消化内科专业综合排名最好
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英语教学法教学大纲--专业
《英语教学法》课程教学大纲 英文名称：English Teaching Methodology 课程代码：0452117 学时数：32学时学分：2 课程类别： 课程性质：必修 适用专业：英语（教育方向） 先修课程：教育学、心理学、综合英语、英语听力、英语口语、 考核方式：闭卷笔试 一、课程的性质、地位和作用 《英语教学法》是英语（教育方向）专业必修课程，也是专业核心课程，在本专业的课程体系中具有举足轻重的作用。它在学生掌握一定的英语语言基本知识与基本技能以及教育学心理学基本理论的基础上，帮助学生形成英语教与学的理论素养与实践技能，直接为学生的顺利就业打下基础。本课程立足于培养优秀的中小学英语教学应用型人才，除了让学生掌握扎实学习教学理论知识之外，还让其具备较强的实际教学能力，较强的分析能力、合作能力和创新创业能力。本课程的作用是使学生系统地掌握英语教学的基本理论以及各教学层面的基本路子和方法，形成科学的教学观、语言观、学习观和方法观等，并具备一定的基本操作能力，旨在引导学生以本书阐述的理论为线索，了解英语教学的基本方法，初步掌握英语教学的理论知识，为将来从事英语教育打下坚实的基础。 二、教学内容及要求 第1章导论 【教学要求】 了解教学法的研究对象和意义以及英语教师的专业发展过程 重点和难点：教学法的内涵和教师专业发展 【教学内容】
1、教学法研究的对象、内容； 2、学习英语教学法的意义； 3、何为一名合格的英语教师 4、如何成长为一名合格的英语教师 【教学重点与难点】 教学法的内涵与本质；语言教师的专业发展过程 第2章、语言与语言教学 【教学要求】 了解语言的性质；了解语言学习的过程；了解语言教学的主要流派及其理论基础；了解语言教学的新趋势； 【教学内容】 1）语言、语言教学的性质； 2）英语教学的语言学基础 3）英语教学的心理学基础 4）语言教学的主要流派及其理论基础； 【教学重点与难点】 语言教学的主要流派及其理论基础；语言教学的新趋势； 第3章、英语教学方法 【教学要求】 理解交际能力的内涵；了解交际教学和任务性语言教学的发展历程和基本特征；基本掌握交际教学原则在教学实践中的运用；正确评价交际教学法和任务型语言教学； 【教学内容】 1、交际能力的内涵及对英语教学的启示； 2、交际能力的内涵 3、交际教学的基本特征； 4、交际教学活动的创设； 5、对交际教学法的评价；
全国最佳医院排名
全国最佳医院排名——细心的你请为家人保存一份一、全国最佳医院排名-综合排名 No.1 北京协和医院 No.2 中山大学附属第一医院 No.3 上海华山医院 No.4 解放军总院（301医院） No.5 上海瑞金医院 No.6 北京天坛医院 No.7 西安西京医院 No.8 上海仁济医院 No.9 广东省人民医院 No.10 武汉同济医院 二、全国最佳医院排名-神经内科 No.1 北京宣武医院 No.2 吉林大学第一临床医院 No.3 北京中医药大学附属东直门医院 No.4 北京天坛医院 No.5 北京协和医院 No.6 河北医科大学第二医院 No.7 北京军区总院 No.8 上海市中医医院 No.9 复旦大学医学院儿科医院 No.10 浙江省中医院 三、全国最佳医院排名-神经外科 No.1 北京天坛医院 No.2 上海华山医院 No.3 哈尔滨医科大学第一临床医院 No.4 西安唐都医院 No.5 上海长征医院 No.6 广州珠江医院 No.7 上海仁济医院 No.8 北京大学航天中心医院 No.9 重庆新桥医院 No.10 浙江大学附属第二医院
四、全国最佳医院排名-肿瘤科 No.1 中国医学科学院肿瘤医院 No.2 中山大学肿瘤医院 No.3 天津市肿瘤医院 No.4 复旦大学附属肿瘤医院 No.5 第二军医大学东方肝胆外科医院No.6 北京肿瘤医院 No.7 湖南省肿瘤医院 No.8 第一军医大学附属南方医院 No.9 广东省人民医院 No.10 北京市广安门医院 五、全国最佳医院排名-心血管病专科No.1 北京阜外医院 No.2 北京安贞医院 No.3 北京协和医院 No.4 上海长海医院 No.5 武汉协和医院心血管疾病研究所No.6 上海新华医院 No.7 哈尔滨医科大学第一临床医学院No.8 西安西京医院 No.9 广东省心血管病医院霍英东心脏中心No.10 武汉亚洲心脏病医院
药学专业考研院校排名61927
药学专业考研院校排名 ①：100706药理学 B+ 等 ( 24 个 ) ：河北医科大学（石家庄）、吉林大学（长春）、广西医科大学（南宁）、山东大学（济南）、福建医科大学（福州）、新疆医科大学（乌鲁木齐）、西安交通大学（西安）、南京大学（南京）、苏州大学（苏州）、暨南大学（广州）、武汉大学（武汉）、天津医科大学（天津）、清华大学（北京）、兰州大学（兰州）、郑州大学（郑州）、温州医学院（温州）、汕头大学（汕头）、南京中医药大学（南京）、石河子大学（新疆石河子）、上海中医药大学（上海）、南华大学（湖南衡阳）、烟台大学（山东烟台）、首都医科大学（北京）、昆明医学院（云南昆明） ②：100704药物分析 B+ 等 ( 14 个 ) ：华中科技大学、西安交通大学、山东大学、湖南师范大学、天津大学、福州大学、中山大学、山西医科大学、吉林大学、兰州大学、天津医科大学、上海交通大学、河北医科大学
③：100702药剂学 B+等级(12个)：华中科技大学、浙江中医药大学、哈尔滨医科大学、南方医科大学（广州）、中南大学（湖南长沙）、西安交通大学、贵阳医学院（贵州贵阳）、广东药学院（广东湛江）、上海中医药大学、天津大学、安徽中医学院（安徽合肥）、成都中医药大学（四川成都）④：100701药物化学 B+ 等( 20 个) ：延边大学（吉林延吉）、郑州大学、中南大学、华东理工大学（上海）、青岛科技大学、上海交通大学、广西医科大学、天津大学、中山大学（广州）、重庆医科大学、河北医科大学、吉林大学、首都医科大学、河北科技大学、内蒙古医学院、南开大学、厦门大学、烟台大学、贵州大学、天津科技大学 ⑤：100703生药学
医院排名-11
具体排名标准如下： 1.主要评价指标：科室级别、床位数、临床水平（门诊、住院人次、病死率）、科研实力等 2.人员配备：科室技术力量是否雄厚、正副教授数量、领军人才 3.研究成果：是否具备国家级研究中心、年科研论文数量、年SCI被引论文数量 4.同行评议：业界的知名度临床专家的评价 5.患者口碑：通过在线调查、网下调查表填写等多种方式获得患者的口碑 6.本排名根据2011年11月前资料排定，今后会动态调整，具体排名仅供参考。 7.这是唯一考虑了中医医院，有极强实力的民营医院的排名准则，不带任何偏见。 一、全国最佳医院排名-综合排名 No.1 北京协和医院 No.2 四川大学华西医院 No.3 中国人民解放军总医院（301医院） No.4 上海交通大学医学院附属瑞金医院 No.5 四军医大学西京医院 No.6 复旦大学附属华山医院 No.7 北京大学第一医院 No.8 复旦大学附属中山医院 No.9 中山大学附属第一医院 No.10 北京大学人民医院 二、全国最佳医院排名-神经内科 No.1 北京宣武医院 No.2 复旦大学附属华山医院 No.3 北京协和医院 No.4 中南大学湘潭医院 No.5 中山大学附属第一医院 No.6 吉林大学第一临床医院 No.7 首都医科大学附属北京天坛医院 No.8 北京大学第一医院 No.9 四川大学华西医院 No.10 北京中医药大学附属东直门医院 三、全国最佳医院排名-神经外科 No.1 北京天坛医院 No.2 上海华山医院 No.3 哈尔滨医科大学第一临床医院 No.4 西安唐都医院 No.5 上海长征医院 No.6 广州珠江医院 No.7 上海仁济医院 No.8 北京大学航天中心医院
高职专业英语教学模式
高职专业英语教学模式及案例分析 “模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”、“范式”、“典型”等。何谓“教学模式”？美国乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中是这样界定的：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”也就是说，是在一定的教学思想或教学理论指导下建立各种类型教学活动的基本结构 或框架，即为教学模式。其具体表现为教学过程中多样性和可操作性的程序策略体系。高职专业英语教学没有现成的模式，也不允许恪守固定的模式，但这并不是说不需要模式、排弃模式。因此教师对教学模式的选择和运用是有一定的要求，教学模式必须与教学目标相契合，并考虑实际的教学条件和针对不同的教学内容来选择教学模式。 一、高职专业英语适用的教学模式 对教学模式的研究，一向是教育学界研究的热点。近几十年来，研究者提出了各种各样的教学模式，乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中将其归纳成传递接受式、自学辅导式、探究式、概念获得式、巴特勒学习式、抛锚式、范例式、现象分析式、加涅式、奥苏贝尔式、合作学习式、发现式等12大类。这12大类模式都是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。它们各有特点，在教学中是选择某个单一模式、还是几个模式相互融合在一起，教师需根据学生情况和教材内容而定。
笔者在常年的专业英语教学实践中，曾尝试各种不同的模式，几经磨砺后，遵循教学模式的建构理论，尝试总结出下述两个模式，并在职业学院专业英语教学中运用，取得了不错的教学效果。 其一，传递接受模式与探究模式相结合的模式 传递接受模式源于赫尔巴特的四段教学法，很多教师在教学中自觉不自觉地都在用这种方法教学。其理论基础是行为心理学中操作性条件反射的原理，着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。基本教学程序是： 复习旧课——激发学习动机——讲授新课——巩固练习——检查评价——间隔性复习 该模式的优点是：学生能在短时间内接受大量的信息；不足是：学生对接受的信息很难真正地理解，不利于培养的学生创新思维和解决实际问题的能力。 探究式教学模式的理论基础是依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论，注重学生的前认知，并以“问题解决”为中心的，着眼于学生的思维能力的培养。基本教学程序是： 问题——假设——推理——验证——总结提高 该模式的优点是：能够培养学生创新能力、思维能力，以及自主学习的能力。不足是：只适宜知识面宽的学生。 所谓传递接受模式与探究模式相结合的模式，就是在了解学生知识储备的前提下，将两种模式结合取舍，然后运用，可以最大化地
2018QS世界大学专业排名 药学与药物学专业
2018QS世界大学专业排名药学与药物 学专业 /ueditor/201803/07/66b5ce08c52c9ec1195a60f24171fc7 2.jpg" title="药学.png" alt="药学.png" width="400" height="250" border="0" vspace="0" /> 2018QS药学与药物学专业大学排名排名大学中文名国家和地区第1哈佛大学美国第2莫纳什大学澳大利亚第3剑桥大学英国第4牛津大学英国第5加州大学旧金山分校美国第6诺丁汉大学英国第7伦敦大学学院英国第8新加坡国立大学新加坡第9伦敦国王学院英国第10卡罗林斯卡学院瑞典第11约翰霍普金斯大学美国并列第12东京大学日本并列第12加州大学圣地亚哥分校美国第14耶鲁大学美国第15多伦多大学加拿大第16曼彻斯特大学英国第17帝国理工学院英国第18悉尼大学澳大利亚第19密歇根大学美国第20首尔国立大学韩国第21北卡罗来纳大学教堂山分校美国第22普渡大学美国第23哥本哈根大学丹麦第24莱顿大学荷兰并列第25苏黎世联邦理工学院瑞士并列第25昆士兰大学澳大利亚第27乌普萨拉大学瑞典第28鲁汶大学比利时并列第29北京大学中国并列第29不列颠哥伦比亚大学加拿大第31日内瓦大学瑞士并列第32明尼苏达大学美国并列第32华盛顿大学美国第34麦吉尔大学加拿大第35京都大学日本第36香港中文大学中国香港第37乌得勒支大学荷兰第38伊利
诺斯大学芝加哥分校美国第39国立台湾大学中国台湾第40慕尼黑大学德国第41墨尔本大学澳大利亚第42南加州大学美国第43杜克大学美国第44宾夕法尼亚大学美国第45哥伦比亚大学美国第46米兰大学意大利并列第47蒙特利尔大学加拿大并列第47阿尔伯塔大学加拿大并列第47香港大学中国香港第50柏林自由大学德国第51-100 第51-100波士顿大学美国第51-100卡迪夫大学英国第51-100中国药科大学中国第51-100康奈尔大学美国第51-100复旦大学中国第51-100汉阳大学韩国第51-100沙特阿拉伯国王大学沙特阿拉伯第51-100玛希隆大学泰国第51-100密歇根州立大学美国第51-100纽约大学美国第51-100东北大学美国第51-100俄亥俄州立大学美国第51-100大阪大学日本第51-100贝尔法斯特女王大学英国第51-100海德堡大学德国第51-100罗马大学意大利第51-100成均馆大学韩国第51-100奥克兰大学澳大利亚第51-100新南威尔士大学澳大利亚第51-100东北大学日本第51-100都柏林大学圣三一学院爱尔兰第51-100马德里康普顿斯大学西班牙第51-100圣保罗大学巴西第51-100帕多瓦大学意大利第51-100博洛尼亚大学意大利第51-100巴塞罗那大学西班牙第51-100法兰克福大学德国第51-100法语鲁汶大学（UCL）比利时第51-100巴黎第五大学法国第51-100巴黎第十一大学法国第51-100巴黎第六大学法国第51-100马来西亚理科大学马来西亚第51-100考克大学爱
绩效考核排名暂行办法
绩效考核排名暂行办法 为了客观准确评价工作人员的德才表现和工作实绩，激励工作人员的积极性和创造性，尝试建立“能上能下，能进能出，按劳分配，多劳多得”的考核机制，现就工作人员考核办法修订如下。 一、考核对象 局领导班子成员，按照干部管理权限，由市委考核组组织考核。其他工作人员均属本办法考核对象。 1.机关各股（室）局属单位正、副职。 2.各部门业务管理岗位干部。 3.各类专业技术人员和全体编、采人员。 4.工勤人员。 二、考核内容及形式 分平时绩效考核和年度综合考核两个部分。平时绩效考核是年度综合考核的基础，年度综合考核是平时绩效考核的综合体现，两个部分有机统一，紧密结合。 （一）平时绩效考核 主要考核工作人员每月的工作实绩。绩效考核的形式可从计件、计时、定性、定量等方式进行考核。 1.计件结合质量指标考核。主要适用于采编岗位，采取完成定额工作任务基础上结合质量等级的差额计件计分制；质量指标
分为甲、乙、丙、丁四个等级，结合各自节栏目的实际制定相应节栏目的等级评价标准。 2.计时结合质量指标考核。主要适用于技术部门工作岗位和其他适合计时考核的部门，主要考核工作量和安全播出、安全生产的服务保障水平。 3.定性指标考核。主要适用于机关各部门管理服务岗位，结合日常工作和临时工作任务的完成质量和效果进行考核。 4.定量指标考核。主要适用于经营创收部门，结合年度目标任务分解进度和完成数额进行考核。 （二）年度综合考核 主要考核工作人员一年工作的总体情况。考核内容主要包括德、能、勤、绩、额外奖惩五个方面，重点考核工作实绩。 德：主要考核政治、思想表现和职业道德表现。 能：主要考核业务能力、创新能力以及知识更新情况。此项针对工作人员分别要求，管理岗位干部、专业技术人员主要考核理论研究情况（每年至少在各类报刊杂志上发表一篇文章）；工勤人员取得技术等级、违章违纪情况。 勤：主要考核除国家规定的公休假、法定节日外，正常工作日的出勤情况。满勤者得满分，病假一天扣0.2分，事假一天扣0.5分，无故旷工一天扣2分。
全国医院综合实力排名!
全国医院综合实力排名！ 一、全国最佳医院排名-综合排名 No.1 北京协和医院 No.2 中山大学附属第一医院 No.3 上海华山医院 No.4 解放军总院（301医院） No.5 上海瑞金医院 No.6 北京天坛医院 No.7 西安西京医院 No.8 上海仁济医院 No.9 广东省人民医院 No.10 武汉同济医院 二、全国最佳医院排名-神经内科 No.1 北京宣武医院 No.2 吉林大学第一临床医院 No.3 北京中医药大学附属东直门医院 No.4 北京天坛医院 No.5 北京协和医院 No.6 河北医科大学第二医院 No.7 北京军区总院 No.8 上海市中医医院 No.9 复旦大学医学院儿科医院 No.10 浙江省中医院 三、全国最佳医院排名-神经外科 No.1 北京天坛医院 No.2 上海华山医院 No.3 哈尔滨医科大学第一临床医院 No.4 西安唐都医院 No.5 上海长征医院 No.6 广州珠江医院 No.7 上海仁济医院 No.8 北京大学航天中心医院 No.9 重庆新桥医院 No.10 浙江大学附属第二医院 四、全国最佳医院排名-肿瘤科 No.1 中山大学肿瘤医院 No.2 中国医学科学院肿瘤医院
No.3 天津市肿瘤医院 No.4 复旦大学附属肿瘤医院 No.5 第二军医大学东方肝胆外科医院No.6 北京肿瘤医院 No.7 湖南省肿瘤医院 No.8 第一军医大学附属南方医院 No.9 广东省人民医院 No.10 北京市广安门医院 五、全国最佳医院排名-心血管病专科No.1 北京阜外医院 No.2 北京安贞医院 No.3 北京协和医院 No.4 上海长海医院 No.5 武汉协和医院心血管疾病研究所No.6 上海新华医院 No.7 哈尔滨医科大学第一临床医学院No.8 西安西京医院 No.9 广东省心血管病医院霍英东心脏中心No.10 武汉亚洲心脏病医院 六、全国最佳医院排名-耳鼻喉科 No.1 北京同仁医院 No.2 北京协和医院 No.3 解放军总院（301医院） No.4 复旦大学附属眼耳鼻喉科医院 No.5 上海仁济医院（西部） No.6 山东大学齐鲁医院 No.7 海军总医院 No.8 中山大学肿瘤医院 No.9 郑州大学第一附属医院 No.10 湖北省人民医院 七、全国最佳医院排名-眼科 No.1 北京同仁医院 No.2 北京协和医院 No.3 中山医科大学中山眼科中心 No.4 复旦大学附属眼耳鼻喉科医院 No.5 天津眼科医院 No.6 温州医学院附属眼视光医院 No.7 山西省眼科医院 No.8 解放军总院（301医院） No.9 西京医院 No.10 北京大学人民医院
大学专业英语教学中PBL模式的应用
第三，教材必须对汉文化背景知识的语言单位或行为单位加以必要的文化注释。但需注意的是，注释必须 有一定的的概况性、 提示性和针对性，注释范围原则上要做到系统、全面、有层次性。 参考文献： ［１］Ｂｙｒａｍ，Ｍ．ＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＡｓｓｅｓｓｉｎｇＩｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌＣｏｍｍｕ－ｎｉｃａｔｉｖｅＣｏｍｐｅｔｅｎｃｅ［Ｍ］．Ｃｌｅｖｅｄｏｎ：ＭｕｌｔｉｌｉｎｇｕａｌＭａｔｔｅｒｓ，１９９７． ［２］ＣｌａｉｒｅＫｒａｍｓｃｈ．ＣｏｎｔｅｘｔａｎｄＣｕｌｔｕｒｅｉｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈ－ｉｎｇ［Ｍ］．Ｓｈａｎｇｈａｉ：ＳｈａｎｇｈａｉＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｅｓｓ，１９９３．［３］赵爱国，姜雅明．应用语言文化学概论［Ｍ］．上海：上海 外语教育出版社， ２００３．２０１３年第·１期 太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college 期 总第１３８期 Ｊａｎ２０１３ ［摘要］ＰＢＬ模式是一种以学生为中心、基于内容的、探究性的教学模式。通过ＰＢＬ模式在大学专业英语 教学中的实践得出如下结论：项目学习对大学专业英语学习的影响主要体现在激发学生的学习动机，促进学生学习自主性与合作学习能力的提高。 [关键词]ＰＢＬ；专业英语；教学［中图分类号］G642 ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７３－００４６（２０１３）１－０１５０－０２ 大学专业英语教学中ＰＢＬ模式的应用 王晓彦 （忻州师范学院，山西忻州０３４０００） 一、ＰＢＬ模式概述 ＰＢＬ（Ｐｒｏｊｅｃｔ－ｂａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ，简称ＰＢＬ），即基于项目的学习，将项目以解决的问题或任务交给学生，学生结合已有的知识与技能，再通过各种渠道搜集相关信息，与他人进行合作交流，最终将成果以项目的形式进 行展示。ＰＢＬ模式属于小组合作式学习的一种， 首创于１９６９年加拿大麦克麦思大学的医学教育中，随后，这种教学模式在更多医学院应用并很快被推广到其他学科教育领域。Ｂｌｕｍｅｎｆｅｌｄ等学者将其过程描述为：学生“提出问题、精炼、讨论、推测、计划、试验、收集整理数据、作出结论、交流展示成果、提出的问题、创造出产品”。项 目学习模式注重合作、 创造、展示和交流活动，不仅是一种典型的以学习者为中心的教学模式，也是一种学习者自己能动地进行学习的模式。项目学习模式能够使学生接触到不同的学习方式，适用于不同层次的学生，帮助他们发挥各自优势，提高学习效果。 二、ＰＢＬ模式实施流程及特征 ＰＢＬ模式强调以学生为中心，注重小组合作学习。 根据不同专家学者提出的ＰＢＬ模式实施流程，笔者将 其概括为选定项目、制定计划、实施项目、总结成果、交流成果、评价项目。 ＰＢＬ模式有如下几个主要特征：合作性、问题性、探究性、 自主性。（１）合作性：ＰＢＬ模式尤其适用于学习水平存在着较大差异的学习者之间的合作，拥有不同生活和学习背景的学生能够从不同的角度看待同一问题，提出各自不同的解决问题的途径。通过小组合作学习，可以把学习新知识所带来的认知负担分散到每个小组成员的身上，分别负责某个学习要点。通过合作，小组可以解决单个学生无法解决的问题。 （２）问题性：围绕提出问题、解决问题的学习是ＰＢＬ模式的组织核心。当学生能够从多个角度看待事物的环境时，问题情境能够很快吸引学生的兴趣并使之维持，同时促使他们积极地寻求解决问题的方法。学生致力于对问题的解决，通过分析问题的症结所在，努力寻找解决问题的最好方法，并探究问题解决的现实意义，成为自 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!［４］陈仕清．英语新课程理论与实践［Ｍ］．上海：上海教育出 版社， ２００６．［５］杜学增．中英文化习俗比较［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，１９９９． ［６］顾喜祖，陆．语言与文化［Ｍ］．上海： 上海外语教育出版社，２００２． ［７］教育部．英语课程标准［Ｓ］．北京： 北师大出版社，２００１．［８］贾玉新．跨文化交际学［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，１９９７．［９］平洪，张国扬．英语习语与英美文化［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２０００．［１０］束定芳．外语教学改革：问题与对策［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，２００４． 日升150 ··
综合排名的方法
综合排名问题是一个多变量分析技术！ 近一时期排名非常时髦，形成了排名经济，比如：胡润富人排行榜，财富500强，慈善排名，城市竞争力排行，MBA商学院排名，大学排行榜等等！最近刚刚完成广播电视节目综合评估体系客体评估项目，其中也涉及到电视节目的综合评估问题，特别是综合排名问题。大部分情况下综合评价问题都会涉及到排名，多指标排名问题。 记住：市场研究或作研究的人从来不排名，只是做研究往往需要排名！ 综合排名是一项系统综合评估研究方法，焦点是如何科学、客观地将一个多维度、多评价指标问题综合成为一个单指标形式，利用产生的综合评价指数进行排名和评价。 综合排名的的形成需要研究人员对评价对象进行大量基础性数据分析基础上，并依据专业知识和评价方法的认识，确定评估指标体系，对每个评价指标在综合评价体系中的重要程度进行测算。研究人员需根据各指标的重要性确定了权重，据此对每项不同测量尺度指标进行修正后加权并标准化无量纲，最终采用多元统计分析方法对评价指标进行了系统最佳综合，形成最终综合评价。 主要包括以下几个方面： ?评估对象确定 ?评估范围 ?评估分类 ?评估指标体系 ?评估权重 ?评估指标标准化 ?综合方法 ?评估周期 ?评估发布 综合评估问题涉及面比较广，下面我们仅仅就综合排名问题讲讲，我们采用大学研究生排行榜的数据进行综合排名！我收集了某年的大学研究生排行榜，因为显示的问题我仅仅截取了前20名，人民大学提到了前面进入第20名！（数据源已经记不清楚出处了）
从上面我们可以看到：20家大学研究生院的综合排名情况，最左边一列是最初的排名，这个排名名次是按照六个指标得到了，六个指标分别是：
全国16个专科最好医院排名出炉
2013年全国16个专科最好医院排名出炉 ?Normal Standard ?2013年11月22日 日前，《2013全国名医院排行榜》最新版公布，该排行榜对全国医院在16个专科方面的的实力进行了对比。16个榜单中，北京协和医院占据其中10个榜单，综合实力最强。 榜单显示，全国最好医院综合排名中，武汉同济医院由去年的第10位上升到第9位，广东省人民医院下降1位；最好的神经内科医院，北京协和医院被挤出前5名；全国最好的神经外科医院中，北京天坛医院依旧稳居榜首；最好的心血管专科医院中，上海远大心胸医院入榜排名第5位。 《2013年全国名医院排行榜》仍为16个榜单，依次为：1 全国最好医院综合排名；2 全国最好的神经内科医院；3 全国最好的神经外科医院；4 全国最好的肿瘤科医院；5 全国最好的心血管病专科医院；6 全国最好的耳鼻喉科医院；7 全国最好的眼科医院；8 全国最好的骨科医院；9 全国最好的妇产科医院； 10 全国最好的烧伤科医院；11 全国最好的口腔科医院；12 全国最好的消化内科医院；13 全 国最好的呼吸内科医院；14 全国最好的内分泌科医院；15 全国最好的儿科医院；16 全国最好的肝病医院。 《2013全国名医院排行榜》榜单上榜医院及排名如下： 一、全国最好医院综合排名 No 1 北京协和医院 No 2 广州中山一院 No 3 上海华山医院 No 4 解放军总院（301医院） No 5 上海瑞金医院 No 6 北京天坛医院 No 7 西安西京医院 No 8 上海仁济医院 No 9 武汉同济医院
No 10 广东省人民医院 二、全国最好的神经内科医院 No 1 北京宣武医院 No 2 吉林大学第一临床医院 No 3 北京中医药大学附属东直门医院No 4 北京天坛医院 No 5 河北医科大学第二医院 No 6 北京协和医院 No 7 北京军区总院 No 8 上海市中医医院 No 9 复旦大学医学院儿科医院 No 10 浙江省中医院 No 11北京世纪友好医院 三、全国最好的神经外科医院 No 1 北京天坛医院 No 2 上海华山医院 No 3 哈尔滨医科大学第一临床医院No 4 西安唐都医院 No 5 上海长征医院 No 6 广州珠江医院 No 7 上海仁济医院 No 8 北京大学航天中心医院 No 9 重庆新桥医院 No 10 浙江大学附属第二医院 四、全国最好的肿瘤科医院 No 1 中山大学肿瘤医院
英语学科教学常用专业词汇
英语教学法 1语法翻译法Grammer Translation Method 2直接法Direct Method 3听说法Audio-lingual Method 4情景法又称视听法the situational approach 5认知法cognitive approach 6交际法communicative approach 功能法functional approach 意念法notional approach 功能-意念法functional-notional approach 7 任务型教学法task-based language approach 任务前Pre-task 任务环task-cycle :task, planning, reporting 语言聚焦languaga focus: analysis, practice (types of tasks: brainstorming tasks；jigsaw tasks;information-gap tasks; problem-solving tasks;decision-making tasks;opinion exchange tasks) 英语语言知识教学 一、语音教学teaching pronunciation 语流层次的语音教学 stress of sentences; rhythms ;sense-group and pause ;liaison and loss of plosion ;intonation three ways to show the stress patterns of words, phrases and sentences: use gestures; use the voice; use the blackboard 口语中: elision and assimilation 二、词汇教学teaching vocabulary 词汇教学模式： PPT模式：presentation, practice, testing LBLT模式：task based language teaching Ways of presenting vocabularyf 1.try to provide a visual or physical demonstration to show meaning. 2.Provide a verbal context to demonstrate meaning. https://www.360docs.net/doc/b518711527.html,e synonyms, antonyms, to explain meaning https://www.360docs.net/doc/b518711527.html,e lexical sets or hyponyms to show relations of words and their meanings. 5.Translate and exemplify. https://www.360docs.net/doc/b518711527.html,e word foemation rules and common affixes to build new lexical knowledge on what is already known. 7.Teach vocabulary in chunks. 8.Think about the context in real life where the word might be used. 9.Think about providing different context for introducing new words. 10.Prepare for possible misunderstanding or confusion that students may have. Ways of consolidating vocabulary https://www.360docs.net/doc/b518711527.html,belling 2.Spot the differences 3.Describe and draw
全国最好医院综合排名
一、全国最好医院综合排名 No.1 北京协和医院 No.2 广州中山一院 No.3 上海华山医院 No.4 解放军总院（301医院） No.5 上海瑞金医院 No.6 北京天坛医院 No.7 西安西京医院 No.8 上海仁济医院 No.9 广东省人民医院 No.10 武汉同济医院 二、全国最好的神经内科医院 No.1 北京宣武医院 No.2 吉林大学第一临床医院 No.3 北京中医药大学附属东直门医院No.4 北京天坛医院No.5 北京协和医院 No.6 河北医科大学第二医院 No.7 北京军区总院 No.8 上海市中医医院 No.9 复旦大学医学院儿科医院 No.10 浙江省中医院 三、全国最好的神经外科医院 No.1 北京天坛医院 No.2 上海华山医院 No.3 哈尔滨医科大学第一临床医院 No.4 西安唐都医院 No.5 上海长征医院 No.6 广州珠江医院 No.7 上海仁济医院 No.8 北京大学航天中心医院 No.9 重庆新桥医院 No.10 浙江大学附属第二医院 四、全国最好的肿瘤科医院 No.1 中山大学肿瘤医院 No.2 中国医学科学院肿瘤医院 No.3 天津市肿瘤医院 No.4 复旦大学附属肿瘤医院 No.5 第二军医大学东方肝胆外科医院No.6 北京肿瘤医院No.7 湖南省肿瘤医院
No.8 第一军医大学附属南方医院 No.9 广东省人民医院 No.10 北京市广安门医院 五、全国最好的心血管病专科医院 No.1 北京阜外医院 No.2 北京安贞医院 No.3 北京协和医院 No.4 上海长海医院 No.5 武汉协和医院心血管疾病研究所No.6 上海新华医院 No.7 哈尔滨医科大学第一临床医学院No.8 西安西京医院 No.9 广东省心血管病医院霍英东心脏中心No.10 武汉亚洲心脏病医院 六、全国最好的耳鼻喉科医院 No.1 北京同仁医院 No.2 北京协和医院 No.3 解放军总院（301医院） No.4 复旦大学附属眼耳鼻喉科医院 No.5 上海仁济医院（西部） No.6 山东大学齐鲁医院 No.7 海军总医院 No.8 中山大学肿瘤医院 No.9 郑州大学第一附属医院 No.10 湖北省人民医院 七、全国最好的眼科医院 No.1 北京同仁医院 No.2 北京协和医院 No.3 中山医科大学中山眼科中心 No.4 复旦大学附属眼耳鼻喉科医院 No.5 天津眼科医院 No.6 温州医学院附属眼视光医院 No.7 山西省眼科医院 No.8 解放军总院（301医院） No.9 西京医院 No.10 北京大学人民医院 八、全国最好的骨科医院 No.1 北京积水潭医院 No.2 解放军总院（301医院） No.3 上海长征医院 No.4 北京大学第三医院 No.5 广州军区广州总院 No.6 上海瑞金医院
基于任务型教学的硕士生专业英语教学模式
2012.No1 0 ——现场教学 教学过程除了在教室进行外还要在实训室，现场参观汽车零部件，拆装汽车变速器、发动机等，做到了理论联系实际。 ——互动式教学 教学中教师引导学生职业道德的形成，培养学生组织协作能力，加强师生交流。课堂上让学生阐述意见、总结归纳，加强语言表达能力和胆识的锻炼。注意学生展现自我的心理特征，适当给予肯定和表扬，培养学生积极争取的心理。 ——示教演示法教学 在知识点讲解和现场测绘时，教师适当做演示，让学生更易理解。 5 教学评价 从过程性评价和总结性两大方面进行评价，比值各占60%和40%。过程性评价具体从课堂测试、技能测试、综合素质三方面进行考核。课堂测试如：平时作业、小组讨论、课堂提问、平时测验等；技能测试如实训项目的完成的情况；综合素质如：考勤情况、学习态度、职业素养、安全规范、团队合作、语言交流、组织管理等。总结性评价则是学生完成企业工厂真实产品零部件图纸的绘制，由企业、学校共同评价。 6 课程特色 6.1 课程内容与职业标准相对接。在对行业内企业进行调研后，针对相关职业岗位进行岗位能力需求分析，结合职业标准组织教学内容，使教学内容紧跟行业发展。摘 要 任务型教学法是目前在外语教学中被普遍认可和接受的一种教学方法，该方法强调“在做中学”。本文将任务教学法引入到硕士生专业英语教学过程中，提出了将任务型教学法和专业知识培养相结合的硕士生专业英语教学模式，并在某高校经管类硕士生的专业英语课程教学中进行了实践，最后总结了该模式实施的效果并提出了相应的改进对策。 关键词 任务型教学 专业英语 教学模式 1 引言 按照国家教委下发的《非英语专业研究生英语 (第一外语)教学大纲》的要求（以下简称《大纲》），研究生通过专业英语的学习，应该掌握本学科所需的常用专业词及词组；能顺利阅读本专业的英文资料。能借助词典将本专业的资料进行汉英互译；能用英文书写论文摘要，文献摘要和综述等。专业英语要巩固和提高学生在基础英语阶段获得的能力，扩大专业词汇，保证大量的英语阅读实践，使学生能真正以英语为工具，熟练地获取和交流本专业所需的信息。 任务型教学法是一种强调“在做中学”的语言教学方法，英籍印度语言学家Prabhu最早进行任务型第二语言教学实践[1]，二十多年国内外学者对任务型教学法进行了大量的理论研 基于任务型教学的硕士生专业英语教学模式探讨 邹 艳1 杨 丹2 陈宇科1 （1. 重庆师范大学经济与管理学院，400047；2. 重庆师范大学计算机与信息科学学院，400047） 究和实践探索，得出了一系列的研究成果[2-4]。该方法力图为学习者提供主动学习的机会，其课堂操作程序表现为一系列的教学任务，学习者通过交流获取所需信息，完成任务。 据统计，在不同专业的硕士生培养方案中，专业英语的课时数基本都在40学时左右，如何在较短的教学时间里既解决英语语言学习问题又解决专业词汇的英语表达问题是困扰专业英语教学模式设计的一个难题。因此，本文旨在根据任务型教学方式的特点，探讨研究生专业英语课程合理有效的教学模式设计问题，期望为加强研究生专业英语水平和提高其英语综合能力提供行之有效的解决方法。 2 研究生专业英语“任务型”教学模式设计 2.1 教学过程和内容设计 研究生专业英语和一般基础英语的教学内容和教学特点有所不同。专业英语侧重的是英语在专业领域的实际应用，其目的是让学生借助于英语这一工具更好地学习专业知识和开展专业领域的研究。因此研究生专业英语课程内容的选择和教学方法的设置应突出研究生专业的特点，在“任务教学法”的应用上充分体现出专业学习的特征。作为课堂教学的一种活动，任务型教学至少应具备两个特点：第一，以任务为中心；第二， 6.2 教学过程与生产过程相对接。以工作为导向，任务为驱动。教学实践中让学生对零部件拆装，扮演装配工角色，然后测量零件，模拟真实的工厂检验工作过程，让学生扮演了检验员的角色。测量结束后绘制零件图，又扮演了绘图员的角色。从而使学生增加了对职业的理解，对行业的认识。 6.3 凸显了“教、学、做”一体，教中学，学中做。激发了学生主观能动性和学习兴趣。克服了学生爱动手不爱动脑，想学习但无好方法的困难。 6.4 不断完善人才培养质量评价体系，由企业和学校共同参与。把理论知识、实践技能和职业素养作为重要评价指标。 7 结语 任务驱动教学方法遵循了注重技能培养，理论必需够用的职业教育思想。理论知识在具体的工作任务中被引出，锻炼了学生查阅资料和总结归纳知识的能力。工作任务中，给学生直观感受，各个案例紧密结合汽车机械零部件。既让学生直观地认识零件本身，又能更好地理解其制图方法。脱离教材束缚的教学改革既是对教师的挑战，也是提高学生职业能力的必然手段。这门课程对我院其他相关课程的教学改革也起到了一定的示范作用。 参考文献 [1] 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见,教职成[2011]12号
综合排名主要因素-质量得分
{1}综合排名、扣费公式 宝贝排名（值越大排名越靠前）＝出价×质量得分（质量得分只是相对的分值，不是绝对分值）（质量得分只是一个大概我们可以理解它是无限大的）×其他因素（可以忽略不计）例 图1 您的实际扣费=下一名出价X下一名质量得分/您的质量得分+ 0.01元 综合排名规则中，质量得分将影响您的扣费。质量得分越高，您所需付出的费用就越低。扣费不会大于您设置的关键词（或类目）出价，当公式计算得出的金额大于出价时，按出价扣费。 图1：实际情况举例：（得分后台显示时四舍五入） 说明：为了方便您理解，直通车后台显示的质量得分的分值，是经过系统处理后的分数。 结合上述相关因素我们可以通过提升质量得分，用较低的价格去获得更多的流量。 一、如何提高关键词的质量得分? 首先我们先了解一下质量得分的主要因素: ?关键词与宝贝本身信息的相关性； ?关键词与宝贝类目和属性的相关性； ?关键词与宝贝在淘宝上推广的反馈,包括成交,收藏和点击；（其中最重要的是点击率）?帐户的历史记录，根据您帐户内的所有推广和关键词的反馈计算得出； ?宝贝详情页质量； ?其他相关因素：例如图片质量、是否消保、是否存在某些严重违规行为、是否处罚等；?其他淘宝推荐重要属性：化妆品是否假一赔三等。 注: 类目的质量得分，只要发布的类目正确，那么类目的质量得分，只和点击率有关系，相对来说，类目的质量得分就简单的多了！
1.关键词相关性 关键词相关性代表关键词和宝贝本身信息的相关性.一般来说,一个相关性好的关键词具备以下一条或几条特征:关键词和宝贝的类目很相关;关键词和宝贝的属性很相关;关键词和宝贝的推广标题很相关;关键词和宝贝详情页的信息很相关;其他。 ? 1.使用系统推荐词 添加关键词的时候，通过使用“系统推荐词”或者“相关词查询”，可以按照 质量得分排序或者按照流量排序，进行关键词的选择。通过此功能可以很 快速的调整您设置关键词的质量得分。 ? 2.出价技巧 现有情况下，可以将质量得分高的关键词提高出价，用很少的出价提升获 得更多流量回报，下面举例： ? 3.最相关的关键词多设置 可以参照宝贝标题属性，例如：推广一款刺绣的连衣裙，可以将“刺绣连 衣裙”拆分成三个中心词“刺绣”、“连衣裙”、“刺绣连衣裙”，然后分别按照 这3个中心词去添加一系列更精准的关键词。（可以按照提供的3个排序 按钮进行排序）
全国最好的医院排名
全国最好的医院排名，不但要转还要存档，可以救命！ ???全国名医院排行榜(按各专科排名)??? ?一、全国最好医院综合排名 No.1北京协和医院 No.2广州中山一院 No.3上海华山医院 No.4解放军总院(301医院) No.5上海瑞金医院 No.6北京天坛医院 No.7西安西京医院 No.8上海仁济医院 No.9广东省人民医院 No.10武汉同济医院 ?二、全国最好的神经内科医院 No.1北京宣武医院 No.2吉林大学第一临床医院 No.3北京中医药大学附属东直门医院 No.4北京天坛医院
No.5北京协和医院 No.6河北医科大学第二医院 No.7北京军区总院 No.8上海市中医医院 No.9复旦大学医学院儿科医院 No.10浙江省中医院 加小编微信"misshui999"，看精彩内容！?三、全国最好的神经外科医院 No.1北京天坛医院 No.2上海华山医院 No.3哈尔滨医科大学第一临床医院No.4西安唐都医院 No.5上海长征医院 No.6广州珠江医院 No.7上海仁济医院 No.8北京大学航天中心医院 No.9重庆新桥医院 No.10浙江大学附属第二医院 ?四、全国最好的肿瘤科医院
No.1中山大学肿瘤医院 No.2中国医学科学院肿瘤医院 No.3天津市肿瘤医院 No.4复旦大学附属肿瘤医院 No.5第二军医大学东方肝胆外科医院No.6北京肿瘤医院 No.7湖南省肿瘤医院 No.8第一军医大学附属南方医院 No.9广东省人民医院 No.10北京市广安门医院 ?五、全国最好的心血管病专科医院 No.1北京阜外医院 No.2北京安贞医院 No.3北京协和医院 No.4上海长海医院 No.5武汉协和医院心血管疾病研究所No.6上海新华医院 No.7哈尔滨医科大学第一临床医学院No.8西安西京医院 No.9广东省心血管病医院霍英东心脏中心
研究高职院校专业英语教学模式
研究高职院校专业英语教学模式 摘要：专业英语教学是专业技能培养与提升的重要手段。针对高职院校专业英语的教学现状进行深入分析,构建了一套专业英语教学模式新的教学模式,提出了一套切实有效的教学方法。 关键词：专业英语教学模式教学方法随着制造行业的飞速发展,国内外技术交流的不断深化,作为技术交流和应用技能培养的专业英语教学具有不可替代的作用。而目前,专业英语教学普遍流于形式,学校不重视、课时数少、教材不适用、师资力量不足、学生学习积极性不高、课堂气氛沉闷等等。为了培养高素质应用型人才,专业英语教学值得深入研究和思考。 一、高职专业英语教学的特点与现状1.教学模式陈旧目前,专业英语课堂教学模式大部分仍然局限在“传授知识———接受知识”的旧模式,采用语法翻译教学法,由教师讲解语言点,后逐句翻译课 文内容。其缺陷主要体现在:以教师为中心,以课本为中心,缺乏互动与交流。教师通过课堂讲授书本知识,学生知识被动地接受知识,造成学生知识面窄,严重制约了学生阅读和思考能力的提高,限制了专业英语教学的发展空间。 2.师资参差不齐目前,高职院校大部分的专业英语教师要担任双重任务,既要承担专业课教学任务,又要进行专业英语课程的教学。也有部分专业,由公共课教师承担专业教学任务。 专业英语教学对教师的要求较高,既要懂英语又要了解专业,而长期以来我国的大学教育都属于单科型,专业知识和英语能力俱佳的复合型的人才甚少。目前的现实是专业教师缺乏语言基本功,发音不准,语法知识也讲不透彻,将英语课上成了专业课,学生的兴趣调动不起来。很少有既精通专业,又擅长英语的教师,使专业英语教学无法达到大纲的要求。 3.学生个体差异大,学习主动性不高高职院校很多同学的英语水平较差,学生英语程度也参差不齐。有的成绩较好的同学在经过一年半的大学英语的学习,通过了英语应用能力的测试之后,对于英语学习存在疲惫感和厌恶感,对于专业英语的学习抱着“得过且过”、的态度,在课堂上,表现为缺乏主动性,只是习惯性地被动听课,缺乏学习目标;另外发表论文https://www.360docs.net/doc/b518711527.html,,大部分学生由于英 语基础较差,畏惧于冗长复杂的专业词汇和语句,缺乏学习专业英语的信心,表现为过分依赖于老师 的讲解,既不积极回答问题,也不主动提出问题,下了课便万事大吉。这种以教师为中心的教学模式,使得教师的教学变成了独角戏,专业英语的课堂教学达不到预期的效果。 二、高职院校专业英语教学模式构建的思考1.探索专业英语教学新模式,确保专业英语教学有效性探索新的教学模式,采用“三位一体”教学模式,即在课堂教学和课外教学相结合、教师集中讲解和学生自主学习相结合、课堂强化训练和监督评估相结合这三个方面,通过教师在课堂上重点讲解,一方面,帮助学生扫清障碍;一方面,留下知识,激发学生课外学习的兴趣,鼓励学生利用专业英语学习 获得外文的专业知识,在课堂上,重点开展技术交流的现场模拟、现场的翻译训练,使学生真正参与到课程的学习当中,给学生的学习和思考提供平台,培养学生专业英语应用能力和自主学习能力,全面 提高学生英语水平。另一方面,需要探索新的教学评价体系。评价体系是教学的指挥棒,评价理念也是制约课程改革和发展的一个重要因素。传统的评价主要是采用以英语水平测试的做法,片面的反映了学生的英语水平,忽略了学习过程中学生其他各个方面的表现,使学生的身心发展受到了限制,从 而影响了学生学习的主动性,阻碍了专业英语教学的改革步伐。 2.加强专业英语教师再培养,保证专业英语教学实效性高职院校大部分学生英语水平较差,在教学中教师既要帮助学生有效地学习语言技能,还要帮助他们掌握相应的专业知识。所以,对于专业英语教师的要求就是既要有扎实的基础知识,又要具备全面的专业知识。而目前的现状是教师的水平参差不齐,难以保证专业英语教学的实效性。 专业英语教学内容不同于普通英语,是承担英语专业知识的信息载体。在语言特征和教学侧重点这两个方面均表现出独有的特点:(1)专业英语专业词汇多、术语多、语句长、句型繁、逻辑性强;(2)教学侧重点不同,重点掌握专业词汇、理论知识的英语表达和阅读专业英语文章。