《海燕》教案5篇
《海燕》优秀优质教案及反思(精选
《海燕》优秀优质教案及反思(精选一、教学内容本节课选自语文教材第十章《散文阅读》中的《海燕》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、文章结构分析、主旨思想提炼及修辞手法鉴赏。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握散文的阅读方法，提高阅读能力。
2. 学习生字词，扩大词汇量，提高语言表达能力。
3. 领悟文章的主旨思想，培养热爱大自然、关爱生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：文章主旨思想的领悟和修辞手法的鉴赏。
教学重点：课文朗读、生字词学习和文章结构分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注大自然，为新课的学习营造氛围。
2. 课文朗读：学生自读课文，教师指导并纠正发音，提高学生的朗读能力。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师进行讲解，巩固词汇掌握。
4. 文章结构分析：引导学生分析文章的段落层次，理解文章脉络。
5. 例题讲解：针对文章中的难点，进行详细讲解，帮助学生理解。
6. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的掌握。
7. 主旨思想提炼：引导学生从文章中领悟主旨思想，培养情感。
8. 修辞手法鉴赏：分析文章中的修辞手法，提高学生的文学素养。
六、板书设计1. 《海燕》2. 生字词：海边、勇敢、高傲、飞翔、自由、生命等。
3. 文章结构：引子描述海燕的外貌特点描绘海燕的飞翔场景表达对海燕的赞美和向往。
4. 主旨思想：热爱大自然，关爱生命，追求自由。
5. 修辞手法：比喻、拟人、排比、设问等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，并背诵自己喜欢的段落。
（2）运用课文中的生字词，写一段描述海燕的短文。
（3）分析文章中的修辞手法，举例说明其作用。
答案：（1）略。
（2）例：海燕在海边翩翩起舞，它们勇敢地与海浪搏击，高傲地展翅飞翔，仿佛在向世人展示它们对生命的热爱和对自由的向往。
（3）例：文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“海燕像黑色的闪电，在空中划出一道道优美的弧线”，形象地描绘了海燕的飞翔姿态，表达了作者对海燕的喜爱和赞美。
《海燕》语文教案
《海燕》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《海燕》诗歌；2. 能够分析诗歌的主题思想和象征意义；3. 能够鉴赏现代诗歌的语言和表达技巧。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；2. 通过分析、对比等方法，探讨诗歌中的象征手法；3. 通过模仿、创作等途径，提升学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗歌中作者对大海、天空和海燕的热爱之情；2. 培养学生对自然景观的欣赏能力和保护意识；3. 培养学生勇敢面对困难、挑战自我的精神品质。
第二章：教学内容2.1 文本解析《海燕》是一首描绘大海、天空和海燕的诗歌，通过对自然景观的描绘，展现了作者对生活的热爱和对未来的向往。
诗歌中运用了丰富的象征手法，如海燕象征着勇敢和自由，大海象征着无尽的可能等。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：1. 诗歌内容的理解和记忆；2. 诗歌象征意义的分析和解读；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
2.2.2 教学难点：1. 诗歌中象征手法的识别和运用；2. 诗歌语言的品味和领悟。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示大海、天空和海燕的图片，引导学生进入诗歌情境，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境。
3.3 合作学习分组讨论，让学生分享对诗歌内容的理解和感悟，探讨诗歌中的象征意义。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论进行点评和讲解，重点解析诗歌中的象征手法和语言特色。
3.5 课后作业要求学生背诵诗歌，并进行诗歌鉴赏写作练习。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 作业完成情况检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。
4.3 诗歌鉴赏写作评估学生在诗歌鉴赏写作中的表现，了解学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。
第五章：教学资源5.1 文本资源《海燕》诗歌原文。
《海燕》高尔基-原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《海燕》全文；（2）能够分析高尔基的写作手法及表达技巧；（3）能够解读文本中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣；（3）学会通过课文学习，提炼人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命事业的热爱和信仰；（2）培养学生的责任感和使命感；（3）激发学生对文学的热爱和对美好事物的追求。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《海燕》的主题思想；（2）分析高尔基的写作手法及表达技巧；（3）感悟课文中的象征意义和深层含义。
2. 教学难点：（1）课文中的象征手法和深层含义的解读；（2）如何引导学生体会作者的情感态度。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者高尔基的生平和作品；（2）激发学生对《海燕》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师示范朗读，注意语气、节奏的把握；（3）学生跟读，体会课文的语言美。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文结构，概括主题思想；（2）学生分组讨论，探讨课文中的象征意义和深层含义；4. 写作手法讲解：（1）教师讲解高尔基的写作手法及表达技巧；（2）学生举例分析，加深理解；（3）教师布置练习，让学生尝试运用所学写作手法。
5. 情感体验：（1）教师引导学生体会作者的情感态度；（2）学生分享自己的感悟，交流心得；四、作业布置：1. 背诵课文；2. 写一篇关于《海燕》的读后感；3. 课后阅读高尔基的其他作品，了解其写作风格。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证学生能够更好地理解和欣赏《海燕》这篇佳作。
关注学生的情感态度，激发他们对文学的热爱和对美好事物的追求。
六、教学拓展：1. 对比分析：（1）教师引导学生将《海燕》与其他文学作品进行对比，如《海鸥》、《海浪》等；（2）学生分析不同作品间的异同，提高文学鉴赏能力。
《海燕》教案设计
《海燕》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《海燕》的基本情节、人物形象和主题思想。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强对现实生活的关注和思考。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生熟读课文，感受语言美，理解课文内容。
1.2.2 人物分析：分析课文中的人物形象，理解其性格特点和作用。
1.2.3 主题探讨：引导学生探讨课文的主题思想，联系现实生活进行思考。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解与掌握。
2.1.2 人物形象的分析与评价。
2.1.3 主题思想的探讨与思考。
2.2 教学难点2.2.1 对课文情节的理解和推理。
2.2.2 对人物内心活动的剖析。
2.2.3 对主题思想的深度挖掘。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 朗读法：通过课文朗读，培养学生的语感和表达能力。
3.1.2 讨论法：通过小组讨论，引导学生主动思考和探索。
3.1.3 写作法：通过写作练习，提高学生的文字表达能力和批判性思维。
3.2 教学手段3.2.1 课件：利用多媒体课件，展示课文内容和相关资料。
3.2.2 黑板：用于板书重点内容和关键词。
3.2.3 图书：提供相关文学作品，供学生自主阅读和拓展学习。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入：通过与课文相关的问题或情景，引起学生兴趣。
4.1.2 课文朗读与理解：让学生朗读课文，回答相关问题，理解课文内容。
4.1.3 人物分析：分析课文中的人物形象，讨论其性格特点和作用。
4.1.4 主题探讨：引导学生探讨课文的主题思想，联系现实生活进行思考。
4.1.5 写作练习：布置相关的写作任务，让学生进行文字表达和批判性思维训练。
4.2 时间安排4.2.1 导入：5分钟4.2.2 课文朗读与理解：15分钟4.2.3 人物分析：15分钟4.2.4 主题探讨：20分钟4.2.5 写作练习：20分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其参与度。
《海燕》优秀教案及反思(精选)
《海燕》优秀教案及反思(精选)教案内容一、教学内容人教版小学语文四年级下册第六单元第二课《海燕》。
本课主要内容是让学生通过学习，了解海燕的外形特征和生活习性，培养学生的观察能力和想象能力。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 培养学生的观察能力和想象能力，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容。
难点：学会生字词，观察能力和想象能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件展示海燕的图片，引导学生观察海燕的外形特征，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 朗读课文（5分钟）学生自读课文，注意生字词的读音，教师巡回指导。
3. 讲解课文（10分钟）教师引导学生学习生字词，讲解课文内容，帮助学生理解海燕的生活习性。
4. 实践环节（10分钟）学生分组讨论，观察周围的自然环境，想象海燕在天空中的飞翔情景，并用语言表达出来。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 海燕外形特征生活习性2. 观察与想象观察周围环境想象海燕飞翔情景七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的海燕”为主题，写一篇观察日记。
2. 作业答案：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引导学生观察海燕的图片，激发学生的学习兴趣。
在讲解课文过程中，注意引导学生学习生字词，培养学生的观察能力和想象能力。
实践环节，学生分组讨论，积极参与，课堂气氛活跃。
但在课堂小结环节，对学生的反馈不够及时，需要在今后的教学中加以改进。
2. 拓展延伸：邀请鸟类专家到校进行专题讲座，让学生更加深入地了解海燕的生活习性和保护意义。
组织学生进行户外观察活动，培养学生的观察能力。
重点和难点解析一、教学内容人教版小学语文四年级下册第六单元第二课《海燕》。
本课主要内容是让学生通过学习，了解海燕的外形特征和生活习性，培养学生的观察能力和想象能力。
《海燕》公开课一等奖教案
加强与学生的沟通和交流，了解学生需求和建议，不断 改进教学。
鼓励学生积极参与课堂讨论和案例分析，提高学生的思 维能力和表达能力。
THANKS
感谢观看
REPORTING
部分学生缺乏预习和复习，影 响课堂效果。
对未来改进方向提出建议和展望
建议 深入分析教学内容，突出重点难点，加强课堂讲解深度。
合理分配课堂时间，确保每个环节得到充分展开。
对未来改进方向提出建议和展望
• 加强学生预习和复习的指导，提高学生自主学习 能力。
对未来改进方向提出建议和展望
展望
进一步完善教学设计和教学方法，提高教学效果。
关键语句解读及情感表达
“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”
01
描绘了恶劣的自然环境，暗示了革命形势的严峻。
“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”
02
通过生动的比喻，展现了海燕的英勇无畏和乐观精神。
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”
03
表达了海燕对暴风雨的渴望和挑战，彰显了革命者的豪情壮志
。
文本风格与审美价值
结果性评价：检测学生对知识点掌握情况
通过课堂小测、单元测试等形式，检 测学生对《海燕》相关知识点的掌握 情况，包括文学常识、文本理解、人 物形象分析等方面。
针对学生的薄弱环节进行有针对性的 辅导和练习，帮助其巩固和提高。
分析学生的考试成绩和答题情况，评 估其对知识点的掌握程度和应试能力 。
综合性评价：全面评估学生能力水平提升情况
成果 教学目标明确，内容充实，符合教学大纲要求。
教学方法多样，包括讲解、讨论、案例分析等，使学生积极参与课堂。
总结本次公开课成果和不足之处
• 课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果良好。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案第一章：教案概述1.1 教学目标了解作者高尔基的生平和创作背景。
掌握《海燕》的基本情节和主题思想。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍高尔基的生平和创作背景。
分析《海燕》的故事情节和人物形象。
探讨《海燕》的主题思想和文学价值。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频资料。
引导学生进行文学鉴赏和批评。
第二章：作者简介2.1 高尔基的生平和创作背景介绍高尔基的生活经历和社会背景。
分析高尔基的创作动机和文学成就。
2.2 高尔基的其他作品介绍高尔基的其他重要作品，如《母亲》、《海市蜃楼》等。
分析这些作品的主题思想和艺术特色。
第三章：故事情节分析3.1 《海燕》的故事情节概述概括《海燕》的主要情节和事件。
分析故事的开端、发展、高潮和结局。
3.2 主要人物形象分析分析主人公海燕的形象特点和性格特征。
探讨其他重要人物的象征意义和作用。
第四章：主题思想探讨4.1 《海燕》的主题思想概述探讨《海燕》所表达的主要思想和价值观。
分析作品对社会现象和人性的批判和反思。
4.2 作品与现代社会的联系探讨《海燕》与现代社会的相关性和启示。
分析作品对现代社会的意义和影响。
第五章：文学鉴赏与批评5.1 文学鉴赏方法介绍介绍文学鉴赏的基本方法和技巧。
引导学生运用这些方法来欣赏《海燕》。
5.2 文学批评与评价鼓励学生提出对《海燕》的个人看法和评价。
引导学生进行合理的文学批评和讨论。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备要求学生预习《海燕》原文，对作品有初步了解。
教师准备相关的历史背景资料、图片、视频等。
6.2 课堂活动分组讨论：让学生分组讨论《海燕》的故事情节和人物形象。
角色扮演：学生可以选择扮演作品中的角色，进行情景再现。
问题解答：教师提出问题，引导学生深入思考作品的主题思想和艺术特色。
第七章：教学评价7.1 评价方式课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与情况。
《海燕》语文教案
《海燕》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《海燕》诗歌；（2）理解诗歌的基本内容，了解作者高尔基及背景知识；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感；（2）激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《海燕》诗歌；（2）理解诗歌的基本内容和主题；（3）掌握诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻词汇和句子的理解；（2）分析诗歌中的象征意义和深层含义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者高尔基及背景知识；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的生僻词汇和句子；（2）分析诗歌中的象征意义和深层含义。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗歌所描绘的美好景象；（2）引导学生感受诗歌中的情感，与作者产生共鸣。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的重要性和审美价值。
四、课后作业1. 熟读并背诵《海燕》诗歌；2. 写一篇关于《海燕》的读后感，不少于300字；3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其修辞手法和艺术特色。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及学生在课堂上的参与度和积极性。
根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考诗歌中的意象和主题；2. 运用案例分析法，让学生通过具体诗句分析诗歌的修辞手法；3. 采用情感教学法，激发学生的共鸣，培养学生的审美情趣；4. 利用多媒体教学手段，展示与诗歌相关的图片、音乐等资料，丰富教学形式。
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《海燕》教案5篇学习目标： 1.领悟象征内涵，学习象征手法；2.理解比照、衬托，体会其表达效果；3.理解海燕形象，学习海燕精神。
重点难点：1.理解象征意义；2.学习是如何从正、侧两面结合塑造海燕形象的。
学情分析：通过《雪》、《雷电颂》的学习，学生已经初步熟悉了象征，理解了象征手法的运用及其作用。
在此根底上，学习高尔基的《海燕》，应当充分调动学生的学问积沉，放胆，放手让学生领悟文章深刻的象征内涵。
导学策略：以诵读为主，以多媒体为辅，通过反复诵读、直观形象的画面让学生理解作品的诗情、诗理、诗味，体会作品深刻的”象征内涵；通过有效问题的设计，引导学生自主积极思索，理解海燕的象征意义，激起学生共鸣。
激发学生向海燕学习的激情，英勇面对生活中的暴风雨。
一、预习导学：1、查找相关资料，熟悉海燕这种水鸟，并思索高尔基笔下的“海燕”仅仅是一种水鸟吗？2、走近，了解写作背景。
（为理解作品深刻的象征内涵作预备）3、初读课文，音形互注。
飞窜（）号叫（）翡翠（）掠起（）．．．．害怕（） shēn yín（）（）wān yán （）（）．4、通读课文，划出文中描写海燕的语句，并在书上作批注。
二、自主学习，整体感知文意：1、观看画面，听读文章，留意停顿、重音、节奏。
2、你感受到了一只什么样的海燕，假设在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？我感受到了一只的海燕。
（重点词“傲岸”）3、朗读课文，思索：这样一只海燕在几个不容的场景中活动。
三、合作探究，挖掘文章主旨：1、高尔基笔下的海燕仅仅是一种水鸟吗？高尔基写海燕的目的是什么？（提示：结合时代背景，理解的写作意图，理解作品深广的象征内涵和政治意义）2、本文中借海燕形象赞美无产阶级革命先驱者的这种手法叫做。
3、文中除了海燕，还有其它的意象，是否也具有象征意义？（1）其它水鸟：（2）风、云、雷、电：（3）大海、波浪：（4）暴风雨：（5）波浪与狂风的短兵相接：（6）大海将闪电熄灭在自己的深渊：4、假如把这篇散文诗比作一出戏，大家知道海燕是主角，为什么要描绘大海的景象，还写到了其它的水鸟？四、品尝探究，赏析艺术形象：跳读课文，找出你最喜爱的语句或语段加以赏析。
（可以从修辞的运用，表现手法，表达方式等角度分析）五、拓展迁移，提升熟悉：1、请你想象一下，海燕在海上振翅飞行时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。
2、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照射，也有各种各样的“暴风雨”考验。
面临生活的暴风雨，我们从海燕身上获得了哪些启发呢？六、学有所获，学后反思：1、学问上：2、思想上：教师寄语：最清楚的脚印总是留在最泥泞的道路上；最傲岸的海燕总是飞行在最猛烈的暴风雨中。
附板书：背景大海象征主角海燕《海燕》教案篇二沧州第五中学王凯梅一、教材分析高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。
《海燕》是首闻名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年月，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开头跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力制造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼马上降临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。
它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。
据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，快速深入文章内容。
《海燕》安排在人教版八年级下册其次单元是由于它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注意联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准“阅读”局部的要求。
二、教学目标、教学重难点确实定新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受力量，初步具有观赏文学作品的力量，依据《海燕》的本身特点和语文课的要求。
“读”历来就成了本课的教学目标和重点；象征、比照的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必需把握的学问；体会环境描写渲染气氛衬托形象的作用，把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏诗歌的力量。
这是本课的教学重点体会出无产阶级革命先驱勇敢无畏的革命乐观主义精神则是的初衷，领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
是我们现在的教育的人文目标，也是本课的教学难点。
三、教学方法的设计意图：1、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。
本设计力求通过多层次诵读、多角度发觉、共性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，表达新课标“在大量的语文实践中把握运用语文的规律”的理念。
通过开展小组争论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。
所以我实行以朗读为主线，通过设计精致的微型话题，在学生与文本之间、学生与教师之间架起和谐的桥梁，进展公平式对话教学，四、课时安排：提前预习阶段要求学生了解、把握字词。
课文阅读教学一课时。
五、教学过程：导语：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声召唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今日，让我们一起走近《海燕》这首布满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
（一）、第一环节：诵读——感知课文1.范读激发学生的朗读热忱。
这一环节要求学生仔细听读，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而剧烈，营造出一种激扬热闹的课堂气氛。
2.个人表情诵读。
读好停顿、重音、语速，读出感情。
可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨局部句段的朗读技巧。
3.细节揣摩精读：从文中选择词语加在题目前组成短语：“————的海燕”。
小组争论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕的傲岸。
”“从————诗句中我读到了海燕的英勇。
”“从————诗句中我读到了海燕的敏感。
”修改标题的方法有利于翻开学生阅读的思路。
当学生找出适宜的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了肯定深度。
4.小组合作研读。
1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。
小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。
以此为每一乐章起一个小标题。
教师提示可以根据“暴风雨————降临”的格式起小标题。
]2）.教师提问让学生想象：假如将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？学生依据所起的小标题和绽开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。
体会海燕勇敢无畏、愈战愈勇的英姿。
把握环境逐次变化对衬托海燕形象的作用。
5.全班合作演读：发动学生结合三个场景分三局部演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。
最终一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
这一教学环节很好的表达了新课标所提出的“教师为主导，学生为主体”教学理念，通过朗读、赏析、小组争论，引导学生进入情境，主动感知。
在感悟散文诗的美丽意境的同时领悟“海燕”精神的内涵，理解环境描写的作用。
（二）、其次环节：比拟——赏析拓展利用文章多层面的比照，通过反复的比拟赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。
在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达力量。
另外就是进展比照阅读，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。
1.深入课文，引导比拟赏析：比拟海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵。
自主创编——想像迁移请你仿照句子说一段话。
假设我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惊吧），由于（生命本身不同寻常，所以不仅要擅长享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
句式：假设我是（），我将对（）说（），由于（）。
2.高屋建瓴，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在————？（精确生动的用词敏捷多变的句式圆熟精湛的技搏击风浪、英勇无畏、乐观自信……）在领悟“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培育英勇、坚韧、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
这一教学环节表达了新课标提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”的教学理念。
完成了教学难点，3.作业拓展比拟：教师发下引发的参读材料——联系郑振铎的《海燕》，比拟赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
仿句练习：假如高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河；假如高尔基《海燕》是寒风咆哮的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南。
海燕的教学设计篇三教学目的：1、引导学生把握课文内容，弄清思想感情的脉络。
2、引导学生有感情的朗读课文，品尝文章美丽的语言，揣摩某些词语的使用。
3、进一步学习状物描写的方法。
难点：引导学生理解“乡愁”的内蕴重点：感受本文的语言美，学习它多种表现手法相结合的写作方法。
要点：了解文章的写作背景，朗读课文，梳理全文构造，把握文章写作对象的详细特征。
教学过程：一、分组朗读课文，正音解字。
二、默读课文，分析课文内容。
这是一篇美丽的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一得意形象的描绘，抒发了浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。
全文分前两局部，一是对家乡小燕子的回忆；二是对海燕的细致描绘。
正是出于对家乡的剧烈思念，才把海燕和家燕这两种很不同的燕子联系在一起写，并发出感慨。
应引导学生把握课文中两种燕子的特征，并从它们的联系中发觉的写作意图。
可向学生介绍本文的写作背景，创设情境帮忙学生推想、理解的写作意图。
设问题：1、从内容上看，文章可分几个层次？2、课文的题目是《海燕》，为何一开头写的却是家乡的家燕？3、比拟家乡的小燕子和海上小燕子的各种特征，思索为什么要它们联系起来写？4、试说说本文的记叙线索是什么。
※板书：燕子形状活动背景飞行记叙线索——“乡愁”（对故土深刻的思念）三、练习。
四、小结课文，布置作业。
1、抄写本课的生字词并解释。
2、反复诵读课文，品尝文章的语言特色。
《海燕》教案篇四海燕［教学设计A］活动设计创意说明：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，表达新课标“在大量的语文实践中把握运用语文的规律”的理念。