关于中职英语词汇教学的反思
2023年中职英语教学反思5篇
2023年中职英语教学反思5篇中职英语教学反思1英语教学不仅是一种技能更是一种艺术，而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的困难而又细致的过程，特殊是中职英语课堂，更须要老师细心设计、仔细构思，变学生的“煎熬”为“享受”。
当然，在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性，是英语老师应当考虑也必需解决好的问题。
下面结合自己从事多年中职英语教学工作，以及日常工作中的点点滴滴，排列几点反思，以帮助正在忍受“对牛弹琴之苦”的中职英语老师摆脱逆境，从而提高教学效率。
学会英语，不但多了一对耳朵、一双眼睛和一条舌头，甚至是多了一个头脑!对于我们职校的学生来说，学会简洁的英语，驾驭简洁的英语对话，事实上无形之中也是为自己开创了一条就业之路!因为语言是人类思维的工具、相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。
在此，我总结以下几点教学反思。
反思一、中职英语老师应当带着情感进教室众所周知，中职生英语基础差，学习爱好不浓，可以说是谈“外”色变。
尤其是从教化心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和看法等，对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素养教化理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
因此，英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以中职英语老师要在英语课堂上注意寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅入深，首先从心理上让学生接受英语，理解英语不仅是学问，更是我们日常交际的一个工具，明白我们既然能驾驭世界上最困难的汉语，那么驾驭英语也并非难事。
反思二、中职英语老师应有与时俱进、与生活接轨的发展意识学习英语不仅要应付考试，更重要的是服务学生将来的生活，便利学生将来的工作。
然而，始终以来，人们对中职英语老师的语言学问实力要求不高，认为中职英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。
中职英语教学反思
中职英语教学反思中职英语教学反思1本文作者对部分高中职专院校展开了网络问卷调查，同时，结合作者所在学校近两年来进行大学英语教学改革的现状总结，综合分析了目前高中职专大学英语教学改革所取得的显著成绩，同时也指出了教学改革中所暴露出来的问题，并给出了建设性的意见，以期为促进大学英语教学改革的深入开展指明方向。
一、研究思路作者对学校所在地周边地区的10所高中职专院校开展了一项关于大学英语教学改革的网络问卷调查。
其涉及到的主要问题有以下几个方面：1、学校是否已经开展了有关大学英语教学改革的实践项目?2、学校是否建设了新的课程体系?是否制定了相适应的教学大纲?3、学生是否适应教学改革后的教学模式?4、教学改革的成效是否显著?5、你认为教学改革中存在哪些问题?有何解决的良策?作者对问卷结论进行了统计、分析。
可以看出，高中职专院校都响应了教育部门的号召，对传统的大学英语教学模式进行了改革，比较多的就是开展了现代教育技术手段下的多元化教学。
实践证明，此项改革对教学质量的提高具有积极的推动作用。
二、高中职专院校大学英语教学改革取得的成果1、构建了个性化的互动教学环境。
大多数高中职专院校都对传统大学英语教学模式进行了客观详细的分析，在对建构主义理论和多元益智理论的学习研究过程中，提出了“常规课堂教学+网络自主化学习+小班个性化辅导+英语第二课堂”的“四位一体”的`全新大学英语教学模式。
2、实现了多元教学目标的转化。
高中职专院校都能严格按照《大学英语课程教学要求》制定出具有校本化的教学模式和教学大纲，强化学习内容的吸收与应用;同时构建出从简单到复杂、从单体到综合的以应用为主线的课程体系，确保了不同层次的学生在英语应用方面能够得到充分的锻炼。
3、搭建了大学英语教学改革实施的基础平台。
为有效推行大学英语教学改革，大部分高职院校都相继建成了多功能语音室、网络化多媒体中心、影音媒体中心、英语角、同声传译训练室等一个或多个构成的综合语言实践教学中心，并且相继安装了大学英语自主学习软件平台及英语在线资源库等，弥补了教材资源的不足，也开创了教学的互动空间。
中职英语教学总结反思【精选5篇】
中职英语教学总结反思【5篇】中职英语教学总结反思篇1这学期我担任了12级、13级及幼师班的成人高考英语课程。
回顾这一学期，由于多课头，我的教学工作既忙碌又充实。
同时，在学校领导和同行的帮助下，我不断吸收新的教学经验和方式。
也发现了自己的不足。
先将这一学期的工作总结如下：一、思想政治方面：在教学中，始终以认真的态度，持之以恒的精神工作。
严格要求自己，为人师表，关心学生，了解学生。
二、教育教学方面：1、认真备好每一堂课。
备好课是上好课的前提条件。
同时，在备课时，不是纯粹以教材的内容为内容，而是搜索与单元知识有关的话题。
例如，我在上基础英语2的第二单元的对话部分时，其中谈及到一部电影《泰坦尼克号》，为让学生更好的了解，同时增强他们的兴趣。
我了这部电影的主题曲《Myheartwillgoon》及视频给他们看、听。
这样也扩展了他们知识面。
2、组织教学方面。
以13级幼师班的学生为例，由于这学期幼师班的教材是全国成人高考的教材。
这一教材是以高中为起点，而且书本里都是语法知识的罗列、总结。
所以对于我们的学生来说，其难度之大，可以想象。
所以我专心研究教材、想方设法使课堂生动，将教材内容简单化，使学生容易接受。
在其它的班上，我在组织教学这一方面，首先以学生感兴趣的话题来吸引学生的注意力，不让其分心，上课内容力求丰富。
及时提醒上课走神或打瞌睡的同学。
每天都保持充足的精神，让学生感到一种积极向上的气氛。
以学生为主体，为了让学生真正地参入到课堂中来，凡是学生能自己解释清楚的问题，让学生自己解决，老师不越俎代庖。
同时还让班上的同学来当小老师，发挥学生的主体作用。
经常组织全体同学和老师之间的比赛。
3.加强课后的知识巩固。
我通常以作业的形式来检测学生掌握知识的程度，一旦发现有严重的错误，及时解决学生在作业中所出现的问题。
每班安排学习委员负责早读英语，提高学生读这方面的能力。
三、提升自己：积极参与讨论学校和教研组组织的各项教研活动;每月听取同行老师的课，吸取他人的教学经验。
中职英语教学总结5篇
中职英语教学总结5篇篇1本学期，我担任了中职学校的英语教学工作，经过一个学期的努力，我取得了一定的成绩，同时也获得了一些宝贵的经验。
以下是我对本学期英语教学的总结。
一、教学任务完成情况本学期，我按照教学大纲的要求，完成了英语基础模块的教学任务。
通过课堂教学和课外活动，我帮助学生掌握了基本的英语知识和技能，提高了他们的英语听说读写能力。
同时，我还注重培养学生的英语实际应用能力，通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实践中学习和运用英语。
二、教学方法和手段在本学期的教学中，我采用了多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
我注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和回答问题，同时，我还采用了多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、学生评价和反馈本学期，我通过课堂表现、作业完成情况、课后辅导等方式，对学生的英语水平进行了全面的了解。
从学生的反馈来看，他们对本学期的英语学习比较满意，认为通过学习获得了实用的英语知识和技能。
同时，我也收到了学生的一些建议和意见，例如希望增加更多的实践机会、加强口语训练等。
四、教学经验和教训通过本学期的英语教学，我获得了一些宝贵的教学经验和教训。
首先，我认为英语教学应该注重学生的实际应用能力，而不是单纯地传授知识。
其次，我还应该加强学生的口语训练，提高学生的英语口语水平。
此外，我还应该多关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。
五、未来展望在未来的英语教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平和能力。
我计划加强学生的口语训练和实践活动，让学生更好地掌握英语知识和技能。
同时，我还将关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。
此外，我还将积极探索新的教学方法和手段，如翻转课堂、项目式教学等，以提高教学效果和学生满意度。
在今后的工作中，我将继续与同事们交流经验、分享资源，共同提高中职英语教学的质量。
中职学校英语词汇教学体会
能力的前提 ， 离开 了词 汇 ， 听、 说、 读、 写等语言交 际活动无法进行 。 象， 提 高记忆效率 ， 同时也活跃 了课堂气氛。
而词汇教学是 语言教学 的基础之 一 ， 在 整个语言教学 中起着 十分 重要的作用 ， 同时它也是 当今英语教学 中的一 大难题 ， 特别是 对英
到最头疼的问题。
中职学校 的学生英语基 础普遍差 ， 底子 薄 ， 语 音基础不扎 实 。 构较长的单词进行合理 的语块划分 ， 从而快速掌握词汇 ， 提高记忆
不 少 学 生甚 至不 懂 音 标 和 发 音 规则 ，对 英语 词 汇 的 记 忆 只 停 留在 效率 ， 扩大词汇量。例如 ， 在讲授“ ｄ ｅ ｃ ｏ ｄ ｅ（ 译码 、 解码 ） ” 这个词 时，
语学 习失去兴趣 和信心 ， 影响了英语 教学的顺利开展。
忆。比如 ， ｍｕ ｈ ｉ ｐ ｒ ｏ ｔ ｏ ｃ ｏ ｌ ， 如果一个一个 字母来记 的话 ， 学生很难 记
那么， 如 何加强词 汇教学 ， 激发学生学 习单词 的兴趣 ， 有效扩 住 ，但如果将其分解 为 ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ ： 和ｐ ｒ ｏ ｔ ｏ ｃ ｏ ｌ 两 个语块来记 就容易 多 大其词汇量 ， 从 而加强 学生 学习英语 的信 心 ， 为提 高课 堂教学效率 了。这样一来 ， 学生对于结构较长的单词也不会 ． Ｊ 莹 匿 旧６ 么恐 瞑了 。
观 察 思 考
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ８
中职学校 英 语词 汇教 学体会
文／ 吴 小 芳
摘
要： 词汇是语 言构 成的基本 要素之 一， 词汇学 习是 语言学习的基础 ， 而词 汇教学则是英语教 学的关键。它贯穿整个英语教 学的
中职英语课后教学反思简短
中职英语课后教学反思简短
在中职学校的英语教学中，课后教学是非常重要的环节。
通过对课后教学过程
的反思，可以为教学质量的提高提供有效的指导。
以下是关于中职英语课后教学的一些简短反思。
首先，中职英语课后教学应该注重学生的学习兴趣和需求。
在课堂上，教师通
常会传授知识和技能，而课后教学则是巩固和拓展学生的学习成果的重要机会。
因此，教师应该灵活运用多种教学方法和资源，使课后学习不仅具有延续性，还能激发学生的学习兴趣，满足他们的学习需求。
其次，中职英语课后教学应该注重个性化辅导。
每位学生的学习水平和学习方
式都有所不同，因此教师应该根据学生的实际情况设计个性化的学习计划和辅导方案。
通过与学生的面对面交流和反馈，了解他们的学习困难和需求，教师可以有针对性地进行指导和帮助，提高学生的学习效果。
另外，中职英语课后教学还应促进学生的自主学习能力。
在课后学习中，学生
应该承担更多的学习责任，积极主动地进行复习和总结。
教师可以引导学生建立学习计划，掌握有效的学习方法，培养他们的自主学习意识和习惯。
通过自主学习，学生可以提高自己的学习效率和能力，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
综上所述，中职英语课后教学是教学过程中不可或缺的一部分。
通过不断反思
和探索，我们可以不断完善和改进课后教学的方式和方法，提高学生的学习效果和教学质量。
相信在教师和学生共同努力下，中职英语课后教学将会取得更好的成果，为学生成长和发展注入更多的活力和动力。
中职英语教学总结与反思
中职英语教学总结与反思
一、教学总结
1. 教学内容
在教授中职英语课程的过程中，我主要涵盖了基础语法、听力、口语和写作方面的内容。
通过系统的教学安排，学生们逐渐掌握了英语基础知识，提升了听说读写的能力。
2. 教学方法
在教学过程中，我注重了多媒体辅助教学，结合实际情境进行教学设计，让学生在真实语境中学习英语，提高了学习的效果。
同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 学生参与
学生参与度较高，他们在课堂上积极回答问题，进行角色扮演和小组讨论，提高了英语口语表达能力。
部分学生还参加了英语竞赛，取得了优异的成绩，激励了整个班级的学习积极性。
二、教学反思
1. 教学内容调整
在今后的教学中，我会根据学生的实际水平和需求进一步调整教学内容，注重实用性和灵活性，让学生更好地应用英语知识。
2. 教学方法创新
为了提高教学效果，我将尝试引入更多互动教学方法，如游戏化学习、任务型教学等，激发学生学习兴趣，培养他们的学习动力。
3. 学生辅导与反馈
我会加强个别学生的辅导与反馈工作，重点关注学习困难的学生，通过定期检测和提供个性化辅导，帮助他们提高英语学习成绩，实现全员发展。
综上所述，中职英语教学需要不断总结与反思，不断调整教学方法和内容，以提高教学效果，培养学生的英语能力和综合素质。
通过教师的不懈努力和学生的积极配合，相信我们的英语教学将会取得更好的成绩和效果。
中职英语教学反思
中职英语教学反思中职英语教学是一项重要而复杂的任务，教师需要不断反思并不断改进自己的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。
本文将对自己在中职英语教学中的经验和教训进行反思，并提出相应的改进措施。
首先，我意识到在中职英语教学过程中，我经常过多依赖课本和教材。
教材无疑是教学的依据，但过多依赖教材会使学生的学习变得单调乏味，并限制了他们的创造力和思维能力的发展。
因此，我认识到需要更多地引入多样的教学资源和活动，例如视频、游戏和实践活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
其次，我发现在中职英语教学中，时常会出现语言输入不足的问题。
中职学生的英语水平普遍较低，他们需要大量的英语输入来提高自己的听说能力。
因此，我计划增加课堂上的听说训练时间，并通过增加听力材料的使用和组织口语交流活动来提高学生的语言输入量。
同时，我还计划鼓励学生多参与英语角和英语俱乐部等校内外语言实践活动，以增加他们的语言输入机会。
另外，我也意识到在中职英语教学中，评价方式和学生反馈的问题也需要重视。
传统的笔试和听说考试方式可以评估学生的语言知识和能力，但不能全面地反映学生的学习情况和进步。
因此，我计划引入多样化的评价方式，例如项目作业、小组合作项目和口头报告等，以更全面地评价学生的综合能力。
同时，我也会定期与学生进行反馈交流，了解他们对教学内容和方式的评价，及时调整自己的教学策略。
此外，我发现在中职英语教学中，学生们的动机参差不齐。
有些学生对英语学习的积极性高，有些学生则表现出较低的兴趣和动力。
在教学过程中，我要重视并针对不同学生的学习需求和兴趣来调整教学内容和方法。
对于那些学习动力较低的学生，我会采用更多的激励和奖惩措施，并与他们进行个别指导，帮助他们建立正确的学习目标和方法。
最后，我还意识到自身的专业素养和教学技能也需要不断提高。
作为一名中职英语教师，我应该不断学习和更新自己的教学知识和技能，关注教育领域的最新发展，并通过参加教育培训和学术研讨会等方式，提升自己的教学能力和专业素养。
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关于中职英语词汇教学的反思
发表时间：2014-04-23T15:58:29.623Z 来源：《教育研究·教研版》2014年2月供稿作者：刘吉红[导读] 词汇是语言不可或缺的重要组成部分，是语言赖以生存的支柱。
词汇在语言中的重要地位决定了词汇在教学中的重要地位。
刘吉红
〔摘要〕词汇教学在培养学生语言能力方面起着至关重要的作用，本文针对现在中职在英语词汇教学中存在的问题，结合笔者的教学实践经验，分析了词汇教学的重要性、问题及成因，探讨改善中职英语词汇教学效果的对策。
〔关键词〕中职英语词汇教学1 词汇教学在中职英语教学中的重要性中职英语教学大纲规定：英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
作为语言的三大要素之一，词汇的作用不容小视。
词汇是语言不可或缺的重要组成部分，是语言赖以生存的支柱。
词汇在语言中的重要地位决定了词汇在教学中的重要地位。
2 中职英语词汇教学存在的问题中职学生的英语基础普遍较差，学习的动机、习惯、方法和兴趣也较差，学习效率低，且知识断层、信心不足和语境缺乏也使相当一部分学生感到英语难学，甚至厌学、弃学，因此在词汇学习中出现如下问题：2.1 学生词汇量少。
中职放开招生给教学带来了很大的困难，就文化课而言，很多学生最基本的文化基础都没有学好，更没有良好的行为习惯和学习习惯，尤其是英语学科更是他们共同的弱项。
就英语教学本身而言，学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。
多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。
有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准。
有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。
水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少是他们共同的特点。
2.2 学生惰性强。
词汇学习需要大量的时间和耐心进行反复的记忆和练习，但绝大部分中职学生已经养成了懒惰、怕学习、不爱动脑筋、不爱独立完成作业的习惯，这些习惯都给学生的词汇学习造成很大障碍，让老师也无可奈何。
2.3 缺失科学的记忆方法。
中职学生的最大问题在于学生没有养成记忆单词的习惯。
他们自始至终没有意识到到学习的重要性，也不去寻找适合自己的学习方法，更不去研究词汇记忆方法，如老师讲的根据音标记单词，联想记忆等，只知道盲目机械地背课后单词表，死记硬背，不联想、不将自己的所学进行活学活用，导致只懂词义，不知其用，单词记忆的效果很差。
3 中职英语词汇教学的有效途径3.1 以词汇为基础，强化语音教学。
学习英语的最大问题就是发音。
发不好音，就会给进一步学习英语造成一连串的困难。
语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。
我们在进行英语词汇教学时，首先要教会学生发音，教单词的读音，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。
3.2 研讨词汇教学法，提高教学效率。
词汇教学的形式是多种多样的。
教师在教学过程中要尝试不同的教单词的方法，不断研究英语词汇教学的有效方式，遵循语言教学规律，使学生的词汇学习达到事半功倍的效果。
在教学过程中，我们应从以下几种方法入手，进行实实在在的研究。
3.2.1 直观教学法。
直观教学有助于增强词汇学习的真实性、形象感。
可以采用简笔画、图片、实物、图表、幻灯片等一系列辅助教具以及肢体语言开展新词教学。
这样做，既形象生动，又很容易调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣。
3.2.2 关注系统，查找关联。
英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可循，掌握基本的构词法，更容易突破单词记忆的难关。
词根（root）、前缀（prefix）和后缀（suffix）是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。
教师可有意识地传授指点，让学生对词缀、词根有充分的了解，利用单词形式和意义之间的联系，拓展记忆渠道。
3.2.3 利用情景教学单词。
情景教学，能激发学生兴趣，调动学生积极性。
利用情景教学单词，是中学生较喜爱的一种方法。
因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际之中，这些可以使学生参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，学生会喜欢学、喜欢听，乃至于百学不烦。
3.2.4 用旧知导入新知。
以旧联新法可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果，以达到温故知新的目的，扩大知识的容量和储存量。
3.2.5 采用活泼直观的游戏教学法。
心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。
例如做动作猜单词、看口型猜单词、字母串串烧、唱英文歌曲、用单词编故事等等。
总之，采用活泼实用的词汇游戏，不仅减少或消除学生对单词学习厌烦、焦虑的心理障碍，还能强烈激发他们的学习兴趣，使英语词汇教学达到事半功倍的效果。
3.2.6 归类法教学词汇。
归类法教学单词就是在教学新词的过程中，把新词纳入到学过的、相关的旧词系统中，形成更大的单词系统。
比如我在教学“grandson”时，就有意识地请学生复习以前学习过的表示亲属关系的词，学生很快列举了“father，mother，brother，sister，uncle，aunt，grandfather，grandmother，grandpa，grandma” 等词。
看见学生们面对黑板上他们列举的这么多词很有成就感的表情，我又趁机补充了“granny、grandchild、granddaughter”三个相关的词，形成了一个比较完善的表示亲属关系的单词系统。
这样，学生通过对所学的单词进行复习整理和知识建构，在词汇的系统中分类记忆单词，条理明晰，记忆深刻。
总之，目前中职学校的英语词汇教学遇到的困难和问题很多很多。
作为一名中职英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的词汇教学方法，改进与激活英语词汇教学，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性，也只有这样才能有效地帮助学生提高英语词汇能力，为他们今后升学、就业和终身学习打下坚实的基础。
作者单位：新疆兵团高级技工学校。