高中语文第二单元第4课外国诗二首一迷娘曲我独自漫游犹如一朵云教学案语文版必修5-含答案
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
2017-2018学年高中语文 第二单元 第4课 外国诗二首(一)《迷娘曲》 《我独自漫游,犹如
外国诗二首（一）《迷娘曲》《我独自漫游，犹如一朵云》一、语言文字专练(24分，其中选择题每小题3分)1．下列各句中加点词语使用不．正确的一项是( )A．不知从何处飞来的几只蝴蝶，竞相展着翅膀，在花前忽上忽下翩跹而舞．．．．，似乎在争夺花儿们的芳心。
B．8月29日的签名会上，陈奕迅显得心神恍惚．．．．，连续三次将“蓝光”碟错讲为“蓝牙”碟，他说：“我的心有一点乱，因为好想参加维园游行悼念遇难者。
”C．中华骏捷FRV采用了前麦弗逊式独立悬架带横向稳定杆，后悬采用复合扭转梁及充气式前后减振器，这让它在连绵不断．．．．的车流中很容易闪转腾挪。
D．在免费接待了120名全国各地游客的72岁的诸暨老太应妙芳的小本子上，密密麻麻．．．．地写满了各种祝福，这些都是她的房客临走之前的感言。
解析：选C C项，连绵不断：形容连续不断。
可改为“川流不息”。
A项，翩跹而舞：翩跹，轻扬飘逸的样子。
常用以形容轻快旋转的舞姿。
B项，心神恍惚：形容精神不集中或神志不清楚。
D项，密密麻麻：状态词。
又多又密(多指小的东西)。
2．下列各句中，没有语病的一句是( )A．随着湖区的连年干旱，鄱阳湖湖体面积不断缩小，出现了人畜饮水困难、鱼类及其他生物物种逐渐减少、人湖争地等矛盾特别突出。
B．8月份以来，楼市趋于平稳，利率下调、二套房首付比例下降等措施，对拉动售房有明显作用，并对市场的“恐慌性心理”有积极作用。
C．人们日常生活中所犯的最大的错误，是对陌生人太客气，而对关系亲密的人太苛刻，如果把这个坏习惯改过来，就会天下太平。
D．要杜绝中国式过马路的现象，除了重视宣传教育外，还需依靠加强行人过马路的设施、科学设置红绿灯间隔时间等措施，进行综合治理。
解析：选C A项，句式杂糅，应删去“出现了”或“特别突出”。
B项，成分残缺，应在“市场的’恐慌性心理’”前加“缓解”。
D项，搭配不当，“加强”不能与“设施”搭配，可将“加强”改为“完善”。
3．将后面的句子填到下面两段话的横线上，最恰当的一组是( )(1)寂寞未必就是不幸，倒可能是一种磨炼，甚至能使人的精神境界得到升华。
《迷娘(之一)》优质课公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修中)
《迷娘（之一）》优质课公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修中)【学习目标】1.结合意象品味诗歌意境，感受诗歌表达的丰富情感2.在反复诵读的基础上，了解本诗复沓叠唱的结构，感受其声韵美，并领会其对表达情感的作用3.体会诗歌中表达的对故土、祖国深切的眷恋之情，并理解其作为人类美好情感的共通之处。
【重点难点】重点：结合意象分析和对复沓叠唱的结构的把握，感受诗歌表达的丰富情感难点：探究复沓结构中对倾诉对象称呼的变化，深入体会诗歌表达的复杂深沉的眷恋之情【教学过程】一、学习导入诗歌是人类最古老的发明，也是最珍贵的瑰宝。
它是语言的精华，是智慧的结晶，是美的灵光，也是我们纯粹的精神家园。
今天我们就来学习一首外国诗歌，歌德的《迷娘》（之一），让我们一起在诗歌的世界里翱翔。
二、学习任务分析（一）知识要点1.作家文化常识及作品相关背景2.诗歌运用意象表达情感的技法3.诗歌复沓叠唱的结构技法（二）承担的单元任务1.理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。
2.通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌语言和情感的内在结构，体味诗歌意蕴。
三、学习活动（一）诵读诗歌，感受诗歌的韵律。
并思考：从这首诗中你看到了哪些画面？这些画面是由什么构成的？（二）反复诵读诗歌，并思考:这首诗在结构上有什么特点？三个小节之间的情感是怎么起伏流动的？（三）三个小节的副歌部分，迷娘对其倾诉对象有三个不同的称呼，分别是“爱人”、“恩人”、“父亲”。
请大家反复诵读诗歌的副歌部分，并思考：怎么理解这三个不同的称呼的变化呢？四、课堂小结品鉴诗歌，感受情感，滋养心灵。
让我们的灵魂在这个世界上诗意的栖居。
五、课后作业请大家阅读歌德创作的另外两首迷娘之歌，并任选一首，运用本课所学的诗歌鉴赏技巧，写一篇诗歌鉴赏评论。
迷娘曲(之二)只有懂得相思的人/才了解我的苦难!/形只影单；失去了/一切欢乐/我仰望苍穹/向远方送去思念。
4 外国诗二首(一)_教学简案
4 外国诗二首（一）
教 材：语文出版社（高中）语文教学参考（5） 单 元：番石榴飘香 板 块：教学简案
迷娘曲
教学目标 1.了解歌德在德国文学史以及世界文坛上的地位，了解他的代表作品和创作 成就。 2．体会迷娘思念家乡和追求美好世界的感情。赏析诗歌采用复沓叠唱结构 技巧的妙处。
副歌部分——“走呵！走呵！”
“亲爱的人，我愿和你同去。”Βιβλιοθήκη “我的保护人，我愿随你前往。”
“动身吧，父亲！我愿和你前往！”
我独自漫游，犹如一朵云
教学目标 1.了解华兹华斯的创作特点和他对英国诗歌发展的贡献。 2.理解“水仙”的象征意义。体会诗人追求理想世界的执著精神。
4
语文出版社（高中）语文教学参考（5）-教学简案-4 外国诗二首（一）
6.小结： 这首诗采用重章叠唱的形式，前后三节构成了一种递进关系，把迷娘思念故 乡的美好情感充分地表现了出来。每节诗副歌中的“走呵! 走呵!”又是催促又 是呼唤，把迷娘无法自抑的思念之情推向极致。
【附】板书设计
迷娘曲
歌德
正歌部分——迷娘对故国的热爱与思念。
故国意大利的美好景物。
迷娘幼年生活的房子。
迷娘被拐到德国的沿途风景。
3
语文出版社（高中）语文教学参考（5）-教学简案-4 外国诗二首（一）
迷娘在内心深深地爱着他，可是又知道这是无法实现的，于是就转而称呼他为“亲 爱的人”、“我的保护人”、“我的父亲”。这三种称呼的转换，表达了迷娘对麦斯 特怀有一种复杂、真挚而又深沉的情感，既哀婉，又美好。这种炽热的爱被升华 为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情扭结在一起，让两种感情都得到了升华 和强化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。
语文版语文必修五第4课《外国诗(一)》(迷娘曲)ppt课件1
小结
不管是意大利优美的自然景物，还是曾经生活 过的房子，还是沿途凶险的风光，这一切令人魂悸 魄动的景物，引动了迷娘深深的思乡之情，因此迷 娘一唱叹，催促恩父要一同前去。在迷娘看来，意 大利是她的理想的王国，那里没有痛苦、没有贫穷， 没有欺凌，有的是光明和幸福，自由与欢乐。这实 际上反映着诗人歌德对意大利出自内心的憧憬。正 是他对当时现实和环境不满，追求光明未来的心绪 的—种艺术体现。当然诗人不是在逃避现实，而是 在追求一种理想。
自主学习
1.听课文录音，感受诗歌的美好意境。 2.反复诵读，初步感知。 （1）注意朗读时的节奏和感情。 （2）把自己想象成迷娘，体会本诗的内容与 情感。
3．（1）了解这首诗每节正歌的内容。 这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。 第一节正歌部分，表现了故国意大利的美好 景物。 第二节正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房 子。第三节正歌部分，描述了迷娘被拐到德 国的沿途风景。（这条路既是她当初的离乡 之路，也是她将来的归乡之路。）
3.体会复沓叠唱的艺术结构技巧。 复沓叠唱这种诗歌结构艺术在我国的《诗经》里早就 被熟练运用。这首诗的三节正歌第一句开头和第五句 都采用了诗句反复的手法，加强了询问力量，增大了 想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架构句式， 只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思 想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂， 而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的 抒情性和艺术感染力。
《迷娘曲》是一首跨越国界穿越时空而久唱不衰 的委婉优美的诗歌。这首诗氤氲优美，感情真挚， 是歌德抒情诗中最著名，也流传最广的一首诗。迷 娘是歌德自传体小说《威廉· 麦斯特的学习时代》中 的一个极富于个性魅力的人物。她本是意大利少女， 很小的时候被吉卜赛人拐走，成为流浪剧团的演员 并来到了德国。《迷娘曲》是迷娘所唱的怀念意大 利故土的一首插曲。
《迷娘》名师课堂教案
普通高中教科书（部编版）语文选择性必修（下册）
第四单元《迷娘（之一）》微课教学设计
一、教学目标
1.理解诗歌中丰富意象的象征作用。
2.结合背景资料，理解诗歌表达的主要情感。
3.体会诗歌形式上的美感，领会反复（重章叠唱）对表达诗歌情感的作用。
二、教学过程
（一）导入
从《迷娘》这首歌曲流传的广泛性，以及“迷娘”在法语中“Mignon”的意思说起，引入学习，激发学生的阅读兴趣。
（二）了解作者和创作背景
介绍歌德以及本诗歌的出处《威廉·迈斯特的学习时代》，提供有关“迷娘”的故事情节以及诗歌的出现情景，为后文的分析提供线索。
（三）整体感知
1.齐读诗歌，发现诗歌三个小节之间的相似之处。
2.提出思考问题，开展小组讨论：
(1)“那地方”、“那所房子”、“那座山冈”有什么特点，可能迷娘是在指哪里？
(2)爱人、恩人、父亲，分别指的谁？称呼的顺序可以打乱吗？表达迷娘什么
样的情感？
（四）深入文本
1.根据诗歌意象，分析整体感知部分的两则思考题。
2.根据分析结论，完成诗歌分析表格，把握诗歌的主要情感。
（五）巩固拓展
再次齐读课文，结合作者生平解读作者写作意图，分析诗歌形式上的美感。
三、作业设计
从《诗经》里找出形式甚至情感相似的诗歌，写一篇300字的中西诗歌对比分析短评。
【优化方案】2012高中语文 第二单元第4课外国诗二首(一)精品课件 语文版必修5
【思考】 思考】
全诗塑造了怎样的一个人物形象？ 全诗塑造了怎样的一个人物形象？
表达了诗人怎样的情感？ 表达了诗人怎样的情感？ 【提示】 提示】 画线部分为思考答案。 画线部分为思考答案。
第 4 课 外 国 诗 二 首 (一) 一
基础自主学案 课堂互动探究 写作素材积累 知能优化演练 美文佳作欣赏
从而加深自己对于社会的认识， 从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最 优秀的文艺作品。歌德除了诗歌、戏剧、 优秀的文艺作品。歌德除了诗歌、戏剧、小说 之外，在文艺理论、哲学、历史学、 之外，在文艺理论、哲学、历史学、造型设计 等方面，都取得了卓越的成就。他的《 等方面，都取得了卓越的成就。他的《葛 伯里欣根》 兹·冯·伯里欣根》是德国第一部现实主义历史 冯 伯里欣根 剧，《少年维特之烦恼》是一部书信体小说， ，《少年维特之烦恼》是一部书信体小说， 少年维特之烦恼 浮士德 》 《_______》是一部现实主义和浪漫主义结合 得十分完好的诗剧。 得十分完好的诗剧。
(2)威廉 华兹华斯 威廉·华兹华斯 威廉 华兹华斯(1770—1850)， ， 英国浪漫主义诗人， 湖畔派 英国浪漫主义诗人，“_______” 的代表性人物(他们曾在英国西部 的代表性人物 他们曾在英国西部 山地的湖畔聚居， 山地的湖畔聚居，其诗作又多描 写湖畔而得名)，1843年被宫廷奉 写湖畔而得名 ， 年被宫廷奉 桂冠诗人 。 为 “_________”。 1798年 ， 不到 岁的华兹华 年 不到28岁的华兹华 斯与塞缪尔·柯勒律治合作出版了一本小诗集 斯与塞缪尔 柯勒律治合作出版了一本小诗集 抒情歌谣集》 《抒情歌谣集》， 标志着英国浪漫主义文学的 真正崛起。华兹华斯将大自然视为灵感的源泉 真正崛起。华兹华斯将大自然视为灵感的源泉,
高中语文 5.外国诗二首(一)名师导航 语文版必修5
5 外国诗二首（一）名师导航内容感知《迷娘曲》的作者歌德是一位文化巨人。
他是伟大的文学家和思想家，又是有成就的自然科学家。
恩格斯称他是“最伟大的德国人”。
他从事诗歌创作70多年，总数达两千五百篇以上。
其中的珠玉之作不仅是德国诗歌中的瑰宝，在世界文坛上也是一笔宝贵的文学遗产。
这首诗作于1783年11月以前。
迷娘是一个意大利的孤儿，被麦斯特从一个杂技团赎买出来，作为自己的女儿收养在身边。
后来麦斯特又收容了一个弹竖琴的老人，即迷娘的生父。
歌德在小说中通过迷娘和竖琴老人唱出了一些动人的歌曲。
本诗是迷娘歌曲中最脍炙人口的一首，曾被赖夏特、采尔特、贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等著名音乐家谱曲达75次以上，其中舒伯特的作曲最为著名。
《我独自漫游，犹如一朵云》是19世纪英国著名的“湖畔诗人”、英国浪漫主义诗歌的奠基人华兹华斯的作品。
华兹华斯酷爱大自然，并从中汲取营养，他善用通俗的语言描写寻常的事物，在寻常的事物中见到不寻常的意义。
这首诗写于诗人从法国回来不久。
诗人带着对自由的向往去了法国，参加一些革命活动。
但法国革命没有带来预期的结果，随之而来的是混乱。
诗人的失望和遭受的打击是可想而知的，后来在他的朋友和妹妹的帮助下，情绪才得以艰难地恢复。
这首诗就写于诗人的心情平静之后不久，追述的是两年前途经乌尔华特湖畔时所见的景色。
诗人独自闲步，看到湖边一丛丛的水仙随风摆动，由此联想到天上闪烁的星光和湖中荡漾的水波。
诗人在孤独中接触到翩跹起舞的自然界景物，像得到心灵的伴侣，内心深感欢悦；诗人和自然界刹那间的精神交流是借助丰富的想象力完成的，最终变为鼓舞诗人的永久的精神力量。
这首诗是以象征手法借景说理的诗作典范。
字词梳理1.字音柠檬．．（níng méng）一瞥．（piē）和煦．（xù）翩．然（piān）频频．（pín）恍惚．．（huǎng hū）连绵．（mián）骡．子（luó）香橙．（chéng）绿荫．（yīn）2.词义漫游：随意游玩。
最新-高中语文 5外国诗二首(一)名师导航 语文版必修5 精品
5 外国诗二首（一）名师导航内容感知《迷娘曲》的作者歌德是一位文化巨人。
他是伟大的文学家和思想家，又是有成就的自然科学家。
恩格斯称他是“最伟大的德国人”。
他从事诗歌创作70多年，总数达两千五百篇以上。
其中的珠玉之作不仅是德国诗歌中的瑰宝，在世界文坛上也是一笔宝贵的文学遗产。
这首诗作于1783年11月以前。
迷娘是一个意大利的孤儿，被麦斯特从一个杂技团赎买出来，作为自己的女儿收养在身边。
后来麦斯特又收容了一个弹竖琴的老人，即迷娘的生父。
歌德在小说中通过迷娘和竖琴老人唱出了一些动人的歌曲。
本诗是迷娘歌曲中最脍炙人口的一首，曾被赖夏特、采尔特、贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等著名音乐家谱曲达75次以上，其中舒伯特的作曲最为著名。
《我独自漫游，犹如一朵云》是19世纪英国著名的“湖畔诗人”、英国浪漫主义诗歌的奠基人华兹华斯的作品。
华兹华斯酷爱大自然，并从中汲取营养，他善用通俗的语言描写寻常的事物，在寻常的事物中见到不寻常的意义。
这首诗写于诗人从法国回来不久。
诗人带着对自由的向往去了法国，参加一些革命活动。
但法国革命没有带来预期的结果，随之而来的是混乱。
诗人的失望和遭受的打击是可想而知的，后来在他的朋友和妹妹的帮助下，情绪才得以艰难地恢复。
这首诗就写于诗人的心情平静之后不久，追述的是两年前途经乌尔华特湖畔时所见的景色。
诗人独自闲步，看到湖边一丛丛的水仙随风摆动，由此联想到天上闪烁的星光和湖中荡漾的水波。
诗人在孤独中接触到翩跹起舞的自然界景物，像得到心灵的伴侣，内心深感欢悦；诗人和自然界刹那间的精神交流是借助丰富的想象力完成的，最终变为鼓舞诗人的永久的精神力量。
这首诗是以象征手法借景说理的诗作典范。
字词梳理1.字音柠檬．．（níng méng）一瞥．（piē）和煦．（xù）翩．然（piān）频频．（pín）恍惚．．（huǎng hū）连绵．（mián）骡．子（luó）香橙．（chéng）绿荫．（yīn）2.词义漫游：随意游玩。
《迷娘(之一)》教学设计-统编版高中语文选择性必修中册
13.1 《迷娘（之一）》教学设计教学目标1.在反复的诵读中理解诗歌，体会迷娘思乡和追求美好世界的感情。
2.赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。
核心素养语言建构与运用：赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处。
思维发展与提升：理解诗歌的意象特点，分析意象在主旨表达方面的作用。
审美鉴赏与创造：分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。
文化传承与理解：体会迷娘思乡和追求美好世界的感情。
教学重难点重点：品读诗歌，领会诗歌的内涵，体会诗歌蕴涵的思想感情。
难点：1.对诗歌内容的理解和对诗歌所表达思想感情的体会。
2.赏析诗歌采用复沓蠡唱结构技巧的妙处。
学习提示歌德的诗《迷娘》（之一）运用众多意象，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的境界。
反复出现的“前往”，犹如一声声急切的呼唤，拨动着读者的心弦。
反复朗读，感受诗歌回环往复的声韵之美，体会其浓郁的抒情氛围。
作曲家贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等都曾经为这首诗谱过曲，可以找来欣赏。
一、导入新课他是继荷马、但丁之后欧洲最伟大的诗人，他是启蒙主义思想家，其创作把德国文学推向一个前所未有的高峰，一度的“狂飙运动”也让《少年维特之烦恼》名声大噪，成为世1/ 7界文学的艺术瑰宝，他就是——歌德。
他，只愿用自己的文字去记录现实的烦恼与幸福，他用一支笔写尽了那个时代的浪漫、激昂，抑或是无奈与绝望，今天，就让我们走进歌德，走进他的《迷娘》一起感受他的文字魅力，一起体悟这首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名的音乐家谱曲达百次以上的诗歌。
二、作者介绍歌德（1749-1832），德国著名诗人，欧洲启蒙运动后期最伟大的作家。
他曾短时当过律师，但主要志趣在文学创作方面，是德国“狂飙突进”运动的中坚。
歌德不仅善绘画，对自然科学也有广泛研究。
其创作囊括抒情诗、无韵体自由诗、组诗、长篇叙事诗、牧童诗、历史诗，历史剧、悲剧、诗剧，长篇小说、短篇小说、教育小说、书信体小说和自传体诗歌、散文等各种体裁的文学作品。
迷娘曲说课稿
迷娘曲 歌德 各位老师、各位评委大家好，我抽到的说课题目为“锦瑟”。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说教学准备七个方面来进行本次的说课。 一、说教材。 《迷娘曲》出自语文出版社高中语文第五册，第二单元，番石榴飘香，作者歌德，这一单元讲述的都是外国诗歌。通过对外国诗歌学习，让学生们更加了解外国诗人和在外国诗歌中作者所运用的表达手法。《迷娘曲》选取代表意大利的典型意象，表达了浓浓的思想，和对爱人求之不得的情感。 二、说学情。本课的授课对象是高三年级的学生，这部分学生诗歌的学习已经积累了一定的知识，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学的过程中要特别注意激发学生主动参与的热情，力求层层提问，由浅入深，化抽象为具体的探究文章的主题和细节。让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。 三、说教学目标：通过对以上教材的分析、学情的分析，我制定了以下教学目标。 1、知识与能力目标。（1）把握诗歌意象。 （2）了解诗歌内容和作者所要表达的情感。 （3）分析本首诗歌最大的艺术特色。 2、过程与方法目标：以学生为主体，让学生在课前做好相关预习，课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并自主探究中，体会文本所蕴含的哲理，从而培养学生自主阅读、合作探究、交流鉴赏的能力。 3、情感与价值目标：通过对歌德《迷娘曲》的学习，体会迷娘强烈绵长的思乡情感。 四、教学重点难点。 五、说教法学法。 六、说教学准备。搜集相关资料。 七、课时安排。一课时。 八、教学过程。 1、导入课程。同学们喜欢听音乐吗？请同学们听《舒伯特》的《迷娘曲》，品味其中所蕴含的情感。找同学们发言，然后适当点评。孔子曾说，听得一首好音乐，三月不知肉味，我相信同学们在听完这首曲子一定都有自己的感触，请同学们说说，你听完这首曲子，有什么感悟。这首曲子的歌词是歌德创作的，那么好，今天让我们一同走进歌德，共同赏析舒伯特这首曲子的歌词。 2、首先利用多媒体介绍一下作者。先提问，后总结。歌德。歌德全名约翰·沃尔夫冈·歌德，德国伟大的诗人，伟大的剧作家，被恩格斯称为最伟大的德国人。代表作品有《少年维特之烦恼》 、《浮士德》等。 《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最脍炙人口的一首，贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界注明作家为这首诗歌谱曲达百次以上，其中以舒伯特的曲子最为有名。迷娘曲收录在歌德自传体小说《威廉·麦斯特》的第一部《威廉·麦斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘歌唱的插曲。迷娘是一个马戏团里的一个走钢丝的演员，后来被小说主人公威廉·麦斯特赎买，收留在身边。迷娘性格内向、身体瘦弱，有着谜一样的魅力。他出身在意大利，是一个贵族与自己妹妹私通生下来的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫的生活。她的父亲后来也流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·麦斯特收留。迷娘自从遇到麦斯特便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了麦斯特，可是由于疾病不久就去世了。《迷娘曲》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。 3、老师范读，指导诵读。让学生注意读音和断句，以及情感的流露和感情的变化。第一次诵读的时候，借助黑板帮助学生排除字、词音义的障碍，这些字词在课前已布置学生利用工具书做了考查，所以叫一位学生上台注一下加点字的音，检查学生的课前预习情况。 4、重点阅读，分节赏析，这个是教学的重点环节。因为诗分为3个部分，所以在这一个部分的教学里，所以我采用逐节分析的方法。 （1）第一节诗歌的意象有哪些？这些意象有什么特点。 意大利典型事物。 （2）怎样理解亲爱的人，我愿和你同去？ （3）诗歌在句式结构上有什么特点？ 重峦叠嶂。 （4）如何理解诗歌主题 5、再让同学们读。 6、小结 作业。