瑞思学科英语——要懂得站在孩子角度思考问题
瑞思-第三轮面试问题
四、设计产品特点的原因： ……
教学理念的独特性 培养目标的独特性
学科英语+ 未来领导力+ 浸入式方法 = 国际化人才
一、瑞沃迪公司是做什么的？
瑞沃迪公司是一家少儿英语培训机构，以直营、连锁的形式开 展少儿教育的企业。
“在中国上美国小学”，那就意味着不仅仅会完成语言的传授， 更重要的是思维和文化的熏陶。
原瑞沃迪 强大的多 媒体数字 技术
霍顿•米 夫林170 年的教育 内容
整合出全方 位、立体化 的英语学习 解决方案
原哈考特 出版公司 的测评解 决方案
二、是什么吸引你来到这个公司再次面试的？
教育使命：国外的创新多，中国的抄袭多，根源在
于小时候的思维方式和教学体系，瑞思正在做的事情就是引 导少儿的思维方式，让中国未来更强。
Hale Waihona Puke 行业的区隔：以产品为核心，而不是以教师为核心。
体会和感受：简单、高效的企业文化。
三、瑞思学科英语的产品特点是什么？
生活英语 + 工作英语
走进国内外名牌大学 + ☆项目管理能力 ☆演讲演示能力 ☆团队协作能力
实证基础 + 理论基础
五、校长的岗位职责是什么？
1.负责完成中心年度既定招生任务；培训课程顾问；
2.负责中心的学术管理工作，保证中心的教学质量及服务 质量；
3.指导课程顾问完成销售目标，支持并监督售后服务； 4.负责中心行政管理工作：中心人员招聘、中心文化建设、 行政人事制度建立、绩效考核制度的制定。
瑞思学科英语PPT课件
不间断的专业提升 螺旋式专业提升
近乎苛刻的测评 高强度的专业培训 严格的筛选标准
Value-added service
“瑞思家长学校” ——帮助无数爸爸妈妈正确认识语言
认知规律、少儿教育心理，走出 英语学习、孩子教育的误区
“瑞思美国课堂公开课” ——帮助瑞思小学员的爸爸、妈妈了
解孩子进步，与孩子共同成长
自信心 肢体语言使用 表情的配合 公共演讲技巧 演讲前准备 及 Nhomakorabea何流利表述
沟通 协调 组织 尊重他人观点 交流思想 工作分配 工作职责与责任 与团队成员的配合
2020/1/3
11
让我们进入精彩的课件演示环节
学科英语+ 未来领导力的发源地
独具匠心的教室设计
★设计巧妙的团队组合 ★先进的互动白板配置 ★海报 ★张贴板
Welcome to RISE
霍顿 · 米夫林 哈考特集团 Houghton Mifflin Harcourt Group
成立于1837年
1967年在纽约上市
全美四大教育出版商之一
每2名美国孩子使用的教 材就有1名使用HM的产品
全美最大互动教学提供商 全球第三大教育出版集团
品牌优势——奖项代表品质
Destination Reading： 2007 Codie奖 语言艺术／阅读类最佳小学教育解决方案 2006 iParenting最佳产品 Destination ReadingⅠ&Ⅱ 2005多媒体教学方式奖 2005金火炬奖 2005 Codie奖 语言艺术／阅读类最佳小学教育解决方案 Destination ReadingⅠ&Ⅱ 2004多媒体教学方式奖 Destination ReadingⅠ&Ⅱ 2003多媒体教学方式奖
上海瑞思学科英语科学课培养孩子研究问题的能力
上海瑞思学科英语科学课培养孩子研究问题的能力
每个孩子都具有强烈的好奇心和探索欲，瑞思学科英语的科学课程是开放性和非预设性的，重视动态问题的探究，以大量儿童自主探究活动为主，老师只是探究活动的激发和引导者，孩子们才是课堂的主体。
孩子们每次异想天开，都是一个大发明的开端，每个孩子在成年人否定他，扼杀他的创造力之前，都是小小爱因斯坦、小小牛顿。
在瑞思学科英语的科学课上，孩子的一切假想都是被接纳的，基于孩子们已有知识经验，对动物、植物等进行的观察，老师从孩子们好奇的问题入手，鼓励孩子们大胆去假设，并引导他们通过“Virtual Lab”去验证其假设。
如：学习“水的蒸发”相关知识，孩子们犹如小科学家，围绕杯子里的水位为什么降了？展开想象和假设，设定很多不同问题情境，如户外、户内，大口径杯子，小口径杯子，分别去设计实验步骤、准备实验材料、详细记录实验数据和状态，验证自己的假设是否正确，最终得出答案，用英文演讲演示。
瑞思博士点评学科英语的科学课程：
瑞思学科英语的科学课程鼓励孩子们勇敢创造，在“试误”的过程中分析、研究问题。
如：研究“水的表面张力”，即使得出了结论，一些富有批判性思维的孩子，还会继续去假设，从地球引力、空气压强等多方面作进一步探究。
与此相反，中国的科学课注重理论多于实践，即便是实验，也是
老师先讲解实验目的、步骤，学生按相同方法、仪器，去证明课本上的理论。
假设、研究的过程被忽视，置儿童的情感和经验于不顾，容易扼杀孩子的创造力和探索欲。
瑞思学科英语——家长你真的懂孩子吗？
瑞思学科英语——家长你真的懂孩子吗？关键词：儿童心理鼓励家庭教育越到高年级家长越关注孩子的学习效果，老师们是否会听到家长这样说“口语表达能力很差”“写作语法错误连篇”“词汇量小，课文中的词不认识”“孩子在这上课听的稀里糊涂，这句话是什么意思你问他，他睁着眼看着你，不知道！”……和家长沟通完后，回顾一下家长那声情并茂的讲述，会让你哭笑不得。
有时会想，家长和老师单独沟通时说的孩子一无是处。
如果组织一个以“细述自己孩子的10大缺点”为主题的家长会，有多少家长能积极参与进来？我觉得参与的人会很少。
原因：1、家长略懂一点教育---孩子要以鼓励为主。
（但也只是停留在理论层面，实际行动还不够）2、家长为了维护自己的颜面---孩子的现状家长也功不可没。
（良好的家庭教育+良好的学校教育=优秀的孩子）家长对教育了解的少，在我们实际的教学中起了很大的阻碍作用。
开篇提到的问题并不是集中到一个孩子身上，为什么家长只看到了孩子的缺点而没有看到孩子的优点呢？试想如果每位家长都明白老师教学设计的目的何在，都能配合教学，我们是否就不用花太多的时间给家长“上课”，而将更多地精力放到如何更好的培养孩子。
但是现状是家庭教育方法匮乏。
如何在潜移默化中给家长渗透教育？用什么样的方式给家长上好这一课尤为关键。
在实际教学中摸索出了一些方法，通过实例和大家一起分享。
瑞思学科英语，将教育孩子的全过程展示给家长，引导家长在家庭教育中借鉴。
背景介绍：S3021班David日记就像流水账，起床、吃饭、上学、写作业，缺少思考。
十一假期这个班我只留了一项作业写一篇周记，可以记录自己假期的点点滴滴，不少于80字。
假期后打开孩子的周记本，我惊呆了。
周记中写了假期在老家和哥哥爬树摘水果的情节，从头到尾基本上没有拼写和语法错误，超过100字，字迹清晰，还有生动的细节描写（孩子比较胖，不敢爬树，但又很羡慕能上树的哥哥）自己爬上树的全过程。
通过看孩子的描写我能想象出当时的情节。
3月7日 逐字稿
课件page1.大家好，我是瑞思学科英语的Julia.欢迎来到瑞思学科英语学校和我一起了解瑞思。
首先，问各位家长一个问题：您在给孩子选择培训学校时，最看重的是什么？～～企业的背景？孩子的短期规划？孩子的长远规划？我相信再座各位都是考虑到了孩子的长远规划。
肯定都很想给孩子最好的成长机会，那么，什么样的机会才是最好的呢？接下来和我一起了解瑞思吧！P2 HMHG集团HMHG集团是由三部分组成。
首先，HM集团成立于1837年，并于1967年在纽约上市，是一家上市比较早的集团。
是整个美国四大教育出版商之一。
它所出版的教材在每2名美国孩子使用的教材中，就有1名使用HM的产品。
除此之外想告诉大家，美国孩子的教材是通过家长代表、学校和教育局三方协商后决定的，由此可见HM的教材用在我们中国孩子的身上，并不是拿来做实验的。
随后，HM集团在2006年并购了Riverdeep瑞沃迪，瑞沃迪是一家全美最大的互动教学提供商，专业研发教学软件，其教育产品畅销全球120多个国家和地区。
大家现在看到的就是瑞沃迪嗯产品。
它能够把瑞思课堂上教学内容清晰明了的展现给孩子！HM集团还于2007收购了全球第三大教育出版集团--Harcourt，哈考特是英国最大的教育教材出版商，主要以学生读物及教师使用教材为主。
HMHG 就是此三家集团强强联手而成。
而最重要的是HMHG集团就是瑞思学科英语学校在美国的投资方。
P3 codie奖项大家可能对于我刚才说的有些质疑，接下来我们看一下HMHG系列的多媒体互动软件在数学和语文上曾多次过的codie奖项，CODiE 奖创建于1986年，是美国“软件与信息产业协会”（SIIA）唯一核心大奖，是最好权威认证奖。
大家都可以在百度里收到的！P4 校区分布图瑞思学校在中国并不止一所！瑞思从2007年进入中国，历史八年的时间，在全国80多个城市发展了200多家中心，在读学员已超过10万名。
也就意味着有20多万家长认可瑞思。
11个儿童英语自然拼读法常见问答（合集）
11个儿童英语自然拼读法常见问答（合集）第一篇：11个儿童英语自然拼读法常见问答11个儿童英语自然拼读法的常见问答最近英语学习中的自然拼读法很受热捧，瑞思英语老师整理了一些关于自然拼读的常见问题，和家长们一起分享。
一、什么是自然拼读法？对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。
即见词能读，听音能写。
在英语系自然拼读是少儿学习阅读的第一步。
国人学习英语如果能学好自然发音，就能轻松拼读单词，打好英语读写的基础。
二、自然拼读法的认可度？自然拼读在国际上的认可度比较高，也是很科学的英语学习方式。
英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”。
2000年，我国香港和台湾地区率先将此方法引入，并进入大规模推广和普及阶段。
由于这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“看字读音，听音拼字”的惊人效果。
目前国内很多小学英语课堂也引用了自然拼读法教学。
在国外，还有另一个和拼读法针锋相对的学派——Whole Language，即“整体语言”法，也是主要英语国家使用的阅读方法。
至今仍有很多学者反对把Phonics（拼读法）作为指导阅读的方法，他们的主要论点是：任何一个熟练的读者，不会把注意力放在某一个单词甚至音节上，自然拼读法不利于整体上提高阅读水平。
三、所有单词都符合发音规则吗？学习自然拼读法，掌握英语的发音规律，能正确读出70%-80%的英语单词。
但以下四种情况，可能无法实现自然拼读：1.重音位置不确定问题2.多音节单词重音与弱音区分问题3.开音节与闭音节区分问题4.不规则单词发音问题当然，这四类词大多是英语高阶会接触到的词，这也显露了自然拼读法的年龄适用性，它在英语启蒙阶段和低年龄段儿童学英语时更为适用。
瑞思学科英语6个阶段课程介绍
瑞思学科英语6个阶段课程介绍瑞思学科英语6个阶段课程介绍瑞思学科英语6个阶段课程介绍Stage1&2语文：能够进行CVCWords的拼、读和写。
做到看字能读，听音能写；建立英语语感意识，能够运用简单的英文进行基本的生活用语对话，能用完整的句子回答问题；认知基本文字，能够使用常见字，进行简单的阅读；能够使用英文书写一些常见的句子；能够熟记220个高频词汇（SightWords），用英语讲述简单的故事；在老师的引导下阅读10种不同文体的文章；能够阅读700单词原版图书；运用词性和构词法写句子进行简单句子的仿写，独立写出一段50-60字的记叙文。
数学：建立基本的数感，数字0-999的顺序、比较及表达；学习0-99四则运算中的加法和减法并且会用不同形式的方式进行表达；运用英语表达一些常见图形：三角形、正方形、矩形；1-99乘法英文学习；分数英文学习；能够感知生活中的数学知识，学习测量：温度、钱币、时间；能够通过表演、或画图来解决简单数学问题。
能够灵活解决日常生活中两步以上的较复杂的数学问题，并能够监控和反思解题结果，愿意独立表达问题解决的过程。
自然科学：学习四季的交替及橡树池塘的生物习性；天气：学习天气常用的表达式；创造动物：了解动物的体表、颜色、习性及培养学生的创造性思维；垃圾回收站：树立环保意识，了解常见的5种垃圾分类制作小电影：训练逻辑思维物种分类箱：根据物种的形态、习性等进行系统的分类，培养项目管理能力；工作坊：培训学生对颜色、形状的感知力，制造相应的物件。
社会科学：社区基础设施和职能英文表达；培养方位感；学习管理时间；学习用地理符号表示地理名称；掌握地理知识：七大洲四大洋；学习各国风俗人情，文化背景；培养空间思维和创造能力。
未来领导力：使用有限的英文独立完成一些老师提出的简单的项目；使用有限的英文和老师进行沟通和交流，并且能够勇敢演示自己的学习成果，进行成果展示；能和老师或者同学用英语交流的方式完成一项合作项目，并且大胆的提出自己的观点并帮助别人完成项目；用较为正确的语言表达自己的意愿，并能在多人面前展示自己的学习成果。
四步实现“用英语思考-英语才会好”
四步实现“用英语思考，英语才会好”如何在学习英语的人生最佳时期，锻炼出“用英语思考”的大脑呢？作为第一批敢于挑战传统英语教育模式、创新英语学习方法的先锋军，瑞思学科英语给出了这样的建议：“用英语思考”的第一步为“语言”，即让学生是在高度情境化的环境下自然理解语言。
这一点，可以从婴幼儿习得语言时高效方式获得启发：婴幼儿自己通过情境中信息的帮助，靠“猜”和天生敏感的语音识别能力，将接触到的词语与情境紧紧结合在一起，与周围的环境、动作、气味、语气、表情、情绪等等信息联系在一起，帮助婴幼儿理解语言的声音信号，并构成声音信号的“意义”。
近年来，脑科学的研究也进一步证实了在情景学习环境下学习第二语言的必要性。
言语加工的脑区定位研究表明，在儿童进行第二语言学习时，如果提供多种形式、多通道的语言刺激，如通过画面、声音、触摸、运动等多种形式的信息，在学习过程中将看、听、说、游戏等多种方式相结合，不仅能够达到更好的学习效果，而且能够促进儿童的大脑发育。
瑞思的“浸入式”教学方法就是最好的阐释。
早在八年前，瑞思英语就在国内率先提出了“学科英语”的概念，学生上课不再单纯以学英语为目的，而是用英语来学习数学、科学、语文等课程，这些课程的学科知识，为学生理解和使用英语提供了丰富的情景化的学习环境，英语不再作为一门单纯的语言而存在，而是变得立体、有血有肉，英语学习的过程也更加有趣，学生掌握的语言也更为牢固且地道。
正是这种英语学习方式，为孩子学会“用英语思考”，打下了坚实的环境基础。
“用英语思考”的第二步为“知识”，即在学习内容上更加实用化，将英语成为学生认识世界的一种工具。
为了学好知识，学生必须流畅使用英文、“痛快忘掉中文”，这是学科英语的教学宗旨。
在这一点上，瑞思用8年的实践向业界证实了其倡行的“学科英语”在英语学习者身上所获得的成效。
不再将枯燥的语法与现实生活中很少使用的句型作为英语学习的必备框架，而是以英文为工具，学习语文、数学、科学。
少儿学科英语教学,瑞思构建孩子的思维能力
少儿学科英语教学,瑞思构建孩子的思维能力
随着经济全球化进程的进一步深化，家长们的教育意识也随着改变，都希望孩子能成为具备国际竞争力的国际人才。
瑞思学科英语学术副总裁袁雪表示，学科英语，就是让英语的学习不再局限于单纯的英语学习，还有数学、语文、科学等课程的学习，就像学习母语那样去学习英语，将英语学习融入到我们生活当中的一点一滴。
通过学科英语教学，更重要的是有助于孩子建立更开阔的思维方式。
在这样的基础上，了解英语语言背后深层次的文化底蕴以及西方人的思维方式。
思维方式也将会帮助孩子领导力的培养。
帮助孩子提升公众演讲能力、团队合作能力、项目管理能力，潜移默化当中去逐渐锻炼孩子的语言能力和思维能力，真正意义的踏上了国际化人才培养的路途。
袁雪说：“在整个学科英语教学过程当中，我们更多的是强调东西方在思维方式上的一个差异。
”因此在孩子的阅读内容和阅读方式上，尽可能原汁原味的还原西方教学模式。
在访谈中，袁雪更是用中医和西医来详细的阐述了思维方式不同。
思维方式尽然不同，但是绝没有对错，学习是为了开拓孩子的视野，让孩子能够全面的认识世界的多样化。
关于瑞思学科英语：
瑞思学科英语自2007年进入中国市场，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，经过十年的努力，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系。
在全浸入式英语环境中，激发孩子的英语学习兴趣，培养孩子解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。
作为美式教育领航者，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。
成都瑞思学科英语存在很多问题
成都瑞思学科英语存在很多问题近几年，随着国内英语水平的普遍提高，中小学英语教育形式越来越多元化。
一批以专业教育为基础、旨在提高学生在英语方面能力的新型教育机构渐渐崛起，而成都瑞思学科英语正是其中的佼佼者。
然而，瑞思学科英语虽然拥有强大的师资队伍和先进的教学理念，但仍存在多重问题，严重的影响着孩子的英语学习。
首先，瑞思学科英语的教育模式单一，而且比较僵化。
无论是课堂教学还是课后补习，学生的学习思维均被局限在一定的空间里，缺少创新性和个性化特征。
此外，瑞思学科英语过于重视英语考试，将英语学习影响着最低成绩和满分，而不是真正健康的学习心态。
虽然这种教学模式能够短期内取得一定的学习效果，但对学生的英语发展就是一种局限，限制了孩子的潜力和学习热情。
其次，瑞思学科英语师生比例不合理，教师拉班压力大。
瑞思学科英语在组织课堂教学方面存在较多问题，一些小班教学拥有一位老师与20多名学生，每一位老师都要拉出多个班级，压力比较大。
老师们只能在有限的课堂时间里展开迅速的教学，没有深入挖掘学生们的问题，没有充分发挥团队精神，只靠个体的能力来完成任务，使学生往往无法在短期内掌握英语的精要。
最后，瑞思学科英语的学习环境不佳，整体负面思维普遍存在。
在瑞思学科英语中，学习气氛往往紧张严肃，学生们既处于学习压力之中，又怀着担心考试的恐惧之心，很少有欢乐的气氛，更不用说有创新思维和勇于探索的心态了。
这些潜在的负面思维会严重的影响学生的英语学习水平，而孩子们在这样的学习环境下学习，很容易形成对英语的厌恶情绪。
综上所述，瑞思学科英语的教育模式单一，教师拉班压力大，学习环境负面思维普遍，这些问题严重影响着孩子的英语学习，而且缺乏创新性，缺乏个性化特征。
因此，瑞思学科英语应该加强其英语教育，改变教育模式，增强师资力量，并营造良好的学习氛围，为孩子们创造一个健康、轻松、快乐的学习环境，激发孩子们对英语学习的热情，提高孩子们的英语水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
瑞思学科英语——要懂得站在孩子角度思考问题
瑞思学科英语——要懂得站在孩子角度思考问题
钱钟书先生的《围城》中有一段话，是描写大学师生关系的。
“学生一方面盲目的可怜，一方面眼光准确的可怕。
他们的赞美未必尽然，有时竟上人家的当；但是他们的毁骂，那简直至公至确，等于世界末日的最后审判，毫无上诉重审的机会”。
一言以蔽之，学生对于老师的评价对于老师至关重要，各个年龄段莫不如是。
瑞思学科英语的一位老师提到
悦纳质疑，不断精进
升到瑞思学科英语S1的孩子们不再是之前Pre-k ,或者K阶段的乖宝宝了。
他们到了七八岁讨人嫌的阶段，原来见了陌生人就往后缩的的小C，居然开始撺掇班级其他小朋友开始“造反”了。
上课时候，每个组的上课的情形和之前都大不一样，有出洋相的，有唱反调的。
我越来越感觉到自己在这个班的“霸主”地位收到了威胁。
所以励精图治，必须把这帮孩子们提升上课兴趣，例如上课moving on the chair,减去5个tally mark,上课说中文的减掉5个tally mark ,可是发现效果并不是立竿见影。
回到家了，和小W聊天的话依然想一块而沉重的石头落在我的心上。
我开始思考，最近的一些情绪还有行为。
如果我是孩子们我会如何看待他们的老师。
事实上我并没有从孩子们的心理出发，一味的在维护班级整体，奖惩也没有适度。
幸亏听了小W的话，我开始去听一听孩子的想法，他们的诉求，奖励为主，惩罚为辅，慢慢得挽回了孩子们对我的冷淡。
班级团建——幸福来敲门
正如上面所说的，孩子们渐渐的重新喜欢上我了，但是他们内部的矛盾总是层出不穷，而且他们的批判性思维演绎的越加淋漓尽致。
又一次和孩子们聊天，一个孩子小K，已经上到了二年级，说“你尽办一些冤假错案，不公平”。
我又被孩子们扣上“冤假错案”的帽子。
我开始反省自己，好像也没有，仔细想一下是在孩子们心灵的疏导可
能还不够多。
我开始在为班风建设寻找契机，首先从上课入手，S1 little reader “Home Run”引导孩子们如果你是故事中的学生，班级里来了新的同学不会做游戏，你们要怎么办。
孩子们一直说“help them”.然后课上我给孩子们设计了一些团队游戏，比如说两人背靠背坐下，一块儿起来，手不能着地。
好多对小朋友都起不来，最后只有一对起来了，因为他们一块儿使劲。
这个游戏告诉孩子也是生活中我们需要互相帮助。
几乎每周我们都会进行一个团队游戏，衔纸杯倒水游戏，两个人必须配合好，才能将水顺利导入另一个纸杯；班级所有人围一圈，每个人必须半蹲使劲让前面的人做在自己腿上，这个游戏才能坚持很久；上课学到A new friend ，我会让孩子联系自己的生活，如果是你，你如何帮助。
渐渐的发现班级里面，笑声多了，孩子们互帮互助的行动随处可见，没拿笔的，好多孩子纷纷借给没拿笔的孩子。
一次一个孩子没有本子，小F立刻，撕下一张纸给了没本的孩子，告诉他先写在纸上，他们渐渐有的互帮互助的意识，而且彼此的默契感也有了。
后来许多事情，我都会给孩子们机会，去给我提一提意见，许多活动，瑞思学科英语的比赛我都会多去让他们出谋划策，别看他们仅有六七岁大的也就八岁，点子多的很。
而我也发现自己的地位真正的越来越被尊重!是孩子们给予你的尊重，不是自己画地为牢得来的权威下的敬畏。
现在我带的瑞思学科英语的班级气氛越来越好了！。