高中语文学法指导

高中语文学法指导

一、重要性

1、实用性强。天天都在运用，天天都要运用。听、说、读、

写四个方面。听：如何听懂别人的话外音；说：如何才能

说得得体；读：信息时代，不读不行；写：申请报告、应

聘书、借条、收据等。会说，特别是会写是人生的一笔无

形的财富。

2、基础性、工具性。理解文字、分析问题的能力；文、理

科题目的审题能力；历史文献的阅读能力。

二、如何学

1、树立几种观念：

（1）、语文很重要（即有用）。只有认识到了这一点才能变“要我学”为“我要学”。

（2）、初、高中语文是不一样的。初中你也许只要认真听就能学好，但高中不行，还得大量的课外阅读，并进行独立思考。

（3）、树立“学与不学不一样”的观念。学时可以学到课文的模式方法。

（4）、树立“花时多与花时少不一样”的观念。“拳不离手，

曲不离口”，天天学才能保持那种感觉，就如弹琴、体操运动员一样。

2、做好学习常规，养成良好的学习习惯：

（1）、预习：册、单元、篇章。了解课文大意──依据提示和练习题──提出疑问

（2）、上课：A、认真听讲；B、要勤于并善于做好笔记；C、勤于思考，积极参与课堂讨论，积极发表自己的观点。（3）、课后：A、整理有用的东西：课堂主要内容；对以后学习有用的知识。B、进一步解决老师在课堂上未能解决的问题。

C、按要求做巩固练习。

预习──质疑──上课──思考──讨论──表达──整理

3、注意积累，并长期坚持不懈地做好：

语文知识较杂、乱，所以要准备专用的笔记本，把平时看到的好东西记下来，并整理归类。如字词、解题方法、典型错题、各专题知识、优美句子、名言名句、熟语、对联、作文素材等。同时利用课余时间记下来。

（1）、课本。文言文的字词、句式；现代文的结构、写作技巧与手法；语言特色。

（2）、试卷讲义。从试卷中获取看不到的财富──解题、答题技巧。

（3）、课外读物。课外读物犹如人体中的微量元素，虽然每次我们从书中得到的很少很少，但是一旦缺乏，健康就会有问题。同时通过看书积累到的还有阅读能力、语感、写作技巧等。（量要大，每册就有两部；要思考、摘录；体现“课外”二字）

注意点：

（1）、不是读多了就一定学得好，还要会读，要思考。（2）、千万不能丢开课本，用课外阅读替代语文学习。（3）、重实践，多练多写。

4、多读多写：

（一）、读：分朗读和阅读

（1）、朗读：要大声诗、文言文、优美的散文等。

作用：增强语感、体会任教情感、品味文字的妙处，从而加深对文章的理解。甚至熟读成育。“三分文章七分读。”（2）、阅读：主要批课外阅读

A、面、量都要大一些。如04年与06年的高考作文不读是写不出来的。

B、读透一两本名著。有笪应付各种话题的写作。人──事──精神品质。

C、时间安排要体现“课外”两字。精短文章尤佳。如《时

文选粹》、《智慧背囊》、《读者》、《青年文摘》等都是短而

精。

D、阅读时要注意摘录，学习其写法，为我所用。

（二）、写：分四个层次

（1）、抄写：摘录。注意字迹的清晰。

（2）、仿写：高考热点之一。文章的结构、语言形式等。

（3）、创作：日记、随感、文学创作、总结等。要善于把心中所想尽可能地用文字表达出来，这便是作家与空想家的本质区别。做作业时如果是主观题，一定要把所想到的用文字表达出来。

（4）、修改：修改自己的作品，优秀的作品都是改出来的。

这一招对提高自己的写作水平很有帮助。

5、准备必要的工具书和教辅书：

《成语字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》等。

《中学生语文》、《作文指导报》、《作文与考试》、《考试报》、《语文报》、《学习方法报》等。

三、课题：

依据各个时期的不同课题而定。

要深入阅读，平时多收集资料，多去思考，多探讨，多动笔写写小论文（或心得体会、感受）

历史学科学习方法指导讲稿

曹子智

1、养成浓厚的学习的兴趣：张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。”杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”

2、培养学习的主动性，真正理解和把握学习规律：什么是学习的主动性呢？就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。怎样才能培养学习的主动性呢？一是要有明确的学习目的。斯大林有一句名言：“伟大的毅力产生伟大的目的”。只有明确的学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。

3、“温故知新”与“温新知故”相结合。“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑；有的知识需要由此及彼，融会贯通；有的知识应引进先知，触类旁通；有的知识应该联系实际，具体领悟。然而，“温故知新”也有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以，在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中

找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为我们学习方法中的重要原则。“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而成为转化能力，提高素质。

4、学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。

5、上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，再运用所学过的知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还帮助你理解历史课文。

6、要做到熟练地掌握历史知识，一是对课文要做到全面而深入地理解，二是平时要认真记录好老师提出的重点内容，三是背诵；但即使是背诵也要讲究方法：以时间为主轴，形成一条历史事件演变的线索，如以“北美独立战争”为例，1773年、1774年、1775年、1776年各发生的事件串成一条历史线索。也可以历史事件的性质为中心点，把同类性质的事件联在一起比较、记忆：如美国独立战争、英国资产阶级革命和法国大革命等。

7、牢记历史教学的目标是"掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法；学会运用历史唯物主义基本观点观察

问题、分析问题"，这是进行历史复习时的指导方针，应侧重从这几个方面提高自己的能力。

应试性的历史复习，应注意把握模式与事例的结合，即把历史唯物主义观点作为答题的框架、结构，把各个重大历史事件的事例充当这种模式的基本内容，即使用历史概念进行判断、推理和论证。此种方法的应用是进行各种形式逻辑的练习，以加强自己的应试技巧性。

在复习历史教材时，不仅按历史的具体面貌进行，还顾及抽象理论要前后一贯的原则。比较和分类，是我使用得最普遍也是最得心应手的方法、横向的，纵向的，比较始终是训练逻辑思维的有效方法。选择、例举、材料、问答是历史的基本题型，它们的题目和答案中都含有归纳和演绎的万分，所以我在答量特别是答问答题时很注意前后的关联性、条理性和系统性。我总结的历史发散性思维和收缩性思维的并用，思路要开放，要全面，但观点要统一，要准确。即思想要受观点的约束。同时答题时应先有条理的列出答题要点，即观点，然后再根据观点来扩充历史事件，以事实来证论观点，图表始终是解答历史题的一种有效途径。

8、历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，应注重考查我们分析史实、理解的能力。因而历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线

索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。同时，我们还应将历史与马列主义的方法论紧密相连，用方法论作指导，去正确的评价每一历史事件。

生物学习方法指导

吴文浩

从来没有差生，有的只是没有掌握学习方法的孩子。学习成绩好的孩子善于学习，学习成绩不好的孩子只是尚未找到适合自己的学习方法。

学习方法的重要性无需多言。学习得法，则事半功倍；而还没有找到适合自己学习方法的孩子往往会事倍功半。找到适合自己孩子的学习方法，把您的孩子从题海战术、苦耗时间中解放出来，让他们品尝到学习的乐趣、成功的喜悦，战胜高考，享受快乐的人生。

一、直接识记法

教师在讲授新教材和演示直观教具过程中，学生就能马上记住一部分内容，这就是直接识记过程。教师有意识地加强学生对新知识的直接识记，是提高课堂教学效果的一种方法。它不仅能减轻学生课后复习的负担，还可以提高学生在课堂上的理解水平。

为了加强讲授中的直接识记，使学生在学习新教材的同时多记住一些知识，教师要采用传授新教材的好方法，同时教师还可以专门增加一些直接识记的方法。下面谈谈在加强直接识记中常采用的几种方法。

(一)理解记忆

直接识记的一个明显特点是无记忆方向，没有记忆的目的。教师讲授新教材，主要任务是加强学生的理解，直接识记应当是第二位任务。只有这样，学生才能集中精力理解当前的新课题，使学生按照合理的途径前进，先理解，接着识记，有了识记更加强了理解。如在学习“内环境”的概念时，不少学生只是记住，内环境包括“血浆，组织液和淋巴”，而不去了解内环境的真正内涵。当我提问：“红细胞的具体内环境是什么?”时，不理解的学生就回答：“血浆、组织液和淋巴”。而我的做法是先强调理解，“人体内细胞外的液体”，是细胞赖以生存的体内环境这句话，然后再结合刚讲述的淋巴形成过程及图形来说明细胞外的液体包括“血浆，组织液和淋巴”，这样学生就先理解后记忆，并且还能应用。这种先理解后记忆，使学生的识记在不知不觉中进行，既能使学生集中精力听课，又能达到直接识记的目的。再如讲到植物个体发育时，果实中的果皮、种子的种皮、胚和胚乳的细胞中染色体数目，只有理解果皮是由子房发育的，种皮是由珠被发育成的，胚是由受精卵发育的，胚乳是由受精的极核发育成的，才能真正弄清其中的染色体数目。

(二)联想记忆

联想记忆是把内容相近，相似，相反和有因果关系的知识联系起来，使学生从一个概念联想到另一个概念。

如蛙受精卵的特点，我只要求学生记住向上的是动物极，向下的是植物极，然后依次联想到其他特点：靠近动物极的是动物半球，靠近植物极的是植物半球，再想(动物半球向上和植物半球向下与比重大小有关)动物半球比重小，植物半球比重大，再联想(比重大小与卵黄多少成正比)动物半球含卵黄少，植物半球含卵黄多，继续联想(动物半球向上是为了吸收光热能，吸收热能多少与颜色深浅有关)：动物半球颜色深，植物半球颜色浅，这样便于吸收大量阳光的热能以保证受精卵发育所需的温度条件。如此联想，学生很快能记住，这里还涉及到物理概念(如比重、颜色与吸热等)，学生很有兴趣。

(三)比较记忆

比较是将内容相近的或相反的概念进行比较，找出概念的异同，从而发现概念的本质属性。如DNA和RNA、雌性激素和雄性激素的生理作用、物质通过细胞膜的三种方式、呆小症和侏儒症等。

如在学习雄性激素和雌性激素的生理作用时，通过比较发现两者的作用相似，只是雌性激素多一点。这样在记住雄性激素的生理作用之后，雌性激素可以采用比较的方法很快记住。再有呆小症和侏儒症两者身材都矮小，但产生的原因、智力、生殖器官的发育等都不相同。通过比较不仅记住了两者的特点及原因、还找到了两者的区别。这样不易遗忘。

(四)图形记忆

生物课本中插图较多，其中有形态结构图，有生理图解，这些图形都能很好地帮助我们掌握生物体的结构和功能。如在讲到细胞器时，结合叶绿体结构图形，同时也可自绘简图，就很快能记住：①双层膜(内膜和外膜)。②基粒片层结构。③基质。④嵴等。再联想与光合作用有关的色素分布在片层结构薄膜上，则光反应是在基粒上进行的。还有细胞分裂各期的染色体特征可以在理解染色体变化规律的基础上结合图形记忆。这种根据图形记忆还有利于学生绘图和解答有关图形习题。

以上是作者在教学中常用的直接记忆的方法，也可以根据不同的教学内容选择不同的方法，这些方法有时可以综合使用，也可以根据不同对象选择不同的方法。学生也可以根据自己的具体情况改变自己的学习方法。只要师生不断研究，采用恰当的方法，一定会在教与学上，付出较少的精力，得到较好的效果。

二、学生课后复习方法

学生在上完新课后，要对所学的知识进行复习。学生的课后复习是学生独立完成的，为了保证学生用最少的时间获得更大的复习效果，教师必须加强对学生课后复习的指导。下面谈谈作者的做法。

(一)指导学生课后复习的内容

从原则上看，课后复习的内容主要是上一节课讲的，有时为了学好下一节新课，还可以复习与下一节课有关的学过的教材。

如在高三《生物》第五章讲过“DNA是主要的遗传物质”后，学生当天应立即复习这节课讲的内容。但为了上好下一节课“DNA 的结构和复制”，还应复习第一章学过的“核酸”有关内容。因这部分内容，对学习DNA的结构很有帮助。这种指导要具体，因学过的内容已有很长时间了，要向学生讲明是哪一章和哪一页，否则学生如记不清就要花很长的时间去翻书。

(二)指导学生课后复习的方法

阅读课本内容是复习的第一步，应首先对学过的课文阅读一遍，因为教师讲课不可能面面俱到，可能一些细节没有讲，这只有通过看书去了解。当然阅读应与试图回忆相结合，根据问题加强课本知识。

为了启发学生加深理解，要用出思考题的方法启发学生阅读全文和插图，特别是刚上完的教材，教师不应指导学删节。教材的重点不是靠删节某些内容而呈现的，而是在深入理解全文的基础上去领会的。思考题的形式，如上完“DNA是主要的遗传物质”内容后，可以出这样问题，为什么说遗传物质的主要载体是染色体？遗传物质的特点是什么?噬菌体浸体细菌的实验证明了什么？让学生复习思考。

复习的方式应多样化，这可以避免由于单调的重复而引起的厌烦情绪或产生疲劳现象。如可以采用整理课堂笔记，列表比较、绘图、做实验或观察等方式。如学过渗透作用的有关知识后，要学生用两个萝卜做浸透作用实验，也可以用学过的知识解释观察到的社会现象，如医生常在给幼儿服钙片时加服鱼肝油的原因是什么？这在学过维生素知识后可解释。通过理论联系实际，不仅巩固了课堂知识，加深了对课本知识的理解，还提高了学生的兴趣，同时也培养了学生的观察和独立工作能力。

(三)指导学生复习的时间

根据遗忘理论可知，接受知识的初期遗忘速度最快，所以必须还趁没有忘记的时候及早复习，尤其是当天晚上。相反，如经过多日才进行复习，必定要浪费很多时间，因许多内容已经忘记了，花费的时间过长，容易引起疲劳。当日复习之后，间隔几天再复习，这样分散复习的效果好。至于具体的复习时间和时距的安排以及复习的次数应以材料的性质、数量以及学生年龄特点而定，这既要教师指导，也要学生在实践中摸索适合自己的复习时间。

(四)课后复习的检查

课后复习如不检查，只能流于形式，好的得不到表扬，不复习的学生得不到督促和批评，这不利于教学。课后检查的方法多样，如课前提问，可将上节课的重点内容以回答的形式随机抽查学生。

也可以进行课前小测验，这种课前小测验要求时间短，一般可采用选择和填空。还可以通过批改课后作业来检查复习的效果。

三、学习生物学的几种方法

不少人认为学习生物学是记一记，做做题，应付会考容易。没有认识到生物学在培养能力，提高自身素质方面的作用。不懂得生物学的特点和它在工农业生产和国防建设中的作用，把“生物”学成“死物”。除认识不足，目的不明，受应试教育影响外，还有学习不得法的问题。怎样才能学好生物？我的做法是：

(一)掌握规律

规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低级→高级、水生→陆生的进化等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应：(1)外有双层膜，将其与周围细胞质分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行；(2)内膜向内折迭成嵴，扩大了面积，有利于基粒、酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行；(3)内膜围成的腔内有基质、酶；(4)基粒、基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

学习生物同其他学科一样，也要遵循认积规律、大脑活动规律。

如人的认识都是由浅→深，由少→多，逐步积累、逐步深入。学习不能急于求成、一步到位。如减数分裂过程的学习，开始只要弄清两次分裂起止、染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对于染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目，与遗传三定律关系，与有丝分裂各期图相区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢把握。

又如，生物学学习大体上也要从预习→听课→复习→作业，有规律地进行。如预习弄清知识结构，初步确定重点，找出疑难处上课就能心中有数，有的放矢，效率就高，生物进化学说一节结构为(一)提出，(二)内容，(三)运用，(四)评价。重点是内容，疑难之处在于自然选择学说要点之间的关系。这样预习就抓住了它与听课之间的规律性联系。大脑活动有兴奋与抑制交替、多感官协同律等，学习生物要使休息与学习交替，眼到、口到、手到、心到，这样做，才能事半功倍。

(二)观察比较

观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。“四有”必备即：有目的、有顺序、有重点、有疑存。如观察生物群落，目的是了解群落的成员、数量及其关系，

顺序从植物到动物再到微生物。植物又由乔木→灌木→草本→苔藓、地衣，有重点即关系通过解剖观察、套袋实验观察等看动植物关系，观察时多思考，如植物分层、错落有致有何意义等。

比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠、应激性与适应性等等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。确定比较项目时过程不能太具体，而是物质变化、能量变化的反应前后变化，抓住此重点，有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。

(三)综合归纳

教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。如神经系统可总结如图。

综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，如高中遗传的物质基础知识可按中心法则这一主线串联。初中动植物类群可按进化顺序。神经系统学习可按神经细胞→脑、脊髓、神经，对生理、

生长，发育等知识的理解与记忆，这一点很重要。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓神经联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成：脑、脊髓灰质等。突起可以形成神经纤维再组成白质、神经。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消，如神经系统知识网络就可将神经节不列入，眼、耳以外的感觉器官或感受器一笔带过。但复习则要全面不能遗漏。

(四)灵活运用

这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生薄弱环节，必须高度重视。如高中学了有丝分裂、减数分裂、弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图。例如有丝分裂中期与减数第二次分裂中期图(一看染色体数目、二看有无同源染色体)。初中生理课上学习了有关血管、血压等知识，就可用于寻找、区分动、静脉，确定静脉存在了，了解动、静脉、毛细血管出血特点及其止血措施。学了生态学等知识在自家尝试建设生态小区，发展庭院经济等等。只要有心，生物无处不在，无处不用，定能学好，学活。

高中地理学习方法指导

朋口中学黄小兰

高中地理必修课本有3本，高一上期学必修1，主要内容是自然地理部分，这部分内容要求更多的是理科的思维方式，基本概念要准确把握，否则问题时将出现信息供应中断及思维紊乱，思考时应借助一些简易的模拟图，作好相关标记，必要时移开课本，根据所学知识自己画出图形，尤其是体现某种规律的图形，如洋流模式图、太阳光照图等。总之，自然地理部分偏重原理规律的运用，联系实际分析解决问题。

高一下期学必修2，主要内容是人文地理部分。人文地理知识不难理解，但内容散，不容易抓住重点，需要记忆内容多。所以学习时应注重思路，首先，应以现实问题为切入点，统领人文地理知识；第二，结合区域特征，善于进行对比分析，强调基础知识、基本能力、基本观点和理论的基础上，注重对知识的整理加工；第三，拓展知识面，适应现实中人文地理内容的迅速发展；第四，加强逻辑推理，学会科学表述。

高二上期学必修3，主要内容是区域地理部分。其重点在于知识的梳理，整理与回顾尤其重要（因为初中已学过）。

如何学好地理，要做到“一心两课三关四勤”

一、“一心”就是要树立自信心，这是根本。