“测定脉搏”课堂教学实录
脉诊的实践教学设计(3篇)
第1篇一、实践教学目标1. 知识目标：使学生掌握脉诊的基本原理、方法、部位、次数、时间等；了解脉象的分类、特点、临床意义；熟悉常见脉象的识别与鉴别。
2. 能力目标：培养学生运用脉诊方法进行临床诊断的能力，提高临床思维和辨证论治水平。
3. 素质目标：培养学生的敬业精神、严谨态度和团队协作能力，提高医德医风。
二、实践教学内容1. 脉诊的基本原理（1）脉象的形成：脉象是心脏搏动通过血管传递到体表的反映，是气血运行的反映。
（2）脉诊的方法：通过触摸脉搏，观察脉搏的次数、节律、强弱、速度、形态等，判断病情。
2. 脉诊的部位（1）寸口脉：位于手腕横纹上，腕后桡骨茎突内侧凹陷处。
（2）关脉：位于寸口脉上，腕横纹上。
（3）尺脉：位于腕横纹下，尺骨茎突内侧凹陷处。
3. 脉诊的次数和时间（1）次数：通常以每分钟脉搏的次数表示，正常成人为60-100次。
（2）时间：通常以手指触摸脉搏的时间来表示，一般为1-2分钟。
4. 脉象的分类、特点、临床意义（1）脉象的分类：分为浮、沉、迟、数、滑、涩、弦、紧、虚、实等。
（2）脉象的特点：根据脉象的次数、节律、强弱、速度、形态等，判断病情。
（3）脉象的临床意义：根据脉象的变化，判断病情的虚实、寒热、气血、脏腑等。
5. 常见脉象的识别与鉴别（1）浮脉：脉象轻浅，搏动于皮肤表面。
（2）沉脉：脉象深沉，搏动于筋骨之间。
（3）迟脉：脉象缓慢，每分钟脉搏次数少于60次。
（4）数脉：脉象急促，每分钟脉搏次数超过100次。
（5）滑脉：脉象滑利，搏动有力。
（6）涩脉：脉象涩滞，搏动不匀。
（7）弦脉：脉象弦紧，搏动有力。
（8）紧脉：脉象紧张，搏动有力。
（9）虚脉：脉象无力，搏动微弱。
（10）实脉：脉象有力，搏动充实。
三、实践教学方法1. 讲授法：教师讲解脉诊的基本原理、方法、部位、次数、时间、分类、特点、临床意义等。
2. 演示法：教师通过触摸脉搏，展示不同脉象的特点。
3. 案例分析法：教师提供典型病例，引导学生分析脉象变化与病情的关系。
幼儿园大班教案测量脉搏
幼儿园大班教案测量脉搏
一、教学目标
1.能够简单理解“脉搏”的概念；
2.能够按照正确的方式测量自己和他人的脉搏，并记录其值；
3.培养孩子们的观察能力、思维逻辑能力和小组合作能力。
二、教学准备
1.教师准备：脉搏计、计时器、手表、干净的擦布等；
2.学生准备：带手表的学生准时到达教室。
三、教学过程
1. 导入环节
1.询问学生是否知道什么是“脉搏”，并谈谈它的重要性；
2.提问学生是否测量过自己的脉搏，并询问如何测量。
2. 展示演示
1.教师演示如何正确测量脉搏，并口头介绍每一步；
2.让学生观察这个过程，注意关注教师进行的每一步；
3.完成演示后，让学生结成小组，互相练习测量脉搏并记录结果。
3. 小组合作
1.学生分为若干个小组，每个小组从组内任一同学开始测量脉搏；
2.学生小组内相互合作，每个人都有机会进行测量，其他人需要记录对
应的数值；
3.教师在一旁辅助、指导和监督。
4. 小结环节
1.教师向学生总结测量脉搏的正确步骤；
2.让学生自行检查记录的数据是否准确；
3.介绍脉搏计的使用。
四、教学心得
本次教学中，学生们非常认真地参与了测量脉搏的过程，相互之间也充分合作，体现出了良好的团队精神。
此外，教学过程中也顺利地引导学生对脉搏有了初步的认识和了解，增强了他们对身体健康和生命的关注和重视。
2019-2020年苏教版科学五上《测定呼吸和脉搏》word教案
2019-2020年苏教版科学五上《测定呼吸和脉搏》word教案教学目标：过程与方法1.能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；2.会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。
知识与技能1.知道呼吸和心脏跳动之间的关系；2.知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。
情感、态度与价值观1.体会到运动会对身体带来影响；2.意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。
教学重点难点：1.知道运动会使心跳和呼吸加快，休息后心跳、呼吸又会恢复到正常的状况。
2.学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。
教学准备教师准备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐学生准备：手表、自制听诊器教学过程设计一、谈话导入1.谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？2.提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？3.讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。
二、测量呼吸、心跳和脉搏1.测量活动指导。
（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。
怎么样可以测量到呼吸？（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？学生静坐体会。
教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。
分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。
有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。
（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。
怎么样来测量脉搏呢？方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。
这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。
学生自我尝试。
（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。
所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。
2.预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。
小学体育自我测脉搏教案
小学体育自我测脉搏教案篇一：如何给小学生测量脉搏与体温教学设计如何给小学生测量脉搏与体温教学设计一.教学要求使学生了解人体的体温与脉搏是怎样形成的，学会体温、脉搏常用的测量方法。
二.教学重点人体温与脉搏的测量方法。
三.课前准备实物投影仪、图片、体温计、秒表。
四.教学过程（一）导入新课请同学们伸出手来摸摸额头或摸摸脖子，有什么感觉？这说明什么？同学们都感到手凉一些，额头或脖子热一些，这说明我们人体是有体温的，今天这节健康教育课，我们就来一起学习《体温与脉搏》一课。
（板书课题）齐读一遍课题（二）初步感知深入学习一.请同学们打开书，自己阅读课文的1―4自然段，看看书中向我们介绍了哪些知识？（读书后）请大家四人一小组交流一下你刚才了解到的知识，然后分小组汇报给大家。
（交流后）哪位同学告诉大家你们小组了解到哪些知识？1.体温是人体内的温度。
2.正常人相对恒定的体温是37。
c左右。
（你能帮老师写在黑板上吗？学生板书―体温37。
c左右）3.正常人的体温是相对恒定的。
（你知道为什么正常人的体温是相对恒定的吗？）因为人体在新陈代谢过程中产生大量热量，这些热量比较均匀的分布在全身各个部分，同时人体又把多余的热量通4.为什么要测量体温？（为什么要测量体温呢？）因为正常人的体温是相对恒定的，有些疾病会使体温发生改变，学会正确的测量体温，就能及时发现身体的异常变化，判断身体是否生病。
5.用体温表测量体温的方法有腋表、口表、肛表三种测量方法。
（你知道这三种方法的测量部位分别是哪里吗？）腋表测量法的测量部位是腋窝；口表测量法的测量部位是口腔；肛表测量法的测量部位是直肠。
6.测量体温最简单、最常用的是腋表测量法。
（你能向大家介绍介绍腋表吗？）银色（学生用手指着，将体温表放在实物投影仪上。
）这一端是汞柱端，银色的线是汞柱。
体温表上还有刻度，这一大格是1。
c，一小格是0.1。
c。
老师这里也有一支体温表，谁能告诉大家体温表上的温度是多少？7.用腋表测量体温的方法。
练习手脚协调,同时计算自己的脉搏：小学数学《男女生脉搏》公开课教案
练习手脚协调，同时计算自己的脉搏：小学数学《男女生脉搏》公开课教案随着社会的日益发展，越来越多的人开始关注健康问题。
而作为每个人身体内最基本的生命信号之一的脉搏，它却经常被忽略。
小学数学课上一节关于男女生脉搏的公开课教案对于儿童们在日常生活中关注自身健康，掌握脉搏计数的重要性是非常有帮助的。
本文将会针对这样一节公开课教案进行分析和探讨。
一、教学目标通过这节公开课的学习，让孩子们：1.了解什么是脉搏，脉搏的作用。
2.掌握如何计数自己的脉搏，如何通过计算自己的脉搏体会自己的身体状况。
3.培养孩子们的手脚协调能力。
4.鼓励学生们自主思考、合作探究的精神和实践动手的能力。
二、教学内容1.让孩子们了解脉搏的概念和作用。
老师可以在黑板上画出一个人的血管系统，并向学生们解释血管的作用。
老师可以问学生们：“在我们的血管里运输的到底是什么呢？”接着，老师可以告诉学生们，我们的血管里运输的是血，而脉搏，则是我们心脏跳动产生的血液在动脉中的膨胀和收缩的表现。
2.让孩子们了解自己计数脉搏的方法。
在让孩子们了解脉搏的概念和作用之后，老师可以向学生们介绍计数脉搏的方法。
老师可以要求学生们先将两个手掌放在胸前，轻轻按压，感受自己的心跳。
接着，老师可以指示学生们如何计数，例如，在安静的环境下，听到自己的心跳声时，拍打一个计数器，计算60秒钟内自己的心跳次数。
这样，在计算时就可以更准确。
3.进行手脚协调练习。
在学生们掌握了计算脉搏的方法之后，老师可以安排手脚协调练习。
老师可以要求学生们进行多组反复踩重心球的练习，这可以让学生们的手脚协调得到锻炼和提高。
4.进行综合练习。
老师可以安排综合练习。
例如，老师可以要求学生们在练习踩重心球的同时计数自己的脉搏，或是在跑步时进行脉搏计数等综合练习。
这样既能让学生们锻炼手脚协调能力，又能帮助他们更好地体会自己的身体状况。
三、教学实践在教学实践中，可以采用操作与听讲相结合的形式。
老师可以向学生们介绍什么是脉搏，脉搏的作用。
小学数学《男女学生脉搏跳动规律探究》公开课教案
小学数学《男女学生脉搏跳动规律探究》公开课教案一、教学目标1.让学生通过实践活动，探究男女学生脉搏跳动的规律。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：男女学生脉搏跳动规律的探究。
2.教学难点：脉搏跳动数据的收集、整理与分析。
三、教学准备1.教学材料：脉搏跳动记录表、计算器、统计图表等。
2.教学场地：教室、操场等。
四、教学过程1.导入（1）教师提问：同学们，你们知道脉搏是什么吗？（2）学生回答：脉搏是指心脏收缩时，血液在动脉中流动产生的跳动。
2.实践活动（1）教师组织学生进行分组，每组由男女学生组成。
（2）教师发放脉搏跳动记录表，要求学生记录自己脉搏跳动的次数。
（3）学生进行实践活动，记录脉搏跳动次数。
（4）教师引导学生将记录的数据整理成表格。
3.数据分析（1）教师引导学生计算每组男女学生的平均脉搏跳动次数。
（2）学生使用计算器计算平均值。
（3）教师提问：同学们，你们发现了什么规律？（4）学生回答：我们发现男女学生的脉搏跳动次数有差异。
4.数据展示（1）教师引导学生将男女学生的脉搏跳动次数绘制成条形图或折线图。
（2）学生展示自己的作品，并进行简要说明。
5.探讨原因（1）教师引导学生探讨男女学生脉搏跳动差异的原因。
（2）学生回答：可能与生理差异、运动习惯等因素有关。
（1）教师提问：同学们，通过这次探究活动，你们有什么收获？（2）学生回答：我们学会了如何收集、整理和分析数据，了解了男女学生脉搏跳动的规律。
五、课后作业1.学生回家后，继续观察和记录自己的脉搏跳动次数，分析一段时间内的变化趋势。
2.家长参与，与孩子一起探讨脉搏跳动与身体健康的关系。
六、教学反思1.本节课通过实践活动，让学生亲身体验数据的收集、整理和分析过程，提高了学生的实践能力。
2.学生在探讨脉搏跳动规律的过程中，学会了运用数学知识解决实际问题。
3.课后作业的布置，让学生将所学知识延伸至家庭，增强了亲子互动。
“测定脉搏”课堂教学实录
“测定脉搏”课堂教学实录教学内容及教学目标：1学会怎样测定手腕处脉搏。
2比较同一时间内测到的脉搏数，发现运动时和静止时不同、男同学与女同学不同、少年儿童与成年人不同。
3在亲历探究的过程中渗透科学研究的方法，培养科学的精神。
器材准备：1图钉脉搏器。
将图钉竖插在火柴梗上，倒立，轻轻地放在食指肚、中指肚、无名指肚等感觉脉搏跳动的部位。
用圆珠笔画个小圈作记号，这样下一次找脉搏就容易多了。
2雪碧瓶听诊器。
将雪碧瓶去掉底，弯成一个“钟罩”，罩着左胸心脏区域，用耳朵贴在瓶口，能很清晰地听到心脏跳动声。
用它一边听心跳，一边测脉搏，很容易发现心跳和脉搏一致的规律。
3秒表、挂钟。
4多媒体课件：使用“图钉脉搏器”测量脉搏的特写图；使用“雪碧瓶听诊器”测量心脏跳动，并与脉搏比较的特写图；使用听诊器测心脏跳动与脉搏图：血液循环录像片段。
氛围创设：教室前黑板旁挂“白大褂、听诊器、红十字”。
教学过程：师：同学们，今天课堂给你什么样的感受?生：有点儿进了学校医务室的味道。
生：仿佛是医院的布置。
生：老师，给我们看病啊?(学生们笑)师：是的，咱们今天的这个氛围是有点医生看病的架势!同学们，我们都有过去医院或医务室看病的经历，请回忆一下，医生看病时一开始的几个步骤是什么样的?生：测量体温、摸脉搏。
生：看病人的喉咙。
生：听诊器听病人的内脏器官。
生：验血、拍片……师：是的!医生观察病人的外部表现：通过搭脉、听诊感觉人体内部器官的运动：再通过仪器来诊断。
今天我们也来学学医生，测定脉搏，分析人体血液循环系统的运动。
(板书：测定脉搏)师：脉搏就是动脉的跳动，是心脏收缩时，由于输出血液的冲击引起的动脉跳动。
全身动脉都有跳动现象，最明显是颈动脉和腕动脉处。
让我们互相看看同桌同学的颈部也就是耳根下方区域，是不是能看到有一处皮肤下面在轻微地搏动?(同桌同学相互配合。
一同学双手扶另一同学头部：仔细观察耳根下方区域。
)生：有跳动的地方!生：看到了，耳根下方有根筋在跳动。
大班科学教案测量脉搏
大班科学教案测量脉搏引言：在大班科学教育中，为孩子们创造有趣的学习环境至关重要。
一种有趣而又实用的教学主题是测量脉搏。
脉搏是我们身体的自然节律之一，了解脉搏的概念和测量方法，能够帮助孩子们更好地了解人体的运作方式。
通过此教案，孩子们将通过亲身实践学习脉搏的测量方法，并发现脉搏和活动强度之间的关系。
一、目标：1. 了解脉搏的概念和重要性；2. 学习如何正确测量脉搏；3. 探索脉搏和活动强度之间的关系。
二、准备工作：1. 图示或实物心脏模型；2. 一个脉搏测量器（例如手表、秒表等）；3. 课堂白板；4. 练习活动卡片。
三、活动步骤：引入：1. 使用心脏模型或图片来引入脉搏的概念。
让孩子们观察心脏的形状和位置，并解释它在身体中的作用。
脉搏的重要性：2. 向孩子们解释脉搏的概念，即血液在动脉中流动时的跳动。
强调脉搏在人体运作中的重要性，它可以告诉我们心脏的工作情况以及身体的活动强度。
测量脉搏：3. 向孩子们展示如何正确测量脉搏。
使用脉搏测量器向孩子们演示正确的位置和方法。
可以用手指轻触手腕、颈动脉或脚背的位置，并数数脉搏的跳动。
实践测量：4. 分发练习活动卡片给每个孩子，让他们亲自测量自己或其他同学的脉搏。
鼓励他们按照演示的方法进行操作，并记录测量结果。
探索活动强度和脉搏之间的关系：5. 在白板上画一个坐标轴，将活动的强度（轻、中、重）标注在横轴上，将脉搏跳动数标注在纵轴上。
让孩子们根据自己的实测结果，在坐标轴上标记对应点，并连线。
帮助孩子们发现脉搏和活动强度之间的关系。
总结与讨论：6. 与孩子们一起复习这堂课学到的内容。
强调脉搏的重要性，并回顾正确测量脉搏的步骤。
让孩子们分享他们发现的脉搏和活动强度之间的关系。
四、延伸活动：1. 制作海报：要求孩子们以图文形式制作海报，展示脉搏的概念和正确测量方法。
2. 角色扮演：让孩子们分成小组，模拟测量脉搏的场景，并进行角色扮演。
每个小组可以有一个“医生”和“患者”，其他小组成员可以充当观察员，确保测量的准确性。
教案脉搏监测
五年级课题：
《脉搏监测》
日期
11.9
教学目标1、学生了解脉搏监测的基本方法，知道一些概念。
2、发展学生的有氧耐力，提高跑的节奏感。
3、教育学生关注身体健康，树立安全锻炼的意识。
教学
内容
《脉搏监测》
程序时
间
教
学
内
容
教师活动学生活动
运动
负荷
次
数
强
度
开
始部分3′
课
堂
常
规
1、体委整队、师生问好。
2、宣布本课内容。
3、检查服装、安排见习生。
组织：
▲
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
要求：学生整队快静齐。
1 弱
准
备部分8′
1、教师讲解什么是脉搏以
及传授学生脉搏的测试方
法。
2、游戏：《回龙宫》
教师变换“东宫”位置
游戏结束教师计时，学生测
脉搏
组织：
进入情景，按游戏规则进行
游戏。
1 中
基
本部分15′
定时跑3~5分钟
教学任务：
1、学生分4组，各自在“8”
上跑3分钟。
2、学生分男女两大组，在
大“8”字路线上定时跑5
分钟。
3、跑完边走边测脉搏，报
数。
要求：
1、教师强调呼吸方法。
2、活动时的安全注意事
项。
组织：
要求：坚持不下来的学生场
边跑走交替运动。
2 高。
小学数学《男女生脉搏》公开课教案：培养孩子健康意识的必修课
今天，我们来共同学习小学数学中的一堂非常有意义的公开课——《男女生脉搏》。
这是一门重要的课程，目的在于培养孩子们健康意识和科学素养，帮助他们了解人体的构造与功能，学习如何判断自己的身体状况，从而促进健康的生活方式。
一、课程目标1.了解人体脉搏的基本知识和检查方法。
2.认识男女生脉搏在体位、年龄、体温等方面的异同。
3.培养孩子的医学素养，了解身体的重要性和健康的保持方式。
二、课程内容1.什么是脉搏？脉搏是心脏收缩时由动脉血液传导的搏动，通过脉搏的强度和快慢可以得知心脏的健康状况。
2.如何检查脉搏？检测脉搏，应该准确地找到搏动的动脉，通常在身体的脉搏点处。
以手腕为例，要用两个手指轻轻按压到腕动脉的位置，并记录下每分钟的脉搏数。
3.男女生的脉搏有哪些异同？男女生的脉搏有很多不同之处，包括体位、年龄和体温等方面。
通常来说，女性脉搏比男性慢，脉搏的位置也更加难以找到。
而儿童的脉搏相对于成人会更加频繁，而老年人的脉搏则会趋于缓慢。
4.脉搏的相关知识在课堂上，我们还会讲解脉搏的一些相关知识，如舒张压、收缩压、脉率等。
这些重要的概念有助于孩子理解自己身体的功能和状况。
三、教学方法1.讲授老师可以通过简单易懂的讲解，帮助学生快速掌握脉搏的相关知识和检查方法。
2.互动可邀请一两位学生主动模拟起立、手势练习、互叫脉搏检查等，以加深对脉搏的了解。
3.小组合作根据人体脉搏的特点，针对各种情况，分小组合作，做一些相关的护理练习等。
4.游戏通过小游戏的方式，增加课堂的趣味性，如“快速识别脉搏眼”、“闯脉搏关”等等。
四、教学资源1.生物宝典: 可以播放人体运行、循环系统、心脏和血管等多个部分相互配合的视频，帮助学生理解脉搏的形成和作用。
2.医学科普书籍: 资源丰富，除营养学等方面内容外，其三大擅长的领域之一是健康资讯。
书籍中最常见的类别就是健康知识科普层面的内容，更好的帮助学生掌握身体健康的基本知识。
五、课后学习1.提供课外阅读资料，加深对脉搏相关知识的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“测定脉搏”课堂教学实录作者：张洪鸣卢新祁来源：《江苏教育》2010年第17期教学内容及教学目标：1学会怎样测定手腕处脉搏。
2比较同一时间内测到的脉搏数，发现运动时和静止时不同、男同学与女同学不同、少年儿童与成年人不同。
3在亲历探究的过程中渗透科学研究的方法，培养科学的精神。
器材准备：1图钉脉搏器。
将图钉竖插在火柴梗上，倒立，轻轻地放在食指肚、中指肚、无名指肚等感觉脉搏跳动的部位。
用圆珠笔画个小圈作记号，这样下一次找脉搏就容易多了。
2雪碧瓶听诊器。
将雪碧瓶去掉底，弯成一个“钟罩”，罩着左胸心脏区域，用耳朵贴在瓶口，能很清晰地听到心脏跳动声。
用它一边听心跳，一边测脉搏，很容易发现心跳和脉搏一致的规律。
3秒表、挂钟。
4多媒体课件：使用“图钉脉搏器”测量脉搏的特写图；使用“雪碧瓶听诊器”测量心脏跳动，并与脉搏比较的特写图；使用听诊器测心脏跳动与脉搏图：血液循环录像片段。
氛围创设：教室前黑板旁挂“白大褂、听诊器、红十字”。
教学过程：师：同学们，今天课堂给你什么样的感受?生：有点儿进了学校医务室的味道。
生：仿佛是医院的布置。
生：老师，给我们看病啊?(学生们笑)师：是的，咱们今天的这个氛围是有点医生看病的架势!同学们，我们都有过去医院或医务室看病的经历，请回忆一下，医生看病时一开始的几个步骤是什么样的?生：测量体温、摸脉搏。
生：看病人的喉咙。
生：听诊器听病人的内脏器官。
生：验血、拍片……师：是的!医生观察病人的外部表现：通过搭脉、听诊感觉人体内部器官的运动：再通过仪器来诊断。
今天我们也来学学医生，测定脉搏，分析人体血液循环系统的运动。
(板书：测定脉搏)师：脉搏就是动脉的跳动，是心脏收缩时，由于输出血液的冲击引起的动脉跳动。
全身动脉都有跳动现象，最明显是颈动脉和腕动脉处。
让我们互相看看同桌同学的颈部也就是耳根下方区域，是不是能看到有一处皮肤下面在轻微地搏动?(同桌同学相互配合。
一同学双手扶另一同学头部：仔细观察耳根下方区域。
)生：有跳动的地方!生：看到了，耳根下方有根筋在跳动。
师：用食指和中指指肚轻轻触摸跳动的地方，有怎么样的感觉?(学生们相互配合着找颈动脉)生：手指肚也有起伏的跳动!师：对!这就是脉搏!脉搏就是心脏收缩时，由于输出血液的冲击引起的动脉的跳动。
为了方便，通常是测定手腕处的动脉。
师：同学们，让我们仔细看看自己的手腕内侧，是否能隐隐发现有一块区域皮肤的下面在搏动。
这脉搏十分微弱，很不容易发现。
(学生们左右小声交流，仔细观察自己手腕内侧。
)生：看到了，真的有细微搏动。
生：看不清楚。
师：为了方便找准腕动脉处，老师为大家提供了一个工具。
在一枚图钉尖上戳上一根火柴或小塑料管，将这个工具轻轻放入左手腕区域，像探寻地雷一样慢慢移动，寻找出跳动最激烈的地方。
这地方就是脉搏。
(老师边指导，边巡视，边帮扶，帮助同学们把手腕动脉处找准了。
)师：请一位同学上讲台，将找到的脉搏放人“视频转换台”上。
(通过放大了的图像，同学们清晰地看到随着脉搏的跳动，火柴梗晃动很激烈。
)师：请每个同学在自己的脉搏处。
用圆珠笔画个圈做个记号。
师：请同学们举起画脉搏记号的手。
师：好，找准脉搏后我们就来学习测定脉搏，即一般人们所说的“搭脉”。
我们将一只手的食指、中指、无名指微微弯曲，轻轻搭在另一只手做记号的脉搏区皮肤上，细细感觉指尖肚上波动的感觉，如感觉不到，则指尖肚向皮下稍稍加力。
找不到的同学可以稍稍向周围移动。
直到寻找到脉搏在指尖肚下清晰跳动的感觉为止。
(老师边讲边示范，学生试着模仿教师的动作。
)师：这是一项很细致的工作，找到脉搏跳动的同学很了不起!请细细体味脉搏跳动，并用点头的方式，把你的脉搏跳动快慢表现出来。
(老师边巡视边指导了解学生的脉搏频率。
)师：我们都找到了自己的脉搏，现在就要来学习测量一分钟跳多少次了。
请大家各自搭好脉，我们来数一分钟跳多少次。
老师为大家计时，准备，开始!(学生根据教师的要求，搭好各自的脉搏后就开始数数，教师轻轻地提醒学生不要发出声音影响他人。
)师：一分钟到!请记下数据。
师：为了保证测量数据的准确性，科学上必须连测3次以上然后求平均值。
为此，我们再来测两次，同学们可以听我的信号，也可以看投影屏上的时钟。
(学生分别测量两次脉搏，有的听教师的信号，有的自主看投影屏上的时钟。
)师：请大家统计3次的数据，并求出一分钟脉搏平均值。
按座位序号男生用红粉笔、女生用绿粉笔将一分钟脉搏平均值写在黑板上。
师：同学们，让我们仔细看看黑板上大家提供的一分钟脉搏数，你有哪些发现?生：和我脉搏跳动数一样的有3个同学，都是85次/分。
生：跟我一样86次，分的有9位同学。
师：脉搏数跟你一样的9位同学请站起来。
噢，8位男同学1位女同学。
生：老师，我还发现，我们大多数女同学的脉搏数都比男同学多，大多在90次/分以上。
生：脉搏跳动，男女有别!师：是吗?生：是的!男生慢，女生快!师：你是怎么知道的?生：我从黑板上的数据中发现的。
生：可以男女生分别统计，求平均值。
师：很好。
咱们就用这方法来统计。
男生27名，女生21名，也就是男生一分钟脉搏数之和再除以27，女生之和则除以21。
生：男生平均84.3次/分，女生平均88.4次/分。
师：由此我们可以下怎样的判断?生：男生脉搏比女生脉搏跳得慢一点。
生：女生脉搏比男生脉搏跳得快一点。
师：好的。
我们此时的判断才是科学的判断。
因为我们有数据统计的支持。
师：我们脉搏跳动的快慢除了男女有别。
还与什么有关?、生：我觉得跟人的运动有关。
(板书)生：我觉得跟人的年龄有关。
(板书)生：我觉得跟人的健康有关。
(板书)生：我觉得跟人是否受到惊吓有关。
(板书)师：是吗?能否具体说说，什么时候脉搏跳动得快?什么时候脉搏跳动得慢?生：在体育课上跑步停下来后心口直跳，脉搏也会跳得快吧!师：(指另一同学)你有过这经历吗?生：有过!师：大家都有过这样的经历吗?生：有过!师：那么，假如有人还不相信呢?生：让他试试!师：怎么个试法?生：让他跑一段路，而且要快，急停下，马上测脉搏。
生：而且要让他反复跑，测3次。
生：不跑时也要测。
师：很好。
刚才老师把同学说的?脉搏的快慢跟人的运动有关?”写到黑板上时用了问号，因为开始只是一种假设。
而现在我们有了实验的数据支撑就变得理直气壮了。
因此，开始时的假设最好加一个“也许”“可能”之类的词语为更好。
后面大家补充的内容，实质上就是对假设的验证。
你不相信，我拿实证让你相信，这就是科学探究的基本方法。
科学的验证，设计很重要，要既容易操作，又效果明显。
师：“脉搏的快慢跟人的运动有关?”的验证，我们可以设计在教室里座位区域内进行：将椅子塞进桌肚内，一人侧立座位内，一人站在过道上。
先来2分钟“原地高抬腿跑”。
(学生在教师的指挥下，来到各自的活动区域。
随着教师的口令及击掌速度逐步加快了抬腿节奏，当停止抬腿后，大部分学生都气喘吁吁。
测脉搏15秒，然后乘以4，得出1分钟脉搏。
反复3次后，求得平均值。
)，师：请同学们将处理好的数据。
用黄粉笔写在黑板上第一次统计的数据(静态时的脉搏数)旁边。
(学生分别在黑板上记录运动后的脉搏次数。
)师：我们发现了什么?生：运动后人的脉搏跳动得快，快多了!师：此时此刻我们得出这个结论就理直气壮了，为什么?生：因为有做过的经历。
生：因为有科学数据的支撑。
师：对!科学探究就是要寻找充分的证据，以理服人。
那么刚才有同学说“脉搏的快慢跟年龄有关”。
这个问题有办法研究吗?生：有!师：请说说怎么研究。
生：老师的年龄比我们大，只要测测你的脉搏就能比较了。
师：很好!你能给我测吗?生：能。
师：好!试试。
先说说怎么测。
生：请您伸出手腕，最好手腕处垫一实物，使腕部抬起。
我微微弯曲食指、中指、无名指，轻轻搭在您的手腕脉搏区域，找到脉搏跳动后，看秒表，计数。
师：说得很具体。
请试着为我测定脉搏，再请一位同学测定我另一手脉搏。
其他同学也试试互相测量脉搏。
(两位学生实际测量老师的脉搏，其他同学也尝试互相测量脉搏。
)师：求出老师一分钟脉搏的平均值。
生：76次/分。
师：(板书：老师76次/分)这又说明了什么?生：说明××同学说的脉搏快慢跟年龄有关是有道理的。
师：但仅测我一位成年人的脉搏还不够。
下课后可以邀请老师、家长配合你再测测。
师：关于“脉搏跳动跟什么有关?”的问题。
同学们已经掌握了设计实验、收集数据、用数据这一事实说话的科学研究基本方法。
师：同学们，知道脉搏为什么会跳动吗?生：血液流经脉搏才引起动脉的搏动。
师：血液靠什么流动呢?生：靠心脏这个“泵”，每时每刻不停地把血液“泵”向全身。
师：下面我们来观察一下心脏跳动与脉搏的现象。
老师提供两个工具：一个是老师自制的“土听诊器”，一个是医生用的听诊器。
(出示课前准备的雪碧瓶听诊器。
)我们将这“土听诊器”大口罩着同学左胸部位，耳朵贴近小口，听到咚——咚的心跳声，再用另一只手搭住同学的脉搏，细细辨析两种跳动，我们能感觉到什么?(学生分组互相配合用“土听诊器”听心跳，用手搭在手腕测脉搏，寻找规律；某些学生的听筒位置放得不准确，教师走近指导，并提示要注意比较心跳和脉搏的跳动是否有规律。
)生：心脏跳动的频率(快慢)跟手腕处动脉跳动的快慢是差不多的。
生：我也发现心跳与脉搏一致。
师：好!我们再用昕诊器试试。
一手拿听诊器，一手搭脉。
(学生两两分组互相配合同时用听诊器听心跳，用手搭在手腕测脉搏，感受是否一致。
教师分组指导学生正确放置听诊器接触身体的位置。
)生：心脏跳动和脉搏跳动快慢一样，两者频率是一致的。
生：是一致的。
师：为什么呢?生：动脉中的血是从心脏中来的。
生：是心脏将血液“泵”向全身时，引起血管动脉的搏动。
师：对!心脏收缩时，由于输出血的冲击，引起了动脉的跳动。
(配合讲解播放一段心脏搏动、血液循环的录像资料。
)师：同学们，测量脉搏实际上就是在测量心脏跳动。
之前我们提出的“脉搏跳动是否男女有别：是否跟人的运动有关；是否跟人的年龄有关：是否跟人的健康有关；是否跟受到惊吓有关……”这些问题实际上都是在研究心脏的秘密。
师：同学们，今天的测定脉搏接近尾声。
请大家回想一下学习的过程，互相之间说说。
生：找准手腕处的脉搏，测定静坐时的脉搏一分钟多少次，再测定高抬腿原地跑后一分钟多少次，最后又互测了心脏与脉搏，发现心脏和脉搏的跳动是一致的。
生：找脉搏——搭脉搏——比较脉搏——脉搏就是心跳。
师：谁还能概括得更好?生：我们通过测定脉搏发现了脉搏快慢有好多秘密。
师：什么秘密呢?生：女生比男生的脉搏快，学生比老师的脉搏快，人运动时比安静时的脉搏快。
师：还发现什么呢?生：脉搏实质是心脏这个泵的反映。
我们通过搭脉就可以知道心脏的跳动情况。
师：对!心脏是人体的关键器官，决定着人体的健康和强壮。
我们今天只是初步学会了测定脉搏和初步探究了脉搏的一些现象。
刚才提出的“关于脉搏的快慢与健康”、“关于脉搏的快慢与受惊吓”等问题，课后我们都能自己探究，寻找答案。