大学生专业课自主学习的现状分析及实践探索
大学生自主学习能力现状及培养策略
大学生自主学习能力现状及培养策略1. 引言1.1 自主学习能力的重要性自主学习能力是指个体在学习过程中，能够自觉地制定学习目标、选择学习策略、评价学习成果并调整学习方法的能力。
在当今知识爆炸的时代，自主学习能力已经成为现代人应具备的一项重要素养。
而对于大学生来说，自主学习能力更是至关重要的，因为大学生阶段是他们开始正式进入社会的关键时期，需要不断提升自己的知识和能力，以适应社会的发展和变化。
自主学习能力可以帮助大学生更好地适应高等教育的学习方式。
与中学不同，大学教学更加注重自主学习和独立思考能力的培养，需要学生具备较强的主动学习能力。
只有拥有自主学习能力的大学生才能更好地适应这种教学方式，取得更好的学习成绩。
自主学习能力可以帮助大学生更好地发展个人潜能。
通过自主学习，大学生可以在学习过程中不断挑战自己的认知边界，开拓自己的视野，提升自己的综合能力。
这样不仅可以帮助大学生更好地实现个人发展目标，还可以为未来的职业发展奠定坚实的基础。
自主学习能力是大学生必备的一项重要能力，它不仅可以帮助大学生适应高等教育的学习方式，还可以帮助他们更好地发展个人潜能，实现自身的价值。
大学生应该重视自主学习能力的培养，提升自己的综合素质和能力水平。
【这些内容均属于引言中关于自主学习能力的重要性的内容】1.2 大学生自主学习能力现状大学生自主学习能力是指学生在学习过程中自主地制定学习目标、选择学习方法、管理学习时间并对学习成果进行评估的能力。
在当前的大学生群体中，自主学习能力并不是所有学生都具备的能力。
一方面，部分大学生缺乏学习目标和计划，只是被动地接受教师的教导，缺乏主动性和自我管理能力；一些学生对学习方法和学习资源的选择能力有限，容易受到外部干扰影响学习效果。
教育体制、家庭环境等因素也对大学生自主学习能力的培养造成一定影响。
教育体制过于注重考试成绩和课堂教学，忽视了学生的自主学习能力的培养；家庭环境中，一些家长过分干涉孩子的学习，导致学生缺乏独立思考和自主选择的权利。
大学生自主学习能力现状及培养策略
大学生自主学习能力现状及培养策略大学生自主学习是指学生在学习过程中自己掌握知识、技能和能力，发挥主动性和主观能动性，自觉地规划和执行学习计划，并评估自己的学习成果和效果。
自主学习能力是大学生必备的能力之一，是培养大学生创新精神、探究能力、自我管理能力、自我价值实现能力和社会责任感的有效途径。
因此，本文将分析大学生自主学习的现状，并提出培养策略。
一、自主学习现状在实践和研究过程中，发现大学生自主学习现状不够理想。
具体表现为：1.缺乏学习规划自主学习的第一步是学习规划，但是大学生往往缺乏长期和短期的学习规划，没有强烈的学习目标和计划，缺乏对知识的整体掌握。
2.缺乏自我控制力自主学习需要自我控制，而大学生则容易被环境和他人的影响而失去自我控制力，更喜欢被动接受知识，遇到困难时往往缺乏自我调节的能力。
高效的自主学习需要对学习策略的充分理解和灵活运用，然而大多数大学生缺乏关于学习策略的知识，不知道如何使用各种工具和资源进行学习。
自主学习需要良好的学习动机，但大学生往往缺乏实际和内在的学习动机。
他们往往被迫进入大学，缺乏对学科和未来的认真思考。
为了帮助大学生克服自主学习不足，提高自主学习能力，有必要提出以下培养策略：1.合理规划大学生要学会制定长期和短期的学习规划，在了解自己的学业能力、兴趣爱好、职业方向的基础上，制订合适的学习方案和计划。
长期计划要适应未来职业和社会需求，短期计划要契合学科学习的要求。
制订计划后，学生要不断地检视和评定计划的效果，并根据评价结果弥补不足之处。
大学生要学会控制自己的情绪和行为，不要轻易受到环境和他人的影响。
要提高自我管理能力，建立科学的时间管理和信息管理制度，制定有约束力的进度表和评估标准。
此外，还应该锻炼自己的自制力和自律性，不断提高自我约束能力。
3.灵活应用学习策略学习策略包括阅读策略、记忆策略、思维策略、沟通策略等。
大学生应该了解不同的学习策略，懂得根据不同的学科和任务选择不同的策略，好适应学习的需求。
大学生自主学习行为与能力现状探究
大学生自主学习行为与能力现状探究随着高等教育的普及，大学生自主学习行为与能力的探究已成为当前教育研究的热点之一。
自主学习行为与能力是指大学生在学习过程中主动地去获取、整合、分析和运用知识的能力和行为。
它是大学生未来发展的重要基础，也是衡量大学生综合素质的重要指标。
本文将从目前大学生自主学习行为与能力的现状出发，探讨大学生自主学习行为与能力的培养途径及对策。
一、大学生自主学习行为与能力现状探究（一）自主学习行为现状目前，大学生自主学习行为存在着一些问题。
第一，部分大学生缺乏主动性，对学习缺乏热情和积极性。
一些大学生对待学习的态度比较消极，缺乏主动性，缺乏对知识的热情和渴望。
第二，大学生自主学习能力不足。
大学生在学习过程中，缺乏自主获取并整合知识的能力，不能主动分析和解决问题。
自主学习行为缺乏目标性。
一些大学生缺乏学习目标，缺乏对学习目标的清晰认识，缺乏对学习方法的规划和选择。
这些问题导致了大学生自主学习行为不够积极、不够主动，影响了大学生的学业成绩和未来发展。
二、大学生自主学习行为与能力培养途径（一）建立自主学习的意识在大学生自主学习行为与能力的培养中，首先需要建立自主学习的意识。
大学生要树立自主学习的理念和观念，认识到自主学习是提高学习效率和质量的重要途径，是未来发展的必备能力。
只有树立起自主学习的意识，才能引导大学生在学习中主动去获取知识、整合知识、分析问题和解决问题，形成积极的学习态度和学习动力。
（二）培养自主学习的方法与技能大学生需要培养自主学习的方法与技能。
大学生需要学会如何高效地获取和整合知识，如何灵活地运用学习方法和技能。
从而能够在学习过程中主动地思考和分析问题，积极地解决问题。
培养自主学习的方法与技能，可以有效地提高大学生的自主学习能力，提高学习效率和质量。
（三）营造良好的自主学习环境大学需要营造良好的自主学习环境。
学校要为大学生提供良好的学习条件和学习资源，如图书馆、实验室、电子阅览室等，为大学生自主学习提供便利和支持。
大学生自主学习现状与对策研究
大学生自主学习现状与对策研究近年来，大学生自主学习成为教育界和社会关注的焦点之一。
高等教育的普及和信息技术的发展为大学生提供了更多的学习机会和自主学习的条件，但同时也面临着挑战。
本文将对大学生自主学习的现状进行研究，并提出相应的对策。
一、大学生自主学习的现状1. 自主学习的意识不足大学生在学习过程中往往习惯于被动接受知识，缺乏主动学习的意识。
由于长期依赖老师的讲解和教材的指导，大部分学生缺乏自主选择学习内容、制定学习计划的能力。
2. 自主学习的方法不当大学生在自主学习过程中存在一些常见问题。
他们可能没有明确的学习目标，没有良好的时间管理技巧，缺乏高效的学习方法，容易陷入被动的学习状态。
3. 自主学习的环境欠佳大学生自主学习的环境通常受到限制。
例如，学生宿舍的噪音、缺乏良好的学习场所、缺乏学术氛围等都会对学生的自主学习产生不利影响。
二、提高大学生自主学习的对策1. 培养自主学习的意识大学应该加强对学生自主学习意识的培养。
通过课程设置和教育活动，引导学生从被动接受转变为主动学习者。
同时，学校也应该加强对学生学习目标、制定学习计划等方面的指导，帮助学生形成自主学习的习惯。
2. 推广有效的自主学习方法学校可以通过开设自主学习方法的课程或组织学习方法的讲座，向学生传授有效的学习方法。
例如，教授学习笔记的撰写技巧、问答法的应用、归纳总结的能力等。
学校还可以鼓励学生使用技术手段辅助学习，如在线学习平台、学习APP等。
3. 创建良好的自主学习环境学校应该提供良好的学习环境，为学生的自主学习创造条件。
例如，提供安静的图书馆与自习室，在住宿条件上提供安静舒适的宿舍环境，鼓励和组织各类学术讨论活动，营造浓厚的学术氛围。
4. 激励学生的自主学习学校可以通过制定学习奖励制度或举办学术竞赛等形式，激励学生的自主学习。
此外，学校还可以提供学生学术研究的机会，如开放实验室，鼓励学生参与科研项目，提高学生对自主学习的积极性。
5. 鼓励学生互相合作学校可以组织学生间的学习小组或学习伙伴，鼓励学生之间相互合作和相互学习。
大学生自主学习行为与能力现状探究
大学生自主学习行为与能力现状探究随着社会的发展和教育观念的变化，大学的教育方式也发生了很大的转变。
传统的教育模式强调教师在课堂上的教学方法，学生在课堂上被动接受知识。
而现在的大学教育更加注重培养学生的自主学习能力，强调学生在学习过程中的主动性和积极性。
本文将对大学生自主学习行为与能力的现状进行探究，并提出一些促进大学生自主学习行为与能力发展的建议。
自主学习是指在学习过程中主动地选择学习的内容、方式和时间，通过自己的努力和创造力来获取知识。
自主学习强调学生的主动性和积极性，要求学生具备一定的学习能力和学习方法。
目前大学生的自主学习行为存在一些问题。
部分大学生在学习中缺乏主动性和积极性。
他们往往只关注于课程考试和成绩，缺乏对知识的深入理解和兴趣的追求。
部分大学生对学习方法和学习策略的掌握不够，不能科学地安排学习时间和学习计划，没有有效地利用学习资源。
部分大学生对自己的学习负责程度不高，容易依赖他人或外部条件。
自主学习能力是指学生通过自己的努力和创造力来获取知识和解决问题的能力。
它包括自我学习、自我管理、自我评价和自我创新等方面的能力。
目前大学生的自主学习能力也存在一定的问题。
部分大学生对学习的目标和方向不明确，没有清楚的学习目标和计划，导致学习效果不佳。
部分大学生缺乏自我管理能力，不能合理安排学习时间和学习任务，容易被其他事务所干扰。
部分大学生对自己的学习成果缺乏评价意识，也没有良好的实践和创新能力。
为了促进大学生的自主学习行为和能力的发展，可以采取以下措施。
学校应该加强对学生自主学习行为和能力的培养。
具体而言，可以开设自主学习能力培养课程，教授学生学习方法和学习策略，引导学生制定合理的学习目标和学习计划。
学校应该为学生提供丰富的学习资源，如图书馆、电子图书馆和实验室，帮助学生积极主动地获取知识。
教师应该在教学过程中注重培养学生的自主学习能力。
教师可以鼓励学生进行独立的思考和创新，引导学生参与学术研究和实践活动。
大学生自主学习能力现状及培养策略
大学生自主学习能力现状及培养策略大学生自主学习能力是指大学生在学习过程中主动参与、独立思考和主动解决问题的能力。
自主学习能力对大学生的学业成绩、综合素质和未来职业发展都具有重要影响。
当前大学生自主学习能力普遍存在以下问题：大学生在自主学习的动力不足。
由于大学生大多数在高中阶段的学习目标主要是为了取得高考成绩，而在大学学习则缺乏明确的目标和动力，导致他们对学习的热情和积极性下降，缺乏主动学习的动力。
大学生在学习方法和策略上的欠缺。
学习方法和策略是学习的基础，包括如何制定学习计划、如何整理笔记、如何高效记忆等。
很多大学生没有形成科学的学习方法和策略，导致他们在自主学习中效果不佳。
大学生在自我管理方面存在问题。
自主学习需要大学生具备良好的时间管理和自我管理能力，能够自觉安排时间、合理分配任务和协调学习生活。
许多大学生存在时间管理不善、拖延症等问题，导致学习计划的执行不力。
提供明确的学习目标和价值观。
大学应该帮助学生明确自己的学习目标，并认识到自主学习对于个人成长和未来发展的价值。
可以通过激发学生的兴趣和动力，鼓励他们树立正确的学习态度和价值观。
提供学习方法和策略的指导。
大学可以开设学习方法和策略培训课程，帮助学生学会制定学习计划、整理笔记、提取重点等学习技巧。
鼓励学生自主学习，培养他们主动解决问题的能力。
加强自我管理能力的培养。
大学可以通过开设时间管理、心理调适等课程，培养学生的自我管理能力。
教师可以通过定期跟踪学生的学习进展，及时发现问题并给予指导。
学生可以制定个人学习计划，并自觉执行。
建立良好的学习环境也是培养大学生自主学习能力的重要途径。
大学可以提供良好的学习资源和学习环境，鼓励学生参与学术研究和实践活动。
大学还可以建立学习导师制度，为学生提供个性化的学习指导和支持。
培养大学生的自主学习能力需要学校、教师和学生共同努力。
学校应该提供积极的学习环境和资源；教师要指导学生学习方法和策略，并关心学生的学习进展；学生应该树立正确的学习态度和价值观，并积极主动地参与学习。
大学生自主学习能力现状及培养策略
大学生自主学习能力现状及培养策略如今，大学生自主学习能力成为了一个备受关注的话题。
自主学习能力是指学生在面对学习任务时独立思考，自我调控学习进程和方法，以及有意识地和不断地完善自己的学习方式和技能的能力。
然而，目前，大学生的自主学习能力普遍存在不足的现象，这给他们的学业和职业发展带来了障碍。
本文将通过分析现状和探讨策略来帮助提高大学生的自主学习能力。
1. 学生对学习任务的认识不够清晰大学生在面对学习任务时很少能够清晰地认识到任务的实际要求和需要掌握的知识点，对学习缺乏系统性和层次性，往往是被动接受任务，而不是主动了解任务的真正意义和目的。
这种情况导致了学生学习过程缺乏方向性和目标性。
2. 学生的学习方法单一很多学生只会重复听讲和记笔记，缺乏多样性和自主性，对不同学科、不同知识点的学习没有自己的方法，这种情况导致学生的学习效率低下，难以掌握和应用知识。
3. 学生缺乏自我调控的能力大学生在学习过程中常常受到各种各样的干扰，例如社交、娱乐等，缺乏正确的时间管理和自我控制能力，容易分散注意力和产生拖延的行为。
这种情况直接影响了学生的学习效率和质量。
1. 正确的任务认识对于学生而言，正确的任务认识是自主学习的前置知识和基础。
学生需要仔细分析和理解老师布置的任务，明确任务要求和目的，自发地制定自己的学习计划，探索搜集和整理学习资料的方法和途径。
这些都是学生掌握自主学习的必备技能。
多样的学习方法有助于丰富学生的学习经验，增强学习的自主性。
学生可以通过尝试不同的学习方法，例如讨论、合作学习、实验等方式，充分利用互联网的学习资源，对有关学科进行系统性梳理和分析，让学习更加多样丰富。
自我调节能力的培养是提高大学生自主学习能力的关键。
学生可以通过规律的作息时间和时间安排，设置专门的学习区域和学习计划，控制外界干扰和内在焦虑情绪，减少拖延的行为，提高学习自主性和效率。
结论在大学生自主学习能力现状的基础上，对于提高大学生自主学习能力，我们可以给出三个方面的策略建议，即正确的任务认识、多样的学习方法和自我调节能力的培养。
大学生自主学习行为与能力现状探究
大学生自主学习行为与能力现状探究【摘要】大学生自主学习行为与能力是当今教育领域备受关注的话题。
本文通过对当前大学生自主学习行为状况的分析，发现大部分学生存在依赖性强、缺乏自主学习意识的问题。
随后进行了一项调查，揭示了大学生自主学习能力普遍偏低的现状。
接着结合影响大学生自主学习的因素进行了分析，提出了一些解决方案。
研究还探讨了大学生自主学习的方法，指出了实践与反思相结合的必要性。
最后提出了一些提升大学生自主学习行为与能力的对策，例如建立导师制度、鼓励学生参加实践活动等。
总结指出，大学生自主学习行为与能力需要加强，未来应更加重视自主学习的培养，推动大学生自主学习迈向更加健康和有效的方向。
【关键词】大学生、自主学习、行为、能力、现状、调查、影响因素、方法、提升对策、总结、展望、未来发展、建议、方向。
1. 引言1.1 大学生自主学习行为与能力现状探究在当今社会发展的大背景下，大学生自主学习行为与能力的现状备受关注。
自主学习是指学习者通过自己的意愿和主动性，独立完成学习任务的过程。
大学生自主学习行为与能力的良好发展，对于提高大学生的学习效果和培养他们的终身学习能力具有重要意义。
随着信息技术的快速发展，大学生面临着更加复杂和多样的学习环境，需要具备更强的自主学习能力来适应这一挑战。
目前的研究表明大学生的自主学习行为与能力存在着一些问题和不足，如缺乏学习目标的清晰性、自主学习能力的薄弱性、自我调控能力的不足等。
深入探究大学生自主学习行为与能力的现状，对于了解大学生学习状态和提升他们的学习效果具有重要意义。
本文将从当前大学生自主学习行为状况分析、大学生自主学习能力现状调查、影响大学生自主学习的因素分析、大学生自主学习方法探讨以及大学生自主学习行为与能力提升对策等方面展开探讨，以期为促进大学生自主学习能力的提升提供参考和建议。
2. 正文2.1 当前大学生自主学习行为状况分析大学生自主学习行为是指学生在学习过程中自觉主动地进行学习的行为，包括对学习目标、学习内容、学习方法以及学习进度的自主规划和控制。
大学生自主学习能力现状及培养策略
大学生自主学习能力现状及培养策略大学生自主学习能力是指大学生在学习过程中主动去获取知识、主动分析问题、主动解决问题、主动总结和提高的能力。
随着信息技术的发展和教育观念的改变，大学生的自主学习能力已经成为一个重要的素质要求。
目前大学生的自主学习能力存在着一些问题，主要表现在以下几个方面。
大学生的自主学习能力普遍较弱。
在传统的教育模式下，大学生多数时间是被动接受知识的，缺乏主动思考和学习的机会。
导致他们在遇到实际问题时无法独立分析和解决，过于依赖老师和教材。
大学生对自主学习的态度不够积极。
一些大学生觉得自主学习是需要付出额外努力的，因此选择放松自己，依赖传统教学模式和老师的指导。
这种消极的态度导致他们无法发挥出自己的学习潜力，影响了他们的学业成绩和个人发展。
科技的快速发展对大学生的自主学习能力也带来了挑战。
互联网和智能手机的普及，使得大学生容易受到外界干扰，无法集中精力学习。
过多依赖互联网也使得大学生在获取信息时缺乏筛选和判断能力。
针对以上问题，可以采取一些措施来培养大学生的自主学习能力。
改变传统的教育模式，给予大学生更多的自主学习机会。
老师可以引导学生主动思考和解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
大学可以提供一些自主学习资源，如图书馆、自习室等，让学生有独立学习的环境和条件。
要加强对大学生的自主学习意识的培养。
可以通过开展自主学习活动、举办自主学习经验交流会等方式，让学生了解自主学习的重要性和好处。
要鼓励学生主动参与自主学习，给予他们一定的激励和奖励。
要加强对大学生的信息素养培养。
可以通过开设信息素养课程，教给学生如何高效获取和利用信息的方法和技巧。
鼓励学生参与学术研究和创新实践，培养他们的创新思维和问题解决能力。
要加强家庭和社会的支持和教育。
家长和社会应该给予大学生自主学习的支持和鼓励，营造良好的学习氛围。
大学生也应该积极主动地寻求支持和帮助，和同学、老师、家长一起探讨学习问题，相互促进、共同进步。
大学生自主学习行为与能力现状探究
大学生自主学习行为与能力现状探究
大学生是社会的未来和希望，他们是知识的接受者和传承者，掌握着自主学习的行为和能力，对于未来的人生和职业发展有着至关重要的影响。
本文将探究大学生自主学习行为和能力的现状。
大学生自主学习行为是指学生自主选择学习资源、制定学习计划、掌控学习进度、反思学习结果的主动学习行为。
然而，目前大学生普遍缺乏自主学习行为，主要表现为：
1. 缺乏学习兴趣和动机。
许多大学生在学习时缺乏兴趣和动机，遇到困难时容易放弃，减少主动学习的积极性。
2. 缺乏学习规划和方法。
许多大学生在学习时缺乏学习规划和方法，学习无章无法有效掌握知识，更难形成良好的自主学习习惯。
3. 缺乏学习自觉和思考。
许多大学生在学习时缺乏自觉和思考，被动接受教师和教材的知识，很难形成自己的学习思维。
1. 缺乏学习目标的明确和有效性。
许多大学生在学习时缺乏目标的明确和有效性，往往相对被动地逐渐适应学习环境和课程安排。
2. 缺乏资源的筛选和利用。
许多大学生在进行自主学习时缺乏对信息的筛选和加工能力，往往被大量信息所淹没，而无法识别和分析重要信息。
3. 缺乏知识的整合和应用能力。
许多大学生在学习后难以将不同学科和知识领域进行融合，形成自己的知识体系，进而很难有效地应用和转移所学知识。
总结起来，在学习中，大学生普遍缺乏自主学习行为和能力。
这些因素对大学生成长和职业发展产生了负面影响，因此我们应该加强对大学生的自主学习培养，鼓励大学生积极参与学习，形成良好的自主学习习惯和能力。
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综合以上观点 , 自主学习可以理解为一种学习方式或 者学习能力和习惯 , 由学习者自觉确定学习目标 、选择学 习方法 、监控学习过程 、评价学习结果的过程 。
三 、大学生专业课自主学习的现状分析
(一 ) 大学生专业课自主学习现状的实证研究 1. 调查样本分析 。为了更好地了解大学生日常对专业 课的自主学习状况 , 笔者于 2004 - 2007年对所教学生发放 问卷 200份 , 回收有效问卷 183 份 , 有效率为 9115%。其 中包括 2003、2004及 2005级电子商务专业本科生 29人及 其他专业学生 154人 (全校公共选修课的学生 ) 。样本的专 业分布详细见图 1。
此外 , 专业课不像基础课那样 , 具有完善的理论体系
未能引起他们的足够重视 。 另一方面 , 大学专业课的考试形式 (如以教材内容 、
笔试为主等 ) , 也让学生养成了在短期内抓紧时间复习功课 的习惯并使突击通过考试成为可能 , 这样也容易使学生忽 视专业课的学习 。
四 、马蝇效应对引导大学生专业课自主学习的
不具备 6101 %
调查内容
平时对专业 课的学习
方式
选项内容 选项比例 / %
表 2 自主学习的方式及对专业课学习的主要方法
调查结果
自己寻找相关理论 及案例进行研读分 析 , 学习论文撰写
研读任课教师推 荐的参考书目
只看上课用教材或相关认 证考试的参考书
10193
22195
48163
基本不看专业课书籍 , 考试前突击
二 、自主学习的内涵解析
自主学习的概念起源于 20 世纪 60 年代 , 西方教育界 掀起了关于培养学习者 “终生学习技能 ”和 “独立思考 ” 的大讨论 。Holec将自主学习解释为个人管理自己学习的能 力 。[1 ] D ickinson把自主学习定义为学习者完全为自己的与学 习相关的决策及决策的实施负责的一种学习情境 。[2 ] Dam 等 人将自主学习解释为活跃的参与课堂学习的社会化进程的 行为 , 根据既有知识解释新信息的过程 , 是学习者为管理 自身学习而作的准备活动 。[3 ]
“自主学习 ”能力的过程中得到任课教师的引导和监督 ) , 本不感兴趣 , 将来也不打算从事本专业的工作 , 自然更不
兴趣和就业要求很大程度上影响了自我学习的内容 。
重视专业课的学习 (见表 2) 。
(二 ) 大学专业课学习存在的问题
3. 现行考试制度影响了大学生对专业课的重视程度 。
综合问卷调查的统计结果及日常的学生访谈内容 , 分 考试制度的影响一方面体现在研究生入学考试上 。目前我
析如下 。
国实行的研究生入学考试由 3门基础课 + 2门专业课考试构
1. 专业课的自身特点影响了学生的学习效果 。目前我 成 , 而专业课考试采用高校自主命题形式 , 基础课则采用
国的高校教育模式仍然是以专业划分为主 , 大学生的学习 国家统一命题形式 (少数几所大学和研究所 的数学题除
也是以某种专业来安排其课程 , 前两年以公共基础课为主 , 后两年则侧重专业课 。相比较基础课而言 , 不少学生感到 专业课更难学 、难懂 , 有的专业课枯燥无味 , 这些问题一 定程度上是由专业课自身的特点决定的 。尽管基础课的学
图 1 调查学生的专业分布表 2. 研究程序 。由本人亲自担任测试员 , 以班级为单位
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第 25卷第 1期
大学生专业课自主学习的现状分析及实践探索
2008年 3月
进行集体施测 , 测验用时约为 20 分钟 。全部数据均在 EX2 CEL 进行统计处理 。
3. 研究结果与分析 。 (1) 大学生对自主学习的认识及 自我评价在问卷发放过程中 , 向学生介绍了大学自主学习 的基本内涵并对自主学习能力的评价作了具体界定 , 要求 学生在此基础上回答问题 。从表 1 可以看出 , 大学生对自 主学习的内涵整体不是很了解 , 自主学习能力不是很强 。
(2) 自主学习的方式及对专业课学习的主要方法 。
表 1 大学生对自主学习的认识及自我评价
调查内容
调查结果
对自主学 习的认识
程度
非常了解 7111 %
比较了解 46199 %
一般性了解 42162 %
不了解 3128 %
对自主学 习能力的 自我评价
十分具备 7165 %
比较具备 49118 %
一般具备 37116 %
第 25卷第 1期
高等教育研究
2008年 3月
大学生专业课自主学习的现状分析及实践探索
王晓晶
(东北财经大学 辽宁大连 116025)
摘 要 : 大学专业课的学习具有较强的研究性和探索性 , 这从客观上要求大学生对专业课学习进行更多的自 我管理和自我监控 。然而 , 当前我国大学生对专业课的日常学习重视程度普遍不高 , 自主学习能力也不是很强 。 本文通过实证研究发现 : 我国大学生专业课自主学习能力的培养很大程度上还要依赖于任课教师的引导和监督 , “马蝇效应 ”对我国大学生专业课自主学习能力的培养仍有一定的借鉴意义 。
尽管有人可能认为这种鞭策效应有悖于自主学习的本 意 , 但我国现阶段的相当一部分大学生客观上存在着学习 的惰性和依赖性 , 而且自主学习能力的培养需要一个过程 。 从个人的教学经验及对学生的调查分析来看 , 这种鞭策效 应在自主学习能力培养初期是比较有效的 。
作者在自己开设的电子商务物流管理及供应链管理中 使用了 “案例分析及课堂报告制度 ”。在一个学期中 , 要求 学生根据所学理论完成 6 - 8篇案例分析报告 (可以采用教 师提供的参考题目 , 也可以自选题目 ) , 要求是案例的分析 部分单独列示 , 要体现出个人的观点而且必须对其中的至 少一篇内容在课堂上做口头报告 , 之后接受任课教师和其
学生在校期间获得的各种职业资格认证证书 , 这就迫使学 性 , 而喜欢事事依赖别人 , 被动地接受灌输 。因此 , 专业
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第 25卷第 1期
高等教育研究
2008年 3月
课上 , 一旦教师少讲或精讲 , 希望学生通过自己的努力主 动深入的学习 , 从而培养其自主学习能力时 , 学生往往不 知所措 , 甚至认为教师教学水平低 , 不负责任 , 使他们在 课堂上学不到什么东西 。所以 , 就专业课而言 , 单纯强调 发挥学生的主观能动性来培养其自主学习能力的效果恐怕 并不明显 。在这一培养过程中 , 还要依赖于任课教师的引 导和监督 。教师必须对学生在思想上导航 , 帮助其树立坚 定的学习信念和必胜信心 ; 然后再根据自己拥有的知识和 自己对本专业领域学术前沿的了解 , 帮助学生制定学习计 划 , 选择学习方法 , 控制学习过程与结果 , 逐渐养成学生 自主学习的能力 。笔者认为 “马蝇效应 ”对我国大学生专 业课自主学习能力的培养具有一定的借鉴意义 。
关键词 : 专业课 ; 自主学习 ; 马蝇效应 ; 案例分析及课堂报告
一 、问题的提出
随着教学改革的深入开展 , 自主学习也越来越引起学 科教育研究领域的重视 , 国内也兴起了对自主学习的研究 。 2003年 , 国家教育部 《大学英语课程要求 (试行 ) 》中 , 明确把 “增强其 (学生 ) 自主学习能力 ”作为大学英语教 学目标之一 。但是 , 自主学习能力不仅仅是外语学习的要 求 , 同样也是其他专业课学习的要求 。但是 。根据笔者对 所教四届学生的专业课实践教学的跟踪研究 , 结果发现 : 大学生日常对专业课的学习重视程度普遍不高 。因此 , 如 何在教学中有效地引导学生自主地学习值得探讨 。本文尝 试通过实证分析 , 探索大学生专业课自主学习能力培养的 实践做法 。
上依赖于任课教师的引导 (这一点在问卷调查第 3 题的统 习专业知识 , 就是要通过各种认证考试并获得相关的认证
计结果中也可以得到验证 , 有 34197%的被调查学生 “十分 证书 , 而忽略了对专业课知识的深入研究及运用理论解决
希望 ”及 41153%的 学 生 “比 较 希 望 ”在 培 养 自 己 大 学 实践问题的能力培养 。有时候 , 学生对自己所学的专业根
17149
平时自习的 主要内容
选项内容 选项比例 / %
各种认证或资格 考试的参考书
22135
研读与专业有 关的参考书
23153
学习自己感兴趣并觉得对 基本不学习 (一周自习 以后就业有帮助的内容 时间不超过 8小时 )
52194
8182
从表 2可以看出 , 大学生日常的自我学习在很大程度 生在学习中具有了较强的功利主义色彩 , 认为在大学里学
识没有用 , 这种思想对在校学生具有一定的负面影响 。
上阻碍了大学生自主学习能力的培养 。中小学阶段的应试
2. 各种认证考试影响了大学生对专业课知识深入研究 教育和老师 、家长的精心呵护 , 已使现在的大学生养成了
的热情 。目前不少企业在对大学生进行招聘时 , 非常重视 不肯自己主动思考 、主动学习的习惯 , 即缺乏学习的自主
和相对固定的教学内容 , 相反 , 它具有教强的 “时尚性 ”, 实践探索
与各领域的科技发展密切相关 。不少专业知识 , 在学生就
大学专业课的学习内容复杂多样 , 具有较强的研究性