祝智庭报告智慧教育新发展XX05极简版
教师教育智慧学习空间：内涵、框架
教师教育智慧学习空间：内涵、框架与实践策略洪 玲（首都师范大学 教育学院，北京 100037）[摘要] 在人工智能、虚拟现实、数字孪生等智能技术与教育深度融合的背景下，如何利用技术创新师范生培养模式，适应新时代教师教育振兴计划与教育数字化转型的要求，已成为推动高校教师教育专业发展的关键。
当前大量师范院校仍主要以“微格教室”作为教师教育实验课程场所，存在设备陈旧、反馈滞后等问题。
为突破这一局限，本研究提出“教师教育智慧学习空间”概念及其数智高效、虚实共生、开放融合、协同创新等特征；基于教师教育理论与系统设计理论阐述了教师教育智慧学习空间的设计原则，从物理空间—虚拟空间—云端分析三个向度建构了教师教育智慧学习空间框架。
本研究立足教师教育的育人立场，围绕师范生主体、教学反思、课程推衍、循证探究等提出针对性建议，旨在为加快教师教育数字化转型及创新性发展提供思路。
[关键词] 教师教育；智慧学习空间；实验课程；师范生教学技能；数字化转型；循证探究[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1007−2179（2023）01−0053−07一、问题提出进入新时代，培养高素养、创新型师范生成为实现教育数字化转型、落实新时代教师教育振兴计划和强师计划的关键。
尽管智慧教室、智慧校园在中小学已有广泛建设，但教师教育实验室作为培养师范生教学实践能力、创设真实教学情境、紧密联结教育基本理论与教学技能的重要实践场所，目前仍以“微格教室”为主，“黑板+粉笔”“摄像头”“计算机”等简单的物理空间设计暴露出授课时间短、设备落后、反馈不及时、评价单一等诸多弊端（穆玉芳等，2016）。
此外，学界对如何利用人工智能、大数据、虚拟现实等智能技术培养师范生教学技能的研究不足，缺乏对智能技术赋能教师教育实验课程的系统设计，鲜有研究从智慧学习空间视角探索教师教育实验课程的实践模式，导致师范生毕业后无法直接参与中小学智慧课程开发、智慧教育研究和智慧校园建设等。
智教,智学,智育,智慧
2021年9期186智教，智学，智育，智慧林晶晶（泉州市晋光小学，福建 泉州 362000）20世纪的“智慧教育”这一理念的兴起，是由IBM提出的“智慧地球”战略延伸而来的。
2008年，时任IBM首席执行官的彭明盛在所做的报告——《智慧地球：下一代领导议程》中首次提出了智慧地球（smarter planet）的概念[1]。
IBM认为智慧教育的五大路标为：学生的技术沉浸；个性化、多元化的学习路径；服务型经济的知识技能；系统、文化和资源的全球整合以及教育在21世纪经济中的关键作用[2]。
当下流行的智慧课堂呈现为“平板+线上课堂”，这样的课堂笔者在应用中总结出以下五个特点：学习手段电子化，灵活化，但离“教学应用随心而动”还有一定距离；学习路径自主化，允许学生自定步调；学习反馈数据化，用账号记录学习过程有数据，教师可以精确了解学生的学习情况，甚至可以进一步做大数据分析和建议推送；学习方法网络化，用网络为媒介缩短师与生、课堂与世界之间的时间与空间距离，学生还可以主动上网搜索资料；让技术融合与人文底蕴相融合。
在应用过程中，还是比较受制于各个平台有限的功能，要完全体现出“智慧”的优势，还是比较难的。
接下来谈谈我对“未来”智慧教育的期待，每一个小小的进步都是为了让教育更加智慧。
一、期待一种更智慧的教学应用在智慧教育提出的初期阶段，多数研究关注的重点偏向于技术的“智能”方面，即着眼于物的“智慧”为主，更多关注“智能”等技术，重点在技术层面特征的挖掘，强调将技术融入学校、家庭、社区等现实教育环境以及在线课堂、远程教学等虚拟教育环境。
随后才充分而有效地利用现代信息技术实现智慧化教学、智慧化学习、智慧化评价、智慧化管理、智慧化服务以及增进学生高级思维能力和创新创造能力培养的教育。
目标是实现教育由不完全适应社会发展向适应社会发展再向引领社会发展的重大转变与超越[3]。
教师备课目前仍是以电脑端为主，课件制作以演示文稿为重，那么升级了旧的教学模式之后，新版本的教学模式也要切实用起来才有意义。
智慧教育推进中小学教师角色转变与重构
人力资源管理241智慧教育推进中小学教师角色转变与重构云计算、互联网+、大数据等新技术的快速发展对当今中小学教育领域产生了重大影响，中小学教育模式逐步从传统的教学转向以智能设备为载体的教育模式。
在大数据时代下，中小学教育建设受到了智慧教育教学改革的影响，因此，中小学教师角色在智慧教育背景下发生了转变与重构。
在智慧教育环境中，教师不仅要从提高教学质量、改变教学方式、推进教学改革、提升教师整体素质等要求中进行角色的转换，还需要教师继承原有的教师角色，重新审视自身角色内涵，以此重构适合该大环境下的新教师角色。
智慧教育解析智慧教育相关概念。
20世纪90年代末，我国著名科学家钱学森先生提出的“大成智慧学”可以说是智慧教育的锥形[1]。
当时的智慧教育理念侧重于对学习者的逻辑思维、行为思维和机器思维等多方面的发展，其目的在于引导学习者面对新世纪各种错综复杂的事物能够做出科学、准确、灵活而又明智的决策。
随着科学技术的推进，国际商业机器公司(IBM)首席执行官彭明盛在《智慧地球:下一代领导议程》报告中第一次提出“智慧地球”的概念[2]。
在这一概念的构想下，借助先进的互联网和信息技术，能够使地球上任何事物都能够被感知、互联化和智慧化。
而智慧教育的想法正是在信息技术与教育领域相结合时所被提出的。
智慧教育内涵。
随着教育事业的高速高效发展，越来越多的学者提出了对智慧教育的理解。
祝智庭教授从智慧教育构成的角度出发，认为智慧教育在教学理念、教学环境、教学方法以及培育智慧人才进行了创新，利用智慧教学法去促进学生开展智慧学习，从而为国家培育智慧型人才[3]。
曹培杰从教学目的角度出发 ，认为智慧教育是帮助学生智慧成长，在信息技术的帮助下实现教学环境、教学方法和教学管理上的智慧变革，让教育服务变得更加灵活化、个性化和多元化，把学生放在最核心的位置，启迪智慧[4]. 杨现民教授从生态角度出发，认为智慧教育是一种教育生态系统，其原理就是利用目前最先进的信息化技术与教育的深层次融合，同时使参何 庆 兰周新（贵州大学 贵州贵阳 550025）摘 要：随着科学技术的不断发展，现代化信息技术和教育服务深度融合的智慧教育教学改革将对我国教育的发展起着关键的作用。
中小学智慧教育体系构建的思考与实践
中小学智慧教育体系构建的思考与实践摘要：没有教育信息化就没有教育现代化。
作为全国“智慧教育示范区”，长沙就是要以“人人通”为抓手，推进一个“融合创新、交互共享”的中小学智慧教育体系建设。
网络学习空间人人通简称“人人通”，是一个信息技术条件下开展网络学习的基础平台，打通学校、家长和学生的交流沟通载体，促进学习方式变革。
通过智慧教育体系建设，就是要形成与当地教育现代化发展目标相适应的智慧教育支持服务体系，促进教育服务供给方式变革。
主要内容包括：基于标准的智慧教育环境建设、基于“人人通”平台的数字资源开发、新型人才培养模式研究、基于“人人通”的智慧教育治理、基于融合创新的教育教学能力提成工程。
在推进过程中要加强平台建设、要出台标准体系、要注重项目推动。
实践中要求推进人工智能的广泛应用、构建智慧教育云平台中心、打造可持续发展生态圈、以公共服务推动学校个性发展。
关键词：人人通;智慧教育体系;思考与实践一、顺应教育现代化发展与要求（一）顺应信息技术发展要求近年来，随着新一代信息技术的飞速发展，国家出台《教育信息化2.0行动计划》，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，标志我国教育信息化正从1.0向2.0转段升级。
教育信息化2.0不仅改变了教学环境、教学内容、教学工具，而且从更深的层面上改变了教育生态系统，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，致力于实现人的现代化，实现更加开放、更加公平、更加优质的教育。
我们面临着从教学环境、内容、方法到教育模式、理念、文化的重构，只有构建教育新体系、打造教育新生态才能实现信息技术与教育教学深度融合与创新，在变革中实现创新发展。
（二）推进教育现代化发展需要没有信息化就没有现代化，没有教育信息化也就没有教育现代化。
党的十九大报告明确指出要“深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。
教育信息化是国家信息化战略的重要组成部分，具有基础性、战略性、全局性地位，已成为我国教育事业发展的战略要求。
智慧师训——基于新一代信息技术的教师专业发展新生态
智慧师训——基于新一代信息技术的教师专业发展新生态作者：曾海李娇儿邱崇光来源：《中国电化教育》2019年第12期摘要：新时代，为贯彻落实教育部提出以信息化推进教师专业发展，培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍的新要求，教师培训改革势在必行。
基于此，该文首次提出智慧师训：运用大数据、云计算、人工智能和“互联网+”等新兴技术打造多元融合的智能学习环境，构建多维开放的资源供给体系，提供全方位的智能管理服务，建立大数据理念的智慧测评体系，最终形成一个具备自组织、自适应、自探索和自激励特征的教师培训生态体系，培育教师核心素养，引导教师共同体向协同化、个性化、实践性发展。
关键词：智慧师训;教师专业发展;生态体系;大数据;“互联网+”中图分类号：G434文献标识码：A一、新时代呼唤教师培训的智慧化为贯彻落实教育部的《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，推进教师教育创新、协调、绿色、开放、共享发展，培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，教师培训改革势在必行。
教师培训随着教师角色变化而发展。
本文认为教师角色的发展变化历程是：师傅（全能教师）一传统教师一专业型教师。
与之相对应，教师培养模式经历如下几个阶段：自然生态教师培养一传统师范培养一教师专业发展。
为适应时代要求，教师角色和教师培养模式都急需相应的变革和创新发展。
目前，学界关于智慧教育的定义还未形成统一的认识。
为了展开以下的讨论，本文在参考借鉴何克抗、杨现民等关于智慧教育的定义基础上，我们提出了“智慧师训”的概念：“智慧师训”是在大数据、云计算、人工智能和“互联网+”等为代表的新一代信息技术与教育教学深度融合的背景下，以新一代学习理论和教育理论为指导，为广大教师构建一个具有自组织、自适应、自探索和自激励特征的培训环境生态体系，通过智能学习环境为参训教师提供智能学习资源和相关学习支持服务，支撑多层面教师发展共同体的形成，培养教师具备核心素养，引导和促进教师向高素质、专业化和创新型的方向发展。
智慧教育云服务_教育信息化服务新模式_张进宝
智慧教育云服务：教育信息化服务新模式*张进宝黄荣怀张连刚（北京师范大学教育学部，北京100875）【摘要】伴随着云服务商业化推进步伐的逐步加快，人们对教育云服务的期望和需求也在与日俱增。
教育系统也在逐步探索采用云计算来解决以往存在的问题，以应对更大的需求。
本文首先分析了云计算技术在解决教育信息化发展任务与挑战中的价值，然后提出了教育云服务概念，其次分析了智慧教育云的架构（部署方式、服务类型、基本特征、关键特征、教育需求），最后对如何开展教育服务体系建设提出四点建议。
【关键词】云计算；智慧教育云；教育信息化【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1007-2179（2012）03-0020-07*基金项目：本文系北京市重点实验室建设项目（2011年）“基于云服务的电子教材关键技术研究”和教育部-英特尔信息技术专项科研基金“面向电子教材的智慧云服务关键技术研究”成果之一。
目前，虽然全球陷入持续的经济衰退，但多数国家继续保持在教育信息化上的投入。
根据美国教育部教育技术办公室2011年发布的研究报告，绝大多数国家都颁布了教育信息化发展规划；移动学习技术成为很多国家优先发展的领域；奥地利、丹麦、日本、韩国等国已经积极采用云计算技术，以达到节省经费、增强网络安全、推送最新软件和资源。
（Bakia et al．，2011）面对教育发展的新机遇，我国政府也制定了令人振奋的发展蓝图。
刚刚公布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》确立了“到2020年，教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现”的宏伟目标。
（教育部，2012）如此宏大的目标，如果再继续采用以往模式，必然导致维护和开发成本急剧上升。
教育信息化将会陷入一个难以自拔的泥沼。
一方面，教育信息化发展较好的地区和学校，面对新理念、新技术、新思维的“诱惑”，技术选型方面面临选择，设备更新也将进一步加快，解决方案日趋复杂，同时，伴随着用户数据和教育资源的不断增加，在软件开发、系统运维、教师培训、应用促进等方面的压力将尤为严重。
智慧教育的三重境界_从环境_模式到体制_黄荣怀 (1)
智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制*□黄荣怀——————————————————————————————————————————摘要：智慧教育作为教育信息化的高端形态，目前在全球范围内已受到越来越多的关注。
虽然世界各国提出了不同的智慧教育方略，但智慧教育的愿景目标却都体现出打造智慧国家和城市、变革教学模式和培养卓越人才的主旨，因此需要从国家层面和文化境界来把握智慧教育。
通过对现代教育系统的构成要素进行逻辑演绎，可以得出智慧教育系统包括智慧学习环境、新型教学模式和现代教育制度三重境界。
智慧教育具有感知、适配、关爱、公平、和谐五大本质特征，通过智慧学习环境传递教育智慧，通过新型教学模式启迪学生智慧，通过现代教育制度孕育人类智慧。
智慧教育的三重境界在“智慧”显现度、过程稳定性、涉及范围等方面呈现出明显的层级关系：从环境、模式到制度，“智慧”显现度呈现出从显性到隐性的特征，过程稳定性呈现出从动态到稳定的特征，涉及范围呈现出从微观到宏观的特征。
关键词：智慧教育；智慧学习环境；教学模式；现代教育制度；智慧特征图谱；三重境界中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5195（2014）06-0003-09doi10.3969/j.issn.1009-5195.2014.06.001——————————————————————————————————————————*基金项目：全国教育科学“十二五”规划2012年度国家社科基金教育学重点项目“信息化促进优质教育资源共享研究”（ACA120005）。
作者简介：黄荣怀，博士，教授，博士生导师，北京师范大学教育信息技术协同创新中心（北京100875）。
一、教育信息化与智慧教育教育信息化的概念起始于上世纪90年代，旨在教育领域中全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与教育发展。
（黄荣怀等，2006）当前，我国教育信息化正处于从初步应用融合阶段迈向全面融合创新的过渡阶段，无论从国家地区的宏观层面、学校组织的中观层面，还是学习者个体层面来看，教育信息化都是一个平衡多方关系、创新应用发展、追求卓越智慧的过程。
教育信息化的新发展：国际观察与国内动态
体联盟是美 国著名的非盈利性研究机构 ，一直致力 于探 索新媒 体 、新技 术及 其在学 习 、研究 和创 造性 探 究 中 的应 用 。 （ 陈娜等， ２１ ） 与 Ｅ Ｕ ＡＵ Ｅ ０１ 其 Ｄ Ｃ Ｓ 合作 ，每年推出引起全球性关注的一系列地平线报 告 ，用 于预测 和 描述 有 可能 在未 来 ５ 时 间 内对教 年 育产 生广 泛影 响 的新 兴技 术 。地平 线报 告主 要 围绕 ４ 核心 问题 而展 开 ：在未 来 ５ 哪 些关 键 技 术将 个 年 会最 大程 度 的促 进教 学 、学 习和创 造性探 索 ？哪些 关键 技 术将 会从 技 术清单 中消失 ？在 未 来 ５ 教研 年 机构 需要 面对 哪些 与教学 、学 习 和创造 性探 索相 关 的挑 战 ？哪些趋 势对 教研 机构 完成 教学 、学 习和 服 务 这 些 核 心 使 命 有 重 大 影 响 ？ （ ｗ Ｍｅｉ Ｎｅ ｄ ａ Ｃ ｎｏｉ ｏｓｔｍ，２１） ｒｕ ０２ 报告 每一 期会介 绍 ６ 在未 来 １５ 个 — 年期 间 、 ３ 使用 阶段 内 ，在 以教 育为 主 的组 织 机 个 构里 可能 成为 主流 的新兴 技术 或实 践 。报告 同时还 将展 示在 相 同时 间段 内即将改 变我 们教 育工 作方 法 的挑战和趋势 。表 １ 是笔者根据 ２０ — ０２年地平 ０４２１ 线报 告 内容整 合而形 成 的技术 图谱 。 （ ２）电子 书包 工程 从 表 １中可 看 出 ，２ １ 年 电 子 书 被 列 为 未 来 ００ ２ ３年 将 对 教 育 领 域 产 生 重 大 影 响 的 新 兴 技 术 ； － ２ １ 年 ，电子 书则 被列入 未 来 １ 内将 对教 育产 生 ０ １ 年
重 大影 响 的技 术 ，据 克里 夫兰市 场 咨询公 司 的调查 报 告 显 示 ，世 界 上 已有 至 少 ５ ０个 国 家 计 划 推 广
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• 视频微课
• 通过/基于社会性网络的教育
+ • 教育APP • 大规模开放在线课程MOOCs
• 翻转课堂 • 移动学习 • ……
2011年3月，萨尔曼·可汗在TED发表主 题为“让我们用视频重造教育”（Let’s Use Video to Reinvent Education）演讲。
祝智庭报告智慧教育新发展XX05极 简版
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发现“翻转课堂”的智慧火花
n 生本思想体现：自主学习，目标导学，以评促学， 个性助学
n 人机合理分工：重复工作，机器替代；人性工作， 教师专长
n 教学方法集体智慧发展：教师团队，集体备课；学生小组， 协作互学
微课；学习终端； 互动平台
课后
分层作业，自主学习
天云项目 课中
学生自学
教师创设情境进 行问题解决
课前 南山实验
课中
观看微视频；前测练习 梳理知识；聚焦问题；合作学习；综合训练
微视频；学习终 端；评价分析系 统
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翻转课堂教学的相对优势
学生被动 听讲
传统模式主结构
学合理的评价、建议以及推送相应的服务 ⑨ 自然交互：如自然识别姿势、表情 ⑩ 深度参与：沉浸于技术丰富环境中开展多向互动
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二、发现翻转课堂的智慧火花
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微视频+翻转课堂掀起教改浪潮
最有前景的教育技术（《加拿大邮报》 2011年评选）：
简版
综合理解Smart, Intelligence, Wisdom个人孔见
好办事
Wisdom
智慧
教育
Education
办好事
WISE
（智慧教育）
Smart
机智
Intelligence
智能
事办好
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诘问一下：我们有过愚笨教育吗？
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信息化促进教学变革态势 图
技术力量
社会资本力量
机会主义 理想主义
翻转
课堂 MOOCs
智慧教育
创客教育
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拥挤高考独木桥：中国教育之殇
雷人的高考口号： • 只要学不死， 就往死里学 • 提高一分，干掉千人 • 考过高富帅，战胜官二代 • 吃苦受累， 誓死如归
（IBM全球教育产业副总裁Michael.King）
——《IBM破译知识教育祝智的庭密报告码智》慧教育新发展XX05极
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关于智慧教育的钱学森构想
1997年春，钱学森提出大成智慧 理念，并阐述了其实质与核心内涵。
• 微观与宏观相结合； • 形象思维与逻辑思维合用； • 哲学和科学技术统一； • 必集大成，方得智慧 。
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实践案例 学习阶段
学生活动
教师活动
技术支持
昌乐一中
晚自修 自学质疑
课中 训练展示
自学教材；观看微视频；协作交流； 一对一个性化指
完成作业；提出问题
导
小组合作突破疑难；小组合作训练、 一对一个性化指
解说、评价；互动质疑
导；评价点拨
学案；微课；学 习终端；“阳光 微课”平台；
n 教改的领导力：抓住机遇，勇于创新，精心组织， 机制保障
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都说“信息技术 对教育具有革命性 影响”，请问依靠 谁，革谁的命？
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学校信息化教育的二次革 命观
n赶超强者的争锋夺势（机会主义）
n超越自我的本体革命（理想主义）
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智慧教育旨在促进学习者健康发展
行动 Doing
人格美好 心灵手巧 务实创造
思维 Thinking
创造 Creating
价值观 Values
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为了求解钱学森之问， 中国人应该担当破解智慧教育难题
信息化助力， 打开智慧教育
符号世界
数学
理化 生地
决 策 艺术 能
项目学习
力 设计
创 造 能 力
综合 思维
真实世界
改编自Owen, C. Design Thinking: Notes on Its Nature and Use [J]. Design Research祝Q智ua庭rte报rly告, 2智00慧6教, 1育(2新): 1发6展-27X.X05极 简版
抛砖引玉
智慧教育的初步定义
智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的学习环 境，让教师能够施展高成效的教学方法，让学习者 能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验， 使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养 具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思 维品质、较深的创造潜能的人才。（祝智庭，
2012.12；2015.7修订）
征求共识
试为“愚笨教育”画像
• 造成学生高负担、低成效的教育是愚笨教育 • 以书本知识为上，忽视实践能力发展的教育是愚笨教育 • 抹杀个人特性，拒绝因材施教的教育是愚笨教育 • 割断历史文化，不能继往开来的教育是愚笨教育 • 自我封闭，不能主动面对国际挑战的教育是愚笨教育 • 搞超标建设，导致高成本低效益的信息化教育是愚笨教育 • ……
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三、从翻转课堂到智慧课堂
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视频微课的“效果天花板”
被动学习
视频微课的 “效果天花板”
主动学习
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突破效果天花板之一：提升学习资源质量
n 视频微课的“心动”设计
l 问题化+故事化 l 结构化+可视化 l 科学性+趣味性 l ……
对“智慧”（Wisdom）的理解（3）：面向未来的创新能力
http://www.easterbrook.ca/steve/wp-content/FromDatatoWisdom.jpg
情境性 整体之接合
智慧
整体之形成
部分之联接
部分之汇聚
数据
信息
求索
吸纳
知识
理解力 行动 祝智庭报互告动智慧教育新内发省展XX05极
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陶行知的教育革命箴言
n 中国教育之通病是教用脑的人不用 手，不教用手的人用脑，所以一无 （1891-1946） 所能。
n 中国教育革命的对策是手脑联盟， 结果是手与脑的力量都可以大到不 可思议。
n 行动是老子，思想是儿子， 创造是 孙子。
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之门？
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智慧教育研究框架（祝教智育庭，
抛砖引玉
2012.10）
理念
技术 创新
Smart Environment
智慧环境
Smarter Education
智慧教育
方法 创新
革命
期望
影响
提升
Smart Pedagogy
智慧教学法
人才观 变革
Smart Talents
什么的知识 ③ 社会感知：感知社会关系 ④ 互操作性：不同学习资源、服务和平台的标准之间 ⑤ 无缝连接：在任何设备以任何连接时，提供持续的服务会话 ⑥ 适应性：根据某时的学习访问、偏好和需求推送学习资源 ⑦ 泛在性：提供直观和透明的方式访问学习材料和服务，在他们明确
表达的需要之前预测学习者 ⑧ 全程记录：记录学习历史数据，便于数据挖掘和深入分析，作出科
研创型学习的双驱效应
描述问题
需知
理解目标
展示分享 分析结果
建立假设 展示分享
问题学习
开展调研
规划调研 分析说明 需做
规划设计
项目学习
研讨交流
建构测试
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未来教室中的项目学习
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渐受重视的项目学习：教育定位
发 现 能 力
分析 思维
小组协作研创学习：上海洛川中学的实践案例
用脚丈量世界
宜川街道规划
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突破认知天花板之二：循证评估， 精准教学
n 加强过程性评估
l 电子学档（数据为证） l 评价量规（结构化、指标化）
n 学生主体性评估（自评、互评） n 大数据学习分析 n 定向干预，精准教学
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值得重视的量规(Rubric)评价方法
针对问题化学习-过程性评价的量规案例
定量评估工具
量规
定性评估工具
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利用预学习数据支持精准教学决策：上海普陀区视频微课云案例
学习完成后，学生获得： 1. 具体学习情况 2. 推荐的后续内容 3. 推荐的练习题目
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2020/11/30
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提纲
祝智庭报告智慧教育新发展XX05极 简版
一、深度理解智慧教育的概念
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IBM倡导的智慧教育……
Smart Education发展五大路标：
① 学生的技术沉浸 ② 个性化、多元化的学习路径 ③ 服务型经济的知识技能 ④ 系统、文化、资源的全球整合 ⑤ 为21世纪经济发展起关键作用