比比和朋友doc
教育叙事：你是我的朋友吗?
教育叙事：你是我的朋友吗?类型：教育叙事你是我的,幼儿园小班幼师随笔,幼儿园幼师随笔标题：教育叙事：你是我的朋友吗?《比比和朋友》第三单元主要是关于朋友和友谊方面的内容。
在这一单元前，我想，应该首先了解一下孩子对于朋友和友谊已有的认识，以便于单元活动的顺利开展。
就在这个时候，两个小伙伴之间发生的事情引起了我的关注。
事件一好朋友必须一直挨着餐前活动时，我正在给孩子们讲故事。
忽然，有小朋友说：老师，辰辰哭了!我循着声音看过去，果然，辰辰在那里抹眼泪呢。
怎么了，辰辰?我走过去轻轻地问。
嘉轩不跟我做好朋友了辰辰一边哭一边指着隔着两个小朋友坐在长条凳另一头的嘉轩。
我没有啊!我没说过!嘉轩很无辜地说。
他都没有挨着我坐!他就是不想当我的朋友了!辰辰肯定地说。
可是，你那儿没地儿了呀!嘉轩解释道。
你觉得好朋友必须挨着吗?我问辰辰。
是。
辰辰很肯定地说。
那一个人能有几个朋友呢?我问辰辰。
两个，一边坐一个他一边擦眼泪一边说。
事件二好朋友就是他怎么做我也跟着学晚间活动的看电视时间，住宿的小朋友都在看动画片。
忽然，嘉轩大声地嚷嚷了起来。
我正想阻止他，就在这时，辰辰也大声嚷嚷起来。
于是，我就把他们两个都叫了过来。
我问他们：为什么要大声说话呢?爸爸说今天接我，又骗我!嘉轩气呼呼地说，我心情不好才大声说话的。
哦!原来是这样啊!可是，你大声说话会打扰到其他的小朋友啊。
下次心情不好的时候，你可以找好朋友说说，还可以用比比课上学来的方法让自己的心情好起来，好吗?嗯!嘉轩点点头。
那你呢?我问辰辰。
我看见嘉轩大声嚷嚷我也就嚷嚷了。
辰辰低着头说。
你觉得他这种做法好吗?我又问。
不好可是，我怕我不跟着他嚷嚷，他就不当我的好朋友了。
辰辰解释道。
通过这两个事件，我了解到，一部分孩子对于朋友的认识和如何维系友谊方面确实存在着问题。
于是，在第三单元开始前，我和孩子们一起进行了关于朋友的讨论活动。
究竟什么才是真正的朋友呢?孩子们都积极地发表自己的意见。
妙霏说：朋友就是和你一起做事情的人!然然说：朋友就是能够帮助你的人!忆鲁说：朋友就是和你一起玩的人!辰辰说：朋友就是总是挨着你的人!朋友必须一直挨着吗?我把辰辰的问题又抛给了孩子们。
比比和朋友
消解冲突
• 第一节 ：识别良好的解决方法 • 第二节 ：欺凌 • 第三节 ：解决问题 • 第四节 ：帮助别人消解冲突
面对改变和失去
• 第一节 ：改变和失去是生活的一部分 • 第二节 ：面对死亡 • 第三节 ：到墓地去 • 第四节 ：从改变和失去中学习
面对新环境
• 第一节 ：面对新环境的策略 • 第二节 ：如何帮助别人 • 第三节 ：适应新环境 • 第四节 ：一起庆祝
处理改变和失去
• 提升儿童应对变更和丧失珍貴东西的能力。 提升儿童应对变更和丧失珍貴东西的能力。 探索各种改变的应对方法。他们欢迎 公开谈论很多成人避忌的话题。整个课程 中最成功的环节是与儿童一起谈论如何面 对伤痛或死亡，儿童投入活动的程度或许 会令你感到意外。
面对新环境
• 提升儿童在不同处境运用各种应对方法的 能力。 能力。 学会找寻不同的解决方法去帮助別人 和适应新环境。最后是庆祝，让儿童有机 会重温在本课程所学的及一起庆祝课程顺 利完成。
比比和朋友
情商教育 健康情緒和社交能力
简介
“比比和朋友”是由香港汇丰银行资助，香港 教育学院、儿童好拍档和华东师范大学学 前教育研究所共同引进上海幼儿园的一项 课程，该课程着重于培养儿童情绪情感和 社会交往能力的发展。
背景
• • • • • • 由英国慈善组织 儿童好拍档 创办及发展。 本課程起源于丹麦和立陶宛。 获得汇丰银行慈善基金赞助，为期五年。 2005年1月在香港首批试行。 2006年07月在上海的进行首批試试行。 2008年10月在北京进行首批实行
情感
• 第一节 ：悲伤与快乐 • 第二节 ：愤怒和烦恼 • 第三节 ：忌妒 • 第四节 ：紧张
沟通
• 第一节 ：促进沟通 • 第二节 ：聆听 • 第三节 ：谁能帮助我们 • 第四节 ：说出心中的话
三单元四节
1、你们一定有很多各种各样的方法结交朋友，先来看看故事里发生了什么事、怎样才能与别人成为朋友？
4、在幼儿园里有没有新朋友？是怎样结交的？（记录）
5、要想结交新朋友，我们应该避免那些行为？（记录）
四、活动二：结识新朋友
1、我们玩一个游戏，学习一下结交新朋友的方法。
二、回顾上一次活动
1、上一次故事里珊迪和丽娜因为误会而吵起来，我们一起想出了很多方法解决朋友之间的冲突，制作出一朵“和解之花”，我们不能因为和朋友有了矛盾就不在理他，友情要经得起考验，在结交了新朋友的同时不能忘记老朋友。
2、结交新朋友并不容易，我们有时候会担心被人取笑或被人拒绝，今天我们会一起寻找各种结交新朋友的方法。
每一张友谊卡代表一个情境，分组表演，大家仔细看，我们猜一猜他们用的什么办法？
2、每组一张友谊卡，讨论后进行角色表演。
3、复习三单元所有内容。
五、回应
1、和上次活动一样，每人拿一张回应纸给太阳或云朵填色，以表示喜欢不喜欢这次活动。给笑脸或苦脸填色以表达自己在这个活动中的感受。
2、发回应纸，幼儿涂色。
（教师巡回指导，对有不喜欢或不开心的幼儿，个别交流，了解幼儿的想法，并给与解释）
“比比和朋友”活动计划
活动名称
《比比和朋友》第三单元第四节“如何结交朋友”
活动目标
提高儿童面对寂寞和被人拒绝的能力。
活动准备
单元插图、友谊卡、回应纸、记录幼儿建议的纸张。
活动过程
调整的内容
一、介绍
1、我们又要和笔笔一起做游戏了，先来唱快乐比比歌。
2、还记得规则都哪些吗？男孩说前面一句，女孩说后句。希望大家记住这些规则，提醒自己要做到。
活动反思
今天比比活动帮助孩子们提高结交朋友的能力，活动中，孩子们懂得了朋友要用心维系友谊，有了新朋友也不能忘记老朋友，当我问大家结交新朋友有什么好办法，孩子们说了很多，“如果他遇到困难你可以帮助他，告诉他我们可以成为好朋友”“向对方介绍自己叫什么名字，互相认识一下就会成为朋友”“送给他一个礼物，告诉他你喜欢他”等等。我总结这些结交朋友的办法后，又问道结交朋友时避免哪些行为，有孩子说：“不能打人骂人”，我觉得问题针对性不强，接着追问：“如果伤害了小伙伴说明你不愿意和他成为朋友，交朋友的过程中注意些什么呢？”接着有孩子说“要有礼貌”“不伤害朋友”“有困难不能不帮”等等，在这个环节我应该注意抓住针对性问题，并且多给孩子时间进行讨论，最后充分说再总结，效果会更好。
“比比和朋友”课程及其对我国幼儿心理健康教育课程建设的启示
“比比和朋友”课程及其对我国幼儿心理健康教育课程建设的启示作者：王叶张莉来源：《幼儿教育·教育科学版》2017年第10期【摘要】本文对“比比和朋友”课程的由来及发展、内涵、特点及其价值等作了系统介绍。
研究者认为，“比比和朋友”课程对我国幼儿心理健康教育课程目标、内容以及方法选择等具有启示意义。
【关键词】“比比和朋友”课程；幼儿心理健康教育课程；启示【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）10-0048-04一、问题的提出1946年，世界卫生组织（WHO）在《世界卫生组织宣言》中指出，健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全良好的状态。
〔1〕近年来，随着经济社会的发展，人们除了关注个体的身体健康之外，也越来越关注个体的心理健康。
当前，我国幼儿的心理健康状况并不乐观。
有研究者对5岁幼儿心理健康进行调查时则发现，19%的幼儿有情绪抑郁问题，有11%的幼儿出现某些分裂强迫行为，有15%的幼儿具有破坏行为等。
〔2〕大量的研究则证明，成人的心理健康问题大多可追溯到幼儿时期。
可见，幼儿的心理健康问题不容忽视。
二、“比比和朋友”课程简介（一）“比比和朋友”课程的由来及发展“比比和朋友”（Zippy’s Friends）课程最初由慈善组织“国际援助者”（Befrienders International）建立，该组织是一个致力于预防自杀的非营利性机构。
作为旨在提升儿童心理健康水平的课程，“比比和朋友”课程的目的是帮助儿童避免出现发展适应问题。
该课程最早于1998～1999年在丹麦进行试用，并根据试用情况进行了相应的调整和修改。
之后，该课程又在加拿大进行试用，试用结果表明，本课程在一定程度可以提高儿童的应对能力，促进儿童的心理健康。
〔3〕那以后，经过七年的发展与完善，“比比和朋友”课程现由英国的一个非营利性组织——儿童的好拍档（Partnership for Children）负责实施、推广，〔4〕目前该课程在27个国家和地区（巴西、加拿大、丹麦、英国、冰岛、立陶宛、挪威、波兰等）的幼儿园得到推广，全球超过71.2万的儿童参与了该课程的学习。
“比比和朋友”课程对家长的影响
“比比和朋友”课程对家长的影响2012-02-23论文导读:事实上，除了幼儿和教师能从比比和朋友课程中受益之外，还有一个也能从中受益的人群，那就是家长。
或许有人会说，幼儿心理健康状态的增进与维持，固然是对家长有益的，因为幼儿是家长的希望。
但是撇开这一影响不谈，很多教师和园长也表示，比比和朋友课程的...事实上，除了幼儿和教师能从“比比和朋友”课程中受益之外，还有一个也能从中受益的人群，那就是家长。
或许有人会说，幼儿心理健康状态的增进与维持，固然是对家长有益的，因为幼儿是家长的希望。
但是撇开这一影响不谈，很多教师和园长也表示，“比比和朋友”课程的效果实际上己经直接延伸到家长身上，家长自身也正在发生悄悄的变化。
有很多时候，造成幼儿负面情绪的原因都直接来自于家庭，如幼儿会因为父母离婚而感到悲伤，因为被父母打而感到难过或生气，因为没有得到父母的平等关爱而产生嫉妒，等等。
这在本文之前所提到的很多案例中都有所体现。
由于在“比比和朋友”课程实施过程中，教师增加了对幼儿内心感受和所需要应对的家庭问题的了解，因而能及时与家长沟通，这让家长能够及时地了解幼儿的想法并及时地采取调整措施或解决办法。
而更为直接的影响是，通过“比比和朋友”课程，幼儿能够也乐意向家长表达出自己内心的感受，这极大地增进了幼儿与家长之间的沟通，增进了家一长对幼儿的了解，也在很大程度上改变了父母对孩子的看法。
成成家长来信通过这段时间，孩子和比比成了好朋友，从比比课上学到了很多知识。
他的语言上、行为上、思想上，都比过去提高了很多.以前，我错误地认为，“孩子就是孩子，他们懂什么?”现在我惊奇地发现，我可以和他无所不谈，简直就像个小大人!他的情感表达深入我的心，我开心极了。
感谢老师，感谢比比!正是和教师一样，在“比比和朋友”课程实施后，家长逐渐了解到，孩子并不是他们所想的那么简单，他们也有复杂细腻的情绪，家长看起来没有什么的问题其实会给孩子带来很多负面情绪。
浅谈大班幼儿在《比比和朋友》课程中社会交往能力的培养
浅谈大班幼儿在《比比和朋友》课程中社会交往能力的培养作者：刘茜张卫红来源：《学校教育研究》2017年第18期一、孩子与朋友交往的意义心理学家研究表明，在幼儿早期，孩子们就有强烈的集体认同的需要，希望自己属于某一个群体，而这种归属感的需要能从朋友那里得到满足。
在孩子们的小团体中，他们相互崇拜和羡慕，从朋友身上获得灵感和动力，相互支持解决问题，分享彼此的秘密。
《比比和朋友》第三单元的主题是“学会如何建立和破坏关系” 。
这一单元主要是让儿童学习如何结交朋友，学会处理朋友的之间的冲突、学习维系友谊的方法。
二、孩子在同伴交往中常见的问题一般来说，大班的孩子都可以很明确的指出谁是自己的好朋友。
然而，在交友的过程中他们还是常常会遇到问题。
主要表现为：1. 幼儿同伴交往中存在以自我为中心，常常发生冲突和矛盾。
2. 幼儿同伴交往中表现得孤僻。
3. 幼儿同伴交往中有明显的攻击性行为。
4. 幼儿不会结交朋友。
5. 幼儿在同伴交往中对朋友的认知是单向的。
三、《比比和朋友》课程有利于大班幼儿的社会交往1. 本课程符合大班幼儿年龄特点2. 创设温馨舒适的教学环境3. 开展丰富多彩的教学活动案例：如何维系友谊？《比比和朋友》第三单元主要是关于“朋友”和“友谊”方面的内容。
在这一单元开展前，我想应该首先了解一下孩子对于“朋友”和“友谊”认识的已有经验，以便于单元活动的顺利开展。
就在这个时候，班里两个小朋友之间发生的事引起了我的关注。
事件：一次开活动区时，我们班的佳淇小朋友忽然哭着向我走过来说：“老师，然然他不理我了，他不跟我做朋友了……”这个时候，远处的然然急忙从椅子上站起来。
“我没有啊！我没说过！”然然很无辜地说。
“他没挨着我坐，玩积木的时候他一直在跟别人玩。
”“我说的是，我们先玩这个，你可以先去玩别的。
”然然解释道。
这时候我问佳淇：“他没说不跟你做朋友啊，只是先让你去玩别的。
”“可是，我们一直都是一起玩啊！他为什么这回不跟我一起！”“那你觉得，朋友就必须一直在一起吗？”我问佳淇。
”比比和朋友“教学故事
《比比和朋友》三单元教学故事大二班贾美娇《比比和朋友》第三单元关系的建立与破坏，包含维系友谊、如何面对孤独和被别人拒绝、如何解决与朋友的冲突、如何结交朋友四个部分的内容，对大班孩子提升结交朋友和面对拒绝和寂寞的能力非常有帮助。
仔细回想家长常常会问：“我的孩子最近怎么样？”顺着这个话题接下去就聊着孩子的最近在园的表现情况，最终就谈到“活动时会不会主动发言？”“和小朋友相处得怎么样？”其实这些正是孩子交往能力的体现。
果果是一个不爱说话、胆小的孩子，在集体活动中不太乐意主动表现，但是我发现每次上比比活动他都很高兴，还能想出好方法，在情境卡表演的游戏中，最初果果只是默默的观看其他小朋友表演，从不主动参与，在第三节活动如何解决与朋友的冲突的抽卡游戏中，又和以往一样，当我主动邀请果果加入时，果果很大声的回应了我，并且询问：“我可以找一位小伙伴吗？”我的回答是肯定的，他还高兴的告诉我：“让我好好想一想！”准备好后勇敢的表演给大家看，在表演过程中坐后面的思予忍不住说出来：“老师她的声音太小了，我都听不见。
”还没等我开口，身边的婧婧小声告诉她：“不能打断别人表演，是很不礼貌的”，于是大家变得更加安静了，看来规则已经在无形中逐渐形成了，最后我们一起猜出果果表演使用的好办法，送给他鼓励的掌声。
虽然说话声音小，但是果果能够大胆的迈出第一步，我相信他的进步会很快。
活动结束后我注意到果果涂色特别认真，还主动询问我：“老师，下次和比比学什么本领呢？”我认真回答他：“结交新朋友”，他很开心说：“太好了，我和小雅成了好朋友，下次我能把她介绍给大家吗？”我爽快的答应了。
在愉快的对话中我们结束了第三节的活动。
《比比和朋友》情境卡表演为不同能力的幼儿提供了一个很好表现的平台，能够鼓励孩子们敢于向老师和同伴表达自己的意愿和想法，给他们提供说话和游戏的机会，让他们充分表现自己的能力，增强自信心。
幼儿园活动之社会活动比比和朋友《沟通：促进沟通》
(别人不知道你的想法，不知道该怎么安慰你等等)
出示良好沟通规则的四个卡片
师：我们一起来看看这四个规则吧。
3.情景演练
出示神秘盒子（装有情境卡）
师：我们要玩一个游戏，然后请小朋友将所抽到的情境卡的内容、感受表达出来，并说明为什么会有这种感受？
5.游戏中鼓励幼儿要有坚持性，调动参与游戏的积极性。
6.关注幼儿的身体状态，提醒幼儿及时休息。
教学目标：
1.选择自己感兴趣的玩具进行游戏。
2.能正确的操作玩具。
活动准备：
流星球、飞盘、青蛙筒、沙包等
安全要点：
场地设置与安全：保持安全距离
教育指导：
教师请幼儿示范游戏玩法，指导游戏要点，提醒幼儿注意安全距离
日工作计划
2023年12月12日星期：二
生活活动
目标：
1.能够饭菜搭配，自主进餐，进餐过程中不聊天、安静进餐。
2.能根据自己的需求主动饮水，养成爱喝水的好习惯。
策略：
1.利用教学活动、同伴作用、墙饰引导幼儿多喝水，知道喝水的重要性。
2.评选光盘小达人，鼓励幼儿养成良好的进餐习惯和卫生习惯。
区域活动
建筑区
二、基本部分
1.与幼儿共同阅读新故事
师：为什么泰加不愿意跟姐姐说话？
为什么泰加不愿意跟妈妈说话？
对于泰加的反应，丽娜有什么感受？
当别人问你感受的时候，你曾经不想告诉他们吗？为什么？
2.讨论沟通的作用，帮助幼儿理解良好的沟通方式会帮助我们解决问题
师：故事中泰加很难向别人表达自己的感受，这是很正常的。我们有些时候不愿意表达自己的情感，是因为害怕遭人取笑或者拒绝。我们也会因为不知道如何适当地说出感受，而选择把心事藏在心里。
教育反思：比比和朋友带来的思考与改变
教育是社会流动性的重要途径，通过教育可以实现社会阶层的流动和改
变。
05
教育改革与展望
国际教育趋势与借鉴
创新教育方法
借鉴国际上成功的教育模式，如项目式学习、翻转课堂等，培养 学生的创新思维和实践能力。
多元化评价体系
借鉴国际教育评价体系，建立多元化、过程性的评价体系，关注 学生的综合素质和全面发展。
02
教育过程中的反思
成绩与能力的关系
成绩不是衡量孩子能力的唯一标准
比比和朋友的故事让我们意识到，成绩并不能完全反映一个人的能力和潜力。 在教育过程中，我们应该更加关注孩子的兴趣、创新能力和团队合作精神等非 学术性能力。
培养孩子的综合素质
除了学术成绩，家长和教育者还应该注重培养孩子的社交能力、情感智商、自 我调节能力等，这些能力对于孩子未来的成功同样至关重要。
个性发展与应试教育
个性发展在教育中的重要性
比比和朋友的经历让我们看到，每个孩子都有自己独特的个 性和兴趣。在教育过程中，我们应该尊重孩子的个性，鼓励 他们追求自己的兴趣和激情，而不是一味地追求应试成绩。
创新教育的探索与实践
为了更好地培养孩子的个性和创新能力，教育者应该积极探 索和实践创新教育模式，例如项目式学习、翻转课堂等，以 激发孩子的创造力和独立思考能力。
教育与未来职业发展的关系
适应未来社会需求
教育应关注未来社会发展趋势和职业需求，调整专业设置和课程 安排，培养适应未来社会的人才。
创新创业能力
教育应注重培养学生的创新创业能力，鼓励学生自主创业、灵活就 业，拓宽未来的职业发展路径。
终身学习意识
教育应引导学生树立终身学习的意识，不断更新知识和技能，以适 应快速变化的社会环境。
比比课程的魅力
“比比”的无穷魅力——比比课程实施体会“比比”是谁？它是一条可爱的、内涵丰富的竹节虫，是故事《比比和朋友》中小主人公泰加最喜爱的一条竹节虫.《比比和朋友》是一个系列故事，围绕着发生在一条竹节虫“比比”和一群孩子之间的故事而展开，讲述他们遇到许多孩子们熟悉的问题——友谊、交流、孤独、欺侮、面对改变和失去、新的开始等.《比比和朋友》是针对幼儿的情绪情感实施教育的社会性心理课程，它鼓励幼儿大胆表达自身的情感体验，思考与讨论该如何应对生活中遇到的各种问题，从而保持健康的情绪与人际关系。
去年十月，我和孩子们一起走进《比比和朋友》的世界，这是我第一次接触幼儿心理健康课程.因此,刚开始时我对课程的认识、理解和实施有一定的困惑：这是一个互动型课程，如何在大班集体教学中达到有效互动？孩子对于这些情感的认识还不够,在互动中如何激发他们的积极性？这个课程要求孩子讨论，但是他们能讨论起来吗？……于是，我们充分利用教研组这一阵地,共同研讨教学策略，通过尝试、反思、研讨、调整,让我们的《比比和朋友》课程的教育之花得以慢慢“绽放”。
在这个过程中,孩子们获得了不同的情感体验，也获得了应对生活中各种问题的方法.回顾和“比比”在一起的这一年，一幕幕的情景让我思绪万千……★哭，也是情绪的表达方式碰到悲伤时，孩子一般都用“哭”来表达自己的情绪，在以前，我会以“长大了，不应该哭了"、“不哭,男子汉要勇敢”等来提示他们控制自己的情感。
但是，《比比和朋友》课程强调的是“情绪识别、表达与调节"，在这里，我们知道了：悲伤时，哭也是让自己获得安慰的一种方法。
同时，它还引导孩子积极再现已有经验，获得除哭之外更多“有用的办法”的情感经验。
在第一单元的“悲伤与快乐"活动中，我让孩子们说说“当你悲伤的时候，你会怎么办”？有孩子说出了“哭”。
这一次我回应的是：是的,伤心时我们可以大哭一场来让不开心的事跟着眼泪离开我们，让我们舒服一些。