(新)北师版生物七上《第2节 呼吸作用》公开课(教案)word版
北师大版七年级生物上册第5章第2节呼吸作用教案
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文第2节呼吸作用一、教学目标1.知识目标：观察种子的呼吸现象，解释呼吸作用是绿色植物重要的生命活动。
2.能力目标：说明绿色植物呼吸作用的实质和意义，通过探究植物细胞的呼吸作用，尝试科学研究的过程技能。
二、教学重点和难点1.教学重点：①种子的呼吸现象；②探索植物细胞的呼吸作用实验；③呼吸作用的概念和意义。
2.教学难点：①植物细胞都进行呼吸作用；②呼吸作用的概念。
三、教学设计思路本节课首先复习并创设疑习，植物怎么样利用能量来生活？然后通过探究实验“观察呼吸作用的现象”，初步感知呼吸作用的存在，归纳呼吸作用的内容。
再进一步认识植物细胞都进行呼吸作用，进而明白呼吸作用的实质和意义，并归纳出呼吸作用的概念。
再在知识拓展中，让学生明白呼吸作用在生活生产中的应用。
在教学过程中充分利用实验来调动学生学习的积极性，设疑引导思考，探究加强认识，交流归纳得出知识内涵，对比光合作用明确与呼吸作用相互依存，尝试解答生活中的现象和激励抢答巩固本节知识内容。
四、教学手段实验法、归纳法、合作讨论、展示模拟实验法、比较法、激励抢答五、教学准备课前一天准备实验材料和装置，PPT课件。
六、教学过程教学教师活动学生活动教学意图内容导入复习：光合作用的实质。
回答：光合作用复习并生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。
猫和红三叶草可以说是风马牛不相及。
这究竟是什么道理呢？细心钻研的达尔文终于发土蜂和田鼠两个环节，就连成了一根相互连接的链条——食物链。
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最新北师大版生物七年级上册3.5.2《呼吸作用》教案.doc
第2节呼吸作用
【教学目标】
1.观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位，说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。
2.培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
3.在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
【教学重点】
植物的呼吸现象；探究植物细胞的呼吸作用；呼吸作用的概念和意义。
【教学难点】
植物细胞都进行呼吸作用。
【教学方法】演示实验法，观察法，分析法。
【教学媒体】自制多媒体PPT课件
【教学过程】
现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。
结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。
现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。
结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化。
第5章第2节呼吸作用优秀教学案例生物北师大版七年级上册
一、案例背景
在我国初中生物北师大版七年级上册第5章“生物的基本特征”中，第2节“呼吸作用”的内容是本章的核心知识点。本节主要介绍了呼吸作用的定义、过程及其在生物体内的作用。为了帮助学生更好地理解这一重要生理过程，本教学案例将采用生活实例、实验演示和互动讨论等多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.利用多媒体展示生物呼吸的图片和视频，激发学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍呼吸作用的定义，解释其在生物体内的作用，如提供能量、维持生命活动等。
2.详细讲解呼吸作用的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸，结合课本插图和动画演示，帮助学生形象地理解。
3.运用生物学术语解释呼吸作用的关键概念，如细胞呼吸、线粒体等，并举例说明其在生物体内的具体应用。
2.多元化教学手段，提高课堂参与度
案例中运用了多媒体展示、实验演示、小组讨论等多种教学手段，丰富课堂形式，提高学生的参与度。同时，这些手段有助于学生从不同角度理解和掌握呼吸作用的知识，提高课堂学习效果。
3.问题导向，培养科学思维
本案例以问题导向的方式引导学生学习，鼓励学生提出问题、假设和实验方案。这种教学策略有助于培养学生的科学思维和问题解决能力，使学生在探究中学习，提高学习的主动性和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解呼吸作用的定义，掌握呼吸作用的基本过程，了解其在生物体内的作用。
2.学会运用生物学术语描述呼吸作用的相关概念，如细胞呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸等。
3.能够通过观察实验现象，分析呼吸作用在生物体内的具体表现，如氧气消耗、二氧化碳产生等。
4.掌握运用实验方法验证呼吸作用的基本原理，具备一定的实验操作能力和观察能力。
北师大版生物-七年级上册-3.5.2呼吸作用教案北师大版
呼吸作用课题第5章第2节呼吸作用第教时教学目标一、知识目标1、知道有机物对于生物体的重要作用。
2、描述呼吸作用过程。
3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
二、能力目标1、通过观察实验现象，培养学生观察能力。
2、学会运用归纳方法归纳知识。
重、难点重点：1、呼吸作用过程。
2、呼吸作用是生物的共同特征。
难点：1、有机物为植物生命活动提供能量。
教学过程［导入新课］过去，我总认为只有人和动物才有呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你们的观点呢？如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？再就是，我们每天要不断地从外界摄取食物，是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量。
而植物通过光合作用制造那么多的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？你们能不能根据你的生活经验，谈一谈自己的看法。
利用自己的感受、想法来激起学生的求知欲及兴趣，创设问题情景，导入新课。
［讲授新课］一、有机物用来构建植物体师：你能否举一些例子来说明植物体本身的组成成分离不开有机物。
学生1：比如我们吃的粮食像小麦、玉米、大米等种子中含有有机物淀粉。
学生2：我们吃的水果如苹果、梨、桃等中也含有有机物糖类。
学生3：我们吃的蔬菜如芹菜、油菜、菠菜等中富含有有机物——纤维素和维生素。
师：很好，大家举的这些例子都是从根、茎、叶、花、果实和种子等器官水平上来说明的。
而细胞是构成植物体的基本单位，那么你们能否再从微小的细胞水平上来分析一下？修改意见生：从细胞水平看，细胞壁的主要成分是纤维素；细胞膜的主要成分是蛋白质、脂类和糖类等；细胞核中的遗传物质是DNA等。
师：对，植物体的组成成分除了包含有大量水、无机盐以外，主要的成分还是各种各样的有机物，有机物是构建植物体的基础。
那么有机物对于植物体的生命活动来说，有哪些作用呢？二、有机物为植物的生命活动提供能量教师向学生质疑，植物的生长发育等各项生命活动也同样需要能量，而这些能量来自哪呢？引导学生观察演示实验一，并同时思考：为什么甲、乙两瓶中的温度不一样？甲瓶中的种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？怎样变化？通过层层设问，使学生步步深入，得出：种子在萌发过程中，需要消耗能量，而这些能量来自于种子中贮藏的有机物的分解，有机物分解后释放出的能量，一部分用于种子萌发，一部分以热能形式散失，从而使甲瓶温度升高的结论。
北师大版七上《呼吸作用》word教案
5-3呼吸作用一．教学目标：1．知识目标：①观察绿色植物的呼吸现象。
②说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。
③举例说出生活中绿色植物呼吸作用的实例。
2．能力目标：①探究植物发生呼吸作用的部位。
②运用澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的原理，探究植物呼吸作用产生的气体。
③培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力。
3．情感态度价值观：①体验探究式分组合作学习法的过程和乐趣，树立团队合作意识。
②提升科学探究的能力，树立严谨的科学态度，养成规范的实验习惯。
二．教学重点：①植物呼吸的现象。
②探究植物细胞呼吸作用的实验。
③呼吸作用的概念和意义。
三．教学难点：①植物细胞都进行呼吸作用②呼吸作用的概念。
四．活动安排：①观看呼吸作用的动画视频，学生进行分组讨论，在教师的引导下共同得出结论。
②体验向盛有澄清石灰水的试管中吹气的过程，说明澄清石灰水变浑浊的原理，得出植物呼吸作用也产生二氧化碳的结论。
③联系生活实际，讨论“在密闭的卧室中放生长旺盛的植物是否科学”和“进入地窖之前应该采取的措施”。
④从概念中总结出植物呼吸作用的原料、产物和场所，从而写出呼吸作用的反应式。
五．课的类型：教学常态课六．教学模式：探究式分组合作学习七．课时安排：1课时八．内容要点：（板书设计）碳九．教学过程：观看视频的过程播放动画实验过程】吸管现象而提问：十．教学反思：在教学的过程中充分体现了“教师的主导作用，教师的主体地位。
”给予了学生充分的讨论和思考的时间，教学设计中主要采用引导，启发式的教学方式，学生通过直观的教学动画和真实的实验现象从中总结出知识的要点，从而达到知识过手的目的。
在概念的归纳和反应式的总结部分，充分调动学生参与的主动性，学生的自主学习能力和逻辑思维能力得到了充分的发展和提高。
需要注意的是在教学过程中语言要格外的精练，并且要合理安排和掌控时间，使课堂的整个进行更加紧凑。
七年级生物上册 第3单元 第5章 第2节 呼吸作用呼吸作用教案 北师大版
第2节呼吸作用
一、教学目标
1、能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。
2、能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。
3、能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。
4.能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。
二、教学重难点
重点：植物呼吸的现象；探究植物细胞呼吸作用的实验；呼吸作用的概念和意义。
难点：植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。
三、教学方法
1、以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法。
2、以多媒体辅助的小组内观察、探究式学习法。
四、设计思路
呼吸作用概念的建立对于学生来说是个抽象的过程。
这个问题的提出，是这节的重点也是难点。
总体思路是以导学提纲导学，以提供给学生发现与之相关的问题的材料让学生来实验为途径，以自主学习探索为主要的学习方法，以多媒体辅助点拨，多而完成从问题的提出、研究和解决的过程。
在“导学、助学、自学”的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，培养他们分析问题以及解决问题的能力，培养其问题意识。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。
生物初一上北师大版2呼吸作用教案
呼吸作用教案生物初一上北师大版352呼吸作用教案3.5.2生物初一上北师大版呼吸作用2节第一、教学目标：、知识目标：1①探究植物细胞呼吸作用的现象；掌握呼吸作用的概念。
②理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放。
③了解呼吸作用与光合作用的区别和联系。
④理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。
:、能力目标2培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精,通过设计实验探究植物的呼吸作用①神。
培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力。
通过对实验现象的分析②, ③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
:、情感态度与价值观3 ①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心。
②培养学生学习生物学的兴趣。
在实践中大胆思考、勇于创新。
二、教学重难点：验分析。
．呼吸作用产生二氧化碳的实重点：12．呼吸作用需要氧气的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
1．植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
难点： 2．呼吸作用与光合作用的联系与区别。
三、教学准备：）植物呼吸释放能量（2（1．FLASH：1）呼吸作用需要氧气实验）植物呼吸作用的意义（4（3）种子呼吸时释放二氧化碳材。
、“呼吸作用消耗氧气”的实验器2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳”四、教学过程：教学内容教师活动学生活动：我们知道人和动物 [ 引言] 导入新课每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活激发学生的探究热情。
动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。
你们知道人的呼吸][提问：呼全体同学都能回答出：作用吸入和呼出的气体是什么呼出二氧化吸作用吸入氧气，吗？碳。
请一位同学向澄清：]实验[呼吸作用教案生物初一上北师大版352的石灰水中吹入呼出的气体，观观察发现澄清的石灰水察石灰水的变化。
变浑浊了。
教学内容教师活动学生活动认同用澄清的石灰水可：这个实验说明了什[ 提问]以验证二氧化碳气体的存在。
么？]：植物呼吸作用产生[实验实验：植物呼吸作二氧化碳。
七年级北师大版生物学《呼吸作用》教案
七年级北师大版生物学《呼吸作用》教案一、教学目标1.知识目标：阐明呼吸作用的过程、概念及实质；说明绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用。
2.能力目标：通过实验设计与分析，提升科学探究能力及逻辑思维能力；能够运用呼吸作用原理，解释生活中的相关现象。
3.情感态度与价值观目标：关注植物与人类生活的紧密联系，培养爱护植物、保护生态环境的意识。
二、教学重难点1.教学重点：呼吸作用的过程、概念及实质；探究呼吸作用实验的原理与现象分析。
2.教学难点：理解呼吸作用过程中物质与能量的转化；呼吸作用在农业生产、生活实际中的应用原理。
三、教学方法讲授法：系统讲解呼吸作用核心知识，为学生搭建知识框架。
实验法：组织学生开展探究实验，亲身体验科学探究过程，培养实证意识。
讨论法：针对生活实例、实验结果展开讨论，激发思维碰撞，促进知识内化。
直观演示法：运用图片、动画等多媒体资源，直观呈现抽象的生理过程，降低理解难度。
四、教学过程（一）导入新课（5分钟）展示刚收获的小麦堆发热图片，提问：“为什么堆积的粮食会发热？粮食在储存过程中似乎有看不见的‘活动’在悄然进行，这背后隐藏着怎样的生物学奥秘？”引发学生好奇，引出呼吸作用话题。
（二）新课讲授1.呼吸作用的探究实验（15分钟）介绍“探究种子萌发时释放能量”实验装置：保温瓶内装有萌发种子，温度计测量温度变化，瓶塞上插有弯曲玻璃管，管一端浸没在澄清石灰水中。
引导学生思考各部分作用，预测实验结果。
学生分组实验，观察并记录：萌发种子组的温度计示数逐渐上升，石灰水变浑浊；煮熟种子对照组温度无明显变化，石灰水清澈。
组织小组汇报结果，分析差异原因。
讲解：温度升高表明种子萌发释放能量，石灰水变浑浊证明产生二氧化碳，类比人体呼出二氧化碳，初步构建呼吸作用会产生二氧化碳并释放能量的认知。
2.呼吸作用的过程（15分钟）以细胞为单位，动画演示呼吸作用简化流程：葡萄糖等有机物在细胞内线粒体参与下，与氧气逐步反应，分解成二氧化碳和水，同时释放能量，能量用于维持生命活动、转化为热能散发。
七年级生物上册 第3单元 第5章 第2节 呼吸作用呼吸作用教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初
第2节呼吸作用
一、教学目标
1、能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。
2、能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。
3、能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。
4.能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。
二、教学重难点
重点：植物呼吸的现象；探究植物细胞呼吸作用的实验；呼吸作用的概念和意义。
难点：植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。
三、教学方法
1、以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法。
2、以多媒体辅助的小组内观察、探究式学习法。
四、设计思路
呼吸作用概念的建立对于学生来说是个抽象的过程。
这个问题的提出，是这节的重点也是难点。
总体思路是以导学提纲导学，以提供给学生发现与之相关的问题的材料让学生来实验为途径，以自主学习探索为主要的学习方法，以多媒体辅助点拨，多而完成从问题的提出、研究和解决的过程。
在“导学、助学、自学”的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，培养他们分析问题以及解决问题的能力，培养其问题意识。
五、教学过程。
北师大版生物七年级上册-呼吸作用》教案 (2)
学校年级学科生物授课人班级备课时间年月号课题呼吸作用授课时间年月号教学目标1．说出有机物用来构建植物体。
2．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
3．理解呼吸作用是生物的共同特征。
教学重点1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点呼吸作用为生命活动提供能量。
方法实验法讨论交流手段多媒体板书设计呼吸作用释放出来的能量的用途：呼吸作用的应用：三．教师小结：四．达标测评：谈收获达必1. 植物进行呼吸作用的部位是( )。
A. 所有绿色细胞B. 所有非绿色细胞C. 所有活细胞D. 所有植物细胞标检测做题2. 用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( )。
A. 瓦盆容易保持水分B. 瓦盆透气，利于根部的呼吸作用C. 瓦盆能给植物提供更多无机盐D. 瓦盆便宜3. 土壤板结后，植物生长不好主要原因是( )。
A. 影响蒸腾作用B. 土壤中缺氧C. 土壤中二氧化碳浓度太高D. 土壤太硬，使根难以生长选做题右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。
瓶内是潮湿的将要萌发的种子，密封完好的塑料罩内是生长旺盛的绿色植物。
(1)实验开始，将装置从阴凉处移到阳光下，由于温度升高，瓶内种子的增强。
使得浓度加大。
这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强。
(2)过一段时间后，会发现在塑料罩内壁上出现小水珠，这些小水珠来自植物的（某种生理活动）。
(3)如果将瓶内的玻璃管口堵塞，种子的呼吸作用和植物的光合作用均将（填“增强”或“减弱”），原因是。
学生掌握情况可以教学生通过亲身体会对呼吸作用非常熟悉，学习起来很容易。
通过对几组对照实验的分析，逐。
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第2节呼吸作用
一、教学目标
1、能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。
2、能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。
3、能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。
4.能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。
二、教学重难点
重点：植物呼吸的现象；探究植物细胞呼吸作用的实验；呼吸作用的概念和意义。
难点：植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。
三、教学方法
1、以导学、自学、助学为根本模式的问题解决为主的参入式教学法。
2、以多媒体辅助的小组内观察、探究式学习法。
四、设计思路
呼吸作用概念的建立对于学生来说是个抽象的过程。
这个问题的提出，是这节的重点也是难点。
总体思路是以导学提纲导学，以提供给学生发现与之相关的问题的材料让学生来实验为途径，以自主学习探索为主要的学习方法，以多媒体辅助点拨，多而完成从问题的提出、研究和解决的过程。
在“导学、助学、自学〞的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，培养他们分析问题以及解决问题的能力，培养其问题意识。
第二课时
一、教学目标：
【知识与能力】
1.了解四种类人猿和人类的关系，共同起源于森林古猿。
2.概述古猿到人类的具体进化过程和原因。
3.知道人类是由于环境变化，在与自然环境的斗争过程中逐渐进化来的。
4.能概述人类在起源和开展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
【过程与方法】
培养丰富的想象力、收集和处理信息的能力、表达与交流的能力、观察和分析的能力。
【情感、态度与价值观】
认同人和类人猿同祖的观点，树立人类起源的辨证唯物主义的观点。
二、教学重难点：
1.类人猿和人类特征的比较；
2.人类的进化阶段及其特点；
3.由猿向人的过渡和人猿分界的标志。
三、教学过程：
了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。
学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有共同的祖先。
但是人类又不同于类人猿。
学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越兴旺，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。
而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
人的进化又经历了哪些阶段呢？
南方古猿能人直立人智人
现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人。