人格心理健康PPT讲稿
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心理健康教育课件塑造完美自我发展健全人格
气质不能决定人们的行为，也不能决定一个人的社会价值和成就的高低。我们可以根据自己的气质特点，选择适合自己职业和工作、学习和人际交往方式。
能力
一般能力、特殊能力 能力不等于知识、技能。 影响因素：遗传、环境、教育、社会文化生活
（三）性格
1、含义 2、不等于气质 “转化论” 3、性格测试
感谢观看
03
04
05
正确的自我意识
良好的情绪调理能力
和谐的人际关系
良好的社会适应能力
乐观向上的生活态度
（五）健康人格的标准
EPQ 内外倾、神经质、精神质
16PF 焦虑、乐群、聪慧、稳定、兴奋、有恒、敢为、敏感、幻想、实验……
房树人
罗夏墨迹测试
（六）人格的测量
自我报告法+投射分析法
特质理论之三因素模型
03
在支配中长大，学会了依赖；
04
在干涉中长大，学会了被动与胆怯；
05
在娇宠中长大，学会了任性；
06
在否定中长大，学会了拒绝；
07
在鼓励中长大，增长了自信；
08
在公平中长大，学会了正义；
09
在宽容中长大，学会了耐心；
10
在赞赏中长大，学会了欣赏；
11
在爱中成长，学会了爱人。
12
出生顺序
排行对性格的影响，虽然每个家庭不一样，但确实有着一个比较普遍的规律。 老大最听话最保守 老大通常是父母眼中的“好孩子”，他们听话，懂事，负责，勤勤恳恳； 相对于弟妹而言，他们服从性更高，观念保守，容易焦虑紧张，需要花较长时间排遣不愉快； 他们非常希望获得别人的敬仰和尊重，甚至宁愿为此勉强自己做不喜欢的事； 他们通常拼命工作，总感觉对一切都负有责任;即使把工作交给别人，也会担心别人把事情办砸； 尽管他们貌似独立，但其实非常渴望被认可，所以通常也最介意排名和地位；
大学生心理健康教育——人格与心理学课件讲义
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人格的基本特征
❖整体性 ❖稳定性 ❖独特性 ❖社会性
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人格的基本特性
人格的整体性
❖ 人格的整体性是指人格的多种成分和特质是密切 联系成为一个有机的组织。
❖ 各部分协调一致朝向一定的目标，为一个整体而 动作。
❖ 心理的完整性是人格健康的表征。（精神分裂症 就是丧失心理的完整性和一致性）
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❖ 课堂讨论： ❖ 不同类型气质的人在人际交往中，要怎样扬长避
短？
❖ 气质问卷
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三、性格与人格
1、什么是性格
❖ 源于希腊语，意为雕刻的痕迹或戳记的痕迹。 ❖ 中国心理学界认为，性格是个人对现实稳定的态
度和习惯化了的行为方式。
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2.性格特征和性格类型
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❖ （三）了解气质特征的意义
❖ 我们通过气质问卷可以测量出每个人的气质，了 解到自己和他人的气质特征，对自己的心理健康、 职业选择、学业进步以及人际交往都有意义。比 如，气质不同的人，在说话、走路、与别人交往、 学习、工作、休息以及怎样表现自己的痛苦和欢 乐、怎样对不同的事情做出反应等方面都会有不 同的特点。了解这一点，对于同学间加深理解、 容器相处，有很大的好处。大学生在人际交往中， 要注意学会观察、分析周围同学中的气质特征， 采取合适的交往方法。
B型性格
悠闲自得 ，不爱紧 张
C型性 格
癌症倾向 性格
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A型性格
❖ 主要特征：（1）对时间有紧迫感，感到时间不够 （2）长期的亢奋紧张（3）争强好胜（4）遇到 挫折变得敌意和攻击，对人有戒心，缺乏耐心和 容忍。
人格的基本特征
❖整体性 ❖稳定性 ❖独特性 ❖社会性
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人格的基本特性
人格的整体性
❖ 人格的整体性是指人格的多种成分和特质是密切 联系成为一个有机的组织。
❖ 各部分协调一致朝向一定的目标，为一个整体而 动作。
❖ 心理的完整性是人格健康的表征。（精神分裂症 就是丧失心理的完整性和一致性）
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❖ 课堂讨论： ❖ 不同类型气质的人在人际交往中，要怎样扬长避
短？
❖ 气质问卷
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三、性格与人格
1、什么是性格
❖ 源于希腊语，意为雕刻的痕迹或戳记的痕迹。 ❖ 中国心理学界认为，性格是个人对现实稳定的态
度和习惯化了的行为方式。
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2.性格特征和性格类型
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❖ （三）了解气质特征的意义
❖ 我们通过气质问卷可以测量出每个人的气质，了 解到自己和他人的气质特征，对自己的心理健康、 职业选择、学业进步以及人际交往都有意义。比 如，气质不同的人，在说话、走路、与别人交往、 学习、工作、休息以及怎样表现自己的痛苦和欢 乐、怎样对不同的事情做出反应等方面都会有不 同的特点。了解这一点，对于同学间加深理解、 容器相处，有很大的好处。大学生在人际交往中， 要注意学会观察、分析周围同学中的气质特征， 采取合适的交往方法。
B型性格
悠闲自得 ，不爱紧 张
C型性 格
癌症倾向 性格
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A型性格
❖ 主要特征：（1）对时间有紧迫感，感到时间不够 （2）长期的亢奋紧张（3）争强好胜（4）遇到 挫折变得敌意和攻击，对人有戒心，缺乏耐心和 容忍。
青少年心理健康教育第六章人格.ppt
〔3〕正确认识自卑感的利与弊，提高克服自 卑感的自信心；
〔4〕进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信 事在人为。
〔5〕克服人际交往障碍
〔二〕依赖型人格障碍
1、依赖型人格障碍：一种强烈的需要别人照顾的行 为模式，并由此导致顺从、粘着行为和对别离的 恐惧。
2、依赖型人格特征： 〔1〕在没有得到他人大量建议和保证之前，对日常
1、回避型人格障碍：
一种社会抑制、不适应感觉以及对负性评价极度敏 感的行为模式
2、回避型人格特点： 〔1〕很容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害； 〔2〕除了至亲以外，没有好朋友或知心人； 〔3〕除非确信受欢送，一般总是不愿投入他人事务
中；
〔4〕行为退缩，对需要人际交往的社会活动或工作 总是尽力逃避；
一、人格障碍
二、人格障碍的种类与特征
〔一〕人格障碍的种类：参照美国1980年的? 心理障碍的诊断与统计手册?〔DSM--Ⅲ〕 把人格障碍分成三大类。
1、第一类，以行为怪癖、奇异为特点，有偏 执性、分裂型人格障碍、分列样人格障碍；
2、第二类，以情感强烈、不稳定为特点，有 表演性、自恋型、反社会性人格障碍；
〔9〕病态的自我中心，自大、自私、心理不 成熟，没有爱和依恋能力；
〔10〕麻木不仁，对重要事件的情感反响冷 淡；
〔11〕缺乏真正的洞察力，不能自知问题的 性质；
〔12〕好欺诈，好控制；
〔13〕做出梦想的或使人讨厌的行为，对他 人给予的关心和蔼意无动于衷；
〔14〕无真正的自杀企图的历史； 〔15〕容易厌倦，需要刺激。性生活轻浮、
2、分裂型人格障碍特点： 〔1〕关联观念； 〔2〕过渡社会焦虑症； 〔3〕奇异的信念和想法，存在与社会文化背
景不一致的行为〔相信第六感〕； 〔4〕有奇怪的、反常的、特别的行为与外表； 〔5〕言语怪异〔自言自语〕； 〔6〕不寻常的知觉体验〔近似于梦想〕； 〔7〕对人冷淡； 〔8〕表情冷淡，缺乏强烈的、生动的情感体
〔4〕进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信 事在人为。
〔5〕克服人际交往障碍
〔二〕依赖型人格障碍
1、依赖型人格障碍：一种强烈的需要别人照顾的行 为模式，并由此导致顺从、粘着行为和对别离的 恐惧。
2、依赖型人格特征： 〔1〕在没有得到他人大量建议和保证之前，对日常
1、回避型人格障碍：
一种社会抑制、不适应感觉以及对负性评价极度敏 感的行为模式
2、回避型人格特点： 〔1〕很容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害； 〔2〕除了至亲以外，没有好朋友或知心人； 〔3〕除非确信受欢送，一般总是不愿投入他人事务
中；
〔4〕行为退缩，对需要人际交往的社会活动或工作 总是尽力逃避；
一、人格障碍
二、人格障碍的种类与特征
〔一〕人格障碍的种类：参照美国1980年的? 心理障碍的诊断与统计手册?〔DSM--Ⅲ〕 把人格障碍分成三大类。
1、第一类，以行为怪癖、奇异为特点，有偏 执性、分裂型人格障碍、分列样人格障碍；
2、第二类，以情感强烈、不稳定为特点，有 表演性、自恋型、反社会性人格障碍；
〔9〕病态的自我中心，自大、自私、心理不 成熟，没有爱和依恋能力；
〔10〕麻木不仁，对重要事件的情感反响冷 淡；
〔11〕缺乏真正的洞察力，不能自知问题的 性质；
〔12〕好欺诈，好控制；
〔13〕做出梦想的或使人讨厌的行为，对他 人给予的关心和蔼意无动于衷；
〔14〕无真正的自杀企图的历史； 〔15〕容易厌倦，需要刺激。性生活轻浮、
2、分裂型人格障碍特点： 〔1〕关联观念； 〔2〕过渡社会焦虑症； 〔3〕奇异的信念和想法，存在与社会文化背
景不一致的行为〔相信第六感〕； 〔4〕有奇怪的、反常的、特别的行为与外表； 〔5〕言语怪异〔自言自语〕； 〔6〕不寻常的知觉体验〔近似于梦想〕； 〔7〕对人冷淡； 〔8〕表情冷淡，缺乏强烈的、生动的情感体
12心理健康 塑造健全人格 PPT课件
健全人格的塑造途径
1、保持开朗的心境 2、加强意志磨练 3、注意性格完善 4、养成良好思维品质 5、培养良好情操 6、学习传统文化
大学生人格发展的影响因素
❖素决定的（70%的智力差异都归因于遗传因素），
然而在理想环境下智力是可以得到提高的。环境因素包括：教育、家庭条件、社
会经济地位等。
❖ 家庭因素
❖ 并非环境影响人的特性，恰恰相反，是人的特性影响着环境。是人的遗传倾
向塑造着周围环境！举例来说，有些人比其他人情感更丰富，人们通常以为是前 者父母比后者父母更亲切慈爱的结果，我们当然得承认情感丰富的孩子从父母哪 里得到了更多的关爱，然而，事实上情感丰富性的差异是由遗传决定的，所以有 些孩子一出生就比别的孩子情感更丰富。正是这种与生俱来的行为倾向使得他们 能够对父母的唉做出更主动的反应，这在某种程度上强化了父母的行为。因此可 以说，爱笑的孩子长大后社交能力相对较强。
❖ 核心：“以我为中心”意识强烈。 ❖ 纠正：
①、克服以我为中心的思想，树立全局意识。 ②、在行动前多考虑。是否侵犯了他人的利益，是 否有损于集体。 ③、丰富自己。心胸狭隘，看问题只有一条线索， 只从一方面进行，难免小气。
三、依赖型人格
❖ 因对别人存有过分的需要 和期望而依赖人。
❖ 大学生个性不成熟的表现。 ❖ 主要由家庭教育引起。 ❖ 克服：
每个人的人格都是平等的
人格特质：
①不是心理活动某一方面的特征，而是个体全部 心理活动特征的总和； ②不是偶然的，情境性的特征，而是相对稳定的 心理特征； ③每个人都有自己独特的人格，是个体区别于他 人的心理特征。
人格特征：
整体性、稳定性、独立性、动机性与适应性、
自然性与社会性的综合
人格发展：
人格与心理健康PPT课件
（五）猜疑及其纠正
3、消除疑心心理的建议： （1）培养坦荡无私的心态。 （2）要抛弃成见和自我暗示。 （3）当真的怀疑某脚踏实 地、坚持不懈、全力以赴地去争取胜利。
5、不管形势多么险峻，也要去争取有利的条件 6、失败了，但要想到，你曾经多次获得过成功，这才是
值得庆幸的。 7、多与乐观的人交往。 8、悲观不是天生的。
31
这样如何走出悲观的阴影？？
32
（二）纠正A型性格中的不良品质
8
1、 双趋式冲突又称正冲突
指个体在有目的的活动中同时有两个并存的，具有同样 吸引力的动机。当实际条件限制而无法获取两个目标，鱼 和熊掌不可兼得，就会产生难以做作出取舍的心理冲突。 比如周末既想复习功课又想去看精彩影片，内心感到矛盾。 解决双趋式冲突的原则是两利取其重。
9
2 、双避式冲突，又称负冲突
26
为了便于诊断，《中国精神疾病分类方案与诊断标准》(CCMD一2一R)中将偏执型人 格的特征描述为：
1.广泛猜疑，常将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视，或无
足够根据，怀疑会被人利用或伤害，因此过分警惕与防卫。
2.将周围事物解释为不符合实际情况的“阴谋”，并可成为超价观念。
信任别人； 3、尽量淡化荣誉、成就观念，要注意生活的和谐； 4、在时间安排上要井然有序而留有余地，从容不迫
地去干每件事；
34
5、要主动控制、调节自己的情绪，避免争论和冲 突；
6、要善于倾听别人的意见； 7、有目的地利用机会培养自己的耐心和悠闲感； 8、多交一些知心朋友，建立归属感和安全感。
35
（三）急躁
价值观的心理健康意义。弗洛姆认为，对具有健 康人格的人来说，生活的目标犹如食物一样不可缺少。
心理健康主题班会《人格的养成及培养》PPT班会课件
先天的遗传因素即素质，是婴儿初生时所具 有的解剖的和生理的特性，包括脑和神经系 统类型、内分泌腺以及身体外表的特征等。 后天的环境、教育因素对儿童人格发展将有 非常重要的作用。三大环境因素：家庭、学 校、生活实践。
学校教育与儿童人格养成
理想的学校
理想的学校应该是连接家庭和广大现实世界的中 介环境。学校教育的作用：如果教育得法，学校 能弥补孩子早期教育的欠缺。 儿童学校教育的首要目的，是用正确的方法帮助 培养孩子的独立、自信、勇敢、不畏困难的品质， 以及与他人合作的意识和能力——培养孩子健全 的人格。
儿童青少年的心理发展
儿童中期 6-12岁
• 心理冲突：勤奋与自卑。 • 发展任务：学习能力——加强读、写、算的能力；
自我认知——自信、敢于尝试新鲜事物；社交和人 际关系——理解别人感受、关心他人； • 关键发展：小学前四年非常关键，儿童的自我认知 非常脆弱，老师的批评、同伴关系会给他造成深远 的影响。
（6-12岁） 这个阶段开始学习阅读、写字和算术。 知、感到自卑、过度依
主要任务是获得勤奋感，否则容易丧
赖、害怕挑战。
失信心。
青少年期 主要冲突：自我认同与角色混乱 （13-20岁） 这是形成自我认同的关键时期。开始
表达自己的见解，发展其独立意识； 坚持自己的意见，适应身体及外形的
变化；同伴关系进一步发展。
儿童青少年的心理发展
自我觉察与分享（方树人测验）
• 我对别人有多信任？对自己呢？ • 我愿意将自己的生活向一些人敞开吗？ • 我能大体上接纳自己吗？还是我需要从外界寻求认可？ • 为赢得别人的喜爱，我愿意付出多少？我需要得到所有
人的喜爱和认可吗？
儿童青少年的心理发展
儿童早期（3-6岁）
学校教育与儿童人格养成
理想的学校
理想的学校应该是连接家庭和广大现实世界的中 介环境。学校教育的作用：如果教育得法，学校 能弥补孩子早期教育的欠缺。 儿童学校教育的首要目的，是用正确的方法帮助 培养孩子的独立、自信、勇敢、不畏困难的品质， 以及与他人合作的意识和能力——培养孩子健全 的人格。
儿童青少年的心理发展
儿童中期 6-12岁
• 心理冲突：勤奋与自卑。 • 发展任务：学习能力——加强读、写、算的能力；
自我认知——自信、敢于尝试新鲜事物；社交和人 际关系——理解别人感受、关心他人； • 关键发展：小学前四年非常关键，儿童的自我认知 非常脆弱，老师的批评、同伴关系会给他造成深远 的影响。
（6-12岁） 这个阶段开始学习阅读、写字和算术。 知、感到自卑、过度依
主要任务是获得勤奋感，否则容易丧
赖、害怕挑战。
失信心。
青少年期 主要冲突：自我认同与角色混乱 （13-20岁） 这是形成自我认同的关键时期。开始
表达自己的见解，发展其独立意识； 坚持自己的意见，适应身体及外形的
变化；同伴关系进一步发展。
儿童青少年的心理发展
自我觉察与分享（方树人测验）
• 我对别人有多信任？对自己呢？ • 我愿意将自己的生活向一些人敞开吗？ • 我能大体上接纳自己吗？还是我需要从外界寻求认可？ • 为赢得别人的喜爱，我愿意付出多少？我需要得到所有
人的喜爱和认可吗？
儿童青少年的心理发展
儿童早期（3-6岁）
人格心理学PPT精品课件
自然观察
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
《大学生的人格心理》课件
04
人格与心理健康的关系
人格对心理健康的影响
人格特质与心理健康
不同的人格特质会影响个体的心理健康水平。例如，外向、 乐观、坚韧等特质有助于提高心理韧性，而焦虑、抑郁、自 卑等特质可能增加心理问题的风险。
人格发展与心理健康
人格的发展变化也会影响心理健康。大学生正处于人格发展 的关键期，面临多重压力和挑战，因此需要关注其人格发展 状况，以预防和解决心理问题。
03
培养学生对人格心理研究的兴趣 和热情，为未来的学习和工作打
下坚实的基础。
04
02
大学生人格心理概述
人格的定义
总结词
人格是一个人独特的思维、情感和行为模式，它影响着个体如何适应环境、与他 人互动以及应对压力的方式。
详细描述
人格是一个复杂的心理结构，它由个人的思想、情感、动机、需求、价值观和行 为习惯等多个方面组成。人格决定了每个人独特的性格特点和行为方式，影响着 我们如何与他人交往、应对挑战和压力，以及如何看待自己和世界。
心理问题的预防与干预
心理健康教育
高校应加强心理健康教育，通过 课程、讲座、心理咨询等方式普 及心理健康知识，提高大学生的
心理素质。
心理咨询与治疗
对于已经出现心理问题的学生，高 校应提供专业的心理咨询和治疗服 务，帮助他们恢复心理健康。
建立支持系统
建立学生互助组织、师生交流平台 等支持系统，增强大学生的社会支 持，提高其应对心理问题的能力。
学会应对压力的方法和技巧，如放松训练 、积极应对等，提高应对压力的能力。
自我成长与提升
持续学习
不断学习新知识、新技能和新 经验，提高自己的综合素质和
能力水平。
拓展兴趣爱好
拓展自己的兴趣爱好，丰富自 己的生活体验和情感体验。
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第四节 塑造良好的性格
一、医学标准的人格障碍
• 1）、偏执型：
1. 广泛猜疑 2. 易产生病态嫉妒。 3. 过分自负，若有挫折或失败则归咎于人，总认为自己 正确。 4. 脱离实际地好争辩与敌对，固执地追求个人不够合理 的“权利”或利益。 5. 忽视或不相信与患者想法不相符合的客观证据。因而 很难以说理或事实来改变患者的想法。 6.过分自负和自我中心的倾向，总感觉受压制、被迫害。 甚至告状、打官司，不达目的不肯罢休。
人格的心理学知识
胆汁质相当于神经活动强
而不均衡型。这种气质的人 兴奋性很高，脾气暴躁，性 情直率，精力旺盛，能以很 高的热情埋头事业，兴奋时， 决心克服一切困难，精力耗 尽时，情绪又一落千丈。 — —王熙凤。
人格的心理学知识
多血质相当于神经活动强
而均衡的灵活型。这种气质 的人热情、有能力，适应性 强，喜欢交际，精神愉快， 机智灵活，注意力易转移， 情绪易改变,办事重兴趣， 富于幻想，不愿做耐心细致 的工作。——贾宝玉。
人格的心理学知识
粘液质相当于神经活动强而均衡的
安静型。该气质的人平静，善于克制忍让， 生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦 干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不 爱空谈，严肃认真；但不够灵活，注意力 不易转移，因循守旧。——薛宝钗。
人格的心理学知识
抑郁质相当于神经活动弱型，
兴奋和抑郁过程都弱。这种气质的人沉 静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥 可靠，做事坚定，能克服困难；但比较 敏感，易受挫折，孤僻、寡断，疲劳不 容易恢复，反应缓慢，不图进取。
第二节 气质及其表现
我们平时所说的气质更多 的是从气度上去评价， 是一个人气质的外在体 现。
第二节 气质及其表现
• 一、气质的含义
个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性 与指向性方面的一种稳定的心理特征。
1、气质是心理活动的动力特征。 心理活动发生的速度和稳定性 心理活动的强度 心理活动的指向性
普希金------胆汁质 赫尔岑------多血质 克雷洛夫---粘液质 果戈里------抑郁质
第二节 气质及其表现
• 气质对职业选择的影响：
某些气质特征为一个人从事某种工作提 供了有利条件。
护士---- 粘液质、抑郁质 运动员-- 胆汁质、多血质 雷达监测员---抑郁质 销售人员---多血质
第二节 气质及其表现
——林黛玉。
第二节 气质及其表现
• 胆汁质：
胆汁质—— 情绪粗犷
第二节 气质及其表现
• 多血质：
多血质—— 情绪丰富
第二节 气质及其表现
• 粘液质：
粘液质—— 情绪贫乏
第二节 气质及其表现
• 抑郁质：
抑郁质—— 多情善感
第二节 气质及其表现
• 气质对智力的影响：
气质不能决定一个人的智力发展水平， 但影响智力活动的特点和方法。
第二节 气质及其表现 • 2、气质是一种天赋的人格特征，生而
有之
3、气质是高度稳定的人格特征
第二节 气质及其表现
• 二、气质的四种类型
多血质
Sanguineous temperament
粘液质
Phlegm temperament
胆汁质
Bilious temperament
抑郁质
Melancholic temperament
人格心理健康课件
第一节 什么是人格
一、人格的含义 生活中各种各样的人格举例 有人的音容笑貌让人难以忘怀，有些人却如流星一闪而过。 有的人生活充满朝气，有的人却悲观消极。 有的人交友满天下，有的人却非常孤独。
人格的心理学知识
• 含义
人格，指个体具有的特质模式及行为倾向的 统一体，又称个性。来源于拉丁文 persona----面具。
第三节 性格类型及其表现
• 1、性格是人对现实的态度和行为方式概括
化和定型化的结果。 孔融让梨 守株待兔
2、性格是一个人独特的、稳定的人格心理 3、性格是人格特征中最具核心意义的心理 特征。
第三节 性格类型及其表现
• 二、 性格的分类
荣格认为，每个人都有自然的倾向于外 部或者内部世界的偏好，我们在自己偏好 的世界中生活会觉得精力充沛，而在相反 的世界中生活则使我们感到困难和疲惫。
• 气质对学习的意义：
了解自己的气质类型和气质特征，做到一把 钥匙开一把锁。
多血质的同学需锻炼自我控制能力。 粘液质的同学需不断探索新问题 抑郁质的同学多参加集体活动 胆汁质的同学培养自己的耐性。
第三节 性格类型及其表现
• 一、性格的含义
具有核心意义的人格心理特征，是指 一个人对周围事物的一种稳固的态度和与 之相适应的习惯化了的行为方式。
第三节 性格类型及其表现
• 两种性格的比较
外向型的人
内向型的人
与他人在一起时感到振 奋 希望成为注意的焦点 先行动，再思考 说的比听的多 反应迅速，喜欢快节奏 知识广博而不精深
独自一人时感到振奋 避免成为注意的焦点 先思考，再行动 听的比说的多 思考后再反应，喜欢慢 节奏 知识精深而不广博
第三节 性格类型及其表现
• 三、气质和性格的区别
气质
先天形成的 变化较慢，可塑性小 行为的动力特征 无好坏之分
性格
后天形成的 可塑性大 行为的内容 有善恶之分
第三节 性格类型及其表现
• 气质和性格的联系
1.气质对性格的影响。气质赋于每个个体的活动 以一定的外貌。
例如，同样是“骄傲”的性格特点，胆汁质的 人可能直接说大话，甚至口出狂言，让人一听就 知道他骄傲；而多血质的人很可能把别人表扬一 通，最后露出略比别人高明一点，骄傲得很婉转； 粘液质的人骄傲起来则可能不言不声。
第三节 性格类型及其表现
• 气质和性格的联系
性格对气质的影响。性格在一定条件下可以改 造某些气质特征。
譬如，胆汁质和多血质的人适于当外科医生， 但前者易轻率，后者缺耐心。如果经过专业的学 习与训练，他们当了外科医生，在实际工作中， 这两种不同气质特征都可能经过意志努力而改正。 所以，在气质基础上形成什么样的性格特征，在 很大程度上决定于性格当中的意志作用。
第一节 什么是人格
• 一、什么是人格？ • 1、人格一词源于拉丁语：persona
演员在舞台上所带的面具 能独立思考、具有独特行为特征的人。 2、人格是指一个人在其生活、实践活动中经常 表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个 体心理特征的总和，指一个人区别于其他人的独 特的精神面貌和心理特征。