普通高中通用技术教学分析
高中通用技术项目教学措施分析
高中通用技术项目教学措施分析
随着社会的发展和经济的进步，人们对于高中通用技术项目的需求越来越高。
因此，
高中通用技术项目的教学措施也显得尤为重要。
本文将从多角度来分析高中通用技术项目
的教学措施。
一、课程内容的设计
高中通用技术项目的教学内容应该紧紧围绕现实生活和应用领域展开，突出实践和应
用性，让学生能够更好地将所学知识应用于实际生活中。
此外，在课程内容的设计上应该
强调全面性，不仅要注重技术知识的学习，还应该将过程管理、质量控制等相关内容纳入
课程范畴，以培养学生的综合素质。
二、教学方式的选择
高中通用技术项目的教学方式应该以学生为中心，重视启发式教学，注重激发学生的
学习兴趣和动机，让学生在实践中学习、在学习中实践。
同时，教师应该采用多种教学手段，包括课堂讲授、案例分析、实验操作等方式，以满足不同学生的学习需求和特点。
高中通用技术项目的教学评价应该以能力评价为主导，注重学生的实际应用能力和综
合素质的评价。
此外，评价方式应该多样化，包括学术论文、实际操作、实践案例等多种
形式，以更全面地评价学生的水平和能力。
四、实践环节的设置
高中通用技术项目的教学过程中应该注重实践环节的设置，通过实践操作和项目实践，让学生能够更深入地理解和掌握所学知识，提高实践技能和能力。
同时，教师应该引导学
生培养实践意识和创新意识，并结合团队协作和管理体系等内容，以提高学生实际应用能力。
总之，高中通用技术项目的教学措施应该保证课程内容的全面和实用性，注重学生的
学习体验和能力培养，同时兼顾教学方法和教学评价，在实践中提高学生的综合素质和实
际应用能力。
高中通用技术项目教学措施分析
高中通用技术项目教学措施分析
高中通用技术项目是高中教育中的一项重要内容，旨在培养学生的创新意识和实践能力。
为了有效开展高中通用技术项目教学，需要采取一些措施来提升教学效果。
本文将从
教学目标、教学方法和教学资源三个方面进行分析，以期给高中通用技术项目教学提供一
些参考。
针对高中通用技术项目的教学目标，可以采取以下措施。
一方面，需要明确项目教学
的基本目标，即培养学生的实践能力和创新思维能力。
可以通过具体案例的分析和实践操
练来锻炼学生的解决问题的能力。
要根据学生的兴趣和特长，设置个性化的目标，激发学
生的学习动力。
可以通过让学生选择自己感兴趣的项目或者提供多个不同难度和领域的项
目供学生选择来实现个性化目标。
对于教学方法的选择，可以采取以下措施。
一方面，要注重理论与实践相结合，通过
实践活动来加深学生的理解和运用能力。
可以组织实践活动，如参观企业、进行实际生产等，让学生亲身体验科技知识的应用。
可以采用合作学习的方法，鼓励学生之间的合作与
交流。
可以组织小组合作，让学生在合作中互相学习和提高。
对于教学资源的利用，可以采取以下措施。
一方面，要建设良好的实验室和实践场地，确保学生有良好的实践环境。
可以配备先进的实验设备和工具，提供学生需要的各种材料
和工具。
要充分利用现代信息技术，为学生提供多样化的学习资源。
可以建设网络平台，
提供在线学习资料和实践案例，让学生可以随时随地进行学习。
浅谈普通高中通用技术教学
浅谈普通高中通用技术教学【摘要】普通高中通用技术教学在培养学生的综合素质和应对未来社会竞争中起着极其重要的作用。
本文从教学现状、目标任务、内容方法、改革探索、发展趋势和成效评估等方面进行探讨。
通过深入研究和实践，可以不断提升教学质量，不断创新发展。
教师应注重培养学生的实践能力和创新意识，引导学生主动学习，促进学生全面发展。
普通高中通用技术教学应当与时俱进，适应社会的发展需求，为学生提供更为全面的教育培养。
通过不断改革与探索，教育才能更好地服务于社会和学生的成长。
普通高中通用技术教学的重要性和发展潜力不可忽视，应当引起广泛重视和持续支持。
【关键词】普通高中、通用技术、教学、重要性、现状、目标、任务、内容、方法、改革、探索、发展趋势、成效评估、不可忽视、创新、培养学生综合素质、重要途径1. 引言1.1 普通高中通用技术教学的重要性普通高中通用技术教学是普通高中教育中非常重要的一部分，其重要性不可忽视。
通用技术是一种基础性技术，它能够帮助学生建立起解决实际问题的能力和技巧。
通过学习通用技术，学生可以掌握一定的技能，提高实际操作的能力，为未来的就业和生活打下坚实的基础。
通用技术教学能够培养学生的创新意识和动手能力。
在通用技术课程中，学生将接触到各种各样的实际问题，需要他们通过动手实践和创新思维来解决。
这种锻炼不仅可以提高学生的动手能力，还可以培养他们的创造力和解决问题的思维方式。
普通高中通用技术教学还可以促进学生的综合素质发展。
除了技术技能方面的培养，通用技术教学还能够帮助学生培养沟通能力、团队合作精神、判断力和分析能力等综合素质，使学生在未来的社会生活和工作中更具竞争力和适应能力。
普通高中通用技术教学的重要性体现在多个方面，对学生的综合素质发展和未来的职业发展有着不可替代的作用。
1.2 普通高中通用技术教学现状目前普通高中通用技术教学面临一些挑战和问题。
教学内容较为零散，缺乏系统性和深度，导致学生学习的效果不尽如人意。
浅谈普通高中通用技术教学
浅谈普通高中通用技术教学1. 前言自1999年我国开始实施普及高中阶段教育以来，高中教育的质量稳步提高。
在这个过程中，通用技术教育作为普通高中教育必修课程之一，其重要性逐渐被教育界所认识和重视。
本文就普通高中通用技术教学方面进行一些浅谈。
2. 普通高中通用技术教学的目的和意义通用技术是以科技为基础，在应用科技中体现出来的一个具有广泛知识面的综合学科。
作为普通高中教育必修课程之一，通用技术教学的主要目的是培养学生创新意识、探究精神和创造能力，提高学生的综合素质和科学文化修养，为学生将来的学习和就业打下良好的基础。
通用技术教学对于学生的未来发展也有重大意义。
现在，社会经济发展日新月异，新技术不断涌现，通用技术的知识和能力已经成为一个人与未来社会竞争的重要因素。
通过通用技术教学培养的学生将能够在未来的就业市场上拥有更多选择的机会，更好地适应社会的发展变化。
3. 普通高中通用技术教学的现状和存在的问题在普通高中通用技术教学中，教师的教学能力和水平是至关重要的因素。
目前，我国通用技术教学领域中存在着教材陈旧、师资力量不足、教学方法单一等种种问题，这些问题导致了普通高中通用技术课程开展的缓慢和难度的增加。
4. 改进普通高中通用技术教学的措施针对普通高中通用技术教学存在的问题，我们可以采取以下措施进行改进：1.建立现代化的通用技术教育教师培训体系，提高教师教学水平和能力；2.对通用技术教育教材进行修订和更新，保证教学内容与实际生活和社会需求相符；3.组织各类通用技术教育课程实践活动，加强学生的实际操作能力和创新意识培养；4.利用信息技术手段提高教学效果，创新教学方式和方法。
5. 结论随着社会经济的不断发展，普通高中通用技术教育已经走向了更加广阔的发展空间和前景。
对于教育者来说，落实普通高中通用技术教育，让更多的学生掌握科技知识和技能，打造更多的创新人才，已经成为一项必不可少的任务。
在普通高中通用技术教育的发展中，我们需要从教学材料、教学方式和方法等多方面进行改进，提高教学效果，让学生成为未来社会的积极参与者和建设者。
高中通用技术分析模板教案
一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解通用技术的概念、特点和应用领域，掌握分析通用技术的方法和步骤。
2. 能力目标：培养学生分析、判断和解决问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
3. 情感目标：激发学生对通用技术的兴趣，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通用技术的概念、特点、应用领域及分析方法。
2. 教学难点：分析通用技术的方法和步骤，培养学生创新意识和实践能力。
三、教学过程1. 导入新课通过播放通用技术相关的视频或图片，引导学生思考：什么是通用技术？它有哪些特点？在哪些领域得到了广泛应用？2. 讲授新课（1）通用技术的概念：介绍通用技术的定义、起源和发展历程。
（2）通用技术的特点：阐述通用技术的普遍性、实用性、创新性和可持续性。
（3）通用技术的应用领域：列举通用技术在工业、农业、医疗、交通、环保等领域的应用实例。
（4）分析通用技术的方法和步骤：① 确定分析对象：明确需要分析的通用技术项目。
② 收集资料：查阅相关文献、资料，了解项目背景、技术特点、应用现状等。
③ 分析技术原理：研究项目所采用的技术原理，分析其优缺点。
④ 评估技术性能：从技术、经济、环境等方面评估项目的性能。
⑤ 比较不同技术：对比分析不同技术的优缺点，为项目选择提供依据。
3. 课堂练习分组讨论，让学生根据提供的通用技术案例，运用所学知识进行分析。
4. 总结与反思引导学生总结本节课所学内容，并反思自己在分析过程中的收获和不足。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
2. 作业完成情况：检查学生课后练习的完成情况，评估学生的分析能力。
3. 案例分析报告：评估学生运用所学知识分析通用技术案例的能力。
五、教学资源1. 教材：《高中通用技术》2. 多媒体课件：通用技术概念、特点、应用领域等教学视频、图片等。
3. 通用技术案例：工业、农业、医疗、交通、环保等领域的应用实例。
高中通用技术项目教学措施分析
高中通用技术项目教学措施分析在知识方面，高中通用技术项目应当使学生掌握与技术相关的基础知识，包括科学原理、计算机技术、机械制造、电子电器等领域的知识。
学生应当了解技术的基本原理和方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
在技能方面，高中通用技术项目应当培养学生的实践能力和创新能力。
学生应当通过实践活动，掌握各种工具和设备的使用方法，能够独立完成实践项目。
学生应当培养创新思维和团队合作能力，能够提出创新的解决方案，并与他人合作完成项目。
二、教学内容的选择高中通用技术项目的教学内容应当与现实生活和社会需求密切相关，能够培养学生的实践能力和创新能力。
教学内容的选择应当具有一定的针对性，能够满足不同学生的需求。
在教学内容的选择上，可以考虑以下几个方面：1. 实际工程项目：选择一些实际的工程项目作为教学内容，如机械设计、电子电路设计、计算机程序开发等。
通过这些项目，学生可以学习到与实际工程相关的知识和技能，并培养问题解决能力。
2. 创新项目：选择一些具有一定创新性的项目作为教学内容，如智能家居系统设计、可穿戴设备开发等。
通过这些项目，学生可以培养创新思维和创新能力，提高解决问题的能力。
3. 社会实践项目：选择一些与社会需求和社会问题相关的项目作为教学内容，如环保项目、健康管理项目等。
通过这些项目，学生可以了解社会问题，探索解决方案，并培养社会责任感和团队合作能力。
三、教学方法的运用高中通用技术项目的教学方法应当注重学生的实际操作和实践活动，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
在教学方法的运用上，可以采用以下几种方法：1. 课堂讲授：通过教师的讲解，向学生传授相关的理论知识，并介绍实践技能和解决问题的方法。
教师可以通过多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解知识和技能。
2. 实践活动：通过实践活动，学生可以亲自动手操作，学习并掌握相关的实践技能。
教师可以根据项目的需要，安排学生进行实践活动，如设计、制作、调试等，让学生亲身体验并熟练掌握所学知识和技能。
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考高中通用技术课程是我国高中阶段的一门重要课程，其涉及的内容广泛，涵盖了机械、电子、信息技术、材料、能源等多个领域。
这门课程的教学不仅需要传授相关的知识和技能，更需要培养学生的实践能力和创新意识。
在进行高中通用技术课程教学时，教师需要综合运用多种教学方法，使学生能够全面地掌握所学知识，并具备解决实际问题的能力。
本文将就高中通用技术课程教学的方法与思考进行探讨。
一、灵活运用多种教学方法在进行高中通用技术课程教学时，教师需要根据学生的实际情况和所学内容的特点，灵活运用多种教学方法。
在教授理论知识时，可以采用讲解、示范、演示等方法，使学生能够直观地了解相关概念和原理；在进行实践操作时，可以采用实验、实训、实习等方法，使学生能够亲自动手完成实际操作，加深对知识的理解和掌握；在进行项目设计时，可以采用讨论、合作、实践等方法，使学生能够独立或合作完成设计任务，培养他们的创新意识和团队合作能力。
高中通用技术课程涉及的内容广泛，难度较大，因此教师还需要根据学生的不同特点和学习情况，采用个性化教学方法，满足不同学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以采用拓展性教学方法，拓展相关知识和技能，培养他们的创新能力；对于学习能力较弱的学生，可以采用巩固性教学方法，帮助他们夯实基础知识，提高学习能力。
二、注重实践操作与项目设计教师还可以通过设置一些实际问题和案例分析，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
可以结合实际情况，提出一些具体问题，让学生通过分析、讨论、合作等方式来解决问题，培养他们的解决问题的能力和创新能力。
三、提高教师的教学能力与创新性在进行高中通用技术课程教学时，教师的教学能力和创新性起着关键作用。
教师需要不断提高自身的专业素养和教学能力，不断更新自己的知识和技能，保持与时俱进。
教师需要灵活运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求，培养学生的实践能力和创新意识。
教师需要提高自己的教学创新能力，不断探索适合学生学习的新方法和新途径，促进学生学习兴趣的培养和激发学生的创新潜力。
高中通用技术项目教学措施分析
高中通用技术项目教学措施分析一、项目教学的意义二、项目教学的设计与实施1. 教学内容设计高中通用技术项目教学的内容设计应当满足学科的基本要求，充分体现通用技术学科的特点和要求。
在教学内容的设计上，应该将实际问题融入到教学中，让学生在解决实际问题的过程中学习科学知识和技术方法。
通过选取具有一定难度和挑战性的项目，可以激发学生学习的兴趣和动力，促进他们的深度学习和综合应用。
2. 教学方法选择在项目教学中，教学方法的选择尤为重要。
传统的讲授式教学方法难以满足项目教学的要求，因此需要注重多种教学方法的融合。
可以采用问题驱动式教学方法，通过提出一个具体的实际问题，引导学生自主学习和探究，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
实践性教学方法也是至关重要的，鼓励学生参与到实际的设计和制作中，培养他们的实践操作能力和技术创新意识。
3. 教学资源的支持在项目教学的实施过程中，教学资源的支持也是必不可少的。
教师需要积极寻找并利用各种教学资源，例如实验室设备、图书资料、科技教育网站等，以促进学生的学习和实践。
教师还可以邀请相关领域的专家和企业人员到班级进行讲座和实践活动，通过实际案例和经验分享，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的视野。
三、评价与反馈在项目教学中，评价与反馈也是十分重要的环节。
在教学过程中，教师需要通过多种形式的评价，包括课堂表现评价、作品评价、参与度评价等，全面了解学生的学习情况和掌握程度。
及时的反馈也十分必要，教师可以通过批改作业、交流讨论等形式，向学生提供及时的反馈和指导，激发他们的学习动力和自我提高的意识。
四、教学效果的分析通过以上的教学措施的分析，可以看出高中通用技术项目教学所采取的措施能够有效促进学生的综合能力的提升和创新潜力的挖掘。
在项目教学的实施中，学生通过实际的设计和制作，能够充分发挥自己的主动性和实践能力，培养他们的问题解决能力和创新意识。
项目教学也能够促进学生的团队合作和交流能力的培养，使他们能够更好地适应未来的学习和工作。
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普通高中通用技术教学分析普通高中通用技术教学分析引言：一、高中课程改革的背景随着世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革取得令人欣喜的成就。
在全社会的热切关注和企盼下，国家教育部于2001年7月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。
基础教育改革，是我国基础教育的一件大事，也是全社会的一件大事。
记得《纲要》颁布的当天，《中国教育报》发表一篇题为《构建基础教育课程新体系》的评论员文章。
文章指出：“《纲要》为我国基础教育课程改革描绘了一幅宏伟的蓝图，展现了21世纪新课程的美好前景”，与此同时文章还强调：“新课程对学校、校长、教师提出了全新的挑战，要进一步转变教育观念，改革教学方法，树立体现时代精神的新的课程价值观、质量观、人才观，根治现行课程体系的弊端，是当前课程改革的根本要求。
”现行的课程教育体系存在着两个不适，那就是：“一是不适应全面推进素质教育的要求，二是不适应时代发展的要求。
”提到实施素质教育这个名词，咱们不得不想一想，素质教育提出已经几年了，可是如果让咱们真正的说一说素质教育的定义，还真不好说，记得咱们《大河报》的一位记者在郑大问到什么才是素质教育时，一位大三的学生是这样回答的：“咱们国家的素质教育就象三毛小说里的爱情，只能用心体会，不能用嘴说出。
”这也不得不说现在素质教育仍然在我们每个教育人的心中，还没有真正付诸行动，原因很简单，就是因为选拔人才的指挥捧仍然发挥着作用。
实施素质教育的关键在于教师的素质，摆在我们面前的一个十分现实的问题是，新课程将改变学生的学习方式，同时也必将改变教师的教学方式。
这是为何进行课程改革的大前提。
关与在普通高中开设技术类课程的原因有两个方面:一是世界的，二是国内的。
经济全球化的发展态势，加速了全球人才竞争，世界务国都把目光放在教育上。
发达国家都积极开展课程改革，总的改革趋势是呈现出了一种趋同现象。
飞速发展的社会实践证明，在科学技术突飞猛进的今天，一个高速发展、高度发达的国家不仅要有领先的科学，还要有与科学发展相匹配、相协调的技术。
正因为如此，目前风靡全球的基础教育课程改期中，加强和改进基础教育中的技术教育，已经成为一种世界潮流。
世界绝大多数国家正通过增设、改组、强化技术类课程，来提高国民的科学技术素养，进而促进社会的进步、经济的发展和国力的增强。
20世纪70年代的《学会生存》和1996的联合国教科文组织国际21世纪教育委员会发表的题为《学习：内在的财富》的报告。
该报告系统回答了面对信息社会、知识经济时代挑战的教育使命，确立了面向未来的终身教育的宗旨是“四种基本学习”，即四个知识支柱：“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”。
传统的教育过分倚重了“学会认知”，然而教育瓣概念应谋求四个学会并驾齐驱，同时进行并进行四者的整合。
这四个支柱中，“学会作事，学会共同生活、学会生存”集中体现了教育、课程回归生活世界的发展趋向。
当我们的学生学会了认知、学会了共同做事、又学会了共同生活的时候，就能够在人类社会生活已经生存下来了。
提到这里我想给各位老师提两个案例：一个是《扬子晚报》2002年6月28日载文《考前压力引发的一幕悲剧----成绩差的哥哥将成绩好的弟弟推下四楼》：据报道，高考在即，建湖县高三年级却发生的一幕惨剧：成绩落后的哥哥竟将成绩好的弟弟从教学楼四楼下推下，摔成重伤。
悲剧中的主人公王氏兄弟，在整整三年的高中生活中，除了吃饭、睡觉外，每天读书、上课的时间超过了15个小时。
高考成了生活的终极目标。
长期单调的生活模式及学习压力、心理压力，让心理脆弱的歌最终以一种极端的方式在考前将自己身上的全部压力引爆。
面骊成绩直线上升的弟弟，他最后解脱与发泄的方式却是将弟弟从四楼推下，针后拿水果刀向自己剌去。
第二个是咱们鹤壁市的某中学的女学生，身高1.65米、亭亭玉立、如花似玉、品学兼优、才华初露，3月26日也就是这朵陷迎风怒放的鲜花却因厌考采取了自杀方式告知世人，下面是她自自杀前写的绝笔信。
亲爱的同学们：当你们看到这封信时，我已经在天上了，也许你们会说我很脆弱，也许你们会说我不坚强，那对于我已经不重要了。
希望大家不要为我而伤心，你们应该为我笑一笑。
我走了，走得很从容。
我再不用受考试的压迫，是的再不用。
我从心义祝愿你们考上一个好学校，别让我影响你们，我会在天上保佑你们！其实是现行的应教育害了我！我喜欢上学，但讨厌考试。
我只是一个考试的牺牲品面已。
班主任是个势利眼。
我学习好时，他对我那么好。
我的成绩下降了，他脸像一座长白山。
就是他逼我走上了绝路。
但这似乎不怪他，应试教育是以评分数评价学生和老师的，他也是身不由已。
唉！真舍不得你们，离开这个缤纷的世界。
但我已经下决心要走了，到一个没烦恼、没有忧伤的世界去。
也许数月你就会忘记我，但我永远也不会忘记你们！希望在我生日----8月22日的时候，大家都考上一个满意的学校。
你们在学校里为我唱一唱“Happy Birthday T o You!”我在天堂里谢谢你们了！我永远爱你们！勿忘我！同学高某绝笔！应试教育使学生固执地坚持“榜上无名，脚下无路”的信条，使学生的生活变得十分异常。
这次惨剧只不过是在这促异常生活中爆发的一个特例，却给我们敲响了警钟：还有很多孩子，他们的压力虽然没有引爆，但带着这样的压力，他们还能走多远！我们的学生生活在科学技术瞬息万变的时代，不断变化的新技术对人类生产和生活的影响越来越大。
国际社会普遍认为，技术教育是未来社会成员基本素养的教育，是开发人们潜能、促进人的思维发展教育，是人人都必须接受和经历的教育。
它不仅有助于提高学生对未来生活的社会适应性，提高生活质量，而且有助于激活内存于学生智能结构中的潜能，有助于部有技术学习特长而在其他方面有所局限的学生找回人生的自信，得到富有个性的发展。
为了让我们的学生、祖国的未来得到更好更理想的发展，面对这样的问题我们不得不进行课程改革。
传统的教学模式以“传道、授业、解惑”为特色，强调教师的主导和学生的主体地位。
这种模式的合理性在于课堂结构的严谨性、知识传授的系统性、教学评价的时效性，有利于培养学生严谨而理性的思维方式。
但其弊端也是非常明显的，它在强调教师的主导地位时，往往忽视学生的片主性、选择性，不利于学求异思维和创新能力的发展，特别是忽略了学生实践能力、人生规划能力、合作探究能力以及终身学生能力的培养，忽视了受教育者情感、态度和价值观的发展，从而不利于学生健全的人文素养和健康的心理品质的养成，不利现代公民意识的培养。
近些年来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力。
吸取国外模式之长又具有我国特色的教学模式，如雨后春笋般出现，如山东杜郞口中学的“三、三、六”自主学习模式，以其具备的三个特点：立体式、大容量、快节奏；三个模块：预习、展现、反馈；六个环节：预习交流、认定目标、交流合作、展现启示、交叉巩固、达标训评而一时闻名；江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式也一时闻名瑕耳。
但是无论是哪一种教学模式，随着社会经济文化的发展，社会对复合型人才需要更多，要求也更高，这些教学模式下培养的人才与现代信息化社会需要之间已表现出严重脱节，不足之处也日益突出，主要表现在以下几个方面：1，封闭性它忽视了教育教学与社会生活的联系，学生只注重书本知识的学习，教师只围绕书本口头传授，整个教学环节与社会实践严重脱节。
老师认为自己所教即是学生所学，自己讲精了、讲透了，学生也就顺理成章地学会、搞懂了。
这种想当然的直线式的思维方式反映出在教师的潜意识中存在着一种不言自明的教学信念，认为教学就是教师尽可能的对所学知训进行精细的、系统的加工处理，然后把最简洁、最便于记忆的结论呈现给学生。
学生成了学习的机器，包办代替了本该由学生自己真实参与和亲身体验的丰富过程。
2，片面性在实际的教学中教法死板，内容固定，评价手段单一，学生中间很早就流行着一句“考考考，老师的法宝，分分分学生的命根”之类的话，学生为分数而活而学，我们好讲究统一，教学也不例外，我们常见的有：统一的内容、统一进度、统一的要求、统一的教学方式、统一的评价标准，教学看似“大好河山一片红”，整个一个名牌方便面-----“统一牌”，作为教师的我们都知道，我们面对的孩子们在不同的领域中有着迥然的差异和不同的潜力，他们在学习的方式、途径上有着截然不同的内在需要。
这样因材施教就因为教师的无视“个”的差异性而永远成了一咱令人向往却又无法实现的装好追求。
3，机械性教师教学活动机械、呆板，教师强灌硬塞，学生则死记硬背，现在教师好多的，如果学生在“倾听”时生发一些疑问和困惑，倘若与教师教案中事先设计的问题恰好吻合，那么教师就近不及待地顺势将其引入预设的轨道；倘若学生提出疑问与该课内容关系不大，或者虽然与本课内容紧密相关但教师未作准备，那么即便问题极为精彩，教师也往往采取“冷处理”的方式弃置一边。
4，权威性在咱们的教学过程中往往会出现以真理的权威的身份居高临下地介入课堂的时空领域，至于学生对即将学习的知识想不想知、知与不知、知之多少以及以何种方式去知效果更好，则很少过予以分析，至多也只是凭借经验想当然的加以猜测和估计，从而忽视学生个别差异性。
除此以外诸多弊端不一一论述，这也充分要求我们必须对现行课堂教学体系进行必要的改革。
二、通用技术（一）通用技术课设立的背景作为教师我们知道，改革开放以来的教育实践表明，在日趋激烈的国际竞争中，一个国家或民族要屹立于先进民族之林，并始终立于不败之地，就不仅需要领先的科学，还需要与科学发展相匹配、相协调的技术，更需要具备现代劳动意识和现代科学技术素养、能适应以技术为基础的未来社会的生活挑战的广大劳动者。
因此，在普通高中设置通用技术类课程，以加强基础教育阶段的技术教育，建立符合中国实际、体现当今科技发展需要、与学生身心发展规律相适应，同时又具有一定弹性和开放性的技术教育体系，是一项重要而又紧迫的任务。
那么咱们首先要弄明白，什么是通用技术类课程？什么是通用技术？什么是技术素养？这个问题不弄明白，这技术类课程是开不好的。
通用技术类课程是在教育者引导下，学生综合运用已有知识和经验，亲自操作、自主探究，获得以技术劳动体验与技术素养形成为主的多方面发展的一个基础性学习领域。
它是实施劳动与技术教育的主要途径，是普通高中的一门必修课。
技术素养是当代人的基本素养的结构性组成部分。
关技术素养的涵义，国际教育学会认为，技术素养是利用、管理、评价和理解技术能力。
也就是说，要求人应该能理解什么是技术、技术是怎样产生的、技术怎样影响社会、社会又怎样影响技术；能在日常生活中更为理性的评价产品和消费品，更具道德、更为科学地使用技术；能运用信息技术等技术去更好地学习、交流、工作；能将技术设计等技术知识融入自己的职业工作，从而更胜任自己的工作；能更好地参与技术活动，更好地参与国家和社会技术决策。