中学生意志的发展与教育

中学生意志的发展与教育

王进

一、教学目的：了解中学生意志发展的特点及意志教育，掌握意志的概念、特征及与认识、情感的关系，意志行动的过程；重点掌握动机斗争的三种形式及意志的品质。

二、教学时数：2学时

三、教学方法：讲授法、讨论法、谈话法、读书指导法

四、教学内容：

第一节、意志的概述

（一）意志的概念：

1、意志：是人为实现预定目的，自觉地调节自己的行动并克服困难的心理过程。

2、意志的特征：

（1）自觉的目的性

（2）行为调节功能

（3）与克服困难相联系。

（二）意志与认识、情感的关系

意志与认识情感是心理过程的不同方面，它们之间有着密切的联系。

1、意志与认识的关系。

（1）认识是意志形成的前提和基础。

（2）意志对认识过程具有反作用。

2、意志与情感过程的关系。

（1）情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。

当某种情感对人的活动起推动和支持作用时，这种积极的情感就会成为人行动的动力。

当某种情感对人的活动起阻碍和削弱作用时，这种消极的情感就会成为意志行动的阻力。

（2）意志可以调节，控制人的情感。

总之，认识情感和意志是人在实践活动中对客观现实反映的不同方面，它们之间是密切联系，相互渗透。

第二节意志行动过程

（一）复杂意志行动过程

意志行动有其发生、发展和完善的过程，这一过程大致可以分为两个阶段：采取决定阶段和执行决定阶段。

1、采取决定阶段：包括动机斗争，确定目的，选择行动方法和制定行动计划等环节。（1）动机斗争

人的行动是由一定的动机引起的并指向一定的对象。人的行为动机往往以愿望的形式

表现出来，由于人的需要多种多样并且是不断发展的，所以在同一时间内往往存在多种动机。几种动机相互矛盾，就形成了动机斗争。

从形式上看，可把动机斗争分为三类，

1）双趋式动机斗争。（双趋冲突）

从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态，称双趋冲突。

2）双避式动机斗争（双避冲突）

指必须有希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。例如

3）趋避式冲突

指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。

从内容上看，可把动机斗争分为两类：

1）非原则性动机斗争。

指与社会道德关系不大的动机斗争。

2）原则性动机斗争。

指与社会道德准则相关的动机斗争。例如毕业分配时，原则性的动机斗争，往往引起激烈的内心冲突。

（2）确定目标

目标是指行动所要达到的目标和结果。目标越明确，人的行动就越自觉，目标越远大，它对行动的动力作用越大，目标社会主义越深刻，被这一目标所激起的意志力也越大。（3）选择行动方法

目的确定之后，必须考虑如何实现这个目的，为了实现目的，必须选择正确的行动方法。

（4）制定行动计划

2、执行决定阶段

做出决定之后，便过渡到执行决定，进入实际行动，这一阶段是意志行动的关键，动机再高尚，目的再合理，手段再完善，如果不运用意志力付诸实施，那么一切都是空的。

第三节意志与教育

（一）意志品质

意志品质是衡量一个人意志坚强与否的尺度，它主要表现在自觉性，独立性，果断性，坚持性，自制性五个方面。

1、自觉性

2、独立性

3、果断性

4、自制性

5、坚持性

（二）中学生的意志发展的特点

1、意志行动的动机发展特点

2、意志行动的结构发展特点（三）意志教育