数学新课程标准2022版解读
2022版《义务教育数学新课程标准》的变化与解读PPT课件
小学数学课程的变化
02
数学核心素养理念 的解读
数学核心素养理念的解读
（一）数学核心素养的特征
具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。 数学教育与人的行为有关的终极目标。 学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。 对于数学教育具有一致性，具有发展性。
数学核心素养理念的解读
课程标准修订的总体方向与原则
3
完善了课程内容结构
各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计 和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。
4
强化了学业质量指导
各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计 和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。
课程标准修订的总体方向与原则
1（一）完善了培养目标
各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供 依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。
2（二）优化了课程设置。
各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供 依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。
小学数学课程新的变化趋势
（3）1－10的教学
建议：先讲1-9，然后讲0和10，这样教学的理由是基于认识数位的思考， 体现了认数的一致性，在同样的数位上才能比较大小，体现了运算的一致性：在同样的数位 上才能加减运算，还体现了运算的整体性，减法是加法的逆运算（算减法想加法），以及乘 法是加法的简便运算，除法是乘法的逆运算（算除法想乘法），
《义务教育数学课程标准(2022版)》解读
《义务教育数学课程标准（2022版）》解读一、主要变化与2011版课标相比，2022版课标围绕“核心素养”在课程目标、课程内容和教学建议等方面做了调整。
1.课程目标——核心素养内涵的些微变化2022版课标明确了学生核心素养的内涵，概况为三方面（“三会”）：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。
并将学生核心素养的表现由2011版课标中的十个关键词（数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识）发展为2022版的十一个方面：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。
（增加了量感，量感主要指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。
）这一改变能更强烈的感觉到小学阶段核心素养更偏具体，更侧重对经验的感悟和意识的培养。
2.课程内容义务教育阶段数学课程内容还是由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域组成。
数与代数、图形与几何、统计与概率以数学核心内容和基本思想为主线循序渐进进行，每个学段的主题有所不同。
综合与实践强调培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力，采用主题式和项目式学习方式，以跨学科主题学习为主。
（1）数与代数数与代数里面，把负数、方程和反比例移到了初中，把常见的量的学习移动到了综合与实践领域。
把百分数相关知识移动到了统计与概率领域。
内容的调整，势必会引起教学重点的变化。
调整后小学阶段数与代数领域就彻底被划分成了“数与运算”和“数量关系”两个主题。
（2）图形与几何图形与几何领域内容变化不大，但是侧重点有所调整。
2022版课标中更强调几何直观，增加了尺规作图相关内容，加强了动手操作。
（3）统计与概率为了适应大数据时代，把百分数放到了统计与概率里，放到该领域可以进一步帮助学生了解百分数的统计意义。
同时，引导学生了解扇形统计图可以更好地表达和理解百分数，体会百分数中部分和整体的关系。
2022义务教育数学新课程标准2022年版变化与解读PPT课件
B．预制场安设龙门架作为场内垂直、水平运输预应力梁板的工具，旁设预制构件堆放场。 九、临空墙水平与竖向钢筋如下图：
小学数学课程新的变化趋势
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
主题一：数与运算 （1）自然数的认识 两匹马、两粒米→□□→2，自然数的发展历程由数量到图形，再到数字，自然数在形式上是 去掉数量的名词，用符号表示数；在实质上舍去事物的背景，使得数具有了一般性，重点培 养建立数感、符号意识等数学核心素养，这样的学习过程体现了两个层次，第一层次是由两 匹马、两粒米→□□，这是由感性具体→感性一般，属于简约阶段，再由□□→2，这是由感性 一般→理性具体，属于符号阶段，这样的教学设计让学生感悟到数是一种符号表达，是对数 量的抽象。
7.11.4密闭穿墙短管应在朝向核爆冲击波端加装防护抗力片。 ②、埋地铸铁管，应涂两道沥青漆，再涂一道面漆；工程内明敷的铸铁管，应先涂两道防锈漆，再涂一道面漆。
课程标准修订的总体方向与原则
（五）加强了学段衔接
• 注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合 学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习的连 续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。
9 起吊物件前对钢丝绳、滑车、卡环等作安全技术检查，安全系数大于8，确保安全状况符合要求方可使用。 (作法详见07FD02防空地下室电气设备安装及07F02防空地下室建筑构造)
小学数学课程新的变化趋势
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
新课程标准的修订，更注重数学课程的整体性与一致性，如在数与代 数领域的数与运算和数量关系两个主题上的改变，数与代数领域由原 来的四个主题变为两个主题，把负数、方程、反比例相关内容都移到 了初中进行教学。
新课标数学课程标准2022解读
新课标数学课程标准2022解读
2022年《新课标数学课程标准》的解读：
一、背景
1、2022年的《新课标数学课程标准》是数学课程标准的重大升级改革，着力于贯彻落实新时代中国特色社会主义的发展方略，培养具有高素
质的创新引领类人才。
2、《新课标数学课程标准》即简称为“新标”，是从2020年开始实施的一系列历史性数学课程改革，是数学课程体系标准的重大升级，着力
于建立完善课程体系，立足未来、面向全球发展，提高数学教育质量
水平。
二、主要内容
1、《新课标数学课程标准》提出了以下六个方面的全新方向：建立数
学学科的指导思想，重新定义课程目标，提出“课程时序”的新概念，
优化全人发展课堂，完善数学教育质量保障体系，以及实施新形式的
数学教育服务体系。
2、《新课标数学课程标准》更加重视“认知过程”。
它放宽了课程负担，增加了操作性学习、研究问题的机会；提出“以大致理解为本”，增加
了实践设计的机会；希望培养学生的数学思考能力，拓展他们的知识
体系；全面提升学生的创新能力、应用能力、实践能力以及解决实际
问题的能力。
三、实施
1、实施《新课标数学课程标准》，要以加强和提高教师的素质为基础，完善教师应届毕业生课程培训、继续教育培训和课程实践等管理与服
务制度，建立多元化的师资培育模式，鼓励教师深入开展业务研究，
增强其数学教育观念和教学能力。
2、《新课标数学课程标准》还重点提出了提高数学课程教学质量的措施，比如，注重学生自主学习和研究的能力，改革数学教学周期，深
化课程内容，加强数学参考资料的阐释，突出体现数学客观性，大力
开展“互联网+数学”的推广应用，实现实物教学和虚拟实验教学融合，
等等。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》新内容解析
《义务教育数学课程标准（2022年版）》新内容解析2022年4月，《义务教育数学课程标准（2022年版）》正式颁布并在全国实施。
从2001年开始的二十多年来，《课程标准》的变化能够反映出数学课程改革的方向。
下面笔者重点从课程目标和课程内容的变化谈谈对于《数学课标（2022年版）》的学习体会。
一、课程目标的变化应该说，新课标的“新”主要表现在课程目标的变化上，而且其他任何变化都是基于这个变化而来的。
不仅2022年版新课标如此，2001年版、2011年版的课标也都如此！2001年之前，我国中小学数学课程在目标设定上没什么大的变化，始终是“双基”；2001年，《数学课标（实验稿）》突破了传统的“双基”，提出了“基础知识和基本技能+过程与方法+情感与态度”的“三维目标”；2011年，《数学课标（2011年版）》将“三维目标”进一步提炼为更具数学意味的“四基”“四能”；2022年，《数学课标（2022年版）》则在《数学课标（2011年版）》的基础上确立了核心素养导向的课程目标，以“三会”统领“四基”“四能”。
同时，《数学课标（2022年版）》还增加了正确价值观目标，即“激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观”，强调了“数学教育承载着落实立德树人根本任务”，凸显了数学课程的育人价值。
由此可见，仅从课程目标来看，上述变化是《数学课标（2022年版）》对前两版课程标准在继承基础上的创新与发展。
二、课程内容的变化1.课程内容编排的变化前两版课程标准都把小学阶段分为了两个学段，即1-3年级为第一学段，4-6年级为第二学段。
而《课程标准（2022年版）》则把小学阶段分为三个学段，即第1-2年级为第一学段，3-4年级为第二学段，5-6年级为第三学段。
前两版课程标准都在每一学段内部按照四个领域来编排，而《课程标准（2022年版）》把整个小学阶段按四个领域编排，每个领域再按学段顺序呈现。
2022版《数学新课程标准》(新修订)解读与变化-新课程标准培训课件
小学数学课程新的变化趋势
（2）用符号表示研究对象的性质、关系、规律 性质：2n是偶数，其中n表示正整数： 关系：b=a+30小明的爸爸比小明大30岁，如果小明岁时、爸爸b岁，就可以得 到上面的表达式； 规律：s=60t一辆汽车以平均每小时60公里的速度行驶，如果t小时后行驶了s公 里，就可以得到上面的表达式，
数学眼光：培养学生数学抽象能力，体现了数学的一般性特征。 数学思维：培养学生数学逻辑推理能力，体现了数学的严谨性特征。 数学语言：是让学生建立数学模型，体现了数学应用广泛性特征。 数学核心素养的培养，具有整体上一致性和阶段性的特征 在小学的低年级学段中更具体、更侧重意识 在小学的高年级学段中更一般、更侧重能力。
的思维去观察，思考与表达。
3 学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。 4 对于数学教育具有一致性，具有发展性，从小学、初中、高中到大学都会贯穿始终。
数学核心素养理念的解读
（三）数学核心素养的内涵—“三会”
1 会用数学的眼光观察现实世界 2 会用数学的思维思考现实世界 3 会用数学的语言表达现实世界。
小学数学课程新的变化趋势
综合与实践：人为规定的量以主题活动放入综合与实践单元 第一学段：
主题活动1购物活动：认识人民币元、角、分 主题活动2时间在哪里：认识时、分、秒 主题活动3我的教室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置：认识东、南、西、北四个方向 主题活动4身体上的尺子：用身体上的“长度”为单位进行测量 主题活动5数学连环画：用学过的数学知识记录自己一天的经历，或者，述说一个含有数学知识的 小故事
课程标准修订的总体方向与原则
（三）完善了课程内容结构
围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的 10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》解读
二、新课标修订了哪些主要内容
2022年版课标的前言部分指出了本次课标修订的五条原则
强化了课程育人导向
优化了课程内容结构
增强了学段衔接
研制了学业质量标准 增强了指导性
二、新课标修订了哪些主要内容
确立核心素养导向的课程目标
本次修订要求“以学生发展为本、以核心素养为导向” 课程目标的制定既有延续，又有发展，更有创新凝聚了 我国一代代数学教育工作者的智慧和汗水！
二、新课标修订了哪些主要内容
（3）关于“课程内容的呈现” 注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑跨学科主题学习；根据学生的年 龄特征和认知规律，适当采取螺旋式的方式，适当体现选择性，逐渐拓展和加深课 程内容，适应学生的发展需求。” 对比“2011版课标”关于课程内容的呈现只有“应注意层次性和多样性”寥寥数 语，“2022版课标”则进一步丰富了其内涵，也更具体了。比如首次提出要“适 当考虑跨学科主题学习”，这是本次课标修订关于学习样态的创新举措之一。其后 在“综合与实践”领域明确提出：第一、第二、第三学段主要采用主题式学习，第 三学段可适当采用项目式学习等。
一、新课标修订的背景
课改十年磨一剑
这次修订虽然历时不长，但是变化很大，尤其是以习近平新时代中国特色社会主义思想 为指导，在贯彻党的十九大和全国教育大会要求方面，在落实立德树人根本任务和发展 素质教育方面，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教 育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。 历史的发展总是带有一定的规律。从2001～2011年，从2011～2022年，义务教育课程标 准几乎是按照“每10年一大修”的节律，先后公布了实验稿、2011年版、2022年版，真 可谓“课改十年磨一剑”。如今，我们国家在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，我们 面临课程改革的下一个10年，面临着整整一代人的成长蓝图和发展规划，需要我们静下 心来，认真学习新课程标准，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有 理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。
2022版《义务教育数学新课程标准》变化与解读
专业素养提升
鼓励数学教师持续学习，提高专业素养，以更 好地适应和推进新课程标准的实施。
课程管理与监督机制的完善
加强课程实施监管
通过定期检查和评估，确保课程实施的 质量和效果。
完善课程评价体系
建立科学、全面的课程评价体系，对课 程实施进行全面、客观的评估。
强化教师培训和指导
加强教师培训，提高教师教育教学水平， 确保课程实施的顺利进行。
02
知识点调整
对于一些过时或重复的知识点，新课标进 行了适当的删减和调整，使课程内容更加 精简和高效。
03
知识点整合
新课标还对一些相关知识点进行了整合和 优化，形成了更加完整和系统的数学知识 体系。
跨学科融合与应用
01 课程内容融合
数学与其他学科如物理、化学、生物等融合， 形成跨学科课程内容。
03 课程内容创新
个性化教学
根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教学方法和手段，更 好地满足学生的主体地位。
教学方法的创新与多样化
引入信息技术
利用数字化工具和平台，创新教 学方式，提高教学效果。
注重实践操作
强调学生的动手实践，通过实际 操作理解和掌握数学知识。
倡导合作学习
鼓励学生之间的合作与交流，促 进知识的共享与深化。
强调逻辑推理
新版课标加强了对逻辑推理能力的培养，通过推理证明等 数学活动，提高学生的思维严密性和论证能力。
强调数学建模
新版课标强调数学建模的重要性，通过建模活动，让学生 体验数学与现实世界的联系，提高解决实际问题的能力。
知识点更新与调整
01
新增知识点
2022版新课标在原有基础上，新增了一些 重要的数学知识点，以适应现代社会和科 技发展的需要。
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数学新课程标准2022版解读
2022年《数学新课程标准》改革，被认为是极具影响力和挑战性的教
育变革，引发了社会和学界的广泛关注。
解读这一新标准，可以说分
为四个方面：
一、思想内涵
1、教育目的重新定位：数学教学的核心目的是培养学生的分析、推理、解决复杂问题的能力，实现数学素养的提升。
2、教学内容及重点确定：根据学科特点，理顺教学内容，并以传承优
秀数学科学文化目标为主线，把握课程设计、教学实践的重点，重要
解决跨学科学习与难点突破问题。
3、教学理念更新：强调“学生为主体的、以探究与学习为主要手段的、以积极思维技术为支撑的课堂教学”，积极推动课堂气氛的活跃、学生
学习和思考的能力的发展等。
二、学习体系解构
1、课程体系优化：灵活多变的课程结构，分层设置；高、中、低三档；各学段兼顾，展开细致协调；注重发展创新能力。
2、学习资源开发：紧紧围绕新课程标准，开发和提供贴近需求的、丰
富的、组织有序的数学学习资源，帮助老师节约时间、有效实现教学
任务。
三、教学模式创新
1、实验教学：强调实践教学，让学生进行具体试验、实践活动；寓数学知识于课堂运用之中，提高学生勤奋毅力、培养分析解决实际问题的能力。
2、游戏教学：辅以各类数学游戏，灵活变通，以愉快快乐的气氛引导学生，告别常规学习，做到把乐趣添加到数学学习当中。
四、评价体系改革
1、考核方式革新：因材施教，开展大纲导向的考核，提倡形式多样的评价，重视能力成长，强化培养发展质量。
2、监测系统设计：建立健全的综合评估机制，多角度检测学情及学科发展情况，有效评价推动教学改革。
总结来看，2022年《数学新课程标准》改革充分考虑学生分析、推理能力的发展需求，调整了教学内容和教学理念，优化了课程体系，利用现代教学技术开发教学资源，聚焦实践和学习，重视评价推动教学改革，以实现数学素养的提升。