：

例：

奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。（应改为：

xx青年对奥斯特洛夫斯基的。）

8、分句位置不当：

例：

对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。

（应改为：

对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。）

（二）搭配不当。

1、主谓搭配不当：

例：

他的革命精神时刻浮现在我眼前。（"精神"与"浮现"不能构成主谓关系，可将"精神"改为"形象"）

2、动宾搭配不当：

例：

纪念三八节的到来。（"纪念"的只能是"三八节"，不能是"到来"）

3、修饰语和中心语搭配不当：

例：

我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。（"严肃"不能修饰"研究"，可以改为"认真"、"慎重"等）

4、主宾搭配不当：

例如：

我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。（应将"国家"改为"行为）

5、xx词语搭配不当：

例：

既然你来了，我也该走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，应将"也"改为"就"）

（三）成分残缺赘余

1、成分残缺

（1）缺主语：

例：

由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应改为"由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬"）

（2）缺谓语

例：

旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"过着）

（3）缺宾语：

例：

他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应在"敢搏"后加"精神"）

（4）缺少必要的附加成分：

例：

一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在"获得"前加"夏季"以限制时间）

（5）xx词语残缺：

例：

这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在"时间"前加"尽管"一词）

2、赘余

（1）主语多余

例：

我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（前边有了主语"革命前辈"，因而"他们"不必要有。）

（2）谓语多余：

例：

同学们正在努力复习，迎接高考到来。（"迎接"的是"高考"，而不是"到来"，故应删去。）

（3）宾语多余：

例：

今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。（"的地方"多余，应去掉）

（4）附加成份多余：

例：

为精简字数，不得不略加删改一些。（"一些"与前"略加"重复，可以删掉一个）

（四）结合混乱

（1）句式杂糅

例：

你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是"那怎么会有好的成绩呢？"如果用判断句，应是"成绩不好是可想而知的"。）

（2）语句杂糅

例：

上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的"作者之手"）

（五）表意不明

1、指代不明：

例：

有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（"这种主张"到底是指"接受"，还是"反对"，交代不清。）

2、句子歧义：

例：

妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟况是"妹妹"心里着急呢？还是"爸爸""妈妈"心里着急呢。还是"妈妈"心里着急呢？可在"爸爸"和"妈妈"中间加逗号，也可在"爸爸"前加逗号）

（六）不合逻辑：

1、自相矛盾：

例如：

他是多少个死难者中幸免的一个。（既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难中的一个呢"？应改为：

多少人死难了，他是幸免的一个。）

2、范围不清：

例：

从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，应说"各学科的专家和其他人才"）

3、强加因果：

例：

我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。）

4、否定失当：

例：

几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。（"无时无刻"即"任何时候都"，句子表述刚好相反，可将"忘"改为"在"）

小结：

以上对病句的分类并不严格，对于病句，不必死记其类型，只要多练习，能够发现语病并能够改正就可以了。

修改病句一直是许多同学的难题，很多同学一看到修改病句的题目就皱眉头。其实修改病句并不像想像中那么难，只要掌握方法就可以了。要做好这种题目，首先要先了解病句的类型。

一、句子缺少了主要成份。

例：

正在吃饭。（缺少主语）

二、用词不当，这类病句主要有2种类型。

1、用错了近义词。

例：

他的房间布置得非常简朴。（把“简朴”改成“简单”）

2、用错了关联词。

例：

虽然他很努力，但是他成功了。（把“虽然……但是……”改成“因为……所以……”）

三、重复累赘，这类病句主要有3种类型。

1、句子中用了意思相同的几个词语。

例：

她非常可爱得很。（删除“非常”或者删除“得很”）

2、修饰限制的词语与中心词中的字意思重复。

例：

他在雪白的白墙上画了一只鱼。（“雪白”和“白”重复）

3、句子中用了没有必要用的词语。

例：

张爷爷养了一只有翅膀的鸽子。（“鸽子”本来就有翅膀，没必要再加修饰）

四、指代不明，这类病句主要有2种类型。

1、一个代词同时代替几个人或物。

例：

张芳和李红是同桌，她问她借了一块橡皮。（“她”指哪个不清楚）

2、指示代词和疑问代词误用。

例：

哪里需要他，他就去那里。（“那里”改成“哪里”）

五、词序颠倒，这类病句主要有3种类型。

1、主动者和被动者颠倒。

例：

美术对我很感兴趣。（把“我”和“美术”对调）

2、先后发生的几件事颠倒。

例：

我换了衣服并且洗了澡。（正常情况下，应该先洗澡再换衣）

3、修饰限制的词语用错了对象。

例：

放学了，他唱起心情舒畅的歌。（“心情舒畅”不能用来修饰“歌”）

六、搭配不当，这类病句主要有3种类型。

1、主谓成份不搭配。

例：

他的学习态度明显改进了。（把“改进”改成“改变”）

2、修饰词与中心词不搭配。

例：

鱼缸里有许多跑来跑去的鱼。（把“跑来跑去”改成“游来游去”）

3、一个词语和两个词语搭配，其中一个搭配，另一个不搭配。

例：

我的脑海里经常浮现出老师的笑容和声音。（“浮现”不能和“声音”搭配）

七、前后矛盾，这类病句主要有2种类型。

1、前后矛盾。

例：

这篇文章不少于500字左右。（“不少于”和“左右”矛盾）

2、修饰词与中心词矛盾。

例：

圣诞节的这场台风刮得真不是时候。（只有夏天才有台风）

八、归类不当，这类病句主要有3种类型。

1、不是同一类的词语放在一起当作同一类的。

例：

我最爱看《快乐大本营》和《哈利波特》这两个节目。（《哈利波特》是电影不是电视节目）

2、范围大小不同的词放在一起。

例：

秋天到了，果园里的苹果和水果都成熟了。（“水果”里就包含苹果了）

3、分类标准不一样的词放在一起。

例：

参加这次比赛的有老师、工人和青年。（“老师”“工人”是按职业分的，“青年”是按年龄分的）

九、不符事理

例：

他异口同声地说：

“终于下课了！