走进新课标 适应新形势
高中语文新课标视野下的语文教学新走向——基于“教学建议”的分析
思考高中语文新课标视野下的语文教学新走向—-基于“教学建议”的分析◎刘飞刘飞，山东省邹平县魏桥中学教师。
2017年版《普通高中语文课程标准》(下文 简称“新课标”）在千呼万唤中终于“面世”了。
根据新课标的“前言”所述，本次修订工作是从 2013年开始的，是在深入总结新世纪十余年语 文课改的宝贵经验与充分借鉴国际课改的优秀成果基础上对2003年版《普通高中语文课 程标准》(下文简称>3版课标”）进行的一次 重新审视与完善，以适应新时代社会背景下的 普通高中 的语文 新形势。
>”历来是课程标准中的重要组成部分，对 考试、评价等往往起指的作。
而新课标在>”方面主要列举了 6大点，下：1.语文课程的 ，进 语文学利面 2.充分 的 ，的 3.，开 作的 4.整修和选修课程，课程之间的衔接5.背下与的6.高课程开 与 的 ，与课程 。
，就>”分，新课标 03版课标，在 。
下面 与 的 对新课标在>”面所做出的新 与新措进行梳理、分析与阐释，以之为下来的新时期 新的 与新的规划。
_、教学目标：从“素质教育”走向“素养教育”新课标“教学建议”第一条就强调“发挥语文 课程的 ，进 语文学利全面发展”。
是新一轮课程与改革的“DNA”，各科课程标准的研制都是从学科 的提炼与阐释开始的，其也将成为新教材编写 考试评价的 依据。
03版课标“教学建议”第一条是“全面 语文课程的 ，促进 质的整体提高”。
两版课标比较一下，，这是一次从“素质 ”>”的跨越与突破。
上世纪八十年代，为了将沉重的人口负担转 化为巨大的人力资源，面高劳动者质，国院于1993年布的《中国 改革 纲要》中指 >中小 从‘应试 ’转向全面提高国民素质的轨道，面 ，面提高的思想道德、文 劳动技 身■理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自 的特色。
”“素质”一词在该文件中一共出现20 多次。
为了贯彻和落实文件精神，同年8月国 务院又发布《中共中央关于进一步加强和改进 学校德育工作的若干意见》，文件明确指出：“增强适应时代发展、社会进步，以及建立社会 主义市场经济体制的 和 的素质育。
新课标要求教师主动求变
新课标要求教师主动求变2017年，教育部发布了新的教学大纲，即新课标，这是自2001年以来的首次全面修订。
新课标不仅在课程设置和教学内容方面进行了调整，还提出了对教师的新要求，即教师要主动求变。
这是因为，面对改革开放40多年来，社会经济发展迅速变化，信息技术飞速发展，学生自主学习能力增强等新形势，传统的教学方式已经不再适应学生的需求。
所以，教师需要主动求变，不断改进自己的教学方法和教育观念，与时俱进，更好地适应新的教学环境和学生需求。
教师要主动调整教学内容和教学目标。
新课标提出了“立德树人”的目标，即要培养学生良好的道德品质和创新精神。
这就要求教师在教学过程中，注重培养学生的创新思维和实践能力，重视学生的德育教育。
教师要深入研究新的教学大纲，了解新的教学目标和要求，然后根据学生的实际情况，调整教学内容和目标，使之更符合学生的发展需求。
教师要主动改进教学方法和教育手段。
新课标强调了学生整体发展和自主学习的重要性，要求教师在教学过程中注重学生的主动参与和实践能力的培养。
这就要求教师要从传统的讲授式教学模式转变为灵活多样的教学方式，如探究式学习、合作学习等。
教师可以通过引导学生积极参与课堂讨论，组织实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
教师要主动拓宽教育视野和学习能力。
新课标要求教师要具备广泛的知识储备和较高的教育素养，要有适应时代发展的创新能力和学习能力。
这就要求教师要注重自我学习和提高，不断更新教育理念和教学方法。
教师可以参加各种培训和学习班，了解最新的教育动态和教学理论，积极参与教学研究和教育改革，提高自己的教育水平和专业素养。
教师要主动与学生家长和社会进行沟通和合作。
新课标要求教师要互动式教学，要与学生、家长和社会形成良好的关系和合作基础，共同关心学生的成长和发展。
教师要主动与学生家长进行沟通，了解学生的家庭背景和学习情况，与学生家长合作，共同关注学生的学习问题和心理需求。
2024年小学音乐新课标心得体会
小学音乐新课标心得体会小学音乐新课标心得体会1新课程实施已经多年，但我并没有认真地去研读过新《小学音乐课程标准》，我开始学习其他教师的论文，学习过程中，我发现了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的《小学音乐课程标准》。
因此，带着疑问，我认真地学习了这个新课标，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点心得体会：一、教师要成为终身学习者教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。
例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。
新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。
2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。
在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。
因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。
其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。
总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。
3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、师生之间和教师之间要积极主动合作教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
新课标新教材培训心得体会范文（6篇）
新课标新教材培训心得体会范文（6篇）新课标新教材培训心得体会1根据县教育局（金教通〈20xx〉46号）文件的规定，我们学校响应“新教材大练兵”活动的号召，启动了“新课标、新教材培训”活动。
我作为金沙民中的一个教师，毫无疑问，参加了这次活动，活动中，有着诸多的体会，现在总结如下，望大方之家斧正。
一、新课标、新教材培训之必要性新课标、新教材培训，是教育教学发展的必然要求，老是吃老本走老路，是不适合新形势的发展规律的。
作为一个教育者，教书人，就要有与时俱进的思想和认识。
就得教育方法、教育理念、教育思想，有的已经不适合社会的需求了，落后了，应该淘汰了。
如果一个教师，死守传统的方法不变，是不是当今社会的。
师道尊严的教育模式，填鸭式的教学方法，都已经不被现代社会的学生所接受了。
改变旧的教育理念，学习新的教育方法，是每一个教师都必须积极参与的。
新课标、新教材的培训，就是要通过学习，转变观念，改变方法，树立以学生为主体的、尊重学生人格的人文性的教学思想，教师就是为学生的服务的。
二、新课标、新教材培训之弊端性新课标、新教材的培训，主旨是不可否认的，是正确的。
但是，如果只是为了走走形式，应付检查，培训没有落到实处，这只是劳民伤财的事情。
我认为，要从教师的思想根源上，让教师认识到新课标、新教材培训的必要性重要性，让教师心甘情愿的参加培训，才会取到应有的效果。
如果就是靠一些行政的手段，含有强制性的要求教师参加培训，一是教师心理的抵触情绪会使培训很被动；二是教师心理的怨气，必然多三少二的会带到自己的教育教学活动中去，也必然会影响到学生的学习。
还有，就是时间的安排，平时要上课，要完成教育教学任务，又有好多时间来学习新课标、新教材呢？如果花很多时间来学习新课标、新教材，是不是会影响到教学效果呢？而且，必须要认真学习的，因为要考试啊！三、新课标、新教材考试之苛刻性新课标、新教材培训，是要考试的。
考试试卷分数是100分，90分以上是优秀。
创新思维适应新课程标准的要求
同发 展 的 需要 祖 国建 设做 出贡 献 。 此 ， 中体 育 与 健康 为 高 高 中体 育教 师必 须 树 立 一专 多 能 ” 的 课 程 标 准应 摒 弃 竞 技 运 动 的 教 学 观 念 、 淡 知识观 。 传统 的 高 中 体 育 教 师 只 要 掌握 某 化 竞 技 运 动 的 教 学 方 法 ， 课 程 目标 的 确 在
的 课 程 观 。 破 传 统 的 课 程 体 系 ， 开 教 上 课 时 把 教 材 中 的学 习 内容 传 授 给 学生 就 打 抛 师依 纲 实施 的 传 统 理 念 。 新 课 程 标 准 不 行 了， 自身的实 践 、 能水 平为 满 足 ， 以 以 技 缺乏
学 习 理论 的 自觉 性 。 不能 很 好 体 会 “ 课 程 新 标准 要 求培 养 目标 应体 现新 时 代 的要 求 ” 的 教 育指 向 ， 学实 践 中不能 从 满足 学生 发 展 教 需求 的 角度思 考 教学 问题 ， 为一 个漂 亮 的 认 示 范 就能 带动 学 生学 习的积极 性 ， 就能 取得 位 较 好 的教 学效 果 还认 为体 育学 科 在全 面追 高 中 体 育 教 师 必须 树 立 “ 人 为 本 ” 以 的 求 升学 率 的高 中学 校是 “ 小三 门 ” 反正 学校 ， 学 生 观 。 一 切 为 了学 生 ， 了一 切 学生 ， “ 为 为 不 重 视 ，自己也 没 必要 “ 折腾 ” 在 自己的 瞎 。 了学 生 的一 切 。 是 新 课 程 改革 下 的 核 心理 心 目中 ， ” 学校 体育 教 师处 在一 种 无足 轻重 的 念 。 课 程 标准 要求 教 学 要 面 向全 体 学 生 ， 地位 上 ， 自己的 工作 责 任仅 定位 在 高三 结 新 把 关 注 学 生 的 全 面 发 展 ， 现 学 生 的 主 体 地 束时 “ 所 有 学生 一 个 合格 ” 行 了。 体 给 就 位。 师生 之 间 不再 是 传 统 的 师徒 关 系 ， 而是 种 平 等 与 民主 、 重 与信 任 、 解 与合 作 ３ 高 中 体 育教 师适 应 新 形 势 需要 的几 尊 理 的新 型互 动关 系 。 点 建 议 １． 关注 学 生个体 差异 和 不 同学生 学 习的 ３， 明确 教师 职责 、转换 教 师角 色 ３ １ 需求 ， 使全 体学 生 受益 高 中 新 课 程 标 准 的 实 施 ， 师 的 职 责 教 高 中 体 育 教 师 必 须 树 立 学 生 “ 等 参 不 只 是 局 限于 向 学 生 传 递 知 识 ， 是 要 转 平 而 ｎ教 育 观 。 课 标 的 教 学 内容 分 层化 、 向 引 导 激 励 学 生 自主 学 习 。 师 角 色 的 转 新 教 教 方法 多样 化 、 学 评价 综 合 化 ， 。 教 是教 师 换 ， 向拿 出现 成 真 理 知 识 的 传 授 者 向 一 将 教 学 研 究 的 重 点 。 统 的课 程 要 求 忽 视 学 个 顾 问 、 传 一个 交 换 意 见 的 参加 者 、 助 发 现 帮 生 的 个 体 差 异 和 不 同学 生 学 习 的 需 求 。 教 矛 盾 论 点 的 角 色 转 换 。 师 必 须 集 中更 多 教 师 只是 在 传 统 观 念 影 响 下 关 注 、 视 学 生 的 时 间 和 精 力 去从 事 那 些 有 效 果 的 和有 创 重 的体 育成 绩 。 课 程 标 准 要 求 体 育 教 师 在 造 性 的 活 动 。 新 教 学 中做 到 使 全 体 学 生 受 益 ， 学 习 中 感 ３ 在 ２ 树 立 “ 健康 第 一 ”的新课 标 理念 受 体 育 带 来 的 快 乐 ， 略 体 育 运 动 成 功 的 领 体 育教 育教 学 是 学校 教 育 的 一 个 重 要 喜悦 。 组 成 部 分 ， 育 课 程 的 目标 是 培 养 学 生 健 体 １ ４ 教师 具备 全面的 知识结 够 ， ． 多种能 力共 康 的 体 魄 ， 学 生 将 来 具 备 旺 盛 的 精 力 为 使
艺术新课标音乐老师研读心得体会总结 音乐老师学习新课标感悟心得
艺术新课标音乐老师研读心得体会总结音乐老师学习新课标感悟心得音乐老师研究2022版新课标的感受和体会义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，艺术课程的培养目标不仅包括基本知识和技能，还包括适应当今社会发展和学生终身发展所需要的基本能力。
作为一线音乐老师，我们需要认真研读新课标，理解课程的目标和性质，才能更好地实施艺术教育。
1、重视视唱在“2022版课程标准”的具体要求中，我们发现视唱的重要性被强调。
学生从一年级开始就需要学会识谱和视唱，这对培养音乐素养至关重要。
识谱就像研究母语时的“识字”问题，是必须掌握的基本功。
视唱能够帮助学生更好地理解音乐作品，提高他们的音乐素养。
2、改革教学方法新课标要求我们改革教学方法，用科学、灵活的教育方法来进行教学。
我们需要适应形势，与时俱进，不断改进、完善教学方法，用最优化的教学手段调动学生的研究兴趣，提高学生的音乐素质和人格素质。
3、注重能力新课标注重培养学生的自主研究能力、合作研究能力和探究研究能力。
教师的教学目的不再是如何让学生更容易学会知识，而是引导学生自主探索，将教学重心从“教”转变为“学”。
4、提升素养新课标的实施要求我们关注素养，不仅仅是关注知识点。
我们需要推进综合研究、跨学科研究，做“适合每个人”的教育。
这就要求我们教师在备课实施教学的时候要提前预设，看看能提升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样的研究效果最好，改变学生的研究方式，达到提高学生能力，提升学生素养的效果。
作为一线音乐老师，我们需要不断调整和改变自己的教学方式，适应新课标要求，注重学生的能力培养，提升学生的素养，让艺术教育更好地服务于学生的终身发展。
首先，我认为我们应该定义自己为“研究者”。
新的音乐课程标准将音乐和姊妹艺术统一归类于艺术课程，这表明新课标更注重综合性。
作为音乐老师，我们必须拥有先进的、与新课标相适应的教育理念，不仅要掌握扎实的音乐专业知识，还要积极研究和实际运用舞蹈、美术、戏剧、影视等方面的知识技能，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且要有自己的教育追求与风格。
2023初中语文新课标心得体会
2023初中语文新课标心得体会2023初中语文新课标心得体会1国家最近发布了版义务教育语文课程标准，4月30日上午听了主讲专家郑国民教授《《义务教育语文课程标准（版）》主要内容和变化》的专题讲座后受益匪浅。
通过对比版本的课程标准，版的课程标准对教师如何教有了更具体更细致的指导，下面谈谈以下两个方面的变化：第一，新增了核心素养内涵。
版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个具体的界定，分为四个部分：文化自信、语言运用、思维能力和审美创新。
这也给我们教师在组织设计教学内容指明了方向，在语文实践过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境，落实对学生核心素养的培养。
第二，新增了学习任务群。
学习任务群是小学语文课程标准提出来的一个新概念，是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。
根据各个学段特点，学习任务群分为三层，第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。
义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是今后教师进行教学设计的方向。
路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，教师将义不容辞的肩负起时代的使命，传承中华优秀文化，全面落实培养有理想、有担当、有本领的时代新人。
2023初中语文新课标心得体会2本次教研时间，我们按照学校要求集体学习了《语文新课程标准》。
通过学习，使我在一次次的感悟中体验到教学的乐趣，让我感到豁然开朗。
通过学习新课标，我学到了不少新的教学理念。
《新课标》它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。
新课程标准在以往教学大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中人的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。
2023年课标研训正当时 笃行致远蓄能力学年小学英语科组新课标学习培训活动总结
课标研训正当时笃行致远蓄能力—2022学年小学英语科组新课标学习培训活动总结（义务教育课程标准〔2022年版〕）的公布，给教育教学带来了一系列新要求与新变化。
为了全面贯彻党的教育方针，强化我校英语教师队伍建设，提升我校英语教师实施（义务教育英语课程标准〔2022版〕）的能力和水平，依据市、区要求，在教导处的统筹下，英语科组开展为期一个多月的研学之旅。
本次英语科组新课标学习培训活动方法主要有自主学习和集中培训相结合，老师们通过自主研学，线上和线下的学习方法进行新课标的研学，并撰写心得体会以及科组内交流等完成自我提升和相互促进。
名师引路，自学探究暑假期间，在番禺区进修学校教师开展中心的引领下，我校全体英语老师都积极通过线上聆听专家们的讲座学习课标新理念，例如王蔷教授的（2022年义务教育英语课程标准的主要变化和意义），（课表修订原则和变化以及课程六要素），程晓堂教授的（义务教育英语课程开展的新方向），崔允漷教授的（育时代新人，绘课程蓝图—义务教育新课程解读），根底教育外语教学指导专业委员会的分享会（新课标新课程新实践），蒋京丽教授的（基于大观念建构的单元整体设计）等等，老师们通过线上自学专家教授们的讲座，在不断探究中为自己充电。
研修赋能，共学提升教导处陈淑敏主任以“学思结合，用创为本〞的主题和英语科组的老师们一起回忆、重温英语学习活动观，她期望老师们能坚持学思结合、学用结合、学创结合的理念，在集体备课、课堂实施、作业设计等环节中重视三个层次的活动设计：学习理解类、应用创新类、迁移创新类。
其中，她提到学习理解类的活动要重视建立知识间的关联，迁移创新类的活动重视联系个人实际，运用所学知识解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值观。
英语科组长刘文苑老师给全体英语老师做了（义务教育英语课程标准〔2022版〕）的详细解读，要求全体英语老师以（义务教育英语课程标准〔2022版〕）为导向，以单元为根本载体，以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融言语、文化、思维和学习能力开展为一体的、相互关联的、循环递进的学习活动，促进主题、语篇、言语知识、文化知识、言语技能和学习策略六要素整合。
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走进新课标 适应新形势
——体育教师应如何适应现代体育教学要求
湖北省汉川市高级中学 胡立新
在当今学校体育教学活动中有近70％的体育教师接受的是传统体育教学模式；教师讲
解、示范成为体育教学中最主要、最常用的方法；备课、教学、组织及课堂评价等一直沿用的是多年的方
法。这种传统的教学模式从客观上制约了体育教师的改革与创新思维。
体育教学的改革首先是学校体育的教学指导思想发生巨大的变化：从片面的生物学评
价向完整体育评价转变、由“阶段性”向“终身体育”转变，由“应试教育”向“素质教育”转变。其次
是教学的主体的变化：即当代学生的个性差异与思想、心理、身体等素质的变化。第三，现代体育教学自
己的特点：以“健康第一”为指导，不断提高学生参与体育的兴趣，培养学生“终身体育”的意识。体育
教师如何来适应这些新的变化，以适应现代教育的要求，培养出适应时代要求的新型学生，完成素质教育
赋予我们的重任，是摆在我们广大体育教师面前的首要问题。
我作为一名一线体育教师，根据多年的工作实践与经验积累，结合现代体育教学与《新
课标》的要求，觉得体育教师应从如下方面来适应面对现代体育教学的要求：
（1）教学指导思想的适应。根据“健康第一”的指导思想，《新课标》确立了体育与
健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系，将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手
段，以增进中小学学生的健康为主要目的”的一门课程，突出健康是唯一目标。因此，我们体育教师要以
此指导思想来设计我们的课堂教学。在课程内容方面，要重视改造传统项目和引入新兴运动项目与娱乐体
育项目（如根据武术动作结合现代音乐、舞蹈进行教学；引入体育舞蹈、街舞、健美操等项目），精选适
应时代要求的有利于为学生终身发展奠定基础的内容；在课程设置方面，应由单一普通的教学课向选项课、
专项提高课、保健体育课、竞赛与对抗课、体育欣赏课等多样化的方向发展；在教学目标方面，要从“掌
握‘三基’”为中心向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验、快乐体育”为中心转变。真正把
发展学生“身体、心理和社会适应能力”等整体健康水平放在工作首位。
（2）现代体育意识的适应。《新课标》要求体育教师要从思想上更新体育意识：由职
业型“教书匠”转变成事业型“教育家”。由以教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生
发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在
校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要了解兴趣习惯和爱好是促进学
生自主学习和终身坚持锻炼的前提。因此，我们体育教师要改变一些传统的体育教学方法，要掌握学生生
理、心理的特点，关注学生学习方式，提高学生自由学习与练习，探究学习与练习，合作学习与互帮互学
的能力，以促进学生学会学习与练习，提高体育学习和增进健康的能力；要把多种教学方法有机结合、灵
活运用，实现教学手段的现代化和多样化。教学形式上可采用集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、
分类教学、分组考核、小组创编队形以及理论教学等多样化的教学形式；教法上要多采用调动学生的主动
性和创造性，开发学生的智力的教学方法，促使学生由“要我学”转变为“我要学”。
（3）知识结构的适应。当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括：“多媒体”知
识、普通基础知识、体育专业知识、教育学科理论知识等。其中“多媒体”知识是结构的综合，它不仅是
教师综合能力的表现，也是社会发展的必然趋势；普通基础知识是结构的基础，它既是教师形成教学能力
以及其他能力的基础，也是教师对学生进行思想品德教育的基础。体育专业知识是结构的重心，它制约着
教学、训练、科研、保健能力的高低；教育学科理论知识是熟练地驾驭教材，科学地组织课堂教学、科研
工作，顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识，教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规
律，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康的发展，使学生的兴趣得以提高。因
此，我们体育教师要不断学习新的知识，掌握新的技术。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创
造力，要依靠创新、研究、发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有坚忍不拔、百折
不挠、顽强的意志力；要勇于接受新的知识，接受新的观点，掌握新的运动项目的技术与教法，真正理解
“台上1分钟，合下十年功”的道理。只有知识多样化、技术专业化、教法科学化，才能适应现代教学的
要求。
（4）体育教学能力的适应。随着社会的不断发展进步，体育教师的知识结构与能力结
构也要随之不断提高和更新，要由过去侧重掌握运动技术向知识结构合理化、并具备较高运动能力的“智
能型”过渡。当前学校体育工作的重点是使学生学会锻炼、学会评价、学会改进自我健身的能力。因此，
体育教师更应不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面，融江贯通国际现状与发展趋势，以
获得更先进的技术、知识、方法和技能，提高自己的实际工作能力。我们体育教师应学会适用现代化的教
学手段，借鉴先进的教育思想，在现代教学实践活动中，充分发掘自己的潜力，把所拥的有，所学到的，
所训练的，融汇贯通地运用于教学实践，在实践中不断充实、完善新的教学方法。
（5）教师角色的适应。新时期体育教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且是
学生健康发展的促进者和引导者。因此要记住自己的职责是教育所有的学生，要坚信每个学生都有学习的
潜能。在体育教学过程中，要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会，并经常检查、反省自己是否在对
待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，
不可有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否认为教师在期望上有偏差，随时审视，随时修
正。因此，我们体育教师要在教学实践活动中建立新型的师生关系——即民主、平等、理解为基础的积极
合作的关系。合作就应是双向、主动、协调、和谐的，不是管与被管的关系。要努力创设一种相对宽松、
自由、愉快的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做、敢教、敢示范的无畏精神。教师的行为只有符合以
上要求，才能更好的让学生心情愉快、思维活跃、视野开阔，乐于参与。
（6）心理的适应：在当今学校教育活动中，因体育学科的特殊性，客观上造成“待遇
偏低”、“工作的艰辛”、“工作时段的差别”、“社会上对体育的误解”、“学校领导的重视不够”、
“教学所需的器材配置不够”、“学生素质的差异”等诸多不利因素，会给广大体育教师带来一些消极影
响。我们要以体现体育教师自身的价值，主动适应这种改革的浪潮的平衡心态对待以上这一切，从心理上
去适应，从观念上改变，从思想上而迎接挑战，从行为上去参与，以实际行动与教学成果来展示我们广大
体育教师的新的形象！