李炳亭讲座观后感
赴山东杜郎口中学学习经验
赴山东杜郎口中学学习经验赴山东杜郎口中学、昌乐二中学习考察报告山东名校考察组2011年3月12日-18日，我县部分名师和局机关人员13人远赴山东省杜郎口中学、昌乐二中学习考察。
通过聆听王敏勤、李炳亭两位专家的讲座和到两所学校听课、观察、探访、交流，收获颇丰，感触颇深，特将所见所闻所思所想报告如下。
一、基本情况（一）天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤教授的讲座题目为《提高课堂教学效率的五大方略》，王教授指出，课堂教学效率不是由单一因素决定的。
我们一般谈课堂教学有四大要素：教师、学生、教材、方法。
这四大要素构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。
提高课堂教学效率的五大方略即：一个设想、两个支点、三个途径、四个问题、五个环节，具体是：一个设想：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，这就是真正的素质教育。
两个支点：一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。
三个途径：第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点；第二个途径是通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点；第三个途径是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。
四个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）；你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）；你打算让学生怎样获得？（方法问题）；你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。
五个环节：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。
（二）曾任《中国教师报》山东记者站站长、首席记者，现任《中国教师报》编辑部主任李炳亭讲座题目为《课堂如何质变》，他指出，最近，国务院发出《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，关于基础教育的三项任务：加快学前教育发展，推进义务教育均衡发展，探索减轻中小学生课业负担的途径，一个“教育质变”时代即将来临。
杜郎口肥皂泡的破灭李炳亭是个大骗子
杜郎口肥皂泡的破灭李炳亭是个大骗子——“高效课堂”改革述评[复制链接]若水老师∙组别管理员∙生日∙帖子8542∙积分81977∙性别男∙注册时间2010-05-121#字体大小: t T发表于 2013-02-03 09:45 |只看楼主教练课堂肥皂泡体育报一个肥皂泡的彻底破灭——“高效课堂”改革述评从当初的的“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了”的模式到最新的“学杜郎口中学，不必砸掉讲台，不必死扣‘三三六’，不必全都镶上黑板，只要记住以人为本，关注生命就可以了。
”新诠释，已经宣告所谓的“高效课堂”肥皂泡彻底破灭了。
——作者手记一、大陆教育是最容易产生神话的土壤假如一个医药报刊的记者以医学专家自诩到处讲学，假如一个体育报记者以权威教练的身份满世界推销“超级训练法”，你一定会不屑一顾，嗤之以鼻。
然而当一个教育报刊记者发明一种“理念”，设计一种“模式”，声势浩大地在全国范围推广的时候，教师不但必须得俯首帖耳、言听计从，甚至必须得奉若神明。
因为“中国课堂已经到了最危险的时候”，惟有他们才可以拯救。
于是，一个只有几百学生，教师学历严重不达标，靠家族式管理的“杜郎口中学”成了“中国课改圣地”；一个没有任何后续学历的中专生校长转眼间戴上了师范学院“硕士导师”的头衔；他们鼓吹的“不会英语却可以教好英语”的范例成了高效课堂的经典；“课改是最大的政治”成了他们最响亮的口号。
他们宣言：课改不能改良必须“**”。
“课改是日心说”，是“21世纪哥白尼的大**”。
……上世纪80年代以来，“记者=教育家”在中国大陆几乎成了一种“规律”。
一个口号（理念）成就一个“教育家”，一篇报道成就一个“教育家”，一个“状元”成就一个教育家的现象层出不穷、司空见惯。
只是动静和规模从来没有今天这么大——成立全国名校联盟，举办“恢弘”的课博会，靠收取听课费而富甲一方。
二、神话究竟是怎么制造出来的如果真要去考究制造“神话”手法的话，那真让人大跌眼镜了。
听李老师讲座心得体会
近日，我有幸聆听了李老师的专题讲座，深感收获颇丰。
李老师以其深厚的学术功底、丰富的教学经验和独到的见解，为我们带来了一场精彩的学术盛宴。
在此，我想就讲座内容谈谈自己的心得体会。
一、李老师讲座的主要内容李老师的讲座主要围绕以下几个方面展开：1. 学术研究的现状与趋势李老师首先介绍了当前学术研究的现状，指出我国学术研究在各个领域都取得了显著的成果，但同时也面临着一些挑战。
接着，他分析了学术研究的发展趋势，强调跨学科、跨领域的研究将成为未来学术研究的重要方向。
2. 学术研究的选题与论证李老师认为，选题是学术研究的第一步，也是至关重要的一步。
他强调选题要具有创新性、实用性和可行性。
在论证方面，李老师指出，要遵循逻辑严谨、论证充分的原则，确保研究结论的可靠性和有效性。
3. 学术研究的规范与规范意识李老师认为，学术规范是学术研究的基本要求，学术研究者要具备良好的规范意识。
他详细介绍了学术规范的主要内容，包括文献引用、数据来源、研究方法等，并强调了规范意识在学术研究中的重要性。
4. 学术研究的创新与突破李老师指出，学术研究要不断创新，勇于突破。
他结合自身的研究经历，分享了如何进行学术创新的见解，为在座的学者提供了有益的启示。
二、李老师讲座的心得体会1. 增强了学术研究的认识通过李老师的讲座，我对学术研究有了更深刻的认识。
我了解到，学术研究并非简单的知识积累，更是一种探索未知、追求真理的过程。
在学术研究中，我们要具备严谨的治学态度、扎实的学术功底和敏锐的洞察力。
2. 提高了学术研究的素养李老师讲座中提到的学术规范、选题与论证等内容，使我认识到学术素养的重要性。
作为一名学术研究者，我们要时刻关注学术动态，不断学习新知识、新方法，提高自己的学术素养。
3. 增强了学术研究的信心李老师在讲座中分享的学术研究成果和创新经验，让我对学术研究充满信心。
我相信，只要我们努力奋斗，勇于创新，就一定能够在学术领域取得丰硕的成果。
4. 培养了学术研究的团队精神李老师的讲座使我认识到，学术研究并非个人英雄主义，而是团队协作的结果。
李秉勤人的需要理论观后感
李秉勤人的需要理论观后感篇一李秉勤人的需要理论观后感最近看了李秉勤老师关于人的需要理论的相关内容，我这心里啊，就像被扔了一颗大石头，激起了好多好多的水花。
说真的，以前我从来没想过，人的需要居然有这么多弯弯绕绕。
李老师说，人的需要不只是吃饱穿暖，还有精神层面的追求。
这让我不禁想到自己，我可能有时候觉得有好吃的、好玩的就满足了，可仔细想想，真的是这样吗？也许不是。
我觉得吧，人有时候就像个贪心的小娃娃，这个想要，那个也想要。
比如说，我想要考试成绩好，这是对知识和认可的需要；我还想要朋友多，这是对社交和情感交流的需要。
但问题来了，这些需要都能满足吗？可能很难。
就像我之前为了准备一场考试，拼命地看书、做题，累得要死要活的。
我觉得我付出了这么多，肯定能考个好成绩。
结果呢？成绩出来，并不是我想象中的那么好。
那一刻，我就在想，我这么努力满足自己对好成绩的需要，为啥还是不行呢？难道是我方法不对？还是我根本就没搞清楚自己真正的需要？再比如说，我特别渴望有个懂我的好朋友，能在我难过的时候陪我，开心的时候一起疯。
可现实中，找到这样的朋友好像不容易。
我就在想，是我要求太高了，还是大家都太忙，没时间去真正了解彼此？哎呀，想想这人的需要理论，还真是复杂又有趣。
我也许还没完全搞明白，但我知道，不断去思考自己的需要，可能会让我的生活更有方向。
你们觉得呢？篇二李秉勤人的需要理论观后感哇塞，看完李秉勤老师讲的人的需要理论，我整个人都有点懵圈，但又好像被点亮了一盏灯。
你说这人的需要，咋就那么五花八门呢？李老师一讲，我才发现，原来我平时那些乱七八糟的想法和渴望，都是有理论依据的。
就拿我自己来说吧，我特别喜欢打游戏，有时候一打就是好几个小时。
我之前觉得这就是我贪玩，可现在想想，也许这是我在满足自己对放松和刺激的需要。
但我又在想，这样真的好吗？我把这么多时间花在游戏上，是不是忽略了其他更重要的需要呢？还有啊，我一直梦想着能去好多好多地方旅行。
李炳停谈校园建设
教育即人学，第二个认识，就是要认识教师。我在三楼看到前进路小学专门做了一个“教师发展中心”，我非常高兴。那里面老师们可以上网、可以喝咖啡、可以休闲一下，那真的是基于对老师职业的一种尊重。“教师兴则教育兴”，教师的手里握着未来。每一天，当教师走进教室的时候，实际上都是在对世界施加着影响。
作为办学者，必须要思考的一个问题是：教育到底是什么?你这个学校的魂在哪里?我昨天一天一直在讲，我们要用文化给学校招魂儿。那一所学校怎么样凸显自己的特色呢?我在想“前进路小学”这个名字里是有天然的魂存在的，那就是“前进”，要解读“前进”，要用“前进”这两个词给我们这所学校安魂儿。前进不仅是一种生命的姿态，我以为这也是一种品格，也是一种精神，那学校就应该围绕前进两个字解读，我们用“前进”来审视我们的教育教学行为，我们是不是在前进，围绕前进再找出三个关键词来。
我建议你们下午最好就上一节课或者两节课，剩下的时间干嘛?全部交给学生，我建议你们可以搞学校“百佳星”。这一百个星是什么星?你自己想。我什么都不会但是我力量大，我就是我们学校的大力士;如果我什么都不会我就会画画，我连画也不会，我会讲故事，你就是我们的故事大王。那校园“百佳星”怎么产生呢，通过打擂的形式产生。你申报，你把那一百颗星发给孩子们，然后对照寻找。我以为我在这三项上有竞争性，那好你就报这三项。先在你们自己班上打擂，然后再打出你们班，打到你们年级再从年级打到全校，全校每天下午就是擂台赛。打吧，打出来以后我就给你做一面灯箱，我就一进校门，这条大道我就给它做成星光大道，我就放上一百个灯箱牌子，上面写上“大力士”谁谁谁，这个同学的大照片，然后个人的座右铭，我的人生信条是什么，我的理想是什么，放进来。一百个孩子就出来了，就是你这个校园中璀璨的、最优秀的一百个孩子。过一段时间再打，打了败了你就从灯箱里头撤下来，然后换上另外的同学，可以吗?
我给传统课堂打0分
读《我给传统课堂打0分》有感假期里，放松之余，我读了李炳亭先生写的《我给传统课堂打0分》，感受颇深。
李炳亭先生把传统课堂中存在的问题剖析的淋漓尽致，且生动形象、入木三分。
特别是他在分析传统课堂中优质课的评比时，更让我感触颇深。
不由让我想起了自己以前所上过的达标课、优质课等，当时的情形，几乎完全像这本书中所说的一样。
实际上，不光我，我所认识的所有教师在上公开课时几乎没有一位教师不是经过多遍的“试”讲，并且在比赛前还要与比赛所用的学生进行见面，甚至演练一遍，把自己设计好的程序让学生熟记在心，甚至让哪位学生回答问题都设计好，力求一气哈成，行云流水，不然正式比赛时就有可能出问题。
第二天，教师满怀信心的走入课堂，胸有成竹地用眼神与学生交流，暗示学生准备好了吗？接下来的故事就不用细说。
但是，由于课堂教学本身就是不能完全预设的，即使设计好的环节和程序，也会出现教师想不到的疏漏，以至于影响教师表演的效果，最终影响比赛的成绩，常常我们课后总结时，会讲到“学生太不配合了”，“我一紧张把重要的一个环节忘记了”等词。
李先生的书给了我一个重新认识课堂的平台，让我认识到传统的课堂有很多不合理的地方，当下是到了每一个教育教学第一线教师革新自己的教育观念的时候了，传统的教育教学观念、模式、评价等到了非改的时候了，传统的教师地位也到了重新定位的时候。
让我认识到了“教师即开发”，要作好自己的职业定位，开发自己的最大能量，真正发挥“学生为主体”，让教室成为学生成长的空间；真正发挥“教师的主导”，让教室成为职业成功与幸福的场所。
“学生即创造”，只有教师的真正开发，才能保证学生的真正创造，让学生成为学习活动的“探究者、体验者、合作者、表演者”，保证学生在课堂上的真正主体地位，“让学生在创造中自觉体验到人生的快乐和学习的幸福。
”另外，在观念上，我们还要树立“教育即解放”，解放学生的手，让他自己去尝试、探索；解放他的眼睛，让他自己去观察；解放他的嘴，让他自己去探讨、表达；解放他的脑，让他自己去思考、总结。
大先生教育家精神观后感
大先生教育家精神观后感在观看了关于大先生教育家精神的相关内容后，我的内心像是被投入了一颗激起千层浪的石子，久久无法平静。
那些被展现出来的大先生们，他们身上所散发的教育家精神，就如同明亮的灯塔，在教育的茫茫大海中照亮着前行的道路。
我想到了其中一位大先生，他叫李老师。
李老师在我们那个小小的城镇里，可是个传奇人物。
他教的是高中数学，原本枯燥无味的数字和公式，在他的课堂上仿佛都有了生命。
记得有一次，我们在学习函数的那一章，那复杂的曲线和变化，让我们这群学生一个个都晕头转向。
李老师走进教室的时候，看到我们愁眉苦脸的样子，没有立刻开始讲课，而是笑着说：“同学们，别这么苦大仇深的，这函数啊，就像是咱们生活中的小魔术，看似神秘，其实有趣得很！”然后，他拿起一支粉笔，在黑板上画了一个大大的坐标系，开始给我们举例。
“比如说，咱们去菜市场买菜，这菜价的变化是不是就像一个函数？随着季节、供需的不同，价格有高有低。
这就是生活中的函数！”他边说边用丰富的表情和手势比划着，我们一下子就被吸引住了。
为了让我们更清楚地理解函数的增减性，李老师还拿出了自己做的小道具。
那是一些用硬纸板剪成的图形，代表着不同的函数曲线。
他拿着这些小纸板，在教室里走来走去，让每个同学都亲手摸一摸，感受一下曲线的变化。
“同学们，你们摸摸看，这上升的部分，是不是就像咱们成绩进步的时候，越来越高；这下降的部分呢，就像是遇到了困难，暂时落后了，但别怕，总会再升起来的！”李老师从来不会因为我们答错问题而批评我们，他总是鼓励我们大胆去想，大胆去说。
有一次，我的同桌在回答一个问题时，思路完全跑偏了，引得全班同学哄堂大笑。
可李老师却没有笑，他拍了拍我同桌的肩膀说：“不错不错，能想到这一步已经很有勇气啦，咱们再调整调整方向，说不定就找到正确答案了呢！”在他的鼓励下，我们不再害怕犯错，都积极地参与到课堂中来。
除了课堂上的精彩，李老师在课后也为我们付出了很多。
每天放学后，他的办公室总是挤满了同学，有问问题的，有谈心的。
读《高效课堂理论与实践——我们的教育学》有感
读《高效课堂理论与实践——我们的教育学》有感放假了，我闲暇时仔细品味了李炳亭所著的《高效课堂理论与实践——我们的教育学》一书，作者的新见解、新理念所吸引了我。
让我的思维更清晰，让我更懂得高效课堂的魅力所在，它是对我们实践过程中的又一次升华。
使我们的高效课堂可以向更深层次进军奠定理论与方法的基础。
这本书也被业界誉为“高效课堂立派之作”——一部注定影响中国基础教育改革的作品。
课改核心就是“打造高效课堂，向课堂40分钟要质量”。
我的周围有一些教师曾经自诩是一个负责任的教师，我每节课都不肯浪费掉一分一秒，下课铃声响了，还要嘱咐学生几句，生怕有所遗漏，课下作业批改的及时到位。
相反，有的教师很少滔滔不绝地讲，但学生的成绩却很好。
我曾经固执地认为，那些人并不是好教师，他们那样做对学生是不负责任的。
然而一到质量检测，这些“不负责任”的教师的学生成绩却是出奇地好。
对此，我只认为“他们就是运气好”，“他们的学生素质好”。
读了《高效课堂理论与实践——我们的教育学》后，我才彻底改变了之前的看法，我对“观念决定行动，认识的局限性必然导致行动的迟缓或者谬差”的观点更是深信不疑。
原来，不是他们不负责任，而是我们落伍了。
真是“观念不变课难改，观念一变一重天”，我真正理解了“课堂必须是基于学和服务于学的课堂”的含义，也恍然大悟，“教学原本没那么难。
”《高效课堂理论与实践—我们的教育学》从廓清“什么是好学校”、“什么是好课堂”、“什么是好教师”、“什么是好学生”四个基本的教育概念出发，提出“新学校”、“新课堂”、“新教师”、“新学生”标准，尝试建构“高效课堂教育教学体系”。
这种“教育学”，不是学院派的学术重构，更多的是基于课改实践之上的人本主义教育者的常识回归和方法论重塑。
在这部书里，李炳亭老师借助“四新”重新阐释了“以人为本、尊重生命”的人本教育主张。
教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育,培养具有创新意识的高素质人才。
这一目标的实现,最重要也是最行之有效的途径和方法就是着力提高课堂教学效率。
双语李老师的讲座心得体会
Introduction:Last week, I had the opportunity to attend a lecture by Professor Li, a renowned expert in linguistics and bilingual education. The lecture was delivered in both Chinese and English, which not only showcased Professor Li's extensive language skills but also provided a unique learning experience. In this reflection, I will share my insights and thoughts on the lecture, highlighting the key takeaways and the impactit had on my understanding of bilingual education.I. The Importance of Bilingual EducationProfessor Li began his lecture by emphasizing the significance of bilingual education. He pointed out that in an increasingly globalized world, the ability to communicate in more than one language is not just a skill but a necessity. Bilingual education, he argued, not only enhances cognitive development but also opens up doors to cultural understanding and international opportunities.II. The Challenges of Bilingual EducationDespite its benefits, Professor Li acknowledged the challenges that come with bilingual education. He discussed the difficulties in maintaining language proficiency, the potential for language interference, and the need for well-trained educators. By addressing these challenges, Professor Li provided practical strategies for educators and learners alike.III. The Role of Technology in Bilingual EducationOne of the most intriguing aspects of Professor Li's lecture was his discussion on the role of technology in bilingual education. He highlighted the use of language learning apps, online platforms, and virtual reality tools that can facilitate language acquisition and enhance the learning experience. As a tech-savvy learner, I found this section particularly inspiring and informative.IV. The Power of LanguageProfessor Li's lecture also delved into the power of language, exploring how language shapes our perception of the world and our interactionswith others. He shared examples of how language can be used as a toolfor social change and empowerment. This section resonated deeply with me, as it highlighted the importance of language in promoting inclusivityand understanding.V. Personal Insights and Takeaways1. Language Learning is a Lifelong Journey: Professor Li's lecture reinforced the idea that language learning is not a destination but a continuous journey. It requires dedication, patience, and a willingness to embrace challenges.2. Bilingualism Enhances Cognitive Abilities: The evidence presented by Professor Li on the cognitive benefits of bilingualism was fascinating. It made me realize that being bilingual can not only improve language skills but also enhance problem-solving abilities and creativity.3. The Importance of Cultural Exchange: Professor Li emphasized the importance of cultural exchange in bilingual education. By learning a second language, we not only gain linguistic skills but also gain a deeper understanding of other cultures, fostering empathy and global citizenship.VI. The Impact on My Understanding of Bilingual EducationAttending Professor Li's lecture has had a profound impact on my understanding of bilingual education. It has inspired me to pursue my own language learning journey and to advocate for the importance of bilingual education in our society. Here are some specific ways in which the lecture has influenced me:1. I am now more determined to improve my language skills, both in Chinese and English, and to explore other languages as well.2. I have become more aware of the role that technology can play in language learning and plan to incorporate some of the tools mentioned in the lecture into my own learning process.3. I am more committed to promoting bilingual education in my community and believe that it can have a positive impact on individuals and society as a whole.Conclusion:Professor Li's bilingual lecture was an enlightening and inspiring experience. It has provided me with valuable insights into the importance of bilingual education, the challenges it faces, and the opportunities it presents. As I continue my own language learning journey, I am reminded of the power of language and the importance of embracing bilingualism in our increasingly interconnected world. Thank you, Professor Li, for a lecture that has left a lasting impression on me.。
高效课堂一本通读书心得体会
高效课堂一本通读书心得体会高效课堂一本通读书心得体会（通用20篇）当阅读完一本名著后，你有什么领悟呢？不能光会读哦，写一篇读书心得吧。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的高效课堂一本通读书心得体会，希望能够帮助到大家。
高效课堂一本通读书心得体会篇1利用暑假的时间，一个人静静地把李炳亭先生的著作《高校课堂22条》学习了一遍。
之前我们一直在提倡课改，也不断在摸索中前进，但对于我来说还是比较迷茫，找不到正确的课改方向。
但是读完这本书后，我对课改有了新的认识和体验，也为我找到了前行的路。
这本书里向我们介绍了许多教育改革中的先行者，也提出了传统教育的弊端，更举出了一些高校课堂的模式供我们参考学习。
李炳亭先生将高校课堂喻为“知识的超市，生命的狂欢”真是妙笔生花，在这里学生可以“闹起来、活起来、动起来”。
因此，高校课堂主张不仅要把学习的权利还给学生，而且要把学习的能力还给学生。
让学生在课堂上真正体现出“一切以学生为中心，以快乐为根本”的高效课堂的中心。
结合自己的教育教学工作，我觉得要想课改取得更大的进步，首先教师的观念要转变。
正所谓“开放的程度决定了教育的高度”。
我们的学校一直提倡教师是主导，学生是主体，也都有“放手”的意愿，但做的还不够彻底，还是“抱”着学生往前走，总觉得学生什么也做不好，影响教学进度、考试成绩等。
其实，这都是需要一个过程，教给学生学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”更高效。
正如我的语文教学，以前我总觉得他们小，什么都不会还浪费时间，但经过课改的洗礼以及到各个学校去参观，我也转变观念。
比如在教学生字时，我以一课生字为例，讲了生字的结构特点、识字方法以及易混易错点等。
我先让学生“临帖”按照我的模式讲解以后要学习的生字，掌握了规律和技巧，由“临帖”变成了“破帖”，在课堂上各抒己见，特别在交流识字方法时，学生想出了很多识字的方法：猜谜语、形近字比较、加一加、减一减等等。
学生在自己动脑记忆比老师枯燥的讲解效果会更好。
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听李炳亭讲座有感
有幸听取了李炳亭的讲座，听后收获很多，对我的
启发也非常大。下边我从三个方面谈谈我的看法：
一、小组学习是关键
李老师说：“小组就是没有围墙的小班”。小组建设
不是流于形式，要落实，要有效，小组的建设是班级进
步的关键所在。
第一：学习小组长一般由学习成绩较好、服务意识
强、有一定组织能力的同学担任，小组长即可称为“学
习领袖”，也可叫做“教师助理”，小组成员间形成一
个紧密的学习利益共同体。组长未必是终身制的，也未
必是全组的第一名，组织这个角色还需要其具有组织能
力、公益心等；小组形式一般是固定的，各小组不同的
学科，有不同的学科组长，目的是让不同的学生都能有
相同的角色体验，以此发挥“团队学习”的效能。
第二：组内成员间，要结成两两对子，对子之间既
是竞争者，也是相互监督者，比如上课开小差的问题，
就由对子来解决。为了鼓励对子间的竞争，小组长有时
候要采用一点“手段”，比如要求相互间“下站书挑
战”。
第三：小组间也要充满竞争。教师上课一定要敢于
调动组与组之间的对抗、拉力、质疑，并做好“即时性
评价”。评价要以小组为单位评价，让小组之间互相评
价，或小组内成员互相评价。
二、导学案的设计
李老师说：“没有导学案就不会有真正学习能力的
养成。”导学案是学生否学会的关键所在。因此，我们
必须在学案的设计上下功夫。首先，要熟悉教学大纲，
准确掌握本节教学重难点，以及数学教学思想；其次，
了解学生学情，对症下药，不同层次的学生，所达到的
目标不同，设计的知识内容也不同。设计学案要将知识
问题化，但设计问题时，一方面语言表达要准确；另一
方面问题要有探究性。
三、充分发挥学生的主体作用，要“放生”
教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，要把课
堂还给学生。学生的学习过程分为“自学、对学、群学”。
自学学生学会50%，对学学生学会70%，群学学生学会
90%，剩余的10%，在展示课上，教师只利用10分钟的
时间点评、反馈。展示时，教师不要在学生还没有展示
充分（大量学生的展示），就急于小节，急于点评，学生
从而失去了很多思考、展示的机会。教师要留给学生足
够的时间和空间进行讨论交流，学生的思维才能尽可能
发挥到极点。