计算机辅助教学论文
农村中小学计算机辅助教学现状调查论文
农村中小学计算机辅助教学现状调查摘要：近年来，多媒体技术迅速兴起，使计算机成为一种全新的信息传播媒体被社会生活的各个领域广泛使用，计算机也以其独特的魅力逐渐走入了我们的课堂教学。
本文分析了近年来农村中小学计算机辅助教学的现状：没的用、不让用、不会用、不常用。
关键词：多媒体农村辅助教学现状一：没的用。
这些学校中，有一半以上的学校没有必需的计算机辅助教学硬件设备，教师想用也没的用。
出现这种现象，可能有以下几方面原因：一是领导认识的问题。
有的学校领导认为：“多媒体好是好，就是身价高，学校资金紧缺，师资又缺乏，暂时不搞也无妨，还是等水涨船高吧”，这其实是一种思想认识上的偏差。
孰不知当今科学技术迅猛发展，我们的社会已开始进入数字化时代，“世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。
”在课堂教学中运用多媒体技术，引入全新的现代化教育理念与模式，更大程度地提高教学效率，已成为当今教改的必然趋向。
我们只有更新观念，放远目光，抓住机遇，抢先发展，才能取得现代教育改革的主动权。
二是明显受地方经济发展水平的制约，一般边远的农村学校，所在地交通闭塞，经济落后，相应出现了学校的资金缺乏，投入不足，再加上这些设备价格不菲，很多学校领导面对破旧的校舍都只能憾然摇首，对这昂贵的高科技设备，那种无奈就可想而知了。
我们呼吁全社会和各级教育主管部门，采取多种措施和方案，在政策上给予适当的倾斜也好，在社会上共同呼吁合力解决资金难题也好，让农村的孩子们也有自己的多媒体机房，也能像城里孩子一样，让他们也有机会在现代教育环境下描绘自己的蓝图。
现状二：不让用。
还有部分学校通过各种途径，花大价钱购置了计算机辅助教学设备，视若珍宝，不舍得投入实际的教学工作中，不舍得让老师们用，而是将这些“宝贝”放在空调屋子里，每天让管理员擦得一尘不染，只等着有上级检查时让领导过目。
疏不知现代科学技术的发展速度让我们想都想不到，不出三年，花巨资买的这些“宝贝”，就与废铁同价了。
计算机辅助教学的应用现状与分析(全文)
计算机辅助教学的应用现状与分析XX：TP391.6在信息技术时代，信息技术深刻地影响着各个层面和领域，当然学校教学也不例外。
但是如何利用计算机进行辅助教学，却是一个百谈不厌的话题，在此进行阐述，以达到抛砖引玉之功效。
1 计算机辅助教学概述1.1 计算机辅助教学的理论基础。
计算机辅助教学（Computer ided Instruction，简称CI）是依托先进的计算机XX络系统，根据教学内容和教学进程的各个环节予以设计的方法与技术。
计算机辅助教学通过动画、视频等动态演示，实现了对多媒体、人工智能和知识库等计算机技术的综合应用，使得教学得以形象化和简易化，从而提高了教学质量。
计算机辅助教学的理论依据主要有现代教育技术学、人本主义教育理论、素养教育理论、建构主义学习理论、终身教育理论等，其中，现代教育技术学的进展对计算机辅助教学有着很大的影响，以多种形式呈现的信息使得教学内容集声、文、图、像于一体，多重刺激人体眼、耳、口和脑；建构主义学习理论要求学生主动进行建构自己的知识体系，抛弃以老师为中心的教学方式，从而建立以学生为中心的教学模式。
1.2 计算机辅助教学的基本形式和基本过程。
计算机辅助教学的基本形式主要有方便学生量化考核的练习型模式、一对一教学的指导型模式、揭示不易描述学科内容运动规律的模拟型模式、提供趣味性和竞争性教学环境的游戏型模式、为学生问题提供支持帮助的问题求解型模式、学生自己探究和分析的发现学习模式等。
2 计算机辅助教学的应用现状2.1 计算机辅助教学在实际应用中所表现的优势。
（1）形象直观，激发兴趣，培养学生的想象力和制造力。
教育心理学研究表明，人体猎取信息主要是通过视觉和听觉，而计算机辅助教学恰好能够最大限度满足人体猎取信息的方式，能够调动学生的感官，激发学生保持注意力和兴奋点，从而培养学生的想象力和制造力；（2）增大课容量和课密度，提高教学效率。
计算机辅助教学相对传统教学而言，不仅所包含的信息量大，而且能够突出难点和重点，即课容量和课密度方面得以大大增加，这样就使得学生在有效时间内学到较多知识，省却学生课外学习的时间和加入培训班辅助的负担，从而提高了教学效率；（3）个别化、交互性的特点为学生制造了自主学习的空间。
计算机在数学教学中辅助作用论文
计算机在数学教学中辅助作用摘要：以高度抽象性为特点数学学科，包含着很多抽象、枯燥而又难于理解的内容，多年来，教师们虽然积累了不少传统教学模式下的一些较直观、形象的处理方法，但仍未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和掌握。
随着社会信息化程度的不断加快，计算机辅助教学在教育活动中也被广泛使用。
它与旧的教学形式的相比，是一种灵活的教学形式，充分把学生放在学习的主体地位，它通过规范的电子板书，动态的模拟实验，丰富的静态素材，人机交互练习，智能辅导等手段，帮助数学知识的内化和深化，以利于提高课堂教学效率，促进教学质量的大幅度提高。
但它在具体教学过程中的应用也存在诸多问题，如果要更好地实现计算机辅助数学教学，就必须在信息技术与学科的整合上多加思索。
信息技术与学科的整合，要在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学。
在本文中，笔者从信息技术与数学学科的整合；计算机辅助数学教学的巨大作用以及对数学教学的影响；计算机辅助数学教学的误区及反思。
三个方面发表了自己的见解。
关键词：计算机；数学教学；整合；应用中图分类号：g623.5在信息技术迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业，取得了巨大的经济效益和社会效益。
作为社会发展重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得到广泛的应用。
计算机辅助数学教学能创设情景，提高教学质量，还能弥补传统教学方式下难以突破的重、难点的教学，达到事半功倍的效果。
一、信息技术与数学学科的整合《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”当前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个备受关注的问题。
因此，作为教育的内容及方式也须随之改变，信息技术与数学学科的整合问题也就显得尤为重要。
高中生物学教学中计算机辅助教学论文
浅谈高中生物学教学中的计算机辅助教学高中生物教学是高中教学的一部分，在生物教学中应用计算机辅助教学既要遵循一般的教学规律，又要体现生物学教学自身的特点。
这样才能很好的开展生物教学，完成教学目标。
下面我们首先分析一下在生物学科特点与计算机辅助教学的应用。
1.计算机辅助教学能更好的体现生物的生命性计算机强大的功能可以把生物界的各种景象通过图像、动画和声音生动形象地展示出来，让学生在屏幕上看到活生生的生物体，特别是利用计算机可以动态的模拟出生物体内部不易观察到的生理现象。
在课堂中设置情景，让学生置身于一定的情景中，可激发学生的兴趣，例如：在讲“生物多样性及其保护”时，可播放一些我国各种各样的动植物，让学生感受到我国动植物资源的丰富，这不仅可激发学生的学习兴趣，而且可激发学生的爱国热情。
在讲“生态与环境”时计算机的特点，把我国现阶段生态情况用画面表现出来，激发学生对环境的热爱，要求学生从我做起爱护环境。
2.计算机辅助教学可以更大容量体现生物教学的实验性和实践性生物学是以实验为基础的学科，实验在生物学的发展中起着至关重要的作用。
新编《全日制普通高级中学教科书（必修）生物》中，配有与教学内容相关的实验、实习和研究性课题比旧教材比例有很大增加。
与之相应，生物学教学应该十分重视实验，但由于中学实验条件的限制，有许多生物学实验无法进行。
如：遗传学上的基因分离定理、基因自由组合等，由于实验周期过长，一般无法开展；有些实验由于所用仪器比较昂贵、所需实验技术较高或所用药品有毒，不易在中学开展，教师可把这些实验制作成模拟型课件，不仅可以让学生真切体会到生物学是一门实验科学，而且还可以培养学生的实验能力。
3.计算机辅助教学可以体现生物教具的直观性人的认识过程一般是从感性认识到理性认识，生物学教学中的概念、规律等理论性内容，多是从感性认识中概括出来的。
为了促进学生对生物学知识的理解和记忆，在教学中要遵循直观性原则，利用实物、挂图、标本、模型等直观手段将知识呈现给学生，使学生获得丰富的感性认识。
对计算机软件辅助教学语文论文
对计算机软件辅助教学语文论文本文是由语文教案工作室上传的：对计算机软件辅助教学语文论文。
现代化是教育技术开展的历史必然之路，也是时代给我们造就的一个机遇。
作为一个教育工作者，身处教育改革的前沿，正确的态度应该是拥抱现代教育技术，承受挑战，而不能走入误区。
经常在使用计算机辅助教学中感到一种莫名的担忧，总结为以下几点：教师在设计课件时，对学生难懂的地方都通过各种多媒体途径，形象生动地进展分解，展示在学生面前。
这样全面的知识展示为学生解决了所有的难题，使启发教育成了一句空话。
很难设想，不动脑筋便轻易地获得了所有要掌握的知识，对学生的思维会有多大地促进？教师制作课件，往往是文字、图像、声音并用，这种热闹非凡的课件虽然有助于学生承受信息，但学生自始至终处在这样的环境，他们的各种感官未必没有感到疲倦的时候。
有的人片面地强调课件要声音图像并重，并将其作为评价课件优劣的标准，就更不可取了。
不同的教学内容自然应该采取不同的表现形式，不可一概而论。
ＣＡＩ设想以计算机替代或帮助教师执行全部或部分教学任务，真实地模拟教师的教学行为。
其中关键的部分是实现学习者和计算机之间的交互。
而这种交互活动只是一种预先设定好的在特定的情况下显示相应内容的过程，计算机不可能根据实际情况对学习内容进展调整，更不可能有针对性地向学生提出问题。
大多数的课件利用计算机交互反响功能，仅仅停留在方便演示，或使表现形式多样化这两个方面，对课堂上出现的“意外”情况，计算机那么显得无能为力。
大部分的教学习题都是选择题，如果将这些题目改成填空题、判断题，学生想得出正确答案恐怕就不会那么容易了。
编制填空题、尤其是判断题的辅助软件，难度自然要大多了，对于那些意思相同或相近的答案，要计算机作出正确判断就更是强机所难了.。
计算机辅助教学在高中政治课程中运用论文
初探计算机辅助教学在高中政治课程中的运用摘要：计算机辅助教学(computer aided instruction ，简称cai)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
计算机辅助教学为学生提供一个良好的个人化学习环境。
在此，笔者将结合自己的教学经验谈谈自己的课堂中使用计算机辅助教学的几点认识与体会。
关键词：高中政治计算机辅助教学初探在高中政治教学中使用综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。
它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
教师的主导地位的体现，一个方面在课前的准备(包括教学设计、资源准备、课件设计等)上，另外一方面在于上课时对课堂的控制。
而多媒体本身又存在多种互动类型，其教学目标的实现与教学创新是模式转变的亮点与难点所在。
一、在高中思想政治教学中使用计算机辅助教学的优点1、课前准备实施多媒体模式，教师的课前准备工作变得更加复杂与更有意义，教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件，这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等等，在计算机的控制下有机的整合起来，运用到局域网中得到高速的传输，并设置互联网端口，以便必要的时候从互联网上获取资源。
2、教学控制网络氛围下，政治教师对教学的控制有很多方法。
首先，教师在课件的制作中可以根据自己的思路与教学艺术设计一些善意的陷阱，让学生不觉察的掉进去学习目标所要求的主要内容。
其次，利用网络课室操作平台对学生的学习过程进行监督，对存在的问题及时进行纠正，对遇到困难的学生及时提供帮助或帮其寻找学习的伙伴，对可能现的意外情况进行及时补救。
第三，利用自制的课件引导学生围绕学习的中心内容自主探索，进行合作学习与讨论，提出学习目标与课堂作业要求等等。
【教学论文】对计算机辅助教学的几点思考
对计算机辅助教学的几点思考在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声像，图文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
但是，在数学课堂教学中，要想优化教学组织，提高课堂教学质量，掌握好计算机辅助教学的分寸是非常关键的。
因此在教学中应注意以下几点：一、形象直观要适度图文并茂，形象直观是多媒体的长处，但数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，因而在数学课堂教学中的直观应有个限度。
如：在圆的认识教学中，教师往往利用计算机展示大量实物让学生观察，帮助建立圆的概念，然而学生通过观察实物建立的仅仅是圆的表象，大量的直观事物并不能帮助学生建立准确的圆的概念。
因此，更重要的是教师应帮助学生在观察实物的基础上除去非本质的东西，抽取其本质的内函。
因而我们可以先利用计算机展示大量丰富的具体事物，使学生形成表象后再隐去非本质的东西，只留下圆的外形。
接着，从圆周的任意一处开始闪动的点沿着圆周闪烁运动，再提问，圆是怎样得到的？通过学生观察，讨论争辨，总结出圆的概念。
接着还可以利用圆内一条直径的旋转运动来认识圆的特征，而数条直径的交点即是圆心，即利用实物直观帮助学生建立表象，再运用形象思维来认识事物本质，最后建立抽象的概括性经验。
总之，我们利用计算机充分展示其形象直观的长处，为的是帮助学生理解知识，帮助学生由形象思维向抽象逻辑思维发展。
直观是手段不是目的，因而掌握好直观的“度”非常重要，帮助学生理解，引导学生思维才是目的。
二、强化训练要适量由于计算机辅助教学能实现大容量、高密度的信息交换，教师就容易过分地加大课堂练习量，从而使计算机机械地代替教师，向学生按部就班地灌输知识，变成了换个式样的“现代化”的注入式教学。
试谈特殊学校多媒体计算机辅助教学论文
试谈特殊学校的多媒体计算机辅助教学信息时代信步走来，培养具有创新精神和实践能力的、具备综合素质的人才是时代的客观要求。
所以如何更新教育观念、变革教育模式成为每一位教师必须思考、并实践的课题。
多媒体计算机技术因其具有灵活、生动、形象、直观等特点，成为特殊教育学校辅助教学的重要手段，在教育创新、优化课堂教学中具有明显优势。
但凡事都具有两面性，它在带给我们欣喜的同时，还存在着一些不尽如人意的地方。
本文结合自己近几年的教改实践，谈一谈对它的认识。
一、多媒体计算机辅助教学的优势首先，多媒体教学软件由文本、图像、声音、动画、视频等多种信息组成，图、文、声、像并茂，所以给学生多种感官的综合刺激，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
其次，多媒体教学软件提供的赏心悦目、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，不仅使学生乐学，还真正体现学生的认知主体地位，促进学生个性化发展。
第三，计算机网络最突出优势就是资源共享。
多媒体教学软件提供大量的教学信息和资料，使学生全员参与，平等享有教育资源，大大地扩大了学生的知识面，增大了教学容量。
第四，在教师的组织、指导、帮助下，学生自主学习，主动探究，互相切磋，有利于培养学生的自学能力和协作竞争意识。
二、多媒体计算机软件在开发上存在的问题1、由软件开发商开发的软件存在的不足。
目前市面上出售的教学软件较多且制作精美，但其中很大部分物无所值，对优化课堂教学意义不大。
原因有：①一些软件的内容只是简单的重复课本中的文字、图表或找一些与之相关的录像资料，按课本顺序组合而成，对”辅助”教学意义不大；②一些软件内容看似丰富，但只是众多图片资料的堆砌，而且资料的图幅较小不易辩认，或内容过于陈旧，不能引起学生的兴趣；③一些软件存在科学性错误，如：在一个讲授南极地区软件中出现了北极熊这一北极地区的动物，画面上还有关于北极地区的其他内容，教师在教学中根本无法使用。
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计算机辅助中学地理教学 谢宇龙 湖南师范大学资源与环境科学学院 ， 长沙 410081
摘要： 计算机辅助地理教学已成为中学地理教学改革的重要方面，探讨多媒体辅助
地理教学的的必要性、积极作用、及存在的不足和改进原则，具有重要价值。系统研究计算机辅助教学，才能使 CA I技术发挥其应有的功能, 为中学地理教学起到强有力的辅助作用。计算机多媒体课件打破了传统教学方法，充分调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，活跃了学生的思维，拓展了学生的想象力，使地理课堂更加精彩、高效。文章对当前计算机辅助中学地理教学存在的问题进行详细剖析，据此提出了解决问题的对策。 关键词：计算机辅助；地理教学；中学
计算机以其信息储存、处理及管理的卓越在各国中小学教育中的应用越来越广泛，极大地优化了教育与教学过程， 已成为教育现代化的一个重要标志，成为现代教育改革的一种发展趋势。计算机将人类社会带入了一个崭新的信息时代，也对学校教育产生了深刻的影响。计算机辅助教学是指利用计算机多媒体把多媒体各个要素，如控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等按教学要求进行有机组合并显示在屏幕上，同时完成一系列人机交互式的操作的应用软件。基于新课标下地理学科的自身特点，使用多媒体辅助教学是促进地理课堂教学改革，提高教育教学质量，实施素质教育的重要手段，为新课标下地理教育开辟了新天地。计算机辅助教学克服了传统教学手段存在的不足,对提高学生的理解力与记忆力、增强学生的学习兴趣， 提高教学效率和质量大有裨益。地理学科的直观性强、综合性强、信息量大、信息源种类繁多、研究尺度范围变化大等特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。计算机多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。然而，由于目前广大中学地理教师对计算机辅助教学的认识不足，计算机应用能力不强，使得计算机辅助教学仍然存在着一些问题，制约了计算机辅助教学的进一步发展。因此，深入探讨多媒体辅助地理教学具有重要的理论与实践指导意义。
1. 计算机辅助地理教学的特点 教育方式顺应时代的发展，依次经历了传统教育方式、常规电教方式、现代教育方式。在传统教育方式的地理教学中，教师上课主要是依靠语言、黑板和文字教材等进行的 “口传耳授” 的简单方式教学， 它强调实物直观的教育意义。常规电教方式也称电化教育, 与实物直观不同， 它又叫模拟直观。而现代教育方式的多媒体计算机教育技术则是在教学中用计算机来处理数字信号的一种人工多媒体系统, 在整个多媒体的教学活动中 ，它具有整体性，交互性等特点。 1. 1 整体性 计算机辅助教学系统通过计算机庞大的信息处理能力,把多媒体信息整合在结构化程序中, 集电视、录像、智力游戏 、光盘存储、电视机、录像机、个人电脑等的功能，把声音 、图像和文字融为一体。它把信息源、信息管理和信息传递的功能集中在一体, 改善了信息及其表达的方法，使视听一体化，能够把人的各种感官一起调动起来获取有关信息。这对发挥地理空间思维的整体功能有着重要的作用。 2.2 交互性 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。计算机多媒体系统不同于电视、广播等单向媒体, 人们只能被动地接受信息，而它可以使传播信息和接受信息之间相互进行实时的通讯和交流，与使用者之间有频繁的直接沟通。学生能主动地控制媒体信息的内容及方式, 形成人机互动,互相交流的操作环境,有利于学生将全部知觉系统调动起来， 更好的发挥创造性思维, 有效的调节、选取、组织、传递、反馈各种信息, 从而激发学生的学习兴趣，成倍地提高学习效率。
2. 计算机辅助地理教学的必要性 2 . 1 地理教学是以培养学生形象思维能力和抽象思维能力为主要目的。抽象的思
维能力需要从形象、具体、直观、感性材料出发，逐步深化，螺旋上升，形成理性认识，形象思维更要借助于丰富的表象。由于地理环境与人的关系是一个庞大而复杂的系统，具有时空跨度大、综合性强的特点，很多地理现象是人们难以直接观察的，而利用多媒体地理教学作为沟通媒介，可帮助学生观察、思考，提高能力。 2 . 2 现代地理学科有信息化的趋势 。 3S 技术学科的发展与应用已成为地理学科
中重要的研究领域，3S 作为解决地理问题，将地理理论与实践紧密结合的重要技术手段，能够在地理学科教育中促进学生的实践能力，培养学生的综合素质，且 3S 中的 GI S 强大地图功能能够辅助地理教学。 2 . 3 现代地理学科有综合化 、 人文化的发展趋势 , 各种事物间的关系是普遍存
在且不断发展变化的，其构成了一个复杂的地理信息网。如此复杂的地理知识已使传统的教学手段的应用显得力不从心。只有通过多媒体地理教学这种高容量、高密度、高层次的教学形式 , 才能使学生从复杂的地理信息世界中迅速获得地理知识，以达到高效的学习效果。 2 . 4 在传统的教学模式中, 以教师为中心的师生之间的交互教学系统效率低下，
学生的学习积极性就受到了影响，学生的综合能力难以培养。以共性教学来对待学生的个性差异，这就使得个性化的教育成为空谈，而在现代教育技术支持下， 突出了学生的主体地位，学生成为了学习的主人，能够根据自己的特点，在教师的指导 、点拨与督促下，主动控制教学进度，各取所需，各有所获 , 学生的综合素质得到了培养和发展。
3 计算机辅助地理教学的优势性 3 . 1 有利于激发学生的学习兴趣和认知主体地位的发挥
多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，在一定程度上提高了课堂教学容量。多媒体教学不但能体现传统单向媒体的功能，而且能突破时空限制通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，模拟地质时间内或者很短时间内发生的地理事件，以及展示过去发生或者未来即将发生的地理事件，使地理课堂生动直观地模拟地理现实，激发学生的学习兴趣 , 提高学生学习的积极性和主动性，更加有效地帮助学生理解记忆和运用地理知识。地理教师可根据教学内容 、教学时机进行交叉、重叠和反复使用不同的媒体，使学生心目中留下深刻的印象。所以，多媒体教学使学生获得了丰富而直观的教学信息, 容易使学生得到理解抽象事物所必需的足够的感性知识，因而获得较佳的教学效果。多媒体计算机辅助教学的应用，为学生自主学习自我发展提供了平台 ,在收集和整合各种资料的过程中，学生有利于养成细致耐心的良好习惯，扩大了教学的知识量信息量，开阔了学生的思路，提高了学生的动手能力参与能力和合作能力，提高了学生搜集分析和整理各种信息的基本技能，更加有利于学生自主学习的发展 学生的主动学习也有利于学生加深对教学内容的理解，养成良好的学习习惯，提高学习效率。 3 . 2 . 有利于学生获得直观丰富的教学内容，增加教学容量，提高教学效果
地理信息容量大，空间概念感强，传统的粉笔黑板的教学模式限制了高中地理课堂的容量，不利于高中学生直观形象的掌握地理知识。多媒体技术在地理课堂教学的应用，使地理课堂教学内容和教学结构都发生了深刻变化。计算机信息处理功能强大，提高了地理课堂的教学容量，而且操作灵活，便于教师和学生的交互使用，让教师及时了解学生的学习情况。 多媒体计算机辅助教学将声音动画视频和文本等手段综合运用，可以形象直观地展示地理现实，让学生身临其境地去感受地理现实，了解地理知识，调节了课堂教学氛围，加深了学生对教学内容的学习，提高了教学效果，实现了有效和高效课堂。 3 . 3 有利于学生预习和复习, 有效地摄取知识信息, 扩大教学信息量
学生可以在课余时间利用现有的多媒体课件提前预习，并可针对自己的弱点进行及时复习, 有利于知识的掌握和巩固。在学校计算机网络教育系统中，学生可以进入各类资源库，随时取阅里面有用的信息，也可以同教师或其他人交流自己的观点，学习的自由度和活动空间加大，同时摄取和处理信息能力得到培养。信息技术的发展给学生提供了宽广的信息渠道, 学生求知面在不断扩大，因而培养学生摄取和处理信息能力也是地理教师的一项教学任务。由于微机具有快速信息处理和图像传输的特点，可节省时间，以便使教师有更多的时间和精力去讲课和进行学生能力的培养，能及时注意学生的反馈，及时发现问题和解决问题。 因而计算机可以加大课堂教学密度。同时，随着信息载体的增多，信息传输渠道的增加，使学生的视、听、触等感官同时使用，所获得的信息又相互强化，因而学生接收信息的效率较高。 3 . 4 促使地理教师职能多方面发展，提高教师的专业素质
计算机辅助教学使地理教师摆脱了繁杂的课堂操作和灌输知识的束缚，同时，它也促使地理教师用更多的时间去开发多媒体教学的广阔前景。课堂教学课件应是由教师根据教学需要并结合自身的特长和经验， 采用集体创作的技术力量编辑出可随时修改的课堂教学课件。要制作出高质量的课堂教学课件，地理教师不仅要构思地理知识的结构编排，还要应用声乐和美术知识来设计课件，以便达到较完美的视听效果。要使课件表现形式与教学内容完善统一，合理设计动画效果，安排教学活动环节，还需要用普通教育学、视听心理学和素质教育理论来指导，才能使课堂教学得心应手，师生交流融洽，达到最高境界。地理教师要随时关注与地理教学相关事件的发生，注意搜集大量的地理信息，将这些信息进行分类整理，去粗取精，去伪存真，形成自己的地理信息库；善于利用互联网络信息量大资源共享的特点，注意在网上搜集和整理相关的地理课件，形成自己需要的地理课件库，为多媒体计算机和地理教学的整合打下坚实的物质基础，在信息资料的处理上，注意资料与地理知识的有机整合，体现教师在地理教学上对信息的组织交融和对问题的分析，而非信息知识的罗列者或讲解者。 3.5有利于师生之间的积极互动，有利于地理教师面向全体学生，实现全体学生的共同
发展 在地理教学过程中，学生的理解能力记忆水平知识水平都存在着客观差异。利用现代多媒体计算机辅助教学，地理教师可以根据学生的知识水平和能力差异，有效地对学生进行编排分组，让不同层次的学生学习和掌握不同要求的教学内容，实现分层次教学，使每个学生的学习水平都有所提高，有利于做到面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都取得进步，获得学习的成就感，从而愿学爱学乐学。
4 计算机辅助教学目前存在的几点问题 同任何技术一样，计算机多媒体教学也是一把 “双刃剑”，利用得当，可以给我们的教