如何设计小学数学作业
小学四年级数学分层优秀作业设计案例
小学四年级数学分层优秀作业设计案例一、设计思路在小学四年级的数学教学中，我们将本着"因材施教，个别辅导"的原则，实施分层教学，设计出不同难度的优秀作业，以满足不同学生的研究需求。
二、作业设计（一）基础层作业设计1. 练题目：请同学们列举出你们生活中的各种几何图形，并画出它们的形状。
练习题目：请同学们列举出你们生活中的各种几何图形，并画出它们的形状。
2. 练题目：请同学们回答以下问题：如果一个数的个位是0，它能被几整除？练习题目：请同学们回答以下问题：如果一个数的个位是0，它能被几整除？3. 练题目：请同学们完成以下口算题：5×6=?, 9×9=?, 4×7=?练习题目：请同学们完成以下口算题：5×6=?, 9×9=?, 4×7=?（二）提高层作业设计1. 练题目：请同学们解答以下问题：一个正方形的周长是20cm，那么它的面积是多少？练习题目：请同学们解答以下问题：一个正方形的周长是20cm，那么它的面积是多少？2. 练题目：请同学们解答以下问题：小明有3个苹果，小红比小明多2个苹果，那么小红有几个苹果？练习题目：请同学们解答以下问题：小明有3个苹果，小红比小明多2个苹果，那么小红有几个苹果？3. 练题目：请同学们解答以下问题：一个数的十位上是3，个位上是5，这个数是多少？练习题目：请同学们解答以下问题：一个数的十位上是3，个位上是5，这个数是多少？（三）拓展层作业设计1. 练题目：请同学们解答以下问题：一个长方形的长是8cm，宽是5cm，那么它的面积和周长各是多少？练习题目：请同学们解答以下问题：一个长方形的长是8cm，宽是5cm，那么它的面积和周长各是多少？2. 练题目：请同学们解答以下问题：一个数的百位上是4，十位上是3，个位上是2，这个数是多少？练习题目：请同学们解答以下问题：一个数的百位上是4，十位上是3，个位上是2，这个数是多少？3. 练题目：请同学们解答以下问题：如果一个数的个位是2，它能被几整除？练习题目：请同学们解答以下问题：如果一个数的个位是2，它能被几整除？三、总结这样的分层作业设计，可以满足不同能力的学生的研究需求，让他们在完成作业的过程中，既能巩固已经研究的知识，又能挖掘和发展他们的潜能，提高他们的研究兴趣和研究效果。
小学数学作业设计案例完整版
小学数学作业设计案例完整版一、教学目标：1.让学生通过观察和分析，学习认识几何图形的基本形状；2.培养学生观察和比较的能力，提高思维逻辑能力；3.培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
二、教学重点：1.让学生能够正确辨认常见的几何图形；2.培养学生观察和比较的能力。
三、教学内容及安排：活动一：几何图形的认识（20分钟）1.观察游戏：老师准备多个几何图形的卡片（包括三角形、正方形、长方形、圆形等），要求学生根据卡片的形状猜测图形名称；2.引导学生发表自己的观察结果，通过对比和讨论，总结不同几何图形的特点和区别。
活动二：几何图形的分类（30分钟）1.老师用大纸张或黑板上画出不同几何图形的示意图，要求学生通过观察和比较，将相同形状的图形分在一组；2.学生分小组，每个小组用颜色贴纸标记出相同形状的图形，再用绳子将相同形状的图形串联起来；3.每个小组展示自己的分类结果，其他小组观察并提出自己的看法。
活动三：几何图形的变换（30分钟）1.老师用大纸张或黑板上画出不同几何图形，让学生通过比较、观察，找出相同图形并标记出来；2.通过拆分和移动图形的方式，让学生观察不同图形之间的关系和变换规律，学生自由发表自己的观察结果；3.分小组进行合作探究，尝试将一个图形变换成另一个图形。
活动四：几何图形的拼图（30分钟）1.老师准备多个几何图形的拼图，每个小组分发一幅拼图，要求学生根据提示，将图形正确拼合；2.学生小组合作完成任务，并在规定时间内尽量多地拼合；3.评选最快完成拼图和准确率最高的小组。
四、教学反思：通过本节课的设计，学生通过观察和比较，学习并认识了常见的几何图形，培养了学生观察和比较的能力，并通过团队合作的方式进行了课堂互动。
此外，活动设计灵活多样，不仅有观察和总结的活动，还有拼图和变换的活动，激发了学生的学习兴趣。
但在实施过程中需要注意小组合作探究时间的掌控，避免时间拖延和学生的懒散。
如何设计有趣的小学数学作业题目
如何设计有趣的小学数学作业题目设计有趣的小学数学作业题目是每一位教育工作者的重要任务，因为它不仅影响学生对数学的兴趣，还决定了他们对数学知识的掌握程度。
要使这些题目既具有挑战性又不失趣味性，首先需要了解小学阶段学生的认知水平和心理特点。
小学阶段的学生往往充满好奇心，他们喜欢通过游戏和故事来学习，因此，设计题目时应充分考虑这些因素。
首先，将数学题目融入到学生熟悉的生活场景中是一个有效的方法。
比如，设计一个关于超市购物的题目，可以让学生计算一篮水果的总价，或者比较不同品牌的价格。
这种题目不仅帮助学生应用数学知识，还能提升他们的实际生活能力。
在这个过程中，学生会对自己的计算结果产生浓厚的兴趣，因为他们能看到自己努力的成果在现实生活中发挥作用。
其次，将数学题目与故事结合起来也是一种提高趣味性的有效方法。
编写一个有趣的小故事，并在故事中设置数学问题，可以让学生在解决问题的同时享受阅读的乐趣。
例如，可以编一个关于小动物们在森林里举办派对的故事，然后让学生计算他们需要多少食物，或者如何公平地分配食物。
这种方式能够激发学生的想象力和创造力，使数学学习变得更加生动有趣。
游戏化的题目设计也是提高数学作业趣味性的一个重要策略。
设计一些类似于数学谜题或数学游戏的题目，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
例如，可以设计一个数学竞赛的题目，让学生通过解答一系列数学问题来获得积分，并最终获得一个虚拟的奖励。
这种形式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的竞争意识和团队合作精神。
此外，设计一些与学生兴趣相关的题目也能提高作业的趣味性。
了解学生的兴趣爱好，并将这些兴趣融入到数学题目中，可以让学生对作业产生更多的关注和热情。
例如，对于喜欢动物的学生，可以设计一些关于动物数量计算的题目；对于喜欢体育的学生，可以设计一些关于运动成绩统计的题目。
这样的题目能够让学生在学习数学的过程中感受到自己的兴趣被尊重和关注，从而提高他们的学习积极性。
如何对小学数学作业进行合理布置
如何对小学数学作业进行合理布置数学一直是我国义务教育的核心课程。
作业是掌握知识的重要途径，数学作业是学习数学的重要组成部分，是课堂讲授内容的一个很好补充，是课堂教学的继续和延伸，作业布置的恰当与否，直接关系着教学质量的好坏。
如果教师能合理地布置作业，可以有效地促进小学生的数学学习以及数学技能发展。
这里给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何科学布置小学数学的课时作业1.作业的量要适宜难度要适中在媒体上经常看到小学生的家长对小学数学老师布置的作业的量和难度进行抱怨，认为量太大，难度太深，导致小学生筋疲力尽都做不完，实践证明这种对作业疲于应付效率的确很差，难怪家长意见很大。
小学生毕竟不是初中生、高中生，他们单薄、脆弱的身心承载不了巨大的作业负荷量，这样不仅使孩子们失去学习数学的兴趣，抹杀了孩子的灵感，更会使孩子对数学，甚至对数学任课老师产生厌烦的情绪，必然导致小学生做作业受到事与愿违的后果，亲爱的老师们，何苦呢?所以小学生的作业的量要适宜、难度要适中，既要让孩子放学后有作业可做，同时要求孩子能做、会做。
不要铺天盖地布置大量的作业，使孩子失去了玩耍的空间时间，也不要布置一些难题、偏题、怪题，使孩子对数学产生畏惧心里而产生讨厌的心里，导致得不偿失。
所以数学老师在布置作业时，要精心选题，要考虑班情学情状况，让布置下的作业让小学生做的得心应手，找到学习数学的成就之感，例如，布置小学五年级小数意义和读、写方法时，我有意布置：(1)仔细想，认真填布置2道题，(2)看图写一写，读一读布置3道题，(3)读出或写出下面横线上的小数两道，如，北京中华世纪坛的占地面积大约是4.5公顷，读作( );珠穆朗玛峰现在的海拔是八千八百四十四点四三米，写作( )。
这样的作业孩子做的不仅不疲劳，也不束手无策，不仅使小学生的身心得到愉悦，也起到巩固强化的作用。
2.作业的布置要具有启发诱导性传统小学数学作业的布置随意、简单，缺乏启发诱导的作用，不能有效的培养小学生的创新思维，当然也不能培养学生对数学作业进行举一反三，起到触类旁通的效果。
小学数学作业规范设计
数学学科一、作业类型及作业量1.作业分课堂作业和课外作业。
要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性。
从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。
2.布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。
除书面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作业形式明确不同的要求。
3.家庭作业要在减轻学生负担的前提下与其他学科统一考虑安排练习量。
一、二年级不留书面作业，三至六年级的课外作业量不超过30分钟。
二、具体要求1.各年级必须要求学生独立完成作业，严惩照抄作业的现象。
2.学生的书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。
数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观。
数字书写，笔顺正确，大方规范。
3.一、二年级用铅笔书写，三至六年级用钢笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。
4.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。
5.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。
封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。
6.做题时要写清练习几、题目序号。
课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。
如果是补充的，则要将题目抄上。
7.竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。
8.计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。
9.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答语要完整。
10.文字题只要求列式计算，不必写“答”；小数的小数点应为圆点“.”，要求鲜明规范。
11.使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉即可。
谈谈小学数学作业设计应坚持的“四个原则”
谈谈小学数学作业设计应坚持的“四个原则”
小学数学作业是帮助学生巩固知识、提高技能的有效手段，但
要想使作业收到良好的效果，应坚持以下四个原则：
1. 合理性原则：小学生的学习时间、注意力和心理承受能力都
比较有限，因此作业的设计应合理、适度。
作业量应根据教材内容
和学生实际水平来确定，不能过多过难，以免造成学习负担过重和
消极情绪。
2. 渐进性原则：小学生的学习是一个渐进的过程，作业的设计
也应该遵循这个原则，步步为营，由易到难，循序渐进。
每道题目
都应该是前一题的延伸或加强，巩固学生的基本知识和应用技能。
3. 差异性原则：孩子们的学习水平、能力和兴趣都不尽相同，
因此，数学作业的题目应该涵盖不同难度层次、形式和类型，以适
应不同的学生需求。
此外，老师也应该留意学生的反馈和问题，有
针对性地对特定难点加强讲解和练习。
4. 实践性原则：小学数学涉及到的知识点带有一定的实践性，
因此，数学作业的设计也应该尽量贴近实际生活，让学生感受到数
学知识与生活的联系。
例如题目可以涉及到日常计数、计算、测量、比较等，让学生能够直观地理解和应用所学知识。
小学数学作业如何分层设计
小学数学作业如何分层设计一、如何将学生进行分层布置不同的作业我们在作业分层方面的做法是，把所教班级的学生分成两个或三个层次，作业也进行相应的分层。
1、硬性分层：即为老师只根据学生的学习成绩对学生分层而不考量其他因素。
将全班学生分为：a层次为成绩暂时滞后的学生，b层次为成绩中等的学生，而c层次的学生成绩相对较好，人数也较太少（无此班级发布学生所处的层次，但学生晓得自己的层次）。
这种分层相对比较公平，因为分数就是硬性的。
但也存有非常大的弊端，因为忽略了学生的其他因素，例如智力水平的差异，自学兴趣的差异，和自学潜力的差异等。
教学时，学生则按上课时的分层布置相同的作业，并实行相同的评价方法。
2、软性分层：即老师给出分层题目，比如说同一节课后，布置三个层次的题目，让学生自选愿意做的层次完成就可以了，同时鼓励a层学生挑战b层题目，b层学生挑战c层题目，c层学生挑战课外资料。
或者布置好对于绝大部分中等层次学生适当的作业后，可对层次好的学生布置几道加大难度的附加题，当然也可鼓励中等生尝试去解决难题，提高其学习的主动性。
软性分层的好处是使学生能够在自愿的基础之上进行自主选择，满足不同的需要。
不足之处是容易造成惰性强的学生养成更大的惰性。
3、多样化分层：即为老师对仗于常规，而是根据自学内容的特点，有效率使用多种分层方式，以顺利完成相同时期对学生训练的建议。
这种做法体现了新课程理念中尊重个体差异，面向有差异的全体学生。
体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改口号。
是优效教学中必不可少的一个重要环节。
1、唤起了学生们的自学热情，发掘了每一个学生的创造力。
每次上下课时，我都针对全班每一个学生的相同情况，布置必搞题与挑选做题或定量不定时作业。
比如：在布置课外阅读杂志《数学报》就是属于定量不定时。
我给这样相同建议，学生们都能够开心地顺利完成自己力所能够的作业。
2、评价方式随之改变。
因作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体差异和个性发展。
小学数学多样化作业如何设计
小学数学多样化作业如何设计小学数学作业应当注重多样化和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
下面将为你详细介绍如何设计多样化的小学数学作业。
首先，数学作业可以设计为练习题型。
比如，可以设计一些基础的运算题，要求学生进行计算和整理答案。
同时也可以设计一些应用题，让学生将所学数学知识应用到实际生活中，培养他们解决问题的能力。
为了增加趣味性，可以选用一些有趣的题目，或增加一些游戏元素，比如设计一场数学竞赛，让学生们在解题的过程中体验快乐。
其次，数学作业也可以设计为观察和实验类题型。
学生可以通过观察、测量和记录数据的方式，培养他们的观察力和实验精神。
比如，在生活中常见的日常事物中设计一些观察题，要求学生根据观察到的现象进行推理和思考。
同时，也可以设计一些简单的数学实验，让学生自己动手进行实验，并总结实验结果，培养他们的实验和探究能力。
此外，数学作业还可以设计为探究和研究类题型。
通过给学生一些开放性的问题，让他们去探索、研究和发现数学知识，培养他们的独立思考和问题解决能力。
比如，可以设计一个关于几何形状的调查，让学生去寻找不同的几何形状，并总结它们的特点。
还可以设计一个有关数的秘密的破解任务，让学生发现数的规律和性质。
另外，数学作业还可以设计为综合应用题型。
综合应用题要求学生综合运用所学的各种数学知识来解决实际问题。
通过设计一些有趣、生活化的综合应用题，可以帮助学生将数学知识应用到具体的情境中，并提高他们的解决实际问题的能力。
最后，数学作业要注重巩固和复习已学内容。
可以通过设计一些复习题，让学生对已学的知识进行巩固和回顾。
此外，也可以设计一些扩展和拓展题，让学生进一步探索和发现数学知识的更深层次，提高他们的学习兴趣和学习能力。
总之，多样化的数学作业设计应该注重培养学生的学习兴趣和主动性。
通过设计练习题、观察实验题、探究研究题、综合应用题以及巩固复习题等多种题型，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、实验精神、独立思考能力和问题解决能力。
小学数学作业设计案例完整版
小学数学作业设计案例完整版一、设计意图：本次小学数学作业设计的主题是乘法练习。
乘法是小学数学的基础内容，对于学生的数学能力培养非常重要。
通过设计这个乘法练习作业，旨在让学生巩固和提高他们的乘法技能，并培养他们的计算能力、逻辑思维和问题解决能力。
二、教学目标：1.理解乘法的概念：乘法是一种加快计算速度的运算方法；2.学会运用乘法口诀表进行乘法计算；3.培养学生良好的计算习惯；4.提高学生的计算能力和速度。
三、教学步骤：1.复习乘法口诀表的内容，要求学生能够熟练背诵乘法口诀表；2.针对乘法的基本概念进行讲解，包括乘法的定义、乘法的性质、乘法的应用等；3.设计乘法计算练习题，要求学生在规定时间内完成乘法计算；4.作业完成后，学生将答案写在作业本上，并自检答案；5.布置以下作业：作业一：乘法计算题1.计算：543×9=_________2.计算：786×7=_________3.计算：248×4=_________4.计算：176×3=_________5.计算：423×6=_________作业二：口算题1.请写出以下乘法口诀表中的空白：1×1=____1×2=____1×3=____1×4=____2×1=____2×2=____2×3=____2×4=____3×1=____3×2=____3×3=____3×4=____4×1=____4×2=____4×3=____4×4=____2.根据乘法口诀表写出以下算式的答案：7×8=_________6×9=_________5×5=_________3×7=_________4×6=_________作业三：乘法运算题1.小明买了6根铅笔，每根铅笔0.5元，他一共要付多少钱？2.小华有6个篮球，每个篮球重2千克，这些篮球一共有多重？3.小红姐姐买了12本故事书，每本故事书20元，请问她一共付了多少钱？4.小杰有4个装有玩具汽车的箱子，每个箱子里装有5辆玩具汽车，小杰一共有多少辆玩具汽车？四、教学评价：1.针对作业一的乘法计算题，对学生的计算能力和速度进行评价；2.针对作业二的口算题，对学生的乘法口诀掌握情况进行评价；3.针对作业三的乘法运算题，对学生的问题解决能力进行评价。
小学数学作业设计案例
小学数学作业设计案例案例一：数列推理题目描述某小学二年级数学作业中有一道数列推理的题目，要求学生根据给定的数列，找出规律并推算出下一个数。
题目内容已知数列：1, 3, 6, 10, 15, ...学生需要推算出下一个数是多少？解题思路观察数列可以发现，每个数都是前一个数加上一个递增的值得到的。
第一个数为1，第二个数是第一个数加2（3=1+2），第三个数是第二个数加3（6=3+3），以此类推。
根据这个规律，可以得出下一个数是15+5=20。
扩展思考教师可以让学生尝试用不同的规律推导出数列的下一个数，以培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
案例二：面积计算题目描述某小学五年级数学作业中有一道面积计算的题目，要求学生计算一个复杂图形的面积。
题目内容给定一个图形，由多个矩形和三角形组成，学生需要计算出整个图形的面积。
解题思路首先，学生可以将图形分解成各个矩形和三角形，并计算出它们的面积。
然后，将各个分解后的图形的面积相加，即可得到整个图形的面积。
扩展思考教师可以进一步要求学生判断图形中是否存在重叠的部分，并相应地进行面积计算，以加深学生对于几何形状的理解。
案例三：时间计算题目描述某小学三年级数学作业中有一道时间计算的题目，要求学生计算时间间隔。
题目内容给定两个时间点，学生需要计算出它们之间的时间间隔，单位为分钟。
解题思路学生可以将时间点转化为分钟表示，然后计算它们的差值即可得到时间间隔。
扩展思考教师可以设计更复杂的时间计算题目，包括跨越一天、一周或一个月的时间间隔计算，以提高学生对时间的认识和计算能力。
以上是三个小学数学作业设计案例，分别涵盖了数列推理、面积计算和时间计算等不同的题型和解题思路。
这些案例可以帮助学生培养数学思维能力和解决问题的能力，同时也可以通过扩展思考来提高学生的创造性思维能力。
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如何设计小学数学作业
作者：甄跃军
来源：《魅力中国》2018年第26期
摘要：作业是课堂教学的有效延伸和补充，布置作业的目的是要激发和培养学生学习的兴
趣。为此，我们要动脑筋思考如何能根据学生的心理、兴趣、爱好，在新课程理念的指导下精
心设计作业，构建小学数学作业的新模式，发展学生的语言运用能力，促进学生个性化、自主
化发展。我们还应通过对作业的评价，完善作业的价值，让学生乐于完成作业，使作业和课堂
完美地结合。
关键词：小学数学；教学；作业；设计
数学作业是现代数学教育中重要的组成部分，对学生已学的数学知识进行考查，提高学生
对知识的熟练程度，对数学课程的学习发挥积极作用。对小学数学作業进行创新优化，提升小
学生学习数学的兴趣和积极性，提高小学生的数学水平，对数学教学的开展具有重要意义。
一、小学数学作业的改革趋向
突破传统，改变现状，树立正确的作业观，创新作业方式，激发学生做作业的兴趣，利用
作业发展学生是新课程理念下作业改革的趋势。其中作业的内容、形式和评价是数学作业改革
的三大方面。
（一）作业内容，由单一走向综合。
在传统教学中，作业内容单一，基本上是大量的书面作业，学生机械训练，对作业缺乏兴
趣。除了布置一些适量的，巩固知识与技能的书面作业外，还要布置一些综合性和实用性强的
作业，从而激发学生做作业的兴趣，促进学生的全面发展。
（二）作业形式，由封闭走向开放。
在设计作业时，要将现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性
作业，让学生全身心地投入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相
同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。
（三）作业评价，由片面走向全面。
作业评价不能只是给学生一个分数，一个等级，而是集中体现在给学生的那些期待性的评
价中。过去是单一片面的传统符号法，用红笔打“√”或“×”挫伤了学生的自尊心，挫伤了学生的
学习积极性，而学生渴望学习的心理是要精心培植的，不能一棍子打死。为此，应改变评价方
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式，结合学生各自的特点，可采用表扬类评语评价、激励类评语评价和引导类评语评价，不仅
增强了学生主动探究的意识，而且也加强了师生之间的情感交流。
二、新课程背景下小学数学作业的设计原则分析
在新课标的教学下小学数学作业的设计必须符合以下6个原则：实效性原则、针对性原
则、趣味性原则、实践l生原则、发展性原则和自主性原则。从这些原则中我们可以发现，教
育的目的是要全面地提升学生的综合素质，而作业的设计就应该符合教育的目的，且紧紧围绕
这一目的展开，只有这样才能使学生得到良好的发展和成长。作业的时效性就是要锻炼学生解
决实际问题的能力，但每个学生的能力不一样，这就要求作业必须要有针对陛。当然作业还必
须符合学生的兴趣爱好以及能够让他们在一次又一次的作业中得到较好的发展，这样才能提高
学生学习的自主陛。因此，新课标下的作业设计原则具有很大的现实意义和实践意义。
三、小学生数学作业设计的有效策略
（一）体现作业分层化。
作业分层化是小学数学教学人性化的重要体现。在小学数学学习中，不同学生的数学学习
水平不同，对不同层次的学生都要予以尊重。在进行小学数学作业设置时，应进行作业分层，
根据学生不同的数学水平来设定作业的难易程度，以学生为本，改变传统全体同学做相同作业
的形式，把握学生的实际情况进行作业的设定。例如，在学习人教版小学数学六年级上册圆
时，教师可将数学作业分成低、中、高三个层次，对不同层次的学生进行对应性训练。对基础
偏差的学生选用简单求圆的周长、面积的题型；对中等水平的学生，可以不直接告知求圆的周
长和面积的所有条件，对圆的解题思路进一步深化；对圆的知识已经掌握很好的学生，可以进
行圆知识的延伸，与其他图形建立综合题型，增加题目的难度，加加学生的探索性。
（二）体现作业生活化。
素质教育背景下，重视对学生综合能力的培养。作业生活化是小学数学作业设计为提高学
生联系实践能力与操作能力的重要表现。加强小学数学作业的生活化，将学习到的数学知识与
生活实际相联系，增强学生对所学知识的认知与了解。在生活中促进对数学知识的学习，提高
学生的实践操作能力，有助于发掘创新性思维。
（三）体现作业趣味化。
作业趣味化是提高小学生对数学作业兴趣的重要途径。在对小学数学作业进行设计优化
时，应充分考虑小学生的特点和年龄，能从小学生的兴趣爱好出发，利用趣味化的方式对小学
生的数学作业进行设计，能对小学生具有一定的吸引力。通过对作业的趣味化设计，能激发学
生对数学作业的好奇心，激发学生的做题兴趣，对提高小学生数学水平具有积极影响。例如，
在学习人教版小学数学三年级上册加法时，教师可以让学生课后玩捉迷藏游戏，如果有12个
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小朋友玩捉迷藏游戏，找到了其中的3个，还有几个小朋友没有被找到。在这样的小游戏中能
够让学生对数学知识进行巩固练习，是小学数学作业设计非常有效的策略。
（四）设计查阅性作业。
课本中，有不少“你知道吗”这样的提问。可以布置学生课后查阅。学生通过上网查找或翻
阅有关书籍，会了解到很多知识。例如，在学习了“圆的认识”之后，可以布置学生查阅有关圆
周率的知识。学生查阅时，了解了祖冲之在数学上的光辉成就，也被他在研究圆周率时表现的
勇气和精神所感动，领悟到数学在生活中无处不在。学生在查阅资料的同时会阅读一些科学家
的故事，会认识科学成果得之不易，也会了解到数学知识在人类发展史上的广泛应用。这样，
既开阔了学生的视野，同时又使学生得到了感染、教育，从而提高学生的综合素质。
总之，新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作
业形式是一个重要切人口。让我们逐步将“作业布置”转向“作业设计”，在作业内容与形式上改
革和创新，逐步实现小学数学作业方式的多样化，使学生从单一、枯燥的课外作业练习中解脱
出来。