马湾小学特殊群体学生关爱制度
特殊群体学生帮扶制度
特殊群体学生帮扶制度特殊群体学生帮扶制度是指针对身体残疾、智力残疾、贫困家庭等特殊群体学生制定的帮助政策和制度。
这一制度旨在通过教育资源的倾斜和社会帮助，提供给这些特殊群体学生更多的机会和平等的发展环境，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
特殊群体学生包括了身体残疾、智力残疾以及贫困家庭的学生。
他们在学习和生活上面临着许多困难和挑战，需要社会的关注和帮助。
针对这一群体，我们需要制定出一套完善的制度，为他们提供更多的教育资源和更好的帮助。
首先，我们可以通过提供教育资源的不平等来帮助特殊群体学生。
比如，在教育经费的分配中，可以将一定比例的资金用于特殊教育的发展，用于购买辅助设备、雇佣专职教师等。
同时，学校也可以成立特殊教育班级，为这些学生提供专门的教育环境。
此外，我们还可以通过提供社会资助来帮助特殊群体学生。
政府可以制定出相应的扶贫政策，提供生活津贴、教育补贴等资助措施，确保他们能够顺利完成学业。
同时，还可以建立起社会援助机构，为他们提供义务劳动机会、实习和就业机会等帮助，促进其自身价值的实现。
除了上述的帮助措施，我们还可以通过开展相关活动和宣传来宣传特殊群体学生的需求和权益。
比如，可以通过组织志愿者活动，定期参观特殊群体学生的家庭和学校，了解他们的实际需求，争取更多的社会资源。
同时，也可以通过宣传片、媒体报道等手段，提高社会对特殊群体学生的关注度和理解度，消除对他们的歧视和偏见。
最后，为了保障特殊群体学生的权益，我们还需要加强相关法律和政策的制定和实施。
政府可以颁布针对特殊群体学生的法律和规章，明确他们的权益和保障措施，对侵犯特殊群体学生权益的行为进行制裁。
同时，学校和教育机构也需要建立起相应的管理制度，确保特殊群体学生能够享受到平等和公正的教育资源。
综上所述，特殊群体学生帮扶制度是一项重要的制度，可以为这一群体学生提供更多的帮助和关怀。
通过教育资源的倾斜、社会资助的提供、相关活动和宣传的开展、法律和政策的制定和实施等多种手段，可以帮助这些学生克服困难，实现自身的发展和梦想。
学校关爱特殊群体学生工作制度及专项排查实施方案
学校关爱特殊群体学生工作制度及专项排查实施方案为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，我校特制订如下制度：1、特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
2、学校成立以校长为组长、副书记为副组长、政教主任、安全主任及班主任为组员的专项排查与管理领导小组。
3、学校特殊群体学生专项排查与管理领导小组要定期研究分析各班级需要被特别关爱学生的成长状况。
同时把关注特殊群体学生工作作为和谐校园建设的重要内容。
4、严格各级救助资金管理，设立专用帐户，专人负责，专款专用，定期公布，接受社会监督，提高了救助工作的信誉度。
5、班主任和科任教师应随时关注班级学生的思想动态，把握学生心理，如发现上述学生，及时上报安全办并采取以下措施：（1）加强思想政治教育，引导大学生适应大学生活。
（2）协助学校建立完善的特殊群体档案，对于他们的档案信息要做到保守秘密。
（3）做好特殊群体学生的思想教育工作。
（4）营造良好的和谐的班级文化氛围。
（5）经常与学生沟通，化解心理障碍。
争取让这些学生恢复正常的学习和生活当中。
（6）上报学校有关部门，并与家长联系，形成三位一体的教育和关心模式。
6、学校具体管理措施：（1）逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护学生个人隐私。
（2）为每名特殊学生配备成长导师。
针对不同学生群体的状况，学校安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做“成长导师”，通过开展“师生共成长”等活动，鼓励导师结合自己的优势，帮助被辅导的学生健康成长。
（4）建立走访反馈制度。
学校定期走访学生家庭，了解特殊学生的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。
与父母沟通、交流，指导家长做好对孩子的正确教育工作。
小学班级特殊群体管理制度
小学班级特殊群体管理制度一、前言小学班级中存在各种各样的学生，其中有一些学生拥有特殊的特质，需要特殊的教育和管理。
这些学生可能是具有特殊需要的学生，也可能是行为有一定问题的学生。
为了更好地满足不同学生的需求，提高教学效果，我们需要建立一套完善的小学班级特殊群体管理制度。
二、特殊群体的分类在小学班级中，特殊群体主要包括两类学生：一是具有特殊需要的学生，比如有视力障碍、听力障碍、智力障碍等；二是行为有一定问题的学生，比如过于活跃、注意力不集中、行为粗暴等。
针对这两类学生，我们需要分别制定相应的管理措施。
首先，我们需要了解学生的具体情况，与学生家长进行沟通，深入了解学生的需求以及问题所在，然后根据学生的特殊情况，制定相应的管理措施。
三、具体管理措施1. 具有特殊需要的学生对于这类学生，需要根据他们的具体情况和需要，制定个性化的教育计划和管理措施。
比如对于有视力障碍的学生，需要提供特殊的学习工具和环境；对于有听力障碍的学生，需要提供特殊的听力辅助设备和普通话语言培训等。
同时，对于有智力障碍的学生，需要提供专门的教育课程和个性化的学习辅助措施。
此外，对于这类学生，我们还需要在课堂教学中，采取更加亲和、体贴的教学方式，注重对学生的个性化关怀和指导。
同时，还需要加强与学生家长的沟通，建立良好的家校合作关系，共同配合教育学生。
2. 行为有一定问题的学生对于这类学生，需要建立相应的纪律管理制度，保持课堂秩序和安全，同时，也需要加强对这类学生的关爱和教育。
首先，提高学生的自我管理能力，为此，可以设置一些奖励机制，鼓励学生良好的行为，同时对不良行为进行惩戒。
其次，建立学校内部的心理辅导机构，为这类学生提供专业的心理咨询和辅导。
最后，也需要加强与家长的沟通，建立良好的家校合作关系，协助学生在家庭环境中得到更好的教育。
四、教师角色在特殊群体管理中，教师充当着至关重要的角色。
首先，教师需要关注每一个学生的特殊需求，制定相应的个性化教育方案；其次，教师需要在教学中注重学生的情感管理，培养学生的自我管理能力；最后，教师需要加强与家长的沟通，建立家校合作的良好关系，共同为学生提供更好的教育。
(完整版)特殊群体学生关爱政策
(完整版)特殊群体学生关爱政策特殊群体学生关爱政策1. 引言特殊群体学生是指有身体或精神残疾、研究困难、行为异常等特殊需求的学生。
为了确保特殊群体学生能够得到平等的教育机会和关爱，制定特殊群体学生关爱政策是非常重要的。
2. 目标特殊群体学生关爱政策的目标是促进特殊群体学生的全面发展，提供他们所需的支持和资源，以帮助他们实现个人潜能，融入社会，并取得良好的研究成果。
3. 关爱措施为达到上述目标，特殊群体学生关爱政策将采取以下措施：3.1 个性化研究计划针对每位特殊群体学生的个体差异和需求，制定个性化的研究计划。
这包括适当的教学方法、辅助工具和资源的使用，以满足学生的研究需求。
3.2 教师培训和支持提供专门的教师培训，以使他们能够更好地理解和应对特殊群体学生的需求。
同时，为教师提供支持和咨询服务，以便他们能够有效地实施个性化研究计划。
3.3 社会融合活动组织各种社会融合活动，旨在促进特殊群体学生与其他学生之间的交流和合作。
这些活动可以包括体育赛事、艺术表演、志愿活动等，以增强学生之间的互动和理解。
3.4 心理健康支持设立专门的心理健康支持服务，为特殊群体学生提供心理咨询和支持。
这有助于帮助学生应对心理压力，提高他们的自尊和自信。
4. 实施和监督特殊群体学生关爱政策的实施需要全体教育工作者、学生及其家长的共同努力。
学校将建立监督机制，定期评估政策的实施效果，并根据评估结果做出相应调整和改进。
5. 结论特殊群体学生关爱政策的制定和实施对于提高特殊群体学生的教育机会和关爱水平至关重要。
通过个性化学习计划、教师培训和支持、社会融合活动以及心理健康支持，我们可以帮助特殊群体学生实现全面发展，并为他们创造一个包容和温馨的教育环境。
关爱特殊群体工作制度
关爱特殊群体工作制度一、总则为保障特殊群体学生的合法权益，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时化解学校特殊学生可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生，达到建设和谐、文明校园的目标，特制定本制度。
二、特殊学生的界定特殊学生指具有以下情况之一的学生：1. 有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；2. 离异家庭或单亲家庭子女；3. 监护人中有精神病史的学生；4. 留守儿童；5. 孤儿；6. 实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；7. 家庭经济特困的学生（包括建档立卡贫困学生）；8. 监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；9. 有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）的学生；10. 其他特殊学生等。
三、组织机构成立关爱特殊学生工作领导小组，组长由校长担任，副组长由分管副校长担任，成员包括政教主任、安全主任、班主任等。
四、工作要求1. 每学期初，各班班主任对自己班级进行摸底排查，了解班内特殊学生的基本情况，并建立档案。
2. 班主任要经常与特殊学生进行个别谈话，及时了解他们的思想动态，有效地进行帮扶，并做好每次谈话的记录。
3. 通过观察、家访、与学生谈话等多种方式，了解特殊学生的家庭状况、性格特点、兴趣爱好等，以便更好地关爱和帮助他们。
4. 班主任和科任教师应随时关注班级特殊学生的思想动态，把握学生心理，如发现异常情况，及时上报安全办并采取相应措施。
5. 学校领导小组要定期研究分析各班级需要被特别关爱学生的成长状况，把关注特殊群体学生工作作为和谐校园建设的重要内容。
6. 加强思想政治教育，引导特殊学生适应学校生活，树立正确的人生观、价值观。
7. 协助学校建立完善的特殊群体档案，对于他们的档案信息要做到保守秘密。
8. 严格各级救助资金管理，设立专用账户，专人负责，专款专用，定期公布，接受社会监督，提高救助工作的信誉度。
9. 定期开展特殊学生关爱活动，如举办心理健康讲座、心理咨询、亲情陪伴、学业辅导等，促进特殊学生身心健康全面发展。
学校特殊群体保障措施方案
学校特殊群体保障措施方案
学校特殊群体保障措施方案
为了确保学校内特殊群体的权益和安全，我们制定了以下特殊群体保障措施方案。
一、学生身体残疾保障：
1. 提供无障碍设施，如坡道、扶手等，以方便残疾学生的出入；
2. 配备专门的助学员工，协助残疾学生的日常学习和生活；
3. 为残疾学生提供定制教学材料和个性化辅助工具。
二、学生学习困难保障：
1. 成立学习辅导中心，提供针对学习困难学生的个性化辅导和支持；
2. 配备专门的教育心理咨询师，为学习困难学生提供心理辅导和支持；
3. 开设学习困难学生小组，通过互帮互助的方式提高学生的学习能力。
三、学生心理健康保障：
1. 开展心理健康教育活动，提高师生对心理健康问题的认知和重视程度；
2. 成立心理咨询中心，为学生提供心理咨询和支持服务；
3. 开设心理健康课程，帮助学生了解和掌握保持心理健康的方法和技能。
四、学生性少数群体保障：
1. 加强对性少数群体的关注和尊重，消除歧视和偏见；
2. 开展性少数群体权益教育活动，提高学生对性少数群体权益的认识和保护意识；
3. 成立性少数群体支持组织，为学生提供咨询、支持和交流的平台。
五、学生贫困家庭保障：
1. 设立助学金，为贫困家庭学生提供经济帮助；
2. 积极开展社会帮扶活动，争取更多社会资源帮助贫困家庭学生；
3. 提供免费午餐和学习用品等物质支持。
总之，学校将致力于特殊群体的保障工作，通过建立相应的机制和措施，为特殊群体提供均等平等的教育环境和资源，增强他们的学习和成长能力，让每一个学生都能享受到公平和尊重。
对特殊学生群体的教育关爱帮扶的具体措施
对特殊学生群体的教育关爱帮扶的具体措施特殊学生是指具有身体、智力、认知、情感、语言、交往等方面的障碍或困难的学生。
为了帮助特殊学生获得与其他学生相同的教育机会，提高其综合发展水平，社会和学校需要采取以下具体措施来进行教育、关爱和帮扶。
1.个性化教育：针对特殊学生的个体差异，为其提供个性化教育方案。
根据特殊学生的能力水平和特殊需求，确定适宜的教学方法和教学内容，让他们在适合的教学环境中获得最佳的学习效果。
2.专业教师支持：培养专业教师队伍，提高其对特殊学生的理解和教育能力。
学校可以组织专业培训，教师可以参加相关学术研讨会，通过不断学习更新教育理念和教学方法，为特殊学生提供更好的支持和指导。
3.形成多元化的教育团队：建立跨学科的教育团队，包括教师、心理学家、康复师、社工等专业人员。
教育团队协同工作，提供个性化的教育方案和支持服务，为特殊学生提供全方位的关爱和帮助。
4.营造包容和友善的校园环境：消除歧视和偏见，提倡包容与尊重。
学校可以举办多元文化活动，增加师生对特殊学生的了解和认同，鼓励学生之间的友善相处和互助合作。
6.康复治疗和辅助技术：为特殊学生提供康复治疗和辅助技术的支持。
根据特殊学生的具体情况，提供物理、语言、职业等方面的康复治疗，并借助辅助技术，如辅助交流设备、助听器、电子阅读器等，帮助特殊学生更好地参与学习和社交活动。
7.家庭参与和支持：鼓励家长积极参与特殊学生的教育和关爱。
学校可以组织家长会议和培训班，提供家长教育和互助平台，增加家长对特殊学生的理解和支持，在家庭中营造积极的教育氛围。
8.社区合作和资源整合：加强学校与社区的合作，整合社区的资源支持特殊学生的教育和关爱。
学校可以与社区卫生服务中心、康复中心、社会福利机构等建立合作关系，共同提供特殊学生的综合服务。
9.增加教育投入：政府和学校应增加对特殊学生教育的投入，提供必要的教育设施、教学材料和专业人员。
同时，建立和完善相关的法律法规，保障特殊学生的教育权益，并为特殊学生提供免费或优惠的教育服务。
特殊群体的教育管理制度
特殊群体的教育管理制度一、特殊群体的教育管理制度的基本原则1. 个性化教育原则。
特殊群体的学生在学习能力、行为特点、学习方式等方面存在较大差异，因此教育管理制度应该注重个性化教育，根据学生的特殊需求量身定制教育方案，为学生提供个性化的学习支持。
2. 全面发展原则。
特殊群体的学生不仅仅需要学术知识的学习，还需要发展自己的兴趣爱好、情感、社交能力等方面。
因此，教育管理制度应该注重学生的全面发展，提供多方面的支持和服务，促进学生在各个方面的成长。
3. 联合服务原则。
特殊群体的学生可能需要多方面的支持和服务，包括教育、医疗、心理辅导等方面。
因此，教育管理制度应该与其他相关机构进行联合，共同为特殊群体学生提供综合性的服务。
4. 尊重和关爱原则。
特殊群体的学生通常面临更多的困难和挑战，教育管理制度应该尊重学生的差异，关爱他们的成长，给予他们更多的理解和支持。
二、特殊群体的教育管理制度的具体内容1. 教育资源的配置。
学校应该为特殊群体的学生提供相应的教育资源，包括适合特殊需求的课程教材、教学设备、特殊教育教师等。
学校还可以借助相关机构的资源，为学生提供更专业的支持和服务。
2. 个性化教学方案的制定。
针对特殊群体学生的个性化需求，学校应该制定个性化的教学方案，包括学习内容、学习计划、学习方式等。
教师需要根据学生的特殊需求，灵活调整教学方式，帮助学生更好地学习。
3. 专业化教学队伍的建设。
学校需要拥有一支专业化的特殊教育教师队伍，他们需要具备相关的专业知识和技能，能够有效地为特殊群体的学生提供支持和服务。
4. 家校合作机制的建立。
学校应该与学生的家庭进行密切的合作，共同为学生提供支持和服务。
家长可以了解学生的真实需求，与学校一起制定个性化的教育方案，共同促进学生的成长。
5. 心理辅导和社会支持的提供。
特殊群体的学生可能面临更多的心理问题和社会问题，学校应该为学生提供专业的心理辅导和社会支持，帮助学生更好地适应学校生活。
小学特殊群体帮扶实施方案
小学特殊群体帮扶实施方案前言小学特殊群体指的是存在学习障碍、智力发育迟缓、视听障碍、身体残疾等特殊情况的学龄儿童。
对于这些特殊群体的学生，需要采取不同的教育方式和帮助措施，以确保他们的学习和生活能够得到有效的支持。
在小学教育中，特殊群体的学生需要得到更多的关注和照顾，因此，制定并实施合适的帮扶方案是非常重要的。
实施方案给予更多关注和照顾对于特殊群体的学生，学校需要提供更多的关注和照顾，例如：•分配专门的教师或学习助理，为学生提供个性化的帮助。
•为有需要的学生提供辅助技术，包括计算器、放大镜或听力环等，以便他们能够更好地参与到班级和学校活动中来。
•注意学生的饮食健康和生活习惯，促进他们的身体发育和健康成长。
•对于身体残疾的学生，学校可以给予必要的物理辅助，如轮椅、拐杖等，让他们更加容易进入校内各个区域。
制定个性化的教育方案每个特殊群体学生都需要特殊的教育方案，以满足他们不同的学习需求。
因此，对于这类学生，应该采取个性化的学习方式，包括：•在课堂上使用图片、视频、音频等多样化的教育资源，以促进学生对学习内容的理解和掌握。
•为特殊群体学生提供额外的学习支持，例如课后的辅导和特殊教育项目。
•为这类学生提供抽象思维图表、参照字表、记忆提示卡及口头提示等特殊教学工具，以有效地促进他们的学习。
•将特殊群体学生和其他学生混合到一起学习，以增强这些学生的社交技能和自尊心。
建立家园联系教育并不仅限于学校，家庭对于学生的成长同样起着重要作用。
因此，学校需要建立与学生家庭的联系，以便共同为学生提供帮助和支持。
具体做法包括：•组织定期的亲子家长会，让家长了解学校的教育理念和教学计划，并向学校反馈他们对于学生的期望和需求。
•每个月给家长寄发一份关于学生情况的报告，告诉他们他们的孩子有哪些进步和需要进一步改进的地方。
•建立“家长支持小组”，帮助家长彼此了解和帮助；学校也可以邀请社会组织和志愿者来支持这个项目。
结语小学教育对于特殊群体的学生来说同样重要，然而这些学生面临的困难和挑战都不一样。
特殊群体学生帮扶制度(1)
- .“特殊群体”帮扶制度xxx小学近年来，单亲家庭、留守学生，品德缺陷或学习困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。
近年来我校通过“爱心妈妈”、“大手牵小手”等帮扶助学活动的开展，帮助了部分特殊学生取得了较大的进步。
本学期，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。
具体措施如下：一、帮扶对象：因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、不同类型特殊学生特点：1、因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）：（1）视力障碍学生：视力障碍儿童简称视障儿童。
他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的学习，需要帮助他们解决学习上遇到的困难。
（2）听力障碍学生：听力障碍儿童简称听障儿童。
由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的学习生活，需要我们帮助解决一些学习上遇到的困难。
（3）智力障碍学生：智力障碍儿童简称智障学生。
他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。
（4）脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。
他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。
（5）自闭症学生：孤独症学生也称自闭症学生。
他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。
这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。
（6）多动症学生：多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。
这类学生的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
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马湾小学特殊群体学生关爱制度
为加强我校部分“特殊群体学生”的安全管理和跟踪教育工作，
根据上级有关部门的文件通知精神，结合我校实际情况，特制定小学
特殊学生跟踪管理制度。
一、指导思想：
建立我校“特殊群体学生”的跟踪教育工作机制，发挥班主任在
学生工作中的主力军作用，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时
化解学校“特殊群体学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故
的发生，达到建设和谐校园的目标。
二、领导小组：
组 长：
成 员：全体教师
三、“特殊学生”的界定：
“特殊学生”一般指：
（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；
（2）离异家庭或单亲家庭子女；
（3）监护人中有精神病史的学生；
（4）留守的未成年人；
（5）孤儿；
（6）实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；
（7）家庭经济特困的学生；
（8）监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；
（9）有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）；
（10）另外需要说明的特殊学生等。
四、工作要求：
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1、每学期初，各班班主任老师对自己班级摸底排查，了解班内
家庭不健全学生、违纪生、学习后进生、经济特困生和心理健康重点
服务对象等特殊学生的基本情况，并建档。
2、班主任经常找学生个别谈话，及时了解思想动态，有效地帮
助其转变，同时做好每次的谈话记录。
3、通过观察、家访、与学生谈话等方法对该生跟踪教育，并将
教育策略、教育效果、经验与教训及时记载起来。
4、班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后
以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方
法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。
5、班主任要经常与该生监护人保持联系，及时沟通该生在家、
在校表现情况，争取监护人的支持。
6、班主任要多关注学生的心理表现，发现问题及时疏导。
7、班主任对个别特殊学生教育方法不当或有其他特殊情况，应
及时向学校领导汇报情况。学校及时介入，共同做好帮教、转化工作。
对严重违反学校规章制度，报校长商量，制订教育计划，采取相应措
施。
8、校长及时将有关情况向村委会、监护人、反馈，建立学校、
家庭、社会三级大网络。
9、实施“亲子共成长”工程，加强特殊群体学生的家庭教育和
心理健康教育工作。通过集体心理辅导，心理课，或者个别咨询等方
式，帮助他们形成健康心理，构建体现包容、平等、关爱等全纳教育
理念的校园文化，用学校的容雅文化感染和塑造学生。
10、每学期至少召开一次“特殊学生家长（监护人）座谈会”，
对特殊学生进行教育方法交流，家校共同寻找有效策略。
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11、每一学期结束时，班主任都要对一学期以来的情况进行总结，
并进行记录。每学年结束后，各班主任上交班主任工作总结，以便下
学年进行跟踪教育。
各班要对工作中形成的好的工作经验、工作方法和管理手段进行
研讨总结，并使之固化成为今后我们学生管理工作的有效手段和管理
机制。
2017.9.16