四年级数学下册求一个小数的近似数 高 效 课 堂 自 主 学 习 型 数 学 日 导 学 稿
人教版小学数学四年级下册《小数的近似数》教学设计及反思
人教版小学数学四年级下册《小数的近似数》教学设计及反思【设计理念】学生之前学习过求整数的近似数，已经掌握了基本的学习经验。
因此，在本节课的教学设计上我注重化繁为简，追求内蕴丰盈而形式简单的数学课堂，无情的剔除所有的累赘，保持事物的简单化。
【教学内容】人教版小学数学四年级下册第52页内容。
【教学目标】1.知识与技能：学生能根据需要，用“四舍五入”法求小数的近似数；2.过程与方法：经历探究求小数近似数的过程，培养学生迁移类推的能力；3.情感态度与价值观：加强学生的书写指导，提高学生学习数学的品质。
【教学重点】理解并掌握求一个小数的近似数的方法。
【教学难点】理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的特点。
【教学方法】创设情景法引导法【学习方法】小组合作法自主探究法【教学过程】一、谈话导入师：上课之前呢，老师想先做一个调查，同学们的身高都是多少呢？（生汇报）师：你的身高是153cm ,精确到十位，是多少呢？生：150cm。
师：你是用什么方法求出来的呢？生：四舍五入法。
【设计意图：借助复习求整数的近似数引入新的学习内容，使学生能更好地理解求一个小数的近似数的方法，由旧知迁移到新知，既激发了学生的求知欲，又为新知的探究做好铺垫。
】师：老师有个女儿，她很小，个子比较低，身高只有0.984m，可有人说老师女儿的身高是0.98m，还有人说是1m。
为什么这么说呢？他们说的是老师女儿身高的什么数呢？生：近似数。
师:那你们想知道他们是如何得出老师女儿身高的近似数的么？生：想。
师：让我们带着这个疑问，走进今天的数学课堂——小数的近似数。
（板书课题）二、探究新知1.教学保留两位小数和一位小数师：同学们，我们知道求整数的近似数，用的是四舍五入法，求小数的近似数呢，用什么方法？生：四舍五入法。
师:大家现在把0.984尝试用“四舍五入”法保留两位小数和一位小数，看看结果分别是多少？（先独立完成，再小组交流，说一说你是如何保留的？）（1）保留两位小数生1: 0.984≈0.98师：你是如何想的，试着说一说。
人教版小学数学四年下册《小数的近似数》说课稿(附反思、板书)课件
板块三、完成课本74页的“做一做”。 独立完成，个别上讲台演做。提问其思考的过程。
板块四、巩固练习 把24800改写成用万作单位的数 把345280000改写成用亿作单位的数 5像这样把345280000改写成用亿作单位的数是3.4528亿，小数点后有 4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定 的小数位数。如这道题保留两位小数应该是多少？说说你是怎么想的？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位 小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。
②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是 0 的。0 应当保留， 不能丢掉。
改写成以万为单位的数：小数点向左移动 4 位，加上万字。
总之，在本节课的教学中，我力求充分体现以下特点：以学生为主体， 教师为主导，以观察比较为主线，以师生互动、生生互动，自主探索，分组 讨论交流为主要方式。让数学贴近实际，贴近生活，贴近原有经验。使学生 主动学数学，探究学数学，快乐学数学。并进一步促进学生思维的发展。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《小数的近似数》是人教版四年级下册第四单元小节的教学内容。本 课是学生已经掌握了用四舍五入法求整数近似数后的一次扩展，同时又 为后面改写成以万和亿作单位的数做好知识铺垫。教材内容展示了豆豆 测量身高这一现实情境，说明小数的近似数在实际测量当中有着广泛的 应用，从而加深对小数的认识，进一步培养学生的数感。
教学难点
四年级下册第四单元求一个小数的近似数
四年级春季版第四单元求一个小数的近似数备课人：周晓荣学习方针：知识与技能：使学生能够按照要求会用：“四舍五入”法保留必然的小数位数，求出一个小数的近似数。
过程与方式：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方式。
感情态度价值观（德育方针）：培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
重点：能正确的求一个小数的近似数。
难点：怎样准确的求一个小数的近似数。
过程：一、查学诊断与启智源相关内容。
二、示标导入三、导学施教（一）、复习导入新课师：我们已经认识了小数，生活中有许多小数的信息，你收集到了吗？（此处放置收集资料。
这样做的目的在于使学生认识到近似数与实际生活的联系，从而体会近似数的应用价值）生：报告请示，教师按准确数和近似数把学生提供的信息中的小数分成两种写在黑板上。
师：谁注意到了老师为什么把同学提供的这些小数分成两种写在黑板上呢？（生通过观察回答）师：在实际生活中有时不必说出小数的准确数，只要说出它的近似数就可以了，同学们看一看本身收集到的信息中有这样的情况吗？（生报告请示和小数近似数有关的信息。
）师：听了同学们的报告请示，你有什么感触感染呢？小数的近似数在生活中应用的这么广泛，怎么求一个小数的近似数呢？今天我们就来一起学习。
师板书课题。
（1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示)986534 58741 3120050047 398010 148702．下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的。
[以上复习内容重点抓住了整数取近似值的方式让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础]我们学过求一个整数的近似数。
在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。
如：如豆豆的身高0.984米，泛泛不需要说得那么精确，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。
5.7用“四舍五入”法求小数的近似数(教案)2023-2024学年数学四年级下册
5.7用“四舍五入”法求小数的近似数(教案)20232024学年数学四年级下册在今天的数学课上，我们将学习如何使用“四舍五入”法来求小数的近似数。
这是我们进一步掌握小数知识的重要部分，也是日常生活中经常用到的实用技能。
一、教学内容我们使用的教材是四年级下册的数学课本，今天我们将学习第5.7章，这部分内容主要讲解“四舍五入”法求小数的近似数。
我会通过具体的例子来讲解这个方法，并指导大家如何运用这个方法来求解实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握“四舍五入”法，能够独立地进行小数的近似计算，并能够理解这个方法背后的原理。
三、教学难点与重点本节课的重点是“四舍五入”法的具体运用，难点是理解在什么情况下应该“四舍”，在什么情况下应该“五入”。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂演示，我已经准备好了电子黑板和一些计算器。
大家则需要准备好自己的笔记本，用来记录重要的知识点和例题。
五、教学过程六、板书设计在讲解的过程中，我会利用电子黑板来展示每一个步骤，让大家能够清晰地看到解题的过程。
七、作业设计今天的作业是求几个给定小数的近似数，并解释你的计算过程。
具体的题目包括：1. 将3.24求近似数。
2. 将5.789求近似数。
答案：1. 3.24的近似数是3。
2. 5.789的近似数是6。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望大家能够理解“四舍五入”法的原理，并能够灵活地运用它。
在课后，大家可以尝试一些更复杂的问题，也可以将这个方法应用到其他学科的学习中。
这就是我对于今天课程的准备和计划。
希望大家能够在课堂上积极参与，真正掌握“四舍五入”法，使我们的数学学习更加扎实。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重要的细节是值得我们重点关注的。
“四舍五入”法的原理和步骤的讲解，这是整个教学过程的核心部分，也是学生需要理解和掌握的关键。
课堂练习的设计，这是帮助学生巩固知识，提高运用能力的重要环节。
求一个小数的近似数_四年级数学下册教案
求一个小数的近似数——四年级数学下册教案教学目标1.了解什么是小数的近似数。
2.能够按照一定规则求一个小数的近似数。
3.通过数学实践，培养学生的数学思维能力和运算技能。
教学重点1.了解什么是小数的近似数。
2.能够按照一定规则求一个小数的近似数。
教学难点1.能够按照一定规则求一个小数的近似数。
教学步骤第一步：引入新知识1.通过例子向学生简单介绍什么是小数的近似数，并运用班级课堂实例进行讲解和说明。
2.让学生自主思考一些常见的小数及其近似数，让学生探究出求近似数的规律。
第二步：讲解计算方法1.学生通过例子加深理解近似数的概念，并了解如何求一个小数的近似数。
2.教师给出大量练习题，让学生在练习中掌握方法。
第三步：课堂练习1.配合课后练习，教师在课堂上准备一些小数的应用实例，贴近学生生活，便于学生理解课程内容。
2.让学生通过思考和运算，积极参与课堂，掌握求近似数的方法。
教学重点1.向学生介绍什么是小数的近似数。
2.让学生了解如何求一个小数的近似数。
教学难点1.让学生掌握怎样求近似数。
课后练习1.通过作业提高学生的数学练习能力。
2.检验学生掌握小数近似数的方法是否正确。
教学反思1.在引入新知识时，学生的参与度较高，但在课堂练习时，有些同学容易产生分心现象，需要教师加强引导和课堂控制。
2.通过本课程的教学，学生知道了什么是小数的近似数；掌握了求近似数的方法；锻炼了实际运算能力和思维能力。
在教学过程中，我们也发现了一些问题，针对这些问题，我们会持续优化教学方法，更好地帮助学生学习数学知识。
人教版四年级下册5.小数的近似数4.4求一个小数的近似数课程设计
人教版四年级下册5.小数的近似数4.4求一个小数的近似数课程设计一、课程背景与分析在小数的学习中，我们已经掌握了小数的读法、写法、大小比较等基本概念，现在进入到小数的近似数的概念学习。
通过本节课的学习，学生将会掌握小数的近似数概念，了解对小数进行近似的思路和方法以及小数的近似数和原数之间的关系。
同时，也将通过本节课的学习，提高学生的小数计算能力和数字感知能力。
二、教学内容本节课主要包括以下内容：1.小数的近似数概念2.小数的近似思路和方法3.小数的近似数和原数之间的关系三、教学目标1.掌握小数的近似数概念。
2.了解对小数进行近似的思路和方法，进一步提高学生的小数计算能力和数字感知能力。
3.能够正确计算和运用小数的近似数，提高小数计算能力和解决问题的能力。
步骤一：复习利用上一课时已学习的知识，进行简单的小组合作练习，巩固小数的读写、大小比较等基本概念，为本节课的学习做好准备。
步骤二：引入介绍小数的近似概念，提示小数的近似可以加快计算的速度以及解决实际问题的重要性。
同时，通过实例演示的方式，引导学生感受近似数的实际应用。
步骤三：探究1.学生根据老师提供的小数（如3.871），通过舍去或进位的方式，计算出它的近似数（如3.9或3.87），并记录下计算的过程。
2.学生结合自己理解的思路和方法，探究小数的近似数计算方法及其特点。
3.老师针对学生的疑问和难点进行详细解答和讲解。
步骤四：拓展1.学生自主寻找小数的近似数的实际应用，并结合实例，进行小组分享和讨论。
2.在分享和讨论的过程中，老师将引导学生进一步思考小数的近似数和实际问题的关系，加深学生对于小数的计算和应用能力。
步骤五：总结1.老师概括本节课的学习要点，并强调小数的近似数在实际生活中的应用和重要性。
2.学生简单分享自己的学习感受和收获，进一步强化对于学习内容的理解和掌握。
通过本节课的实际教学，学生的学习兴趣和计算能力得到了有意义的提高，同时通过自主探究和集体讨论的方式，学生也进一步掌握了小数的近似数的概念、思路和方法。
《小数的近似数》(教案)-四年级下册数学人教版
《小数的近似数》教案四年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解小数的近似数概念，掌握四舍五入法求小数的近似数。
2. 培养学生运用小数的近似数解决实际问题的能力，提高计算准确性和速度。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数的近似数概念，掌握四舍五入法求小数的近似数。
2. 教学难点：灵活运用四舍五入法求小数的近似数，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生关注生活中的小数，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察小数，发现小数的近似数现象，引导学生理解小数的近似数概念。
（2）讲解四舍五入法，让学生掌握四舍五入法求小数的近似数。
（3）举例说明四舍五入法的应用，让学生学会运用四舍五入法求小数的近似数。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组合作让学生进行小组合作，共同探究小数的近似数在实际生活中的应用，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
5. 课堂小结让学生总结本节课所学知识，加深对知识的理解和记忆。
6. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，给予指导和帮助。
2. 教师要注重培养学生的合作精神和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 教师要不断调整教学方法，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
五、板书设计略六、教学评价1. 学生对小数的近似数概念的理解程度。
2. 学生运用四舍五入法求小数的近似数的能力。
3. 学生解决实际问题的能力。
4. 学生在课堂上的表现，如积极参与、合作学习等。
七、教学资源1. 教材2. 多媒体课件3. 练习题4. 小组合作材料八、教学时间- 1课时九、教学建议1. 教师要注重启发式教学，引导学生主动参与学习过程。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
4_5_1《求一个小数的近似数》备课方案-人教版四年级下册
第1课时求一个小数的近似数备教材内容1．本课时学习的是教材52页的内容及相关习题。
2．例1结合豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用及如何利用“四舍五入”法保留两位小数、一位小数。
在“想一想”中，教材将“如何保留整数”的问题留给学生自己思考并解决，既促使学生在已有知识的基础上通过自主探究解决问题，又引导学生主动概括、归纳求小数的近似数的方法。
最后，教材特别指出求小数的近似数的注意事项。
同时帮助学生明确，求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉的原因。
3．学生在之前学习过求整数的近似数，因此已形成基本的学习经验。
学习本课时的内容，既可以加深学生对小数的认识，又可以培养学生的数感。
备已学知识备教学目标知识与技能1．结合具体情境，理解求小数的近似数的意义。
2．理解并掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数。
过程与方法1．通过旧知迁移新知的方法，经历求小数的近似数的过程，提高类推能力。
2．借助数形结合的教学策略培养学生的数感。
情感、态度与价值观1．感悟数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
2．增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
备重点难点重点：掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
难点：理解小数保留的位数越多，精确度越高；求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。
备知识讲解知识点 求小数近似数的方法问题导入 他们是怎样得出豆豆身高的近似数的？(教材52页例1)过程讲解1．明确求小数近似数的意义在日常生活和计算中，有些数据并不需要知道它的精确值。
比如例题中豆豆的身高是0.984 m ，说明已经精确到了毫米，但通常测量身高只要精确到厘米就可以。
因此，可以运用“四舍五入”法把0.984保留两位小数，求出它的近似数。
近似数在现实生活中的应用极为广泛。
2．明确求小数近似数的方法求小数近似数的方法与求整数近似数的方法相同，都可以用“四舍五 入 ”法 。
用“四舍五入”法求近似数时关键要明确两点：(1)看保留到哪一位。
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课3篇
人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课３篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课第【1】篇〗【说教学内容】教材第52页例1“做一做”及第54页练习十三第1~2题。
【说教学目标】1.能根据题目要求用四舍五入法准确地求出一个小数的近似数。
2.通过小组讨论、实例分析，知道在表示小数的近似数时，末尾的0不能去掉，知道在求近似数时，保留的小数位数越多结果越精确。
3.通过生活中的事例，感受到求小数的近似数在生活中的广泛应用。
【说重点难点】根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。
【说教学准备】多媒体课件、主题图。
说教学过程【情景导入】明明妈妈去超市买水果，电子秤上显示的总价是元，你认为，妈妈应付给超市多少钱为什么小结：由于现在的仪器越来越先进，我们日常生活中经常会出现精确到小数点后多位的情况，但我们往往没有必要那么精确，只要求出它的近似数就可以。
板书：四舍五入法求一个数的近似数。
【新课讲授】知识点四舍五入法求一个数的近似数出示教材第52页例1：1.一个叫豆豆的小朋友的身高——米。
这个数倒是不大，但数位太多，不好说不好记，我们可以怎么办这个三位小数的近似数可能是一个什么样的数呢小结：三位小数的近似数可能是两位小数、一位小数、整数。
求小数的近似数通常用什么方法小结：四舍五入法求小数的近似数。
尝试用四舍五入法求小数的近似数。
2.（1）试一试，运用四舍五入法把豆豆的身高用一个最接近的两位小数表示出来。
说说想法。
小结：≈像这样将一个小数百分位后面的数字去掉，就可以说成保留两位小数。
“保留两位小数”的理解。
说说保留两位小数的方法。
提问：保留两位小数和精确到百分位的意思一样吗小结：保留两位小数和精确到百分位的意思一样。
（2）如果将一个小数十分位后面的数字去掉，可以怎么说呢“保留一位小数”是什么意思请写出结果。
说说保留一位小数的方法。
小结：≈保留一位小数时可以写作1吗小结：强调表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
（3）如果将一个小数整数后面的数字去掉，可以怎么说呢“保留整数”是什么意思请写出结果。
四年级下册数学《小数的近似数》教案(二篇)
四年级下册数学《小数的近似数》教案教材分析：学生在之前学过求整数的近似数，已形成基本的学习经验。
学情分析：在学习前唤起学生的经验回忆四舍五入的方法。
教学目标：1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
教学重难点：重点：能正确的求一个小数的近似数。
难点：怎样准确的求一个小数的近似数(一)、创设情境，复习较大数的近似数(二)、认定目标，导入新课(三)、互动交流(四)、全课总结师：豆豆的身高0.984米。
0.984是一个精确值，那我们可以说豆豆身高大约多少米呢?师：如果保留两位小数，就要第三位数省略。
0.984的第三位小数是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。
师：保留两位小数的近似数是精确到哪一位的?师：你们还可以求出这个小数在别的不同情况下的近似数吗?师：如果保留整数，就要把小数部分省略。
小数第一位，也就是十分位是9 ，大于5，向前一位进一，所以0.984≈1。
师：保留整数的近似数是精确到哪一位的?师：尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同。
求近似数时，小数末尾的零不能去掉。
师：求近似数时，保留整数，表示精确到个位。
保留一位小数，表示精确到十分位。
保留两位小数，表示精确到百分位……生：精确到小数第二位，也就是百分位生：精确到个位生：①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几。
要保留一位小数，就看百分位是几。
……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。
②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。
0应当保留，不能丢掉，为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行思想情感教育。
作业填空：(1)求一个小数的近似数，要根据( )法来保留小数的数位，保留整数时，表示精确到( )位，保留一位小数时，精确到( )位，保留两位小数时，精确到( )位.....(2)近似数的结果一般的说6.0比6精确，因为6.0精确到了( )，6精确到了( )位，所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。
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高效课堂自主学习型数学日导学稿
课题：求一个小数的近似数课型设置【日日清·晚自习自研20分钟+自研互动展示40分钟】【自研课】（时段：晚自习时间： 20分钟）
（时段：正课）
一、学习目标：通过学习我能用“四舍五入”的方法,求一个小数的近似数,并能理解保留小数位数越多,精确程度越高.
、组中交流：
猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
日日清巩固达标训练题：得分
基础题（必做题）：
一、填空题
1、求一个小数的近似数,需要用( )法保留小数数位,保留( ),表示精确到个位；保留一位小数,表示精确到( )位；保留两位小数,就是要把( )省略.
2、在表示近似数时,小数末尾的( )不能去掉.
3、近似数的结果一般地说6.0要比6精确.因为6.0表示精确到了( )位,6表示精确到了( )位,所以6.0后面的( )不能去掉.
二、按要求完成下面各题
(1)精确到百分位
5.334≈
6.268≈0.495≈45.095≈0.836≈
7.554≈
(2)精确到十分位
3.47≈0.239≈
4.08≈
5.33≈
6.268≈0.495≈
三、判断下面各题.(对的打√,错的打×)
1、 3.857保留两位小数是3.90 ( )
2、 26.45在整数26和27之间,它近似于27.( )
3、近似数一定大于准确数. ( )
4、 6.059和6.0509保留一位小数后都是6.1( )
5、近似数0.9和0.90一样精确 ( )
发展题：
按要求写出表中小数的近似数
提高题（选做题）：
一个两位小数精确到十分位后,得数的近似数是4.8,这个两位小数可能是多少?其中最大的数是多少?最小的数是多少?
□.□□≈4.8
培辅课：（时段：自习附培辅单）
今晚你需要培辅吗？要（）不要（）。
疑惑告知：
反思课：
1.学习心得：
2.精题入库：
【教师寄语】参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！。