高中生物实验课教学方法浅论
浅谈高中生物的实验教学
浅谈高中生物的实验教学高中生物实验教学是培养学生创新能力、动手能力、观察能力和实验思维能力的重要课程之一。
通过实验教学，学生可以亲身参与、亲眼观察，体验科学的魅力，提高对生物学知识的理解和掌握，培养科学探索精神和科学思维能力。
高中生物实验教学应注重以下几个方面：一、合理选择实验内容高中生物实验教学要根据学生的年龄特点和课程要求，选择符合学生认知水平的实验内容。
选择内容时要注意实验的可操作性，避免过于复杂或需要特殊设备的实验，确保学生能够完整地进行实验操作和观察。
实验内容要贴近学生的生活和实际，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们积极参与的热情。
二、合理组织实验环境高中生物实验教学需要有一个安全、舒适、洁净的实验环境。
教室内要配备必要的实验器材和物质品，保证学生能够顺利进行实验。
实验室要有充足的光线和通风条件，保证学生的健康和安全。
教师在组织实验时要提前检查实验器材和物质品的齐全性和可用性，确保实验的顺利进行。
三、注重实验设计高中生物实验教学要注重培养学生的实验设计能力。
教师在实验教学中应引导学生进行自主思考和设计，提供一定的探究空间，鼓励学生从实验现象出发，根据自身的实践经验和科学知识，进行合理的实验设计。
教师要引导学生进行实验条件的控制和变量的观察，培养学生观察实验现象的能力和分析问题的能力。
四、灵活运用实验教学方法高中生物实验教学要灵活运用各种实验教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用示范实验、讨论实验、合作实验等多种形式，让学生在不同的实验环境中进行探究和实践，培养学生的自主学习能力和合作精神。
教师要结合实验教学内容，引导学生进行实验结果的分析和讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
五、注重实验结果的总结与应用高中生物实验教学要注重实验结果的总结与应用，让学生能够将实验结果与理论知识相结合，深化对生物学知识的理解和应用能力。
教师在实验教学结束后，应引导学生对实验结果进行分析和总结，从中归纳出规律和结论，以加深对生物现象和原理的理解。
高中生物实验课堂教学的有效方法浅析
高中生物实验课堂教学的有效方法浅析1. 引言1.1 背景介绍在高中生物课堂教学中，实验教学一直被认为是非常重要的教学方式之一。
通过实际操作，学生能够更加深入地了解生物学的知识，并培养实验设计、操作和分析数据的能力。
实验教学也存在一些问题，比如实验设计不够贴近学生生活、实验内容难度过大等。
为了提高高中生物实验课堂教学效果，有必要对实验教学的方法进行深入研究和探讨。
本文将结合实际教学经验，分析高中生物实验课堂教学的有效方法，探讨如何更好地引导学生参与实验，提高他们的学习热情和动手能力。
通过本文的研究，将有助于为高中生物实验教学提供一些新的思路和方法，促进学生的综合素质和能力的提高。
1.2 问题提出在高中生物实验课堂教学中，学生往往面临着实验操作复杂、实验结果不稳定、实验现象解释困难等问题。
实验操作复杂是一个比较突出的问题。
由于生物实验常常涉及到生物材料的处理、实验仪器的使用等技术操作，学生往往需要花费较多的时间和精力来掌握这些操作技能。
实验结果不稳定也是一个常见的问题。
生物实验往往受到环境影响较大，比如温度、光照、湿度等因素都会对实验结果产生影响，导致实验结果的不确定性较大。
实验现象的解释困难也是一个常见问题。
生物现象往往较为复杂，学生需要具备一定的生物知识和思维能力才能够深入理解实验现象的本质。
在高中生物实验课堂教学中，问题的提出主要体现在实验操作复杂、实验结果不稳定、实验现象解释困难等方面。
如何有效地解决这些问题，提高实验课堂教学的质量，是当前需要重点研究和探讨的问题。
1.3 研究意义高中生物实验课堂教学是生物学习中非常重要的一环，通过实验教学可以让学生在实际操作中加深对生物学知识的理解，培养学生的实验技能和科学思维能力。
而研究高中生物实验课堂教学的有效方法具有重要的意义。
有效的实验教学方法能够提高学生对生物学概念的理解和记忆，促进学生对生物学知识的掌握和运用。
通过有效的实验教学方法可以激发学生的兴趣和激情，增强他们对生物学的学习动力，提高学习效率。
浅论高中生物探究性学习的教学方法
浅论高中生物探究性学习的教学方法高中生物是学生接触生物学的重要阶段，而探究性学习是一种培养学生自主思考和探索能力的重要教学方法。
如何在高中生物教学中引入探究性学习成为了教学中的一个重要问题。
本文将从教学方法、案例分析和教学建议三个方面来浅论高中生物探究性学习的教学方法。
一、教学方法1. 提出问题：在进行探究性学习时，教师可以为学生提出一个生物学上的疑问或问题，激发学生的好奇心和求知欲。
这样的问题可以是关于生物现象的原因、生物规律的探究等，引导学生主动去了解和思考。
2. 实验探究：实验是进行探究性学习的重要手段，通过实验，学生可以亲身参与观察现象、收集数据、进行分析，从而对生物知识有更加深入的理解。
在实验过程中，学生还可以学会如何设计实验，如何处理数据，如何进行现象解释等。
3. 课堂讨论：在探究性学习的过程中，课堂讨论是非常重要的环节，通过讨论，学生可以相互交流意见和看法，从而开阔思维，扩大知识面。
教师在讨论中可以引导学生思考问题，并及时纠正错误的观点，帮助学生建立正确的科学观念。
4. 课外参观和调研：为了让学生更好地了解生物知识，教师可以组织学生进行课外参观和调研活动，让学生亲自接触和观察生物，从而增加学生的感性认识和实践能力。
二、案例分析在进行探究性学习的教学过程中，以下是一个教学案例的分析：教学内容：光合作用的影响因素教学目的：引导学生通过实验探究光合作用的影响因素，掌握相关知识和技能。
教学过程：教师可以给学生提出“光合作用的影响因素有哪些？”的问题，激发学生的兴趣和思考。
然后，通过实验设计和实施，让学生分别观察光合作用在不同光照强度、不同温度、不同二氧化碳浓度下的活动情况。
通过实验数据的收集和分析，学生可以得出结论，并进一步探讨光合作用的影响因素。
通过课堂讨论和总结，教师可以引导学生对本次实验进行思考和反思，巩固和拓展相关知识。
教学效果：通过此次教学，学生不仅掌握了光合作用的影响因素，而且培养了观察、实验设计和数据分析的能力，提高了学生的科学素养和实践能力。
高中生物实验课堂教学的有效方法浅析
高中生物实验课堂教学的有效方法浅析1. 引言1.1 背景介绍生物实验课堂教学是高中生物教学中不可或缺的重要环节。
通过实验，学生可以亲自动手操作，探索生物学知识，增强实际操作能力和科学研究素养，培养学生的实验技能和创新能力。
然而，由于传统的生物实验教学方式单调、枯燥，学生对实验课程兴趣不高，导致学习效果不佳。
因此，如何有效开展高中生物实验课堂教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果，是当前生物教学工作者亟需解决的问题。
随着社会科技的不断发展和生物学科知识的日益增多，传统的生物实验课程教学已经不能满足学生的学习需求。
因此，探索新的生物实验课堂教学方法，引入先进的教学手段和技术，成为当前教学改革的关键之举。
仅有在教学过程中充分利用先进技术手段，才能更好地激发学生学习兴趣，提高生物实验教学效果。
因此，本文将就如何利用现代技术手段辅助生物实验课堂教学展开深入探讨。
1.2 研究意义高中生物实验课堂教学是生物学习的重要环节，对学生的实验能力、科学思维能力和创新能力的培养具有重要意义。
通过实验课堂教学，可以帮助学生巩固所学的知识，提高对生物学理论的理解和应用能力。
此外，实验课堂教学还可以引导学生主动探究、独立思考和解决问题的能力，培养学生的实验技能和科学素养，激发学生对生物学研究的兴趣和热情。
因此，深入研究高中生物实验课堂教学的有效方法，探索如何提高生物教学的质量和效果，对于推动高中生物教育的发展，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才具有重要的意义。
2. 正文2.1 实验设计的重要性实验设计是高中生物实验课堂教学中的重要环节，它直接影响着实验的完成和结果的可靠性。
一个好的实验设计应该具备以下几个方面的特点：实验设计应该明确实验的目的和假设。
在进行实验之前，学生需要清楚地了解实验的目的是什么，以及所要验证的假设是什么。
只有明确了实验的目的和假设，实验才能达到预期的效果。
实验设计需要合理选择实验方法。
不同的实验目的需要选择不同的实验方法来进行验证。
浅谈高中生物的实验教学
浅谈高中生物的实验教学高中生物实验教学是生物课程中不可或缺的一部分，通过实验教学可以提高学生对生物知识的理解和掌握能力，同时也可以培养学生的动手能力和实验设计能力。
合理的实验教学设计可以让学生在实践中学习，加深对生物学原理的理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。
本文就浅谈高中生物的实验教学进行探讨。
一、实验教学的意义在高中生物实验教学中，实验内容应该覆盖生物学的各个领域，包括细胞生物学、遗传学、生态学、分子生物学等方面的内容。
同时实验内容要具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
在细胞生物学方面可以设计观察植物和动物细胞结构的实验，了解细胞的基本结构和功能；在遗传学方面可以设计观察果蝇的交配实验，了解基因的遗传规律；在生态学方面可以设计实验研究生物种群的密度与生长的关系，了解生态系统的基本原理等。
在高中生物实验教学中，可以采用多种教学方法，包括示范教学、合作学习和探究式学习等。
在示范教学中，教师可以通过实物、图片、视频等方式向学生展示实验操作的步骤和技巧，让学生对实验内容有一个初步了解。
在合作学习中，学生可以分组进行实验操作，通过小组合作的方式进行实验设计和实验操作，培养学生的合作能力和实验设计能力。
在探究式学习中，学生可以自主设计实验方案，进行实验操作和数据分析，培养学生的科学思维能力和创新能力。
在进行高中生物实验教学时，需要注意以下几个方面：一是安全问题，要保证实验操作的安全，加强对学生的实验安全教育，防止意外伤害的发生；二是设备和材料的准备，要保证实验所需的设备和材料齐全，确保实验的顺利进行；三是实验指导和辅导，教师要对学生进行实验操作的指导和辅导，及时解答学生在实验中遇到的问题；四是实验报告的撰写，学生应该按照实验要求完成实验报告，总结实验过程和结果，提出自己的见解和建议。
在高中生物实验教学中，要对学生的实验操作和实验报告进行评价，以检验学生对生物学知识的掌握程度和实验能力。
浅谈高中生物的实验教学
浅谈高中生物的实验教学高中生物的实验教学是生物课程教学中的重要环节，通过实验教学可以帮助学生巩固理论知识、培养实践技能、提高科学思维能力。
本文将就高中生物的实验教学进行浅谈。
一、实验教学的重要性实验教学是生物课程教学的重要环节，通过实验可以让学生亲身参与实践，加深对生物知识的理解和记忆。
实验教学还可以培养学生的观察、实验和分析能力，提高科学思维和解决问题的能力。
实验教学可以通过开展实际操作，增强学生对生物实验技术的掌握能力，对将来的科学研究有一定的铺垫。
二、实验教学中应注意的问题1. 实验目的明确：在进行实验教学前，教师应明确实验的目的和任务，将实验设计与教学目标相结合，使学生明确实验的目的和意义，激发学习兴趣。
实验目的要与学生的实际生活紧密结合，注重培养学生的实践能力。
2. 实验材料准备充分：教师在进行实验教学前，要提前准备好实验所需的材料和仪器设备，确保实验进行的顺利。
要根据学生的实际情况，选择合适的实验材料和仪器设备。
3. 实验步骤清晰：在进行实验教学时，教师要将实验步骤讲解清晰，避免给学生带来困惑。
要注重实验步骤的逻辑性和实际操作技巧，让学生能够正确操作。
4. 实验结果分析详细：在进行实验教学后，要对实验结果进行详细的分析和讨论，引导学生从中总结规律和结论。
要通过对实验结果的分析，让学生对所学知识有更深入的了解。
5. 安全教育重要：在进行实验教学前，要对学生进行实验室安全教育，告诉他们实验过程中需要注意的安全事项。
要加强对学生的监督和管理，确保实验过程的安全。
三、实验教学的案例分析1. 植物叶片观察：这是一个常见的实验项目，通过观察植物叶片的结构和形态，让学生了解叶片的功能和适应环境的能力。
教师可以提前准备好不同种类的植物叶片，给学生提供观察的材料。
学生可以自己在实验室中观察叶片的形态和结构，并进行比较和讨论。
2. 动物解剖实验：这是一个较为复杂的实验项目，通过解剖动物身体的不同部位，让学生了解动物的内部结构和器官功能。
高中生物实验课堂教学的有效方法浅析
高中生物实验课堂教学的有效方法浅析随着教育教学模式的改革和创新，高中生物实验课堂教学越来越受到重视。
生物实验课能够帮助学生巩固理论知识，培养实践能力和创新思维，是生物科学教育中不可或缺的一部分。
如何有效地进行高中生物实验课堂教学，成为众多教师和学生关注的焦点。
针对这一问题，本文将从实验课堂教学设计、实验操作技巧和实验课后思考等方面，对高中生物实验课堂教学的有效方法进行浅析。
一、实验课堂教学设计1. 确定教学目标在进行生物实验课堂教学之前，教师首先要明确教学目标。
教学目标包括知识和能力的目标。
在知识目标方面，教师要明确学生应该掌握的实验所涉及的生物基础知识和实验操作技能；在能力目标方面，教师要培养学生的观察、实验设计、数据分析和问题解决能力。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行实验课堂教学设计，提高教学效果。
2. 设计合理的实验内容教师在设计实验课堂教学内容时，要根据教学大纲和学生的实际水平，选择合适的实验内容。
实验内容既要符合教学大纲的要求，又要适应学生的认知水平。
可以选择涉及植物、动物、生态、遗传、进化等方面的实验内容，让学生通过实验来观察、实践、探究，达到学以致用的效果。
3. 制定详细的实验方案为了保证实验的顺利进行，教师需要制定详细的实验方案。
实验方案应包括实验的目的、原理、操作步骤、注意事项和预期结果等内容，确保学生能够清晰地了解实验内容，顺利完成实验操作。
二、实验操作技巧1. 提前准备实验器材和材料在进行实验课堂教学之前，教师要提前准备好实验所需的器材和材料，确保实验操作的顺利进行。
在进行实验操作时，教师要指导学生正确使用实验器材，注意实验安全，避免发生意外。
2. 指导学生掌握实验操作技巧在进行实验操作时，教师要指导学生掌握实验操作技巧。
对于一些常见的实验操作，教师可以进行示范讲解，让学生模仿操作；对于一些技术性较强的实验操作，教师可以进行逐个指导，帮助学生掌握操作要领。
3. 鼓励学生实践探究在进行实验操作时，教师要鼓励学生进行实践探究，培养学生的实验设计和问题解决能力。
浅谈高中生物的实验教学
浅谈高中生物的实验教学一、实验教学的目的和意义实验教学是通过科学实验来指导学生进行科学探究和理论实际运用的活动。
在高中生物教学中，实验教学可以培养学生的动手能力和实践能力，使他们能够灵活运用实验装置、仪器设备和实验方法进行科学实验。
实验教学还能够激发学生学习的兴趣，增强他们对生物学知识的理解和记忆，提高他们的综合分析和解决问题的能力，促进学生的创新思维和科学素养的培养。
二、实验教学的内容和方法高中生物实验教学内容的设置应该紧密结合生物学课程的教学内容，突出培养学生的实验操作能力和实验设计能力。
常见的实验内容包括动植物的解剖、细胞的观察、生物酶的特性、生物膜的渗透等。
实验教学的方法可以采用演示实验、操作实验和设计实验相结合的方式，引导学生通过观察现象、提出问题、做实验、得出结论的全过程，培养他们的实际动手能力和实验设计能力。
在实验教学中，老师的作用是引导和指导学生进行实验，并在实验过程中及时纠正学生的错误，促使他们养成严谨的科学态度。
老师还可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发他们的学习兴趣和主动参与的意识。
三、实验教学中的注意事项在进行高中生物实验教学活动时，需要注意以下几点：1. 安全第一。
实验教学过程中要严格遵守实验室安全操作规程，不得擅自操作，确保学生的人身安全。
2. 实验资料准备。
教师要提前准备好实验所需的仪器设备、材料和药品，并确保其质量和完好。
3. 实验过程控制。
教师要严格控制实验过程，及时指导学生进行实验操作，并对实验过程进行监督和引导，避免学生的操作失误。
4. 实验结果分析。
在实验结束后，教师要引导学生对实验结果进行分析和总结，并指导学生制定实验报告。
5. 实验能力培养。
实验教学的目的是培养学生的实验操作能力和实验设计能力，教师要重视在实验教学过程中对学生实验能力的培养。
四、实验教学的评价和展望实验教学的评价主要包括对学生的实验操作能力和实验设计能力的评价，以及对学生对知识掌握和应用能力的评价。
高中生物实验课堂教学的有效方法浅析
高中生物实验课堂教学的有效方法浅析随着教育教学改革的不断深入，实验教学在高中生物课堂中扮演着越来越重要的角色。
高中生物实验课不仅是对书本知识的巩固和补充，更是培养学生实践能力和科学思维的重要途径。
如何有效地开展高中生物实验课堂教学成为当前教育工作者和生物教师们亟待解决的问题。
本文将对高中生物实验课堂教学的有效方法进行浅析，以期为教师们提供一些参考。
一、激起学生的兴趣激发学生的兴趣是进行任何教学活动的首要任务。
高中生物实验课堂教学应该从实验的设计、实验现象的引起等方面尽量激发学生的好奇心和求知欲。
比如可以通过设计生动有趣的实验现象，让学生在实验中亲眼见到甚至触摸到生物的奇妙之处，从而引发学生的兴趣，激发他们探索生物世界的欲望，增强实验教学的吸引力。
二、注重实验设计在进行高中生物实验课堂教学时，实验设计是至关重要的。
要确保实验设计合理、生动有趣，能够贴近学生的生活和实际情境，引起学生的共鸣。
理论联系实际，将生物知识与生活实际结合起来，有助于增强学生的学习兴趣和主动性。
在实验设计中，要注意引导学生自主探究，让他们在实践中感受科学的魅力，培养他们的实验技能和科学素养。
三、运用多媒体技术随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教育教学领域中得到了广泛应用。
在高中生物实验课堂教学中，适当运用多媒体技术，如图片、视频、动画等，能够生动直观地展现生物实验的过程和结果，增强学生的学习体验，提高教学的效果。
通过多媒体技术，可以将生物知识以视听形式呈现给学生，让他们更加直观、深刻地理解和感受到生物的奥妙之处。
四、引导学生合作交流高中生物实验课堂教学注重培养学生的实践能力和科学精神，因此需要引导学生进行合作探究和交流讨论。
在实验课中，教师可以设计一些合作实验任务，让学生组成小组进行实验，相互合作、交流讨论，共同发现、探索生物世界的奥秘。
通过合作探究，学生不仅可以锻炼自己的实验技能，还可以培养团队合作意识和沟通能力，提高整体的学习效果。
高中生物实验课堂教学的有效方法浅析
高中生物实验课堂教学的有效方法浅析高中生物实验课堂教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
有效的教学方法能够提高学生的学习质量和兴趣，从而更好地完成实验任务。
本文将从设计实验、引导学生、探究学习和评价反思等方面浅析高中生物实验课堂教学的有效方法。
设计实验是高中生物实验课堂教学的关键环节。
设计实验需要结合学生的实践经验和认知水平，选取具有生物学意义的实验内容，并有确定的实验目标和预期结果。
合理设计实验步骤和操作过程，提前做好实验器材和材料准备，确保实验的顺利进行。
注重培养学生的实验思维和解决问题的能力，引导学生理解实验原理和分析实验结果，培养学生的科学探究精神。
引导学生是高中生物实验课堂教学的重要策略。
在实验课堂中，教师应该起到指导和引导的作用，而不仅仅是传授知识。
教师可以通过提问、讨论和案例分析等形式，引导学生主动思考和探索实验问题。
鼓励学生提出自己的观点和猜测，并通过实验验证和讨论来检验和修正自己的观点。
教师要注重培养学生的观察、实验和数据分析能力，使学生能够独立思考和解决问题。
探究学习是高中生物实验课堂教学的核心内容。
学生通过实际操作和观察，亲自经历实验过程，从而深入理解实验原理和结果。
在探究学习中，教师可以设置合适的实验任务和问题，让学生自主学习和发现知识。
采用小组合作学习的方式，让学生相互合作和交流，共同完成实验任务，并根据实验结果进行分析和讨论。
通过多种形式的实验和学习方式，培养学生的创新思维和实践能力。
评价反思是高中生物实验课堂教学的必要环节。
教师应该及时对学生的实验成果进行评价和反馈，鼓励学生总结经验和教训，提出改进和完善的意见。
学生也应该对自己的学习过程和成果进行反思和评价，总结实验的经验和教训，不断提高自己的学习能力和科学素养。
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高中生物实验课教学方法浅论
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,同时又是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,因此在生物学的教学中,对于实验课的重视以及对学生实验能力的培养是不容忽视的。
对于我们大部分的学生来说,高中的生物实验课是既新鲜又陌生的(我们的学生在初中时,生物实验课是不太重视的),而我们的实验又需要学生一定的动手能力以及在实验中对实验原理和现象等的进一步理解。
这些都在一定程度上导致了学生对实验课的不重视或是难掌握的现象,更甚者还会产生一定的恐惧感。
其实,教师只要对学生进行正确的引导,这些问题都是可以解决的。
一、要上好实验课,首先要使学生做到“三熟悉”
1.1 熟悉实验原理
夸美纽斯曾说过:“不了解其用途的知识,对学生来说无异于来自其他世界的怪物,学生会毫不关心它的存在,更不会产生掌握它的需求。
”因此,在我们的每一节实验课之前,都应使学生了解他们将要学的是什么,原理是什么,我们为什么要那样做等等。
比如,在讲解“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验时,我们可以先让学生理解本节实验课其实自始自终都围绕着三个反应式进行的:①还原糖+斐林试剂砖红色沉淀;②脂肪+ 苏丹Ⅲ橘黄色(或脂肪+苏丹Ⅳ红色);③蛋白质+双缩脲试剂紫色。
学生理解了实验原理后,就非常清楚他们接下来要做什么了,他们能够很快地将桌上的材料与试剂作了分组,并在接下来的实验中,能根据实验现象准确的判断他们的实验操作是否正确。
1.2 熟悉实验材料
我一般不提倡学生在做实验前,不作任何思考地去查看本实验的材料和试剂,而是会让学生在理解了实验原理后,告诉我他们想要完成此实验,所需的材料是什么。
一般来说,学生会很快地给我一个满意的答案。
但有时也会有差错。
还是以“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”为例,学生可能会认为甘蔗也可以作为实验材料,那么说明学生对还原糖的概念理解不清楚,此时教师应及时纠正学生,并适当巩固还原糖的概念,效果较好。
同时,由于这是学生在操作过程中亲身所遇的问题,往往记忆深刻,在以后的做题中不易出错。
1.3 熟悉实验试剂
对于实验试剂,往往学生在了解实验原理后,给出的一般是几种主要的试剂,而且对于试剂的使用也不是很熟悉。
此时,我往往会采用引导的方法,让学生积极思考,最后只要给我一个接近的答案便可。
如,在讲解“DNA粗提取与鉴定实验”时,我会先讲清不同浓度的NaCl溶液的作用,然后让学生思考,这几种浓度的NaCl溶液估计会在什么时候使用,此时学生的兴趣往往会很浓,积极性也很高,他们会告诉你在他们预测的哪一步使用哪一种浓度的NaCl溶液,然后我就趁热打铁让学生带着求证的想法进入下面的课堂学习,一旦发现自己的设想与书上的一致时,他们会很兴奋,效果自然很好了。
二、课堂演示,教学做合一
对于生物实验课,课堂演示自然是少不了的。
因为不论学生课前如何地去预习研究,对于真正的实验操作以及操作的规范性还是要教师去教授的。
所以,课堂演示就显得尤为重要了。
但是假如教师只是一味地在讲台上“一是一、二是二”的做传统的演示,那么,本应该作为课堂主体的学生永远只是“旁观者”,并且是被动地、机械地接受知识。
假如能让学生也参与到课堂演示中来,那么效果就大不一样了。
我们以“新陈代谢与酶”这一节课中的两个演示实验“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”及“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”为例,在课堂上,每一个实验我们都可以请一位男生和一位女生上讲台与教师一起做实验,当发现老师请了一男一女两位同学,学生的注意力就会立刻集中到讲台上来,然后教师再请两位同学各取一支试管,分别按照教师的讲解操作,同时,请下面的学生密切注意两位同学的操作是否有误,如发现有误,教师就可以根据此时现成的例子加以纠正,并趁机教学生如何正确操作,以及本实验应该注意些什么,必要时,教师应亲自操作演示,这样一节课下来,效果往往比单纯的教师演示教授要好。
我记得陶行知先生说过,教学中应做到“教学做合一”,他是这样解释“教学做合一”的:“事怎样做就怎样教,怎样学就怎样做,教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。
教与学都以做为中心,在做上教的是先生,在做上学的是学生。
”我觉得可能就是这个道理吧。
三、活跃思维,课堂的灵魂
现在的很多学科,尤其是我们的生物,在很多地方都不仅仅要求学
生单纯的了解或掌握某一个知识点,更重要的的是,我们要求学生在学知识的同时,能够做到前后联系,形成一个知识体系。
而生物实验课,自然也不例外。
我们要求学生能将前后所学的知识进行对比,从而加深理解;或者是在某个新知识点上能利用之前已有的知识基础,充分发挥联想,做到举一反三;更甚者,我们要求学生能产生某些创造性的思维,从而将所学知识及时地进行“消化”。
如在学习“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验时,我们要求学生能将此实验与“观察植物细胞的有丝分裂”实验进行对比,对比的依据是两实验都用到了洋葱。
另外,在学习“观察植物细胞质流动”实验时,我们希望学生能充分发挥想象力,把细胞质与叶绿体的关系想象成河水与船的关系,从而加深对细胞器与细胞质基质的理解;当然我们还要求学生能产生某些创造性的思维,如在学习“酶的专一性”实验时,学生竟能提出“胃蛋白酶能把胃自身催化分解掉吗?”从而加深了对酶的反应条件以及细胞膜结构的理解等等。
总之,课堂上,学生活跃的思维,便是课堂的灵魂。
四、课堂阅读、使课堂教学更丰满
在实验课的教学中,学生很容易过于注意教师讲授的内容,以及黑板上的知识点,从而忽略了书本内容在学习上的地位。
以至于常会发生这样的情况:学生拿着笔记本或是指着作业中的某一道题,问书上哪里有这部分的内容。
我想此时作为教师的我们心情是可想而知的。
而“课堂阅读”恰恰很好地解决了这方面的缺陷。
我们可以在每一节实验课的最后,与学生一起拿起课本,将本节课的书本“课文”浏览一下,并在某些地方进行精读,同时该划重点的地方,指导学生划一下,这样可以将学生刚学的“零散”知识点进行整理。
我想这样定会起到意想不到的效果,整节课的教学也就显得更丰满了。
以上是本人在过去一年的教学实践中的一些做法和体会。
总之,我认为,高中的生物教学必须重视实验课的教学,从而使我们的学生能真正理解生物是一门以实验为基础的学科,同时,使他们对生物产生浓厚的兴趣,掌握学习生物学的能力和方法,为他们获取新的知识并将知识运用于实践创造良好的条件。