第3章 大学生心理困惑及异常心理
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大学生心理困惑及异常心理
大学生活中，学生来自各地，有着不同的生活习惯、性格和 价值观，在共同生活的过程中难免会出现摩擦和冲突。同时 ，大学生还需要与各种同学、老师建立良好的关系，对于一 些社交经验不足的学生来说，这也是一个挑战。
自我认知困惑
对于自己的价值观、人生目标、兴趣爱好等方面的认知迷茫是大学生常见的自我 认知困惑。
精神分裂症
总结词
精神分裂症是一种严重的精神障碍，表现为幻觉、妄想、思维障碍等症状，影响日常生活和学习。
详细描述
大学生精神分裂症可能与遗传、环境因素等有关，可能导致学业成绩下降、社交障碍和自我评价降低 。治疗方法包括抗精神病药物治疗、心理治疗和社会支持等。
04
CATALOGUE
大学生异常心理的预防与干预
研究启示：应加强大学生心理健康教 育，提供心理咨询和辅导服务，帮助 大学生解决心理困惑及异常心理问题 。
未来研究方向
需要进一步探讨大学生心理困惑 及异常心理的成因和影响因素， 特别是遗传和环境因素的交互作
用。
需要加强跨学科的研究合作，综 合运用多种研究方法和技术，提
高研究的科学性和实用性。
需要关注大学生心理困惑及异常 心理的预防和干预措施，探索有 效的心理健康教育模式和方法。
异常心理的早期干预和治疗对于预防和缓 解症状具有重要意义，因此一旦发现异常 心理的表现，应及时寻求帮助。
03
CATALOGUE
大学生常见异常心理
焦虑症
总结词
焦虑症是一种常见的心理障碍，表现为持续的紧张不安、担忧和恐惧，影响日 常生活和学习。
详细描述
大学生焦虑症常常表现为考试焦虑、社交焦虑、分离焦虑等，可能影响学业成 绩、人际关系和心理健康。治疗方法包括认知行为疗法、放松训练和药物治疗 等。
自我认知困惑
对于自己的价值观、人生目标、兴趣爱好等方面的认知迷茫是大学生常见的自我 认知困惑。
精神分裂症
总结词
精神分裂症是一种严重的精神障碍，表现为幻觉、妄想、思维障碍等症状，影响日常生活和学习。
详细描述
大学生精神分裂症可能与遗传、环境因素等有关，可能导致学业成绩下降、社交障碍和自我评价降低 。治疗方法包括抗精神病药物治疗、心理治疗和社会支持等。
04
CATALOGUE
大学生异常心理的预防与干预
研究启示：应加强大学生心理健康教 育，提供心理咨询和辅导服务，帮助 大学生解决心理困惑及异常心理问题 。
未来研究方向
需要进一步探讨大学生心理困惑 及异常心理的成因和影响因素， 特别是遗传和环境因素的交互作
用。
需要加强跨学科的研究合作，综 合运用多种研究方法和技术，提
高研究的科学性和实用性。
需要关注大学生心理困惑及异常 心理的预防和干预措施，探索有 效的心理健康教育模式和方法。
异常心理的早期干预和治疗对于预防和缓 解症状具有重要意义，因此一旦发现异常 心理的表现，应及时寻求帮助。
03
CATALOGUE
大学生常见异常心理
焦虑症
总结词
焦虑症是一种常见的心理障碍，表现为持续的紧张不安、担忧和恐惧，影响日 常生活和学习。
详细描述
大学生焦虑症常常表现为考试焦虑、社交焦虑、分离焦虑等，可能影响学业成 绩、人际关系和心理健康。治疗方法包括认知行为疗法、放松训练和药物治疗 等。
三、大学生心理困惑及异常心理
理想自我
是个体从自 己的立场出发对 将来的我的认识， 也即对想象的我 的认识。 他人对自己 应该是什么人以 及期待自己成为 什么人的看法； 自己对自己应该 是什么人以及期 待自己成为什么 人的看法。
镜中自我 是指从别人 眼中反照出的自 我形象。亦即， 在个体看来别人 是怎样看自己的。
从自己看来 他人是怎么看自 己的。
大学生心理问题及异常心理
教学目标：通过教学使学生了解常见的大学生 心理困惑及异常心理，了解心理疾病，懂得哪 些状态可以通过自我调整或心理咨询进行解决， 哪些心理疾病需要专业医疗机构诊治。 教学内容： 1. 大学生常见的心理困惑及异常心理； 2. 大学生常见的心理疾病及其应对。 教学方法：课堂讲授、小组讨论、案例分析
通常判断的三个标准
体验标准、适应标准和发展标准。 所谓体验标准，就是自己内在的感受的是否良 好。 所谓适应标准是这个人是否适应社会的要求。 所谓发展标准包括两个方面，一是这个人的行 为是否与自己的年龄相适应，二是这个人现在 的行为是否会对日后的生活产生不良影响。 这三个标准中，对于判断是否有心理疾病的最 关键的标准是适应标准和发展标准。
平时我们说生病，意思是我们的身体病 了 我们说心理疾病，只不过是心病了，之 要按时“打针吃药”就会好的。好了之 后就和平常一样。
心境障碍
心境障碍 (mood disorder)又称“情感性 精神障碍”，是一种以心境紊乱作为原 发性决定因素或者成为其核心表现的病 理心理状态，心境障碍是指悲伤或情绪 （包括积极和消极情绪）高涨显得十分 强烈，并且持久，一般时间超过半年， 其症状表现超过了对生活事件应激反应 的程度
精神分裂症
大学生心理健康第三章大学生心理困扰及异常心理
力做到自立、自强、自
律
适应性 困惑
学习
•原因：缺乏明确的学 习目标 •策略：认识大学教育 与中学教育的本质差异， 自觉调整认知的角度， 充分利用大学资源、学 会学习
遇到心理困扰怎么办？
掌握心理健 康知识
积极进行自 我调整
主动求助心 理咨询
A
B
C
目录
CONTENTS
第一节 认识心理问题
第二节 大学生常见心理困惑
……
神经症是由心理因素引起的，大脑神经机能轻度 失调的一类疾病的总称。神经症患者的神经系统 检查无异常，没有可证实的器质性病变做基础， 与病人的现实处境不相称，但病人读一存在的状 态感到非常痛苦和无能为力，自知力完整或基本 完整，病程多迁延。
1.焦虑症
• 焦虑症是以紧张，不安，忧 虑，恐惧为主的轻度心理异 常。
三无
三自
自责 自罪 自杀
案例
• 男性，28岁，博士生三年级学生。 • 近一年来无明显原因开始学习不正
常，无法完成导师指导的任务。据 其要好的同学反应，患者曾在其微 信中流露出对自己所学专业没有兴 趣，担心将来“没有前途”，但一 般行为未见异常。 • 因为学习困难，一月前导师和其谈 了一次话，指出他如果这样下去， 可能毕业存在困难。此后患者不再 去学习和上课，大部时间在宿舍内 睡觉。老师、同学和家长打电话也 多不接，偶回个短信，称“很烦 恼”、“没时间”。•积极的自发 的来自目的的活动减少其他
•语言贫乏 •快感缺失 •社交减少
案例
刘某，女，19岁，大一学生。 入校不久感到有人监视自己，总在背后跟 踪自己。看到别的同学拿着随身听从身边 走过，认为那是窃听器，在窃听自己的隐 私。别人在身边讲话总是在议论自己。晚 上睡觉时，总认为有人透过窗户用望远镜 监视自己的一举一动，必须严严实实地拉 好窗帘。不久发展到认为自己的心脏被人 偷走。
律
适应性 困惑
学习
•原因：缺乏明确的学 习目标 •策略：认识大学教育 与中学教育的本质差异， 自觉调整认知的角度， 充分利用大学资源、学 会学习
遇到心理困扰怎么办？
掌握心理健 康知识
积极进行自 我调整
主动求助心 理咨询
A
B
C
目录
CONTENTS
第一节 认识心理问题
第二节 大学生常见心理困惑
……
神经症是由心理因素引起的，大脑神经机能轻度 失调的一类疾病的总称。神经症患者的神经系统 检查无异常，没有可证实的器质性病变做基础， 与病人的现实处境不相称，但病人读一存在的状 态感到非常痛苦和无能为力，自知力完整或基本 完整，病程多迁延。
1.焦虑症
• 焦虑症是以紧张，不安，忧 虑，恐惧为主的轻度心理异 常。
三无
三自
自责 自罪 自杀
案例
• 男性，28岁，博士生三年级学生。 • 近一年来无明显原因开始学习不正
常，无法完成导师指导的任务。据 其要好的同学反应，患者曾在其微 信中流露出对自己所学专业没有兴 趣，担心将来“没有前途”，但一 般行为未见异常。 • 因为学习困难，一月前导师和其谈 了一次话，指出他如果这样下去， 可能毕业存在困难。此后患者不再 去学习和上课，大部时间在宿舍内 睡觉。老师、同学和家长打电话也 多不接，偶回个短信，称“很烦 恼”、“没时间”。•积极的自发 的来自目的的活动减少其他
•语言贫乏 •快感缺失 •社交减少
案例
刘某，女，19岁，大一学生。 入校不久感到有人监视自己，总在背后跟 踪自己。看到别的同学拿着随身听从身边 走过，认为那是窃听器，在窃听自己的隐 私。别人在身边讲话总是在议论自己。晚 上睡觉时，总认为有人透过窗户用望远镜 监视自己的一举一动，必须严严实实地拉 好窗帘。不久发展到认为自己的心脏被人 偷走。
大学生心理困惑及异常心理【医疗资料】
精神痛苦程度：可以主动设法摆脱1分，需借助外界2分， 无法摆脱，即使别人帮忙也无济于事3分。
社会功能：轻微妨碍1分，显著下降2分，完全回避3分。
4—5分为可疑病例，不小于6分为确诊异常心理。
优秀课件
10
1神经症
是一种指大脑没有发生器质性的病变、 大脑神经机能轻度失调的心理疾病。没有 思维障碍，有自知力，患者会对自身异常 的心理状态感到十分痛苦。
用别人帐号上网等。 以上6条并不是每个有“网瘾症”的学生都具备，如果某
同学有3种以上的类似表现就应该引起注意了。
优秀课件
28
华东师大心理咨询中心随机抽取上海市4所 大学的430名学生作为调查对象，最终结果 表明：有427名学生已经接触并使用过网络， 有34人符合网络成瘾诊断标准，网络成瘾 发生率为7.9%。
优秀课件
心理 健康
心理健康 的标准
3
优秀课件
4
优秀课件
5
优秀课件
6
跟别人明显不同， 或者与以往表现差 异明显
不合理
思想、行为、 感受没有合 理的原因
“四不”因素综 合考量
不
常
见
给自己或他
人造成困扰
异常 心理
不愉快
不 适 当
优秀课件
影响社会功能，即某
种行为模式干扰了有
效的职业、社交或者
休闲的目的
躯体症状，有睡眠障碍、食欲减退，体重下降、 便秘、乏力等
严重抑郁发作的患者可有消极自杀的观念或行为
优秀课件
20
2)心境障碍-躁狂发作
躁狂发作主要表现：
情感高涨，感觉特别愉快，自我评价高等。有的患者情绪不稳， 易激惹，甚至出现破坏或攻击行为。
思维过程明显加快，语言赶不上思维的速度。表现为言语增多， 注意力容易分散，随境转移。
社会功能：轻微妨碍1分，显著下降2分，完全回避3分。
4—5分为可疑病例，不小于6分为确诊异常心理。
优秀课件
10
1神经症
是一种指大脑没有发生器质性的病变、 大脑神经机能轻度失调的心理疾病。没有 思维障碍，有自知力，患者会对自身异常 的心理状态感到十分痛苦。
用别人帐号上网等。 以上6条并不是每个有“网瘾症”的学生都具备，如果某
同学有3种以上的类似表现就应该引起注意了。
优秀课件
28
华东师大心理咨询中心随机抽取上海市4所 大学的430名学生作为调查对象，最终结果 表明：有427名学生已经接触并使用过网络， 有34人符合网络成瘾诊断标准，网络成瘾 发生率为7.9%。
优秀课件
心理 健康
心理健康 的标准
3
优秀课件
4
优秀课件
5
优秀课件
6
跟别人明显不同， 或者与以往表现差 异明显
不合理
思想、行为、 感受没有合 理的原因
“四不”因素综 合考量
不
常
见
给自己或他
人造成困扰
异常 心理
不愉快
不 适 当
优秀课件
影响社会功能，即某
种行为模式干扰了有
效的职业、社交或者
休闲的目的
躯体症状，有睡眠障碍、食欲减退，体重下降、 便秘、乏力等
严重抑郁发作的患者可有消极自杀的观念或行为
优秀课件
20
2)心境障碍-躁狂发作
躁狂发作主要表现：
情感高涨，感觉特别愉快，自我评价高等。有的患者情绪不稳， 易激惹，甚至出现破坏或攻击行为。
思维过程明显加快，语言赶不上思维的速度。表现为言语增多， 注意力容易分散，随境转移。
大学生心理困惑及异常心理PPT课件
14
计分：正向计分题A、B、C、D按1、2、 3、4分计；反向计分题A、B、C、D按4、 3、2、1计分，反向计分题号：5、9、13、 17、19。20个项目的分数相加得出总分， 再乘以1.25取整数，即得标准分，
低于50分者为正常；50-60分者为轻度焦 虑；61-70分者为中度焦虑，70分以上为 重度焦虑，中度以上焦虑建议精神专科咨 询就诊，排除焦虑症。
24
解决方法
第一，在公众面前发言，感觉紧张，大部分人都是这样。 这种现象不仅仅存在你一个人身上，你不是一个特例。 这一方面可能与个体的性格特点有关，在发言的的时候 过多地关注自己的内心体验，过分地以自己为中心，对 自己的要求过高。另一方面也与缺乏在公共场合发言锻 炼的机会有关，如果你说的多了，紧张程度自然就会降 低。
2
心理健康标准
健康的标志
1．有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作压力而不 感到过分疲劳紧张。 2．处事乐观、态度积极、勇于承担责任，不论事情大小都不挑剔。 3．善于休息、睡眠良好。 4．应变能力强，能适应外界环境的各种变化。 5．能够抵抗一般性的感冒和传染病。 6．体重得当、身体匀称、站立时，头、肩、臂的位置协调。 7．反应敏锐、眼睛明亮、眼睑不发炎。 8．牙齿清洁、无空洞、无痛感、无出血现象，齿龈颜色正常。 9．头发具有光泽而少头屑。 10．肌肉和皮肤富有弹性，走路轻松匀称。
12
附：焦虑自评量表系统（SAS）
焦虑是一种比较普遍的精神体验，长期存在焦虑反应的人易发展为 焦虑症。本量表包含20个项目，分为4级评分，
请您仔细阅读以下内容，根据您最近一周的实际感觉，在相应的数 字前点击表示。目前主要的情绪和躯体症状的自评请根据自觉症状 的程度选择。所有题目均共用答案，请在A、B、C、D下划“√”，学物理一年级学生，因焦虑失眠就 诊。小陈从小到大成绩名列前茅，从不用家长老 师操心，本来一直以自己的物理高考成绩而自豪， 而进入大学后普通物理考试没有合格，从此一蹶 不振，对集体活动不闻不问，特别害怕物理，班 级人际关系紧张，失眠，做恶梦，怕别人看出她 有很多题目不懂，不敢问老师，上课竭力集中精 力，但效果不佳，回宿舍就想睡觉，又担心赶不 上同学，坚持学习，效果差，逐渐其他课程也不 能应付，只要一遇到自己不懂问题就开始发抖， 全身僵硬，难以松弛
计分：正向计分题A、B、C、D按1、2、 3、4分计；反向计分题A、B、C、D按4、 3、2、1计分，反向计分题号：5、9、13、 17、19。20个项目的分数相加得出总分， 再乘以1.25取整数，即得标准分，
低于50分者为正常；50-60分者为轻度焦 虑；61-70分者为中度焦虑，70分以上为 重度焦虑，中度以上焦虑建议精神专科咨 询就诊，排除焦虑症。
24
解决方法
第一，在公众面前发言，感觉紧张，大部分人都是这样。 这种现象不仅仅存在你一个人身上，你不是一个特例。 这一方面可能与个体的性格特点有关，在发言的的时候 过多地关注自己的内心体验，过分地以自己为中心，对 自己的要求过高。另一方面也与缺乏在公共场合发言锻 炼的机会有关，如果你说的多了，紧张程度自然就会降 低。
2
心理健康标准
健康的标志
1．有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作压力而不 感到过分疲劳紧张。 2．处事乐观、态度积极、勇于承担责任，不论事情大小都不挑剔。 3．善于休息、睡眠良好。 4．应变能力强，能适应外界环境的各种变化。 5．能够抵抗一般性的感冒和传染病。 6．体重得当、身体匀称、站立时，头、肩、臂的位置协调。 7．反应敏锐、眼睛明亮、眼睑不发炎。 8．牙齿清洁、无空洞、无痛感、无出血现象，齿龈颜色正常。 9．头发具有光泽而少头屑。 10．肌肉和皮肤富有弹性，走路轻松匀称。
12
附：焦虑自评量表系统（SAS）
焦虑是一种比较普遍的精神体验，长期存在焦虑反应的人易发展为 焦虑症。本量表包含20个项目，分为4级评分，
请您仔细阅读以下内容，根据您最近一周的实际感觉，在相应的数 字前点击表示。目前主要的情绪和躯体症状的自评请根据自觉症状 的程度选择。所有题目均共用答案，请在A、B、C、D下划“√”，学物理一年级学生，因焦虑失眠就 诊。小陈从小到大成绩名列前茅，从不用家长老 师操心，本来一直以自己的物理高考成绩而自豪， 而进入大学后普通物理考试没有合格，从此一蹶 不振，对集体活动不闻不问，特别害怕物理，班 级人际关系紧张，失眠，做恶梦，怕别人看出她 有很多题目不懂，不敢问老师，上课竭力集中精 力，但效果不佳，回宿舍就想睡觉，又担心赶不 上同学，坚持学习，效果差，逐渐其他课程也不 能应付，只要一遇到自己不懂问题就开始发抖， 全身僵硬，难以松弛
大学生心理的困惑及异常心理案例分析(可编辑)
精品课件
心理正常与异常的判断标准
正态分布标准：每人每天洗手次数 社会规范的标准：当今社会留辫子穿
马蹄袖 生活适应的标准：生活适应困难的
人… 心理成熟的标准：心理年龄
精品课件
个体感受的标准：莫名其妙的经常性
心理异常的原因
科学研究表明，心里异常的形成原因非常 复杂，主要是生理，心理，社会诸种因素 共同作用于个体的结果。
本组人员：
朱军吉 崔健 魏鑫
精品课件
一、心理困惑
随着社会的进步，生活节奏的加快，竞争的日益激 烈，人们承受的心理压力越来越大，特别是大学生 们。在高等教育逐渐大众化阶段的今天，大学校园 已不再是悠悠的“象牙塔”大学生们在校期间面临 着各方面的心理冲突与心理困惑。如果这些问题处 理不当，会给大学生的心理健康带来不良的影响。 大学生是现代社会的建设者和接班人，他们的心理 健康与否关系着我国未来的发展，因此重视大学生 的心理素质至关重要。
情感症
情感症是以情绪障碍为主要病症的精神疾病。 ① 躁狂症：极度兴奋激昂，急躁状态下，一周左右 ② 抑郁症：情绪极度低落，悲观，哀伤，失望，罪
恶感，女性较男性多 ③ 躁郁症：两极情绪转变，极度情绪不稳定
精品课件
妄想症
妄想症是以持续性的妄想为特征的一种精神病。 表现为对某种事件做出主观的、非事实的，错误 的解释，并深信不疑。
妄想病患者一般具有较高智商，缺乏自 我批评与反省能力，一味把责任推给他 人，埋怨，责备，怀疑他人。
精品课件
精神分析症
在各种心理异常中，精神分析属于最严重一种，发 病年龄多在青少年。
主要症状为： ① 思维混乱：联想松弛，思考匮乏，脱离现实，语无
伦次 ② 知觉扭曲：幻听和妄想 ③ 情感错乱：喜怒无常，表情冷漠，狂喜痛苦
心理正常与异常的判断标准
正态分布标准：每人每天洗手次数 社会规范的标准：当今社会留辫子穿
马蹄袖 生活适应的标准：生活适应困难的
人… 心理成熟的标准：心理年龄
精品课件
个体感受的标准：莫名其妙的经常性
心理异常的原因
科学研究表明，心里异常的形成原因非常 复杂，主要是生理，心理，社会诸种因素 共同作用于个体的结果。
本组人员：
朱军吉 崔健 魏鑫
精品课件
一、心理困惑
随着社会的进步，生活节奏的加快，竞争的日益激 烈，人们承受的心理压力越来越大，特别是大学生 们。在高等教育逐渐大众化阶段的今天，大学校园 已不再是悠悠的“象牙塔”大学生们在校期间面临 着各方面的心理冲突与心理困惑。如果这些问题处 理不当，会给大学生的心理健康带来不良的影响。 大学生是现代社会的建设者和接班人，他们的心理 健康与否关系着我国未来的发展，因此重视大学生 的心理素质至关重要。
情感症
情感症是以情绪障碍为主要病症的精神疾病。 ① 躁狂症：极度兴奋激昂，急躁状态下，一周左右 ② 抑郁症：情绪极度低落，悲观，哀伤，失望，罪
恶感，女性较男性多 ③ 躁郁症：两极情绪转变，极度情绪不稳定
精品课件
妄想症
妄想症是以持续性的妄想为特征的一种精神病。 表现为对某种事件做出主观的、非事实的，错误 的解释，并深信不疑。
妄想病患者一般具有较高智商，缺乏自 我批评与反省能力，一味把责任推给他 人，埋怨，责备，怀疑他人。
精品课件
精神分析症
在各种心理异常中，精神分析属于最严重一种，发 病年龄多在青少年。
主要症状为： ① 思维混乱：联想松弛，思考匮乏，脱离现实，语无
伦次 ② 知觉扭曲：幻听和妄想 ③ 情感错乱：喜怒无常，表情冷漠，狂喜痛苦
大学生心理困惑及异常心理ppt课件
39
人格障碍类型
1.偏执型人格障碍 2.回避型人格障碍 3.边缘型人格障碍 4.自恋型人格障碍 5.表演型人格障碍 6.依赖型人格障碍 7.反社会型人格障碍
40
人格障碍类型
A类——特点：奇特或怪异
包括偏执性分裂样和分裂型人格障碍
B类——特点：表演性、情绪性或不稳定性
包括反社会性、边缘性、表演性和自恋性人格障碍
第三次修订版将心理异常定义为：发生于 个体的一种临床上有意义的行为或心理症 候，其特征是与一种痛苦的症状相联系的， 或涉及一种以上重要功能的损害。
7
其实，在心理学上对正常与异常很 难做出一个明确的界定。
心理学上正常与异常仅仅是一种相 对概念，差别大多只在量的方面。
对待心理异常的态度：处罚，认识， 帮助
A、 见人恐怖症（社交恐怖症） B、 动物恐怖症 C、 植物恐怖症 D、自然现象恐怖症 E、 环境恐怖症（场所恐怖症） F、 观念恐怖症
38
二、人格障碍
人格障碍是指不伴有精神症状的人格适应 缺陷。（即在没有认知障碍和智力障碍的 情况下出现的情绪反应、动机和行为活动 的异常）
这种患者对环境有相当严重的、根深蒂固 的、不能更改的、不适应的反应，其人格 构成对自己、对社会都是不被允许、不得 体的行为模式。
文化的交叉冲突,价值观的冲突 大众传播的媒介影响：一元到多元社会形
态 家庭环境的影响：恐惧症，强迫症，深虑
症，抑郁症与早期的经历、家庭人际关系、 父母教育方式、父母的人格特征等。
12
二、大学生常见的心理困惑及 1.环境适应障异碍常心理有哪些
2.学习心理障碍 3.情绪管理障碍 4.人际交往障碍 5.恋爱心理障碍 6.生涯规划缺失 7.生活事件
4
大学生心理健康的标准
人格障碍类型
1.偏执型人格障碍 2.回避型人格障碍 3.边缘型人格障碍 4.自恋型人格障碍 5.表演型人格障碍 6.依赖型人格障碍 7.反社会型人格障碍
40
人格障碍类型
A类——特点：奇特或怪异
包括偏执性分裂样和分裂型人格障碍
B类——特点：表演性、情绪性或不稳定性
包括反社会性、边缘性、表演性和自恋性人格障碍
第三次修订版将心理异常定义为：发生于 个体的一种临床上有意义的行为或心理症 候，其特征是与一种痛苦的症状相联系的， 或涉及一种以上重要功能的损害。
7
其实，在心理学上对正常与异常很 难做出一个明确的界定。
心理学上正常与异常仅仅是一种相 对概念，差别大多只在量的方面。
对待心理异常的态度：处罚，认识， 帮助
A、 见人恐怖症（社交恐怖症） B、 动物恐怖症 C、 植物恐怖症 D、自然现象恐怖症 E、 环境恐怖症（场所恐怖症） F、 观念恐怖症
38
二、人格障碍
人格障碍是指不伴有精神症状的人格适应 缺陷。（即在没有认知障碍和智力障碍的 情况下出现的情绪反应、动机和行为活动 的异常）
这种患者对环境有相当严重的、根深蒂固 的、不能更改的、不适应的反应，其人格 构成对自己、对社会都是不被允许、不得 体的行为模式。
文化的交叉冲突,价值观的冲突 大众传播的媒介影响：一元到多元社会形
态 家庭环境的影响：恐惧症，强迫症，深虑
症，抑郁症与早期的经历、家庭人际关系、 父母教育方式、父母的人格特征等。
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二、大学生常见的心理困惑及 1.环境适应障异碍常心理有哪些
2.学习心理障碍 3.情绪管理障碍 4.人际交往障碍 5.恋爱心理障碍 6.生涯规划缺失 7.生活事件
4
大学生心理健康的标准
大学生心理困扰及异常心理ppt课件
认为心理障碍与己无关 对号入座（自己和他人） 过度／不当使用心理测评及其
结果 对患有或可能患有心理障碍的
人有不尊重言辞……
积极参与、鼓励探索、适度分
享……
可编辑课件PPT
2
工大2015年4月学生咨询统计图
可编辑课件PPT
3
心理问题的类型
通常把心理问题根据其严重程度，分为心理 困扰、心理障碍和重性精神病。
可编辑课件PPT
16
人格障碍
人格，是一个人固有的行为模式及在日常活动中待人处 事的习惯方式。童年生活对于性格的形成有重要作用 ，且性格一旦形成具有相对的稳定性。
人格障碍，指人格特征明显偏离正常，形成了反映个人 生活风格和人际关系的异常行为模式。明显影响其社 会功能，造成对社会环境的适应不良，病人对此感到 痛苦。
可编辑课件PPT
14
（五）
可编辑课件PPT
15
案例：
• 某男，23岁大四学生。近二月来自觉精力充沛，聪明 ，什么事都一学就会，向学校领导提意见且很尖锐， 达不到目的便煽动其他人，整日忙忙碌碌，东跑西跑 。自己平时不吃零食，却买了很多零食，逢人便发， 以示慷慨。日进五餐，食欲大增，睡眠锐减，夜睡三 小时，精神抖擞。据同学反映，半年前一度没有原因 的情绪低落，说话少，不愿做事，自觉人生无味，两 个月后又一切正常。
躁狂发作主要表现：
情感高涨，感觉特别愉快，自我评价高等。有的患者情绪不稳，易激惹 ，甚至出现破坏或攻击行为。
思维过程明显加快，语言赶不上思维的速度。表现为言语增多，注意力 容易分散，随境转移。
活动增多，精力旺盛，兴趣广泛，忙碌，做事虎头蛇尾，挥霍，轻浮， 睡眠减少，可有冲动伤人、毁物行为。
躯体症状 少数患者表现为面色红润，两眼有神，心率加快，体重减轻， 食欲增加，睡眠减少。
第三章大学生心理困惑与异常心理 《心理健康教育》课件
第一节大学生常见的心理困惑及 其调适
五、职业发展问题 从小到大，每个人都有过很多梦想，最终哪
些梦想能成为现实、哪些梦想沦为幻影取决于 我们的选择和坚持。有人指出，大学生在毕业 前夕由职业选择引发的状态和男女婚前的心理 状态比较相似，充满紧张和焦虑，职业发展问 题是大学毕业生中十分常见的一类心理困扰。 （一）谁偷了我的决策力 （二）考研不减就业压力
大学里的爱情，有人说甜，有人说苦，大学生是否应该谈恋爱？ 大学恋爱又带给了我们什么？
（一）有缘则相会 （二）在爱中成长 （三）尊重性的圣洁
第一节大学生常见的心理困惑及 其调适
四、自我同一性问题 尽管埃里克森认为培养自我同一性是青春期的主要发展任务，
但事实表明，大学生中由性格认同和自我接纳带来的困扰延续到 成年早期还较为普遍，究其原因可能是因为大学生接收的社会信 息和同伴影响更加丰富多变，以致稳定的价值观和性格认同将在 较晚时期达成。良好的性格认同和自我接纳不仅是评估个体心理 健康的重要标准，同时也是个体发展外部和谐关系的核心内驱力， 只有“爱”自己的人，才能爱他人，爱环境，爱成长。 （一）气质特点无好坏 （二）在自卑中寻求超越 （三）找到自己的亮点 （四）做适合自己的“整形”
第一节大学生常见的心理困惑及 其调适
三、恋爱与性心理问题 “英雄难过美人关”，这句话表面上是指窈窕淑女君子好逑，
实际上更说明了爱情对一个人的考验是最为深刻的。爱情是一种 特殊的人际交往，其中充满了更多的激情和亲密，同时也充满了 更多的承诺和责任。一份健康的爱情能够激发恋爱双方内心最深 处的善良和潜能，相反则可能互相伤害。大学生的爱情除了需要 迎接恋爱交往本身的考验，还面临着心理成熟和时间协调等多个 方面的挑战。
据药家鑫的辅导员纪老师介绍，药家鑫在同学的眼里是个“乖同学”，学习优秀， 内向，从不与同学发生矛盾和口角。第一学年获得学校乙等奖学金1000元。纪老 师说，药家鑫所在班级共有87人，能获得奖学金，成绩至少应在前十名。 对于药 家鑫的行为， 纪老师称，她感到既痛心又惋惜。药家鑫的钢琴水平已经达到10级， 在校外带着几份钢琴家教，每节课60~100元。
第三章大学生心理困惑与异常心理 《心理健康教育》课件
第一节大学生常见的心理困惑及 其调适
五、职业发展问题 从小到大，每个人都有过很多梦想，最终哪
些梦想能成为现实、哪些梦想沦为幻影取决于 我们的选择和坚持。有人指出，大学生在毕业 前夕由职业选择引发的状态和男女婚前的心理 状态比较相似，充满紧张和焦虑，职业发展问 题是大学毕业生中十分常见的一类心理困扰。 （一）谁偷了我的决策力 （二）考研不减就业压力
据药家鑫的辅导员纪老师介绍，药家鑫在同学的眼里是个“乖同学”，学习优秀， 内向，从不与同学发生矛盾和口角。第一学年获得学校乙等奖学金1000元。纪老 师说，药家鑫所在班级共有87人，能获得奖学金，成绩至少应在前十名。 对于药 家鑫的行为， 纪老师称，她感到既痛心又惋惜。药家鑫的钢琴水平已经达到10级， 在校外带着几份钢琴家教，每节课60~100元。
第一节大学生常见的心理困惑及 其调适
四、自我同一性问题 尽管埃里克森认为培养自我同一性是青春期的主要发展任务，
但事实表明，大学生中由性格认同和自我接纳带来的困扰延续到 成年早期还较为普遍，究其原因可能是因为大学生接收的社会信 息和同伴影响更加丰富多变，以致稳定的价值观和性格认同将在 较晚时期达成。良好的性格认同和自我接纳不仅是评估个体心理 健康的重要标准，同时也是个体发展外部和谐关系的核心内驱力， 只有“爱”自己的人，才能爱他人，爱环境，爱成长。 （一）气质特点无好坏 （二）在自卑中寻求超越 （三）找到自己的亮点 （四）做适合自己的“整形”
第二节大学生常见的心理疾病及 其应对
一、神经症 神经症（neurosis）旧称神经官能症，在生活中被误称为“神经病”，
是一组非精神病性功能性障碍，主要表现为持久的心理冲突，病人觉察 到或体验到这种冲突并因之而深感痛苦且妨碍心理功能或社会功能，但 没有任何可证实的器质性病理基础。神经症具有以下几个共同特征： 第一，心理冲突。神经症病人意识到自己处于一种无力自拔的自相矛盾 的心理状态，通俗地讲就是自己总是跟自己过不去，自己折磨自己，病 人知道这种心理是不正常的或是病态的，但是不能解脱。 第二，精神痛苦。神经症是一种痛苦的精神障碍，喜欢诉苦是神经症病 人普遍而突出的表现之一，一般自知力完整，有求助意愿。 第三，比较持久。神经症是一种持久性的精神障碍，不同于各种短暂的 精神障碍。 第四，社会心理功能受损。神经症性心理冲突中的两个对立面互相强化， 形成恶性循环，日益严重地妨碍着病人的心理功能或社会功能。 第五，心因性。神经症是一组心因性障碍，人格因素、心理社会因素是 主要致病因素，患者虽然体诉繁多，但却没有相应的躯体疾病与之相联 系。
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第三章 大学生心理困惑及异 常心理
大学生心理健康教育中心
第一节 大学生常见的心理困惑及异常心理
一、什么是大学生常见的心理困惑及异常心理 二、大学生常见的心理困惑及异常心理有哪些 三、大学生常见的心理困惑及异常心理的判断 标准
一、什么是大学生常见的心理困惑及异常心理
大学生心理健康的标准
1、岳晓东博士的“灰色区”理论：
（4）依赖型人格障碍：
缺乏必要的日常自理能力，总是求助于他人， 过分依赖他人，很幼稚顺从，总是怀疑自己 可能被别人拒绝，在任何方面都很少表现出 积极性。
三、精神病
精神病指严重的心理障碍，患者的认识、情 感、意志、动作行为等心理活动均可出现持 久的明显的异常；不能正常的学习、工作、 生活；动作行为难以被一般人理解，显得古 怪、与众不同；在病态心理的支配下，自杀 或攻击、伤害他人的动作行为；有程度不等 的自知力缺陷，患者往往对自己的精神症状 丧失判断力，认为自己的心理与行为是正常 的，拒绝治疗。
大学生心理健康的标准
2、申荷永 高岚提出的心理状况公式： 心理压力＋身心疾病 心理（健康）状况＝——————————— 应付技能＋自信心＋社会支持
一、什么是大学生常见的心理困惑及异常心理
心理困惑及异常心理的危害 1.持续时间长 2.严重影响社会功能
心理异常及其成因
心理异常是指偏离正常的心理状态。 美国出版的《心理异常诊断与统计手册》第 三次修订版将心理异常定义为：发生于个体 的一种临床上有意义的行为或心理症候，其 特征是与一种痛苦的症状相联系的，或涉及 一种以上重要功能的损害。
三、大学生常见的心理困惑及异常心理的判断标 准
三类标准 四类标准 五类标准
三类标准
体验标准、适应标准和发展标准。 1.所谓体验标准，就是自己内在的感受的是否 良好。 2.所谓适应标准是这个人是否适应社会的要求。 3.所谓发展标准包括两个方面，一是这个人的 行为是否与自己的年龄相适应，二是这个人 现在的行为是否会对日后的生活产生不良影 响。
五类标准
1、自我评价标准：如果自己认为有心理问题， 这个人的心理当然不会完全正常，但一般不 可能存在大问题。心理基本上正常的人，完 全可以察觉到自己心理活动和自己以前的差 别、自己的心理表现和别人的差别等等。如 果不认为自己有心理问题，也不能证明当事 人就正常，具体请看第四个标准。这种自我 评价在精神科叫自知力，属于ccmd-3 中国精 神疾病诊断标准的严重程度标准之一。
其实，在心理学上对正常与异常很难做 出一个明确的界定。 心理学上正常与异常仅仅是一种相对概 念，差别大多只在量的方面。 对待心理异常的态度：处罚，认识，帮 助
心理异常的原因
科学研究表明，心里异常的形成原因非常复 杂，主要是生理，心理，社会诸种因素共同 作用于个体的结果。 生物学因素：遗传因素，尤其是体型，气质， 神经结构的活动特点，能力与性格 例如：家族神经性疾病的遗传
五类标准
2、心理测验标准：心理测验通过有代表性的 取样、成立常模样本、检测信度、检测效度 和方法的标准化，才能形成测评量表，可以 在一定程度上避免专家的主观看法，但是， 心理测验也存在误差，目前并不能代替医生 的诊断。
五类标准
3、病因病理学分类标准：这种标准最客观， 是将心理问题当作躯体疾病一样看待的医学 标准。如果一个人身上表现的某种心理现象 或行为可以找到病理解剖或病理生理变化的 依据，则认为此人有精神疾病。其心理表现 则被视为疾病的症状，其产生原因则归结为 脑功能失调。这一标准为临床医师们广泛采 用，但是诊断范围狭小，对于象神经症和人 格障碍则无能为力。ccmd-3 中国精神疾病诊 断标准也采纳了病因病理学分类标准。
二、人格障碍
人格障碍是指不伴有精神症状的人格适应缺 陷。（即在没有认知障碍和智力障碍的情况 下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常） 这种患者对环境有相当严重的、根深蒂固的、 不能更改的、不适应的反应，其人格构成对 自己、对社会都是不被允许、不得体的行为 模式。
人格障碍类型
1.偏执型人格障碍 2.回避型人格障碍 3.边缘型人格障碍 4.自恋型人格障碍 5.表演型人格障碍 6.依赖型人格障碍 7.反社会型人格障碍
社会环境的影响
文化的交叉冲突,价值观的冲突 大众传播的媒介影响：一元到多元社会形态 家庭环境的影响：恐惧症，强迫症，深虑症， 抑郁症与早期的经历、家庭人际关系、父母教 育方式、父母的人格特征等。
二、大学生常见的心理困惑及异常心理有哪些
1.环境适应障碍 2.学习心理障碍 3.情绪管理障碍 4.人际交往障碍 5.恋爱心理障碍 6.生涯规划缺失 7.生活事件
四类标准
1、 经验标准：是咨询者凭借自己的临床经验 和人们对于心理障碍的日常经验，或来咨询 的的人的主诉去判断人的心理活动的正常与 否。虽然此种方法的主观性很大，但很大程 度上受义务人员和研究者体验和经验的影响， 需要丰富的临床经验。
四类标准
2、 统计学标准：这一标准来源于对人群的各种心理 特性进行的心理测量数据。一般来说心理测量的数据 是呈现正态分布的，处于平均数正负两个标准差区间 的人数约占总人数的95%,我们将这部分人定义为正常， 而把原理平均数的两端视为异常。决定一个人心理正 常和异常，就以其心理特征偏离群体的平均值的程度 作为依据。统计学标准只能显示其当前的心理，不能 显示其追踪结果，这是不足之处。如IQ140以上属于 非常聪明，目前可以被看作天才，但若追踪下去，可 能一部分人变为普通智力群。
神经症常见类型
恐怖症：患者对于某些事物或特殊清净所产生的十分 强烈的恐惧，而此种情绪与所引起恐惧的情境和事物 很不相称不，有的甚至让别人很难理解。 A、 见人恐怖症（社交恐怖症） B、 动物恐怖症 C、 植物恐怖症 D、自然现象恐怖症 E、 环境恐怖症（场所恐怖症） F、 观念恐怖症
四类标准
3、 社会适应标准：这也是一种极为普遍运用的标准。 它是以社会准则为标准衡量人的心理活动是否与社会 的生存环境相适应，并从个体对社会、集体、人际关 系、人和自我的态度中和习惯的幸福为方式中来观察 正常与否。适应者为正常，不适应者为异常。很多专 业人员引起具备相对的弹性而喜欢这个方法：因为它 关注与生活和环境相关的行为，能适应许多不同的生 活方式。但是因为适应与不适应之间本无客观标准， 因此这一标准也不能完全绝对的适用。如教师多认为 儿童的不良适应，表现为：偷窃、逃学。但心理学家 却认为：退却、孤独才是不良适应。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人格障碍类型
A类——特点：奇特或怪异 包括偏执性分裂样和分裂型人格障碍 B类——特点：表演性、情绪性或不稳定性 包括反社会性、边缘性、表演性和自恋性人格障碍 C类——特点：焦虑或恐惧
包括回避性、依赖性和强迫性人格障碍
（1）反社会型人格障碍：
缺乏道德感和内疚感，没有同情心、怜悯心， 行为受原始欲望支配，脾气暴躁，挫折容忍 力低，情绪活动呈爆发性，行为冲动，对他 人和社会冷酷无情，往往目无法纪，且不能 从挫折和惩罚中吸取教训等。这种人智力正 常，说起话来头头是道，耍笑聪明，给人一 种蛮不讲理的印象。
（2）偏执型人格障碍：
思想、行为固执，敏感多疑，心胸狭窄，自 我评价过高，不接受批评，情感不稳，易冲 动，善诡辩，富有攻击性，服饰、仪表常不 顾习俗等。
（3）回避型人格障碍：
行为退缩、自卑，面对挑战采取逃避态度或 无能力应付，受到批评指责后常觉得自尊心 受创伤而十分痛苦，羞怯，害怕社交活动等。
第二节 大学生常见的心理疾病及其应对
一、神经症 二、人格障碍 三、精神病 四、治疗方法
一、神经症
神经症又称神经官能症，是一组非精神病功 能性障碍。 神经症是由心理因素引起的，主要基本上都 是主观感觉方面的不良，没有相应的器质性 损害。表现为当事人一般社会适应能力保持 正常或影响不大；有良好的自知力，对自己 的不适有充分的感受，一般能主动求治。
神经症常见类型
焦虑症：患者的焦虑与正常人不同，它往往 指向未来实际并不存在的某种威胁或危险， 焦虑紧张之程度与现实事件很不相称。 A、 急性焦虑症：（惊恐障碍）发作时有明显 的植物神经症状，心悸，呼吸困难，胸闷、 胸痛、四肢发麻、出汗、发抖，患者惊恐万 分，似乎死亡迫近，大声呼救。 B、 慢性焦虑症状：对客观上并不存在的某种 威胁、危险和坏结局总感到担心、不安和害 怕。（杞人忧天）
5、社会适应性标准：在正常情况下，人体维持着生 理心理的平衡状态，人能依照社会生活的需要适应环 境和改造环境。因此，正常人的行为符合社会的准则， 能根据社会要求和道德规范行事，亦即其行为符合社 会常模，是适应性行为。如果由于器质的和或功能的 缺陷使得个体能力受损，不能按照社会认可的方式行 事，致使其行为后果对本人或社会是不适应的时候， 则认为此人有心理异常。这里正常或异常主要是与社 会常模比较而言的，在目前的ccmd-中国精神疾病诊 断标准之中放在严重程度标准一项，即社会功能。
大学生常见的情绪困惑
大学生如何自我进行情绪调控
1、觉察自己的情绪 2、了解情绪的成因 3、缓和与转换情绪
人际交往困惑
在心理学上，人际关系是指人与人交往互动时的心 理距离。 大学生产生人际交往困惑的原因： 1.认知困惑 （1）人际交往理想化 （2）以自我为中心 2.情感困惑 （1）嫉妒与自卑 （2）自负与害羞、孤僻 3.人格障碍 易怒、极端自私、不负责任等
四类标准
4、 医学标准：又称为症状和病因学标准。这 一标准源自于医学的诊断方法，它是根据病 因与症状存在与否，通过各种医学检查，找 到引起异常心理症状的生物性原因，以此来 判断心理活动的正常或者异常。进行各种检 查寻找客观判断标准。这种标准是十分有效 的，但大部分心理障碍可能没有明显的器质 性变化，至少在目前还早不到脑病变和其他 因素的原因。所以医学标准也有局限。
心理学因素
精神分析学派：潜意识中的动机与压抑 行为主义：不正确的策略，无法应对的 认知理论：错误推论，不适当的归因，不 良解决问题思路
大学生心理健康教育中心
第一节 大学生常见的心理困惑及异常心理
一、什么是大学生常见的心理困惑及异常心理 二、大学生常见的心理困惑及异常心理有哪些 三、大学生常见的心理困惑及异常心理的判断 标准
一、什么是大学生常见的心理困惑及异常心理
大学生心理健康的标准
1、岳晓东博士的“灰色区”理论：
（4）依赖型人格障碍：
缺乏必要的日常自理能力，总是求助于他人， 过分依赖他人，很幼稚顺从，总是怀疑自己 可能被别人拒绝，在任何方面都很少表现出 积极性。
三、精神病
精神病指严重的心理障碍，患者的认识、情 感、意志、动作行为等心理活动均可出现持 久的明显的异常；不能正常的学习、工作、 生活；动作行为难以被一般人理解，显得古 怪、与众不同；在病态心理的支配下，自杀 或攻击、伤害他人的动作行为；有程度不等 的自知力缺陷，患者往往对自己的精神症状 丧失判断力，认为自己的心理与行为是正常 的，拒绝治疗。
大学生心理健康的标准
2、申荷永 高岚提出的心理状况公式： 心理压力＋身心疾病 心理（健康）状况＝——————————— 应付技能＋自信心＋社会支持
一、什么是大学生常见的心理困惑及异常心理
心理困惑及异常心理的危害 1.持续时间长 2.严重影响社会功能
心理异常及其成因
心理异常是指偏离正常的心理状态。 美国出版的《心理异常诊断与统计手册》第 三次修订版将心理异常定义为：发生于个体 的一种临床上有意义的行为或心理症候，其 特征是与一种痛苦的症状相联系的，或涉及 一种以上重要功能的损害。
三、大学生常见的心理困惑及异常心理的判断标 准
三类标准 四类标准 五类标准
三类标准
体验标准、适应标准和发展标准。 1.所谓体验标准，就是自己内在的感受的是否 良好。 2.所谓适应标准是这个人是否适应社会的要求。 3.所谓发展标准包括两个方面，一是这个人的 行为是否与自己的年龄相适应，二是这个人 现在的行为是否会对日后的生活产生不良影 响。
五类标准
1、自我评价标准：如果自己认为有心理问题， 这个人的心理当然不会完全正常，但一般不 可能存在大问题。心理基本上正常的人，完 全可以察觉到自己心理活动和自己以前的差 别、自己的心理表现和别人的差别等等。如 果不认为自己有心理问题，也不能证明当事 人就正常，具体请看第四个标准。这种自我 评价在精神科叫自知力，属于ccmd-3 中国精 神疾病诊断标准的严重程度标准之一。
其实，在心理学上对正常与异常很难做 出一个明确的界定。 心理学上正常与异常仅仅是一种相对概 念，差别大多只在量的方面。 对待心理异常的态度：处罚，认识，帮 助
心理异常的原因
科学研究表明，心里异常的形成原因非常复 杂，主要是生理，心理，社会诸种因素共同 作用于个体的结果。 生物学因素：遗传因素，尤其是体型，气质， 神经结构的活动特点，能力与性格 例如：家族神经性疾病的遗传
五类标准
2、心理测验标准：心理测验通过有代表性的 取样、成立常模样本、检测信度、检测效度 和方法的标准化，才能形成测评量表，可以 在一定程度上避免专家的主观看法，但是， 心理测验也存在误差，目前并不能代替医生 的诊断。
五类标准
3、病因病理学分类标准：这种标准最客观， 是将心理问题当作躯体疾病一样看待的医学 标准。如果一个人身上表现的某种心理现象 或行为可以找到病理解剖或病理生理变化的 依据，则认为此人有精神疾病。其心理表现 则被视为疾病的症状，其产生原因则归结为 脑功能失调。这一标准为临床医师们广泛采 用，但是诊断范围狭小，对于象神经症和人 格障碍则无能为力。ccmd-3 中国精神疾病诊 断标准也采纳了病因病理学分类标准。
二、人格障碍
人格障碍是指不伴有精神症状的人格适应缺 陷。（即在没有认知障碍和智力障碍的情况 下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常） 这种患者对环境有相当严重的、根深蒂固的、 不能更改的、不适应的反应，其人格构成对 自己、对社会都是不被允许、不得体的行为 模式。
人格障碍类型
1.偏执型人格障碍 2.回避型人格障碍 3.边缘型人格障碍 4.自恋型人格障碍 5.表演型人格障碍 6.依赖型人格障碍 7.反社会型人格障碍
社会环境的影响
文化的交叉冲突,价值观的冲突 大众传播的媒介影响：一元到多元社会形态 家庭环境的影响：恐惧症，强迫症，深虑症， 抑郁症与早期的经历、家庭人际关系、父母教 育方式、父母的人格特征等。
二、大学生常见的心理困惑及异常心理有哪些
1.环境适应障碍 2.学习心理障碍 3.情绪管理障碍 4.人际交往障碍 5.恋爱心理障碍 6.生涯规划缺失 7.生活事件
四类标准
1、 经验标准：是咨询者凭借自己的临床经验 和人们对于心理障碍的日常经验，或来咨询 的的人的主诉去判断人的心理活动的正常与 否。虽然此种方法的主观性很大，但很大程 度上受义务人员和研究者体验和经验的影响， 需要丰富的临床经验。
四类标准
2、 统计学标准：这一标准来源于对人群的各种心理 特性进行的心理测量数据。一般来说心理测量的数据 是呈现正态分布的，处于平均数正负两个标准差区间 的人数约占总人数的95%,我们将这部分人定义为正常， 而把原理平均数的两端视为异常。决定一个人心理正 常和异常，就以其心理特征偏离群体的平均值的程度 作为依据。统计学标准只能显示其当前的心理，不能 显示其追踪结果，这是不足之处。如IQ140以上属于 非常聪明，目前可以被看作天才，但若追踪下去，可 能一部分人变为普通智力群。
神经症常见类型
恐怖症：患者对于某些事物或特殊清净所产生的十分 强烈的恐惧，而此种情绪与所引起恐惧的情境和事物 很不相称不，有的甚至让别人很难理解。 A、 见人恐怖症（社交恐怖症） B、 动物恐怖症 C、 植物恐怖症 D、自然现象恐怖症 E、 环境恐怖症（场所恐怖症） F、 观念恐怖症
四类标准
3、 社会适应标准：这也是一种极为普遍运用的标准。 它是以社会准则为标准衡量人的心理活动是否与社会 的生存环境相适应，并从个体对社会、集体、人际关 系、人和自我的态度中和习惯的幸福为方式中来观察 正常与否。适应者为正常，不适应者为异常。很多专 业人员引起具备相对的弹性而喜欢这个方法：因为它 关注与生活和环境相关的行为，能适应许多不同的生 活方式。但是因为适应与不适应之间本无客观标准， 因此这一标准也不能完全绝对的适用。如教师多认为 儿童的不良适应，表现为：偷窃、逃学。但心理学家 却认为：退却、孤独才是不良适应。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人格障碍类型
A类——特点：奇特或怪异 包括偏执性分裂样和分裂型人格障碍 B类——特点：表演性、情绪性或不稳定性 包括反社会性、边缘性、表演性和自恋性人格障碍 C类——特点：焦虑或恐惧
包括回避性、依赖性和强迫性人格障碍
（1）反社会型人格障碍：
缺乏道德感和内疚感，没有同情心、怜悯心， 行为受原始欲望支配，脾气暴躁，挫折容忍 力低，情绪活动呈爆发性，行为冲动，对他 人和社会冷酷无情，往往目无法纪，且不能 从挫折和惩罚中吸取教训等。这种人智力正 常，说起话来头头是道，耍笑聪明，给人一 种蛮不讲理的印象。
（2）偏执型人格障碍：
思想、行为固执，敏感多疑，心胸狭窄，自 我评价过高，不接受批评，情感不稳，易冲 动，善诡辩，富有攻击性，服饰、仪表常不 顾习俗等。
（3）回避型人格障碍：
行为退缩、自卑，面对挑战采取逃避态度或 无能力应付，受到批评指责后常觉得自尊心 受创伤而十分痛苦，羞怯，害怕社交活动等。
第二节 大学生常见的心理疾病及其应对
一、神经症 二、人格障碍 三、精神病 四、治疗方法
一、神经症
神经症又称神经官能症，是一组非精神病功 能性障碍。 神经症是由心理因素引起的，主要基本上都 是主观感觉方面的不良，没有相应的器质性 损害。表现为当事人一般社会适应能力保持 正常或影响不大；有良好的自知力，对自己 的不适有充分的感受，一般能主动求治。
神经症常见类型
焦虑症：患者的焦虑与正常人不同，它往往 指向未来实际并不存在的某种威胁或危险， 焦虑紧张之程度与现实事件很不相称。 A、 急性焦虑症：（惊恐障碍）发作时有明显 的植物神经症状，心悸，呼吸困难，胸闷、 胸痛、四肢发麻、出汗、发抖，患者惊恐万 分，似乎死亡迫近，大声呼救。 B、 慢性焦虑症状：对客观上并不存在的某种 威胁、危险和坏结局总感到担心、不安和害 怕。（杞人忧天）
5、社会适应性标准：在正常情况下，人体维持着生 理心理的平衡状态，人能依照社会生活的需要适应环 境和改造环境。因此，正常人的行为符合社会的准则， 能根据社会要求和道德规范行事，亦即其行为符合社 会常模，是适应性行为。如果由于器质的和或功能的 缺陷使得个体能力受损，不能按照社会认可的方式行 事，致使其行为后果对本人或社会是不适应的时候， 则认为此人有心理异常。这里正常或异常主要是与社 会常模比较而言的，在目前的ccmd-中国精神疾病诊 断标准之中放在严重程度标准一项，即社会功能。
大学生常见的情绪困惑
大学生如何自我进行情绪调控
1、觉察自己的情绪 2、了解情绪的成因 3、缓和与转换情绪
人际交往困惑
在心理学上，人际关系是指人与人交往互动时的心 理距离。 大学生产生人际交往困惑的原因： 1.认知困惑 （1）人际交往理想化 （2）以自我为中心 2.情感困惑 （1）嫉妒与自卑 （2）自负与害羞、孤僻 3.人格障碍 易怒、极端自私、不负责任等
四类标准
4、 医学标准：又称为症状和病因学标准。这 一标准源自于医学的诊断方法，它是根据病 因与症状存在与否，通过各种医学检查，找 到引起异常心理症状的生物性原因，以此来 判断心理活动的正常或者异常。进行各种检 查寻找客观判断标准。这种标准是十分有效 的，但大部分心理障碍可能没有明显的器质 性变化，至少在目前还早不到脑病变和其他 因素的原因。所以医学标准也有局限。
心理学因素
精神分析学派：潜意识中的动机与压抑 行为主义：不正确的策略，无法应对的 认知理论：错误推论，不适当的归因，不 良解决问题思路