中英语阅读抛锚式教学模式研究
抛锚式教学模式在高中英语写作教学中的应用研究
抛锚式教学模式在高中英语写作教学中的应用研究摘要：近年来，对于高中英语阶段教学的成果建设越来越高标准严要求。
要想达到如此的高标准严要求的高中英语教学任务，需要高中英语教师在课堂上改进现有的教学方式方法。
英语教师选择将抛锚式教学通过一定的教学手段，渗透和培养到当代高中学生的英语写作学习中。
这是一次能够提升高中英语教师教学能力和教学效率的尝试。
通过一定的具有理论性的教学方法将英语写作课堂变得更趣味化、科学化，使学生能在英语教学中更轻松地学到英语知识。
关键词：抛锚式教学；高中英语；写作课堂根据近年来优秀教师的经验分享来看，将抛锚式教学理念作为在英语课堂上增强学生对于英语句式结构掌握和提高学生英语写作能力的教学手段，对于高中阶段的学生深入学习英语写作课堂教学非常有帮助作用。
一、抛锚式教学概述学生作为学习教育任务的目标和任务，主要表现在学生是在学习过程当中的思考主体，接收主体和主动探索主体。
并且在学习活动当中能够体现出学生自身在学习活动当中身心共同得到长足的发展。
在各方面阶段性学习教育都进行了新的全面性的课程改革的大环境背景下，高中阶段的英语学科任务要求也进行了更符合社会现状的更新升级管理。
在高中英语抛锚式教学的学习过程中，学生们能够提升语言文字表达能力[1]。
将以问题情景和现实例子为主的抛锚式教学加入到高中英语的课堂中，能够提升学生对于英语写作的主动寻找探讨，这是一种正在经受广泛的研究和考察的英语写作教学运用的尝试。
二、在抛锚式教学中培养写作兴趣英语教师应该加强写作教学的占比，有效提升英语写作课堂的教学有效性。
兴趣是最好的老师。
高中学生的英语写作如果有着兴趣加持则往往有事半功倍的效果，反之则事倍功半，因此教师首要就是培养学生的写作兴趣。
在英语创作活动中以每单元的具体课文的单词或语法作为写作素材。
在英语教学活动可以通过抛锚式教学对学生的英语单词词汇、语法结构进行有效的锻炼，教师可以将教学课本内容和情景活动的模式结合在一起。
抛锚式教学策略在大学英语教学中的运用
抛锚式教学策略在大学英语教学中的运用【摘要】抛锚式教学策略是建构主义教学模式中的主要教学方法之一。
建构主义强调教学要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
本文笔者从建构主义理论情境认知的视角出发，介绍了抛锚式教学策略，并将抛锚式教学方法应用于大学英语课堂教学，以改善学生的自主学习能力、帮助学生积极、主动地建构英语知识，从而有效地指导学生的英语学习。
【关键词】抛锚式教学大学英语课堂实践大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
当今大学英语的教学目标要求既要培养学生的语言知识和技能，更要培养学生的实际应用语言的能力和自主学习能力。
20世纪90年代末进入我国的建构主义理论为大学外语教学改革提供了重要的理论依据。
一、抛锚式教学概述抛锚式教学（Anchored Instruction）是建构主义教学模式中最主要的教学方法之一。
建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来教学)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。
抛锚式教学也被称为情境式性教学。
这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。
确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。
由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为“锚”），所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。
其第一个特征是以“学习者为中心”，认为每一个学习者都是知识理解和意义建构的主体，不同学习者在问题解决过程中平等交往、合作学习；其第二个特征是以“情境为中心”，源于现实世界的活生生的情境是学习者进行问题解决和意义建构的平台，这种情境是与学习者的精神世界融为一体的；其第三个特征是以“问题为中心”，学习者在教学过程中解决每一个真实的问题的过程也就是意义建构的过程，一个个真实的问题是学习者思想汇集的中心和焦点。
抛锚式教学法在英语教学中的应用研究
抛锚式教学法在英语教学中的应用研究【摘要】抛锚式教学，是建立在构建主义教学理论基础上的一种教学模式，其主要核心与传统教学有着本质上的区别，在于其知识不是由传授者获得，是通过创建情景课堂，引导学生自主学习，积极主动参与到学习过程中，从而达到对知识更深层次的构建。
抛锚式教学法在英语教学中的应用，不仅可以提高学生学习的积极性，更重要的是可以在最大限度地发挥学生自主能动性，从根本上提高学习者发现问题、分析问题并且解决问题的能力。
【关键词】抛锚式教学法;英语教学;阅读教学传统教学是以教师为课堂主导者，对学生进行灌输式的学习，很大程度上抑制了学生积极参与学习的主动性、积极性以及创新思维的能力，久而久之，会降低学生的学习热情。
而抛锚式教学法的引入，是对传统教学的大力改革，有效地避免课堂上“一言堂”的现象，课堂以学生为主体，教师作为课堂的引导者，积极有效提高学生学习的热情。
一、抛锚式教学概述抛锚式教学是一种基于问题的教学方式，它是温特比尔特认知与技术小组（简称：CTGV）对教学方式的一种具备创新战略的教学模式，其主要是受国外先进的构建主义学习理论的影响，使得学习者作为课堂主体，积极主动参与到创设情景课堂过程当中。
抛锚式教学模式包含以下一个环节：一是教师需要设定合理的教学情境，学则合适的“锚”点;二是让学生进行自主学习;三是让学生进行协作学习;最后对教学过程进行评价。
抛锚式教学充分地体现教学课堂上学生的主体地位，培养学生的学习能力和问题意识，让其认识到自己的长处和不足，提升学生学习的自信心，为未来的成长打下良好的基础。
二、抛锚式教学法在英语教学中的应用1.激发学生学习兴趣。
为避免课堂上教师“一言堂”等现象，课堂学习应是教师作为课堂的引导者，学生作为课堂的主体，构建生动和轻松的课堂情景，引领全体学生积极参与课堂活动，有效地调动学生的学习興趣，激发学习过程的积极性，充分让学生融入学习过程当中。
在整个教学活动中，学生可尽可能地发挥自己的想象力，回答问题，答案没有固定标准，可大幅度提升学生的自信心和参与性。
网络环境下抛锚式教学模式在高职英语教学中的应用
网络环境下抛锚式教学模式在高职英语教学中的应用1. 引言1.1 教学模式的重要性在高职英语教学中，教学模式同样扮演着至关重要的角色。
高职英语教学的特点决定了需要采用更加贴近实际的教学模式，促进学生的职业素养和实际应用能力的提升。
在网络环境下抛锚式教学模式的应用具有重要意义，能够更好地满足高职英语教学的需求，促进学生的学习效果和教学目标的实现。
通过深入探讨抛锚式教学模式在高职英语教学中的应用，可以更好地理解其作用和效果，为提升高职英语教学质量和促进学生发展提供参考和借鉴。
【字数：222】1.2 抛锚式教学模式的定义抛锚式教学模式是一种基于学生自主学习和探究的教学方法，其核心理念是让学生在学习过程中主动参与、思考和解决问题。
在抛锚式教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演引导者和促进者的角色，通过设计问题情景和提供学习资源来激发学生的学习动机和积极性。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
抛锚式教学模式是一种符合现代教育理念的教学方法，能够促进学生的自主学习和创新能力的培养。
在高职英语教学中，采用抛锚式教学模式有助于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果和质量。
1.3 高职英语教学的特点高职英语教学的特点包括：1.学生实用性需求强烈，注重实际应用能力的培养。
2.教学内容贴近职业需求，强调专业化知识和技能的培养。
3.学生群体多样化，文化背景和学习能力差异大，需要个性化教学。
4.教学目标具体明确，要求学生掌握基本英语知识和技能，达到一定的语言应用水平。
5.教学方法灵活多样，注重实践教学和实践能力的培养，倡导互动式教学和学习。
6.教学环境多样，课堂和网络教学相结合，利用现代技术手段提高教学效果。
以上特点为高职英语教学的显著特点，决定了教学模式和方法的选择需符合高职英语教学的发展需求和特点。
2. 正文2.1 网络环境下的教学需求在当今社会，随着信息技术的快速发展，网络环境已经成为教育教学的重要载体之一。
浅谈初中英语阅读教学中的抛锚式教学法
浅谈初中英语阅读教学中的抛锚式教学法作者：陈木清来源：《新课程·中学》2018年第08期摘要：抛锚式教学法是基于建构主义理论设立的教学方式，它强调教师在英语课堂教学中，首先要设置一个真实的情境，同时根据课程的内容提出一些实际问题作为“锚”，然后再由学生通过自主学习和合作学习等方式来解决问题，并获得英语知识。
抛锚式教学模式可以最大限度地激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语阅读能力。
关键词：抛锚式教学法；初中英语；阅读教学英语阅读教学可谓是英语学习的“半壁江山”，也是提高学生英语学习综合能力的重要组成部分。
因此，如何结合高效的教学方法来开展阅读教学是每一位英语教师亟须解决的教学问题。
接下来，笔者将分两部分集中论述抛锚式教学法在英语阅读教学中的应用。
一、何为抛锚式教学法抛锚式教学法就是指教师在教学过程中，不以传统的传授、讲述作为授课方式，而是抛出一个问题当作“锚”，并要求学生围绕着这个问题来进行自主思考和小组讨论。
同时，抛锚式教学法结合固定的“抛锚问题”来展开，教师可以结合情境创设、小组讨论和多媒体资源的使用和整合来完成英语阅读教学，使学生在高昂的学习兴趣和充足学习动力的刺激下，主动阅读、主动学习，并最终提高学生的英语阅读能力。
抛锚式教学法主要是以约翰·布朗斯福特作为主要代表人物，他强调抛锚式教学主要是以技术学为基础，也就是重视阅读技巧和能力的培养。
结合英语阅读教学，抛锚式教学主要有两条重要的教学设计原则：第一个原则是阅读学习与教学活动的设计始终围绕着“锚”来完成；第二个原则是教学设计的根本目的是增强学生的课堂参与和知识探索的能力。
二、如何在阅读教学中应用抛锚式教学法抛锚式教学法最大的特点就是：摒弃传统灌输式的教学方式，用一个问题来调动学生主动学习。
通过搭建学习框架、引导学生主动学习和镶嵌式学习方式等方法来开展英语阅读教学。
上述的抛锚式阅读教学方法对应的教学应用模式分别是：使用情境创设来搭建阅读过程、通过小组讨论来提高学生主动学习的积极性、将多媒体资源镶嵌到阅读教学过程中来丰富阅读内容。
抛锚式教学理论在英语教学中的应用
抛锚式教学理论在英语教学中的应用抛锚式教学模式在高中英语写作教学中的应用摘要：英语写作能力属于语言输出技能，是对学生语言综合运用能力进行衡量的关键指标。
因此，为了可以达到高中英语课程的整体目的，也就是使学生具有较强的综合语言运用能力，必须要注重英语写作教学。
基于此，本文主要概述了抛锚式教学模式，而且分析了抛锚式教学模式在高中英语写作教学中的具体应用，以供大家学习和参考。
关键词：抛锚式教学模式;高中英语写作教学;应用就抛锚式教学模式来讲，其是以建构主义理论为依托的教学模式，这种教学模式是让学生可以在真实情境下实施合作学习，利用团队合作形式进行学习，在这样的环境下可以加强学生的合作意识，提高写作质量。
因此，作为高中英语教师，需要在写作教学中改变传统的教学模式，合理应用新型的教学模式，而抛锚式教学模式就是其中一种，这对激发学生写作热情、提高写作教学水平以及促进高中英语写作教学发展都有着极其重要的现实意义。
一、概述抛锚式教学模式抛锚式教学，可以称之为“实例式教学”，也可以称之为“基于问题的教学”。
此教学模式要求学生应该在现实的环境中体验问题，并非只是听该经验的间接讲解。
在具体情境中只要确定问题，就能确定教学内容以及教学进程，类似于“锚”将轮船固定。
抛锚式教学和情境学习，还有情境认知等等都有着不可分割的关联，但是需要注意的是此理论是基于技术学的学习。
理论的典型人物是约翰布朗斯福特，深入探究分析与抛锚式教学有关的理论。
二、抛锚式教学模式在高中英语写作教学中的具体应用（一）合理创设真实情境抛锚式教学重视将将学习置在有重要意义的情境中。
学习语言离不开现实生活，不然掌握的知识只是惰性，不能有效迁移语义表达。
在高中英语写作教学中语境有利于学生运用目标语来写作，而且起到生活化表达重要作用。
（二）实施抛锚就抛锚式教学来讲，教和学活动往往都是结合直观生动的“锚”开展，“锚”应该是体现真实情景或者真实故事的。
认知和技术小组将“锚”作为后续教和学的宏观环境，而且将体现出设计“锚”的根本目的是创设直观且真实的环境，学生在这样的环境下可以积极建构知识。
学科教育论文 抛锚式教学法在英语词汇教学中的实验研究
学科教育论文抛锚式教学法在英语词汇教学中的实验研究中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（20xx年代提出，皮亚杰认为，儿童在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
建构主义学习理论（Vygotslry，1978）认为，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的经济社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式而获得。
这种学习理论首先强调以学生为中心，认为学生是学习的主体，是认知和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
20世纪80年代末90年代初，建构主义学习理论的思潮传入我国，引起教育界人士的广泛关注。
建构主义的学习理论是在90年代得到迅速发展的现代学习理论，它提供了一种与传统的行为主义学习理论不同的学习理论，它对学习的概念、方法以及由此产生的教学模式和教学方法提出了一些新的见解，而抛锚式教学（AnchoredInstruction）是建构主义理论比较成熟的教学方法。
一、何为抛锚式教学法抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”，它是由美国范德堡大学的约翰?布兰斯福德教授所领导的认知和技术项目组（Cognition & Technology Group at Vanderbilt，CTGV）于20世纪80年代末90年代初开发的一种学习和教学策略。
抛锚式教学也称为情境教学（Situated Instruction），它与情境学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系。
该教学法主张学习应在真实的情境中发生，学习的内容要选择真实性任务（Authentic Task）；教学过程与现实问题解决过程相类似。
抛锚式教学被视为社会建构主义范式的一个构成部分。
本质上，它是以目标为基础的情境教学模式和基于问题的学习模式的综合。
抛锚式教学主要基于两条理论原理。
“做学教合一”模式下抛锚式教学的探究——以中职英语口语教学为例
“做学教合一”模式下抛锚式教学的探究——以中职英语口语教学为例在当今社会，与世界各地交流的需要越来越迫切，因此英语口语教学成为了中职教育中非常重要的一个组成部分。
针对中职英语口语教学的特点和现状，采用“做学教合一”模式下的抛锚式教学方法，将会对提高学生的英语口语能力起到积极的作用。
首先，中职英语口语教学的特点是学生基础参差不齐，兴趣和动机缺乏统一性，所以传统的教学方法往往无法满足学生的需求。
而采用抛锚式教学方法可以更好地针对不同学生的特点和需求进行个性化教学，帮助学生更好地掌握口语技能。
其次，抛锚式教学是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。
在中职英语口语教学中，教师可以设计一系列真实的情境，让学生在模拟中学习。
比如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟的情境中进行对话和交流，从而提高他们的口语表达能力。
同时，抛锚式教学方法还可以培养学生的合作精神和团队意识。
在这种教学模式下，学生需要在小组或者团队中合作完成任务，通过互相讨论、协商和探讨，来提高口语表达和沟通能力。
这既能增加学生间的互动，又能培养他们的团队意识和合作能力。
抛锚式教学方法还可以提供更多个性化的反馈机制。
在中职英语口语教学中，学生往往需要及时得到自己口语表达的反馈，才能更好地调整和改进。
而通过抛锚式教学，教师可以根据每个学生的表现提供及时的建议和指导，帮助他们更好地改进口语能力。
最后，采用抛锚式教学方法可以提升学生的学习兴趣和动机。
中职学生的学习动机普遍较低，传统的教学方法往往无法激发他们的学习兴趣。
而通过抛锚式教学，学生可以更主动地参与到教学活动中，充分体验到语言的实际运用和交流的乐趣，从而提高学习的主动性和积极性。
综上所述，在中职英语口语教学中采用“做学教合一”模式下的抛锚式教学方法，不仅可以满足学生个性化的需求，提高口语表达能力，还能培养学生的合作精神和团队意识，提供及时的反馈机制，激发学生的学习兴趣和动机。
因此，抛锚式教学方法在中职英语口语教学中值得进一步探索和应用。
抛锚式教学理论在英语教学中的应用——以牛津初中英语阅读教学为例
实事例或 问题为基础 ， 所 以有时也被 称为 “ 实 例式教学 ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ｌ ｕ ｂ ｓ ， ｅ ｔ ｃ ． （ ２ ） Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ａ Ａ ｍｅ ｉ ｒ ｃ ａ ｎ
布 朗斯福 特 （ Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｂ ｒ ａ ｎ ｓ ｆ ｏ ｒ ｄ ） 的引领 下开发 的 。 际操作过 程中不少教师往往 只注重向学生传授词 汇 、 语 在 约翰 ・ 法 等语言 知识 ， 而忽视 了语言交 流训 练 ， 造成 了学生 过 抛 锚式教学 是建构 主义教学 模式下 一种 比较成熟 的教 多关 注语 言知识 。 而 忽视 了对文章 整体 意义 的理解 。在 学 方法 。它的主要 目的是使学生在 一个 完整 、 真实 的问 二、 抛锚式理论
为什么？（ ２ ） ｅ Ｊ ， 数 请 成绩 中等的学生来 回答 ； 对 于简单 的问题 ， 可 以请 学 法的意义与整数加减法 的意义相 同吗？ 习暂 时有一定 困难 的同学来 回答 。这样所 回答 的问题与
加减法在竖式排 列上 与整数加减法有何不同？为什 么会
又有 明确 的 自学 目标 ， 他们 的实际情况相符 ，回答 问题的正确 率就高一些 ， 他 有此不同？由于有旧知识作基础 ，
学生们认 为 ， 数 学是要 靠老 师教 的 ， 没 有老 师教就 生情绪高涨 ， 发言争先恐后 ， 这一切都是“ 成功” 带来 的。 学不到知识 。当他们发 现 自己没有 老师帮助 ， 居然也能 以“ 情” 导航 ， 精心设计课堂教学活 动 ， 让学生 能在 学会知识 ， 他们就会觉得 自己很 了不起 。例如在教学“ 小 引路 ， 数加减 法的意义 和简单 的小数 加减法 ” 时， 由于此前学 教师 和他们 自己创设 的问题情境 中， 通过 自主 的“ 做” 和 生在 二 、 三年级 时对“ 整数加 减法 的意义 和简单 的小数 “ 悟” ， 学 会学 习 ， 学会创 造 ， 逐步提 高学 习数 学 的兴 趣 ， 加减法 ” 已有学 习， 我将看书 自学安排 在新课 的前 一天 ， 提高课堂教学效率。 并要求学生在 阅读 自学时思考 ２ 个 问题 ： （ １ ）小数加减
中职英语抛锚式教学的思考与实践
中职英语抛锚式教学的思考与实践英语是中职学生的一门公共必修课，大多数的中职学生英语水平很低，为了培养中职学生具备职场英语的综合运用能力，中职英语教师要改变传统的教学模式，根据教学大纲，恰当运用抛锚式教学方法，提高学生学习英语的兴趣，提高其听、说、读、写综合运用英语能力。
抛锚式教学是指教师通过各种途径创设真实或虚拟的情境，促进学生反思，进行自主学习、合作学习，逐步提高学生分析、解决问题的能力，从而完成教学目标。
在这种教学模式下，教师是学生的指导者和学习伙伴，这就需要教师充分了解学生的需求，在什么情况下学生需要教师的指导。
将抛锚式教学方式运用到中职英语教学中，能有效提高学生学习积极性和主动性，有利于提高课堂教学效率。
一、中职英语教学存在的问题1.学生英语基础差，学习气氛不浓中职学生的生源主要是没有考上高中或初中没毕业的学生，英语基础普遍较差，不具备相应的听、说、读、写能力，甚至有的学生连二十六个字母都写不全，很多学生只是为了混张文凭，根本不愿意下工夫学习英语。
在实际教学过程中，学生厌倦英语，导致课堂教学不顺利，中职英语教学陷入困境。
2.教学方法单一、枯燥中职院校的公共英语课时比较少，但容量很大。
为了在有限的课堂上完成教学任务，教师只能照本宣科，实施一刀切的教学方式。
整个课堂以教师说教为主，不能根据学生知识储备和接受能力进行有差异的教学，学生完全处于被动学习的状态，更不用提运用英语进行实践了。
这种教学模式在很大程度上影响了学生学习英语的积极性，不仅降低了学习效率，还使所学知识与实际应用脱节。
3.教学设施落后，师资力量薄弱中职学校的规模不断扩大，学校所存的资料比较陈旧、匮乏，语音设备也比较落后，已不能适应当前中职学校英语教学的发展要求。
所使用教材难度超过了中职生的英语水平，而且教材内容更强调语法知识，与学生的兴趣分离，不利于培养学生的创新意识和创造性思维。
另外，中职学校的增多，使得英语师资力量不足，很多中职学校存在一个教师教多个班的情况，教师没有时间进修和培训，还有些学校聘请一些在校研究生代课，由于缺乏教学经验，也不愿花精力进行课改，直接影响了教学效果。
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中英语阅读抛锚式教学模式研究
摘要：阅读能力是中学生应具备的主要能力之一，阅读题目在中学考试中也是
一项重要的考核内容。中学英语教学过程中，教师和学生都给与了阅读很大的重
视。然而阅读能力的提高不是一朝一夕能够做到的，这需要英语教师给与学生正
确的指导。而抛锚式教学模式对于英语阅读教学有着很明显的教学效果，极大提
高了英语阅读的教学效率和质量。
关键词：英语阅读抛锚式教学模式
英语阅读教学是英语教学体系中非常重要的一大组成部分，它既能满足语言
输入和输出的功能要求，同时也是提高学生的听、说、写能力的必要条件。通过
英语阅读课的教学，不仅可以夯实学生的英语语言基础，同时也能促进学生批判
思维能力的提升。但是，当前不少公办初中的英语阅读教学质量并不高，在教学
模式上还存在诸多问题，仍需在今后的实践中进一步加以改进和完善。
1抛锚式教学模式概述
所谓抛锚式教学，事实上，它是一种建立在建构主义理论之下的一种学习理
论，也被称为实例教学法或者基于问题的教学方法，这种教学模式将学生作为主
体，其主要目标是让学生在一个真实的问题情境中，对学习产生内在需要，然后
利用学习共同体内部的相互交流与协作，并采取主动学习的方式，从切身体验中
发现问题和解决问题。所讨论的问题或者实例就称为“锚”，而建立和确定这些事
件或者问题就形象地比喻为“抛锚”。一旦这类事件或问题被确定了，整个学习内
容和学习进度也就像轮船被锚固定一样被确定了。可见，抛锚式教学过程为：创
设情境->确定问题->自主学习->合作学习->评价反思，其中每一个环节都要充分体
现主动学习的要求。站在“供给者”理论的角度来看，抛锚式教学主要具有下列设
计准则：第一，课程的设计应当有利于激发学生对教学内容的兴趣，让他们乐意
去探究学习过程中的问题，第二，课堂教学必须将确定的“锚”作为中心来开展设
计，“锚”事实上就是指某类问题或者研究情境。按照上述设计准则，抛锚式教学
必须依照下列流程进行：首先设置情景，其次界定问题，再次让学生进行独立探
究，之后是小组合作学习，最后一步则是对学习效果进行评价。总而言之，抛锚
式教学可以让学生对学习的热情和积极性得到显著提升，同时也是帮助其发现问
题和处理问题的一个重要手段。
2初中英语阅读抛锚式教学模式的设计
当前的初中英语教学中中，各单元的主阅读设计大都是把某一个讨论活动作
为话题的前兆，这样才能便于学生对该课题产生兴趣，并自动搜索与其有关的知
识内容，提升学生的学习兴趣，下面笔者就将教学内容以及学生的主要特点作为
基本立足点，按照情境设置、问题确立、自主探究等流程进行具体设计
2.1设置真实的情境
设置和创造真实的情境是为了让学生在与真实情况比较相似的情境中进行学
习，以便最大限度激起学生的亲切感和熟悉感，例如，在讲述和健康有关的话题
时，应当首先让学生明白健康的重要性，并对健康有一个深层次的领悟，同时也
要明白人与人交往中互相关爱以及和谐交往的重要意义，初中生生正处于青春洋
溢、活力焕发的年纪，一些同学，特别是女生可能会为了保持自己完美的身材，
而坚持自己的一套饮食或者生活方式，这就很容易使其在学习过程中与教学内容
产生共鸣，便于让学生根据自身的实际状况全方位了解所有与健康有关的方式方
法，这对之后的阅读教学也打下了良好的基础。
2.2问题的确立
问题往往是在学生的讨论中产生的，学生的讨论意见和观点通常存在极大的
差异，这就要求教师选出和目前的学习内容息息相关的最佳问题作为核心内容，
被选出的问题可以被看成是“锚”，而问题的确立则可以被看成是抛锚，通过抛锚
式的教学，可以让学生对与现实生活联系密切的问题产生极大兴趣，并激发学生
思考的欲望，但是如果教师确定的问题不能让学生产生学习的兴趣，那么学生的
整个学习过程也就失去了价值和意义。
2.3自主学习和合作学习
所谓自主学习，指的就是将学生作为学习的主体，让学生在学习过程中主动
建立起自己的一套学习体系，逐步提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的
能力，一旦确定好和教学内容紧密联系的话题之后，教师必须让学生自己着手开
展问题分析工作，依据自身积累的经验以及逻辑思维能力，找出最佳的问题解决
策略，一旦在这一过程中产生新的语言知识点，就会对学生的学习结果产生极大
的干扰，当每个人都对文章内容形成自己的观点之后，利用合作学习小组的形式
就能对之后的问题分析和解决产生一定的好处，教师可以利用分小组协作的途径
让学生自由发表自己的意见和观点，使各类不同的见解集中在一起，取长补短，
达到集思广益的效果，同时，教师也必须参与到学生合作学习的过程之中，认真
听取每个学生的见解，然后充分发挥教师的引导和帮助作用，也就是对有需要的
学生给予及时有效的答疑解惑，以便学生更好地理解学习内容。
2.4评价学习结果
笔者认为所有教学方法的作用都不能仅仅将考试结果作为评价标准，特别是
对于英语阅读教学来说，要实现英语阅读能力的全面提升，要求教师必须要在日
常教学之中及时对学生的学习情况进行评价，此外还必须注重情感教学，采用抛
锚式教学模式恰好可以满足上述两个方面的要求，达到双赢的效果。
3结语
总之，初中语文阅读教学对于学生英语素养的提高有着十分重要的意义，对
于他们将来工作和生活也有积极促进作用。抛锚式教学模式的应用极大提高了初
中英语阅读课程教学效率，教师应积极学习此种模式和其它多种教学模式，为提
高自己的教学能力和提高课堂效率打下理论基础。