浅谈早期阅读教育中的教学策略

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浅谈早期阅读教育中的教学策略

作者：王美丽

来源：《广告大观》2019年第07期

摘要：幼儿的早期阅读是幼儿增长知识、开阔眼界的有效途径，对其人生成长、进步会产生重要影响。本文在阐明早期阅读的概念和价值的同时，剖析了目前家庭中幼儿早期阅读教育存在的问题，并提出了转变观点、创设环境、培养兴趣、提供指导的策略，以期达到使家长更好地指导幼儿早期阅读的目的。

关键词：幼儿早期;阅读;教学策略

阅读的重要性不言而喻，为此，心理学家和语言学家进行了大量的研究，对阅读的过程和机制进行了探索。然而，以往的研究，大多集中于学龄幼儿和成人阅读水平的发展，而较少关注幼儿阅读水平的发展。如今，越来越多的研究者已意识到学前读写经验对于幼儿今后读写能力的重要性。其中家庭在幼儿的早期阅读中扮演着重要的角色，能够在潜移默化中影响幼儿的早期阅读。因此，家庭中的幼儿早期阅读教育，日渐成为研究者们关注的重点。

1、依据幼儿早期阅读活动的特征有目的地设计与实施

1.1早期阅读活动需要提供丰富的阅读环境。

早期阅读课我们幼儿园应重在为学前儿童提供阅读经验，同时需向儿童提供含有更多信息的教育环境。

1）提供宽松自由的精神环境

在早期阅读中，在特定的时间范围内，幼儿园教师应该为儿童创设较为宽松、自由的阅读氛围，让儿童自己主动的去阅读，或与同学一起共同阅读、也可围坐在老师或家长旁边，聆听有趣的图画故事，有这样一种宽松自由的阅读氛围才会有益于儿童全身心的投入到阅读活动中去，儿童在阅读活动中就会获得无穷的乐趣。

2）提供时间和空间上的物质环境

早期阅读经验仅仅通过几次专门性的阅读活动是不可能获得的，它需要在大量的日常阅读中获取巩固和发展。学校和教师或家长，要尽可能的为学前儿童创设丰富的阅读物质环境。首先我们必须在日常活动中保证儿童有一定的阅读时间，可以是随机的，不固定的，也可以利用儿童日常生活的各个过渡环节让儿童进行阅读。如：早晨到园时，儿童同学之间可以相互欣赏各自从家里带来的图书，或是幼儿园提供的阅读图书、画册。老师还可以充分利用教育活动的