高中学情分析
高中学情分析
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高中生学习情况分析
学生进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。
为什么呢就是因为没有根据高中学习的特点而学习。
1、高中教材的特点
（1）知识量增大学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。
（2）理论性增强这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射。初中政治讲的是法律学这类联系事实的内容，高中则要求学习经济学，马克思理论这样哲学性的东西，比较之下更为抽象。
（3）系统性增强高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。
（4）综合性增强学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
（5）能力要求提高在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。
2、对高中生智力发展的要求
智力一般认为包括观察力、记忆力、思维能力和想象力，这就要求高中学生智力方面有相应发展。
（1）在观察事物时，要更富目的性，会更加全面和深刻，能区别出主要的和次要的，必然和偶然的现象；不仅要有静态的观察，还要有动态的观察；不仅有定性的研究，还要有定量的分析。
（2）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系，进行记忆。
（3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。同时要独立思考问题，研究问题。
（4）想象力要较大发展。把抽象问题具体化，形象化，如从平面几何到高中立体几何的学习，就需要发展空间想象力。
3、高中生学习的心理素质
爱因斯坦有个成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，成功也有三要素：学习成功＝心理素质十学习方法十智能素质
（1）学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，正是如此，如升学、就业、兴趣、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。
（2）学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如物理的实验，化学的变化等，容易引起人的好奇和求知；培养对各门功课的兴趣。往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习
成绩，所以一定要钻进“书海”去；把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。
(3）学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。
高中生应该养成的十大学习习惯
高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，不但这样，还有一些习惯性的做法需要培养，高中生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习。
1、认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。
那么预习有什么样好处呢课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
2、专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
3、及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。
4、独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
5、练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1、怎样做出来的想解题采用的方法；2、为什么这样做想解题依据的原理；3、为什么想到这种方法想解题的思路；4、有无其它方法哪种方法更好想多种途径，培养求异思维；5、能否变通一下而变成另一习题想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么解答同类试题应注意哪些事项如何克服常犯错误“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。
6、积极应考的习惯
从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场,安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。
为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。
应该如何应考呢首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适
当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查,更正错误。
7、阅读自学习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
8、观察的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。
9、切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
10、总结归纳的习惯
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
以上所说的十大学习习惯并不是绝对不变的教条，在这里只是希望抛砖引玉，让高中的同学们借鉴更多更好的学习经验，来改善自己的学习方法。
高中生典型的九大不良学习方法
1、概念的重要性被忽视，而一些难题，怪题倍受青睐。
2、把大量的时间花在自己喜欢的科目上，冷落了其它科目。
3、平时依赖计算器，一考试就犯计算上的错误，搞的自己手忙脚乱。
4、听老师讲例题觉得会了，自己用参考书时一看题明白了就以为自己会了，不再动手去做。
5、匆忙应付老师作业，搞题海战术，却不认真对待做题时发现的问题。
6、听课时将内容一股脑塞进去，不动脑筋去思考所以然。
7、成绩好一点的同学认为老师上课讲的太简单，开小差，其实忽略了老师对某一些关键问题的分析。
8、将老师讲的例题一字不漏的抄下来，而同时忽略了老师精辟的分析。
9、晚上开夜车，白天没精打采，形成恶性循环。
当前高中生学习情况调查与分析
2008年01月10日 08:6:42 来源：教育新闻网
【摘要】教师最关心的莫过于学生，教育最关注的莫过于学情。近年来，高中生数量骤然增加，一个县市的生源就比四五年前增长了2倍。当代莘莘学子，将预示着若干年后构筑全面小康社会的人才质量，因此必须注重研究新学情。
【关键词】高中生学情调查分析
教师最关心的莫过于学生，教育最关注的莫过于学情。近年来，高中生数量骤然增加，一个县市的生源就比四五年前增长了2倍。当代莘莘学子，将预示着若干年后构筑全面小康社会的人才质量，因此必须注重研究新学情。新学期伊始，市教育局组织教研室、基教科和督导室的同志，携学科中心组成员，对城区四所重点高中进行联合调研，其间我们对238个班级的学生学习状况进行了问卷调查。现将本次调查过程及学情分析简述如下。
为使调查客观可信，事先精心设计了学习情况调查表。问卷时不填写班级和姓名，只在具体项目上选择，学生尽可反映真实情况，假如有未曾概括的其他情况，还可自己添入；另一方面，调查表从学生学习的行为习惯、计划目标、课堂状况和教学管理四个层面，设计了16道热点或焦点问题，每个问题提供3个可能出现的项目，此外还设计了一个主观性填空题：“你对老师或学校最想提的建议是什么。”相信人性化的问卷能开启学生封闭的心灵，让高中生真诚地道出自己的心声。
在组织调查时注意抽样的典型性，即在消除学校任何暗示的前提下，随机抽调班级学号为20与30的两人，共计抽样428名高中学生；又注意组织安排的严密性，时间定于下午第四节课，正是班级自习课或活动课的时候，学生没有上课般紧张，地点放在实验室、活动室或阶梯教室，学生感觉宽敞无压抑，答卷时方能从容不迫，知无不言。
尽管校际生源不同，师资教学水准有差异，但特定背景下高一至高三学生的学习状况，经数据统计和分析仍会给高中教育不少启示。
一、高中生学习的行为习惯
从学会学习的角度，问卷考察当代高中生有无良好的学习习惯，能否掌握一定的学习方法。你有课前预习的习惯吗高一学生刚入学20多天，接受集中军训教育，能做到课前预习的占74%，偶而课前预习的占26%，但学校之间差异明显，有的学校学生预习习惯好的占89%，有的却只占58%。经过一年的行为规范教育，高二学生渐趋稳定，但由于学业难度的增加，能坚持课前预习的学生占63%，偶尔预习的占24%，无奈停止预习的占3%。高三学生面临高考，学习压力继续加大，保持预习习惯的降为58%，时而搞一点预习的升为37%，没有预习的增为5%。你如何处理作业与及时复习的关系高一学生先复习再作业的占67%，先做完作业再复习的占33%。高二学生养成先复习再做作业习惯的人数占64%，但学校之间差异太大，有的仅占33%，有的却占90%，这是能否强化班风学风建设的不同结果。高三学生由于两极分化加剧，先复习再作业的仅为36%，做完作业后搞一点复习的占34%，基本上没有时间复习当天功课的人数占30%。晚自习结束后，你干什么高一学生学业还不紧张，81%的学生能按时睡眠，16%的学生做会作业再睡觉，看看电视再睡觉的学生占3%。高二学生却不然，及时休息的学生下降了8个百分点，做完作业才睡觉的学生占23%，只有2%的学生还看看电视。高三学生辛苦极了，只有48%的人能及时睡眠，41%的学生还忙于紧张的学习，仅有1%的学生在看电视。你用电脑上网吗由于初中信息技术课程开设不到位，刚升入高一的学生有49%的人不会上网聊天，而49%的人会上网，但只是偶尔使用一下电脑，但有2%的人迷恋网吧，周末经常上网打游戏。高二学生情况有变，完全不会使用电脑上网的人占23%，71%的学生能熟练地使用电脑上网，可由于学习紧张只是偶尔上网聊天，值得警惕的是有6%的学生周末经常上网聊天或打游戏。奇怪的是竟然还有36%的高三学生不会网上聊天，57%的高三学生会上网聊天，但苦于学习紧张而不大使用，剩下7%的人因学习无望而经常上网。
二、高中生学习的计划性
调查学生是否有明确的人生理想和目标追求。你有自己的学习计划吗本省高中都已进入新课程实验，高一学生感觉不到有重的负担，他们中90%的人制订了求学计划且基本上能执行，徒有计划但基本上不能执行的占10%。高二学生已选科，订计划且能基本上执行的人下降为82%，有12%的人基本上不能执行自己的计划，完
全失去计划性的学生占6%。倍尝读书艰辛的高三学生能执行自己计划的占74%，25%的人心有余而力不足，难以贯彻阶段学习计划，1%的人得过且过，仅是打发时光而已。你的晚自习干什么不同学业基础的学生差别较大，总体上说93%的高一学生能按计划自主支配时间，7%的学生是做完作业后随便翻翻。高二学生能按计划自主支配晚自习时间的人数下降了14个百分点，21%的人主要是应付繁重的作业，或者是基本上做作业，没有空余时间。高三学生有余力按计划自主学习的人数下降为72%，28%的人处于应付状态。高中毕业后你能考取怎样的大学高一高二有81%的学生“少年壮志不言愁”，他们雄心勃勃，憧憬着未来理想的大学，只有19%的人躺在床上偶尔做着大学梦。高三学生面对竞争残酷的现实，思念更带理性色彩，有信心考取大学的降为71%，动摇不定的占24%，已经不存幻想或几乎失望的占5%左右。
三、高中生课堂学习状况
施教者的教学行为有何变化，作业量、难易度和处理情况又怎样教师讲课中留给你思考与练习的时间有多少教师的讲课内容你能听懂吗普通高中贯彻课堂上“低起点、精讲练和勤反馈”的教学原则，因此，高一高二学生能听懂教师讲课内容的人占95%，常常跟不上课堂节拍的人占5%。高三教师注意分层教学，课堂上因材施教，学生听不懂或跟不上节拍的人数仅占4%。高一高二由于已经实施新课程，部分学科内容繁多与课时紧张的矛盾十分突出，因此，教师留给学生思考与练习时间较多的只有74%～77%，而较少的还占23%～26%；高三处于复习迎考阶段，各校的教学进度与课堂应对的策略各不相同，学生反映的态度也截然不同，某高中的统计表明，教师讲课中留给学生较多思考与练习时间的占21%，留给学生较少思考与练习时间的却占71%，还有8%的学生反映有些课老师只顾自己讲，学生基本上没有思考和训练的时间。关于作业量与难度，给出的选项有：A适量，基本上能顺利完成；B勉强能做完，就是没有时间思考，或能做但速度比较慢；C太多，常常做不完，或不会做的题目很多。一所四星级高中的问卷情况是：答勉强且能做完但没时间思考，或能做而速度比较慢的，高一学生为11%～18%，高二学生增加为26%～70%，高三学生是28%～52%。关于作业能否及时批改与评讲，高一教师不能及时的占3%，高二教师有30%对学生的课外作业长时间才查一下。
四、高中教学管理与学习风气
这是衡量一所学校办学品位的重要尺度，学生在此方面最有发言权了。对你们班的任课老师，你认为怎样高一到高三的学生感到大部分满意的占90%～95%，有两门以上不满意的占2%～3%，对有些科目特别不满意的占1%～2%。当你学习成绩下降时，老师是什么态度高二高三的学生反映，78%～88%的老师知道并且帮助自己分析原因，10%～18%的老师知道但没有和自己谈过心，2%～4%的老师或许根本不知道。你觉得你们班的学习风气属于哪种情况高一学生认为很好的占73%，认为一般的占17%。高二学生认为很好的占75%，认为一般的占14%，认为较差的占1%。高三教学班级的分化明显，管理难度加大，学生认为班风很好的只占60%，认为一般的占38%，认为较差的占2%。
五、对学校和教师最想提的建议
多开设校本课程、研究性学习、理化实验和各种课外活动，让学习生活丰富多彩一点；关心每一位学生的成长，与老师交流，课堂内外都做知心朋友；希望调节课堂气氛，生动活泼，让课堂充满欢声笑语；班主任平等待人，对学困生多一点人性关怀；减少作业，减少测验次数，给一点自主学习和自由活动的时空；开放体育馆、图书馆和阅览室，改善课余生活；晚自习常来教室为学生解疑答难；按课表上课，不要随意侵占自习课和活动课；禁止讽刺挖苦学生，缓解过重的心理压力；继续改善电讯、食堂、浴室、球场等公共设施，满足物质文化的基本需求。学生的呼吁和建议，言词恳切，隐含许多潜台词，值得我们广大教育工作者去揣摩和思索。
（作者单位：江苏省丹阳市教育局教研室）