普通高中通用技术学科发展特色研究
通用技术自评报告
团结奋进创建特色学科-------通用技术学科自评报告一．教学管理1．1教学理念自2004年实施新课标，我校就按照《普通高中课程方案（试行）》、《普通高中通用技术课程标准（实验）》的要求，积极进行通用技术课程开设的准备，并于2005学年开设了通用技术课程。
在我校“以生为本、合作探究、开发潜能、和谐发展”的教学理念的指导下，通用技术科进一步提出了“因地制宜、开发潜能、提升素养、和谐设计”的教学理念，在这个教学理念的指导下，通用技术教师积极性很高，顺应技术经济时代的要求和新课改理念，坚持启发式教学，把创新意识、创新精神和创新能力贯穿到课程教学始终；在三个维度的教学目标上，以知识技能为主线，重视过程与方法，以情感升华为最高境界；充分利用现有实验设备培养学生实践能力，挖掘学生潜力，发展学生个性。
从2004级开始,首先在高二年级开设通用技术课程。
至今,已有三批学生在高二学年期间完成了两个必修模块的学习任务。
1．2教学计划根据《广东省普通高中新课程实施指导意见》的要求，结合我们的课程统筹安排及师资力量，我校安排每届学生在高一、二年级学习通用技术课程，分两学年分别完成必修一、必修二两个模块的学习。
通用技术科组做到教学工作计划目标明确，措施具体，操作简单明了，学科学期课程计划和周课程表清楚、真实，并努力做到：1、开好必修课，确保通用技术课的教育面达到100%；2、力争创造条件开设选修课；3、多组织突出科技特点的学生社团，让那些创新能力强、乐于动手的学生在个性上得到表现，在通用技术学习上有提高。
随着学校办学规模的扩大，学校计划扩编通用技术课程师资队伍，以青年教师为主，专职与兼职相结合的方式形成完备的教学力量；新的通用技术专用场室，器材设备已经建成并使用；在教学条件充分具备的情况下，我校通用技术课程将是必修课与选修课齐开，学生学有所得，教师教有所愿，学生个性充分发展，教师才能尽情发挥的局面。
二．教学保障2．1教学人员通用技术课是课改中的一门新课程，也是一门非常能体现课改精神的课程，虽然在教学上毫无经验借鉴，但学校各级领导对这门课程给予了高度关注，在财力上给予了大力支持，在师资上给予了充分的协调，在课时上给予了有力的保障。
推进普通高中教育多样化发展的途径与措施-2019年精选文档
推进xx教育多样化发展的途径与措施提高教育教学质量是学校教学改革与创新的根本任务和最终目的，只有教育教学工作抓好了，学校教育教学质量才有保障。
然而，“传统思维牵引下的中学教育，在新课程改革的背景下，尤其像一匹负轭难行的老马，步履蹒跚，与时代发展渐行渐远”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》在论述普通高中教育时明确提出：推动普通高中多样化发展。
“学校主导型的保障架构具有较强的自主性与主动性，它更强调学校对教育质量的自主管理与监控，属于一种教育活动内部的质量保障架构。
”在多年的办学实践中，随着学校规模的不断扩大，学生个体差异也在逐渐增大，而社会对学校的各方面要求也越来越高，这也直接推动了学校在人才培养模式、课程结构模式、教学评价方式等方面的改革。
在这样的背景下，学校大胆地拓宽办学思维，齐抓并举地全面推进学校教育多样化发展，形成自己的特色，为普通高中的多样化发展提供了一些可资借鉴的经验。
一构建具有学校特色的课程体系，落实素质教育合肥一中作为安徽省高中新课程改革的样本校，积极主动地抓住新课程改革契机，构建自己的课程体系。
几年来，学校在课程体系建设与完善上做了很多艰苦细致的探索和实践工作，并已逐渐形成独具合肥一中特色的课程体系。
1.开足必修课程，奠定学生全面的知识基础在新课程实施的过程中，高中教育必须立足必修课程，以使学生普遍达到高中教育的基本要求。
在必修课程的设置方面，合肥一中坚持按新课程要求，全部足课时设置语言与文学等14个科目。
尤其是技术课程、体育与健康、艺术课程和科学领域中的实验课等课程的开设充分体现合肥一中“全面施教、广育英才”的教育理念。
例如，高中通用技术课程作为课改后新开设的一门课程，可供借鉴的教学资源和经验较少，很多学校开设这门课仅仅是为了应付学业水平测试。
这样做实际上不仅是忽视了学科发展的本质要求，而且还忽视了对学生创新意识与能力的培养。
在通用技术课程建设上，我们积极贯彻课程改革思想，把促进学生的全面发展、提高学生技术素养、培养学生的创新能力落在实处，与此同时，教师的专业化水平也得到了提升。
高中新课改研究
高中学生探究学习策略研究
2011-KG-152 涪陵区 高中生思想政治学习策略研究
2011-KG-144
普通高中新课程课堂教学模式研究
金 永 重庆育才中学 曹 勇 重庆八中 陶兴模 重庆八中 田祥平 重庆南开中学 杨 飞 重庆南开中学 韩武红 重庆市巴蜀中学 刘永凤 西南大学附属中学校 李 越 西南大学附属中学校 鲁善坤 重庆一中 陶 伟 川外附属外语学校 黎 琪 川外附属外语学校 王德慧 重庆市中小学卫生保健所 段红刚 重庆市万州第三中学 陈联国 重庆市万州高级中学 范炫祖 重庆市万州新田中学 杨仲清 重庆市涪陵第二十中学校 张秀峰 重庆市涪陵第五中学校 刘群朴 重庆市涪陵实验中学校
但汉国 重庆市江北中学 李 伟 江北区字水中学
钟代文 重庆市第十一中学校
2011-KG-120 沙坪坝区 “四环导学”理论与实践研究
2011-KG-119 江津区 新课程背景下学生成长综合评价研究
2011-KG-126 綦江区 高中新课程问题式教学课堂模式构建的研究
2011-KG-123
开县 新课程背景下“121”三段循环教学模式实验研究
2011-KG-008
生活教育模式中的新课程实施有效性研究
2011-KG-003
普通高中新课程课堂教学高效策略研究
2011-KG-059
普通高中教学课堂有效教学研究
2011-KG-007
普通高中新课程实验校本选修课程开发与组织管理研究
2011-KG-046
“数学与生活”校本课程开发与运用研究
2011-KG-096 2011-KG-132
高中学生数学学习活动分类研究
2011-KG-100
高中新课程“学案导学”教学研究
2011-KG-098 九龙坡区 普通高中新课程环境下班主任工作策略研究
高中通用技术学科德育实施指导纲要-图文
高中通用技术学科德育实施指导纲要-图文（试行）为落实立德树人的根本任务，根据《普通高中通用技术课程标准（实验）》，结合教学实际，制定本纲要。
一、德育特点通用技术学科旨在提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展以技术设计与应用为基础的技术实践能力。
通用技术学科实施德育主要通过培养学生的创新精神，增强学生学以致用、团结合作、创业意识和一定的人生规划能力。
（一）应用性（二）生活性实践，服务于生活，学生在亲历过程、亲手操作、亲身体验的过程中，激发创造美好生活的激情。
（三）协作性通用技术课程中，在参与技术学习时需要学生之间互相配合完成，这对于学生合作精神以及协作性的培养是极为重要的。
通用技术课程不仅解决实际的技术学习问题，更因其课程的特殊性为学生的协作性学习提供了环境和条件，引导学生学会更高效准确的沟通方法，在了解团队目标的基础上找准自身角色定位，积极主动完成任务。
（四）人文性通用技术的发展过程凝聚着不同民族和地区人民的智慧，蕴含着内涵丰富的传统文化，其强烈的民族和区域特色体现了通用技术的人文性特征。
通过通用技术学习，应引导学生尊重民族传统文化，增强民族自信，在创造性改造技术的同时继承和发展传统文化中的民族特色。
二、德育范畴（一）劳动能力通用技术课程的实践过程，是理论和实践相结合的过程，也是学生参与劳动实践的过程。
在劳动实践的过程中，应引导学生形成正确的劳动观念，掌握必要的劳动技巧，增强学生的劳动能力，培养勤俭节约、艰苦奋斗的良好品质，养成良好的劳动习惯，建立热爱劳动人民的思想感情。
（二）创新精神技术的本质在于创造。
技术学习的过程，更多地表现为一种创造过程，也是激发学生的创造欲望，开发学生创造潜能的过程。
在这个过程中，学生通过技术思想和方法的实际应用及问题解决，有利于形成富于想象、善于批判、敢于表现、勇于创新的个性品质。
（三）知识产权当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切，技术对社会发展、人类生活所具有的重要作用越来越明显。
通用技术两考合一复习策略研究_姚天芳
高 考・教学探索・二○一四年一月57通用技术两考合一复习策略研究金华市江南中学 姚天芳摘 要：浙江省技术学科出台了两考合一的考试政策，即学业水平测试成绩同时也作为高考成绩，并且可以考两次。
目前，根据学校自身的特点开设课程，对于考三类较多的学校来说，一般会在高二年级设置该课程，分别在高二、高三进行两次考试。
通用技术学科在高三年级怎样复习？怎样复习才有成效？对高三任教的教师来说，几乎都是在摸着石子过河。
作者在近几年连续高三年级通用技术授课的过程中，进行了多方面的尝试，以下是作者对通用技术教学复习策略的探索与研究。
关键词： 通用技术 教学 策略一、专题形式复习，重点突出通用技术高考的内容就是《技术与设计1》和《技术与设计2》，但复习不是重复教学，不能把原先按章节先教学再练习的方法，这样的复习方法即会打击学生学习积极性，也抑制学生的学习兴趣。
专题形式复习是一种确凿有效的方法。
所谓专题形式就是从教学内容中提练出各种关键的专题要素，打破原先章节的界限，内容相互融合且专题突出。
教师在设计专题中，既可以从大的专题背景下再分小专题的形式，也可以采用独立专题的形式。
本人在实际教学过程中，采用的是独立小专题的方式，教师易教，学生易学，专题鲜明，成效突出。
二、提高技术素养，实践是基础，创新设计为主线高三通用技术复习，很多教师就一味地给学生进行复习与练习，这样从表面上看是会有一些成效，但也往往会出现一些问题：学生对技术的理解会缺乏深度，学生对复习的动力与兴趣会渐渐缺失，学生构建的学科知识体系犹如空中楼阁会失去有力的支点。
所以，在高三年级安排实践活动是非常有必要的。
进行实践活动，一般可以进行以下三个层次的实践活动安排：第一层次：基础性工具的使用工艺操作总是以工具使用作为前题条件的，同时，课程也是把工具使用作为一个很重要的目标。
工具使用要体现其实践的操作与感悟，进行实践的错误的纠正，在实践中发现问题与解决问题，而不是只对课本的某一章节或某一段文字进行重复讲解与细究。
让学生个性化成长
让学生个性化成长作者：陈富祥来源：《甘肃教育》2012年第24期“激光雕刻，简易机器人，水火箭……”在白银市实验中学的一间教室里，来自全省的一百多名专家学者、教育局领导以及中学校长们兴致勃勃地参观着学生们的作品，还不时饶有兴趣地与学生和老师们交谈，不断传来热烈的掌声、会意的欢笑……这是10月24日全省普通高中新课改实验工作推进会时代表们观摩白银市实验中学的通用技术课时的一幕。
而在另一个观摩现场——白银市第一中学，代表们则围拢在校本教材展台前，边翻阅边询问，不少中学校长被内容丰富的校本教材所吸引，直到学校放学后，还迟迟不愿离开。
这两所学校只是白银市普通高中新课程改革的一个缩影。
白银市在普通高中新课改方面取得的成绩得到了各方面的肯定和赞誉，甘肃省副省长咸辉在会上特别提到，现场推进会之所以选择在白银市召开，就是因为白银市在这方面走在了全省前列。
那么，白银市是如何做好这项工作的，又取得了哪些令人瞩目的成果呢？理念引导保障先行新课程实验是一项创新性工作，理念新、变化大、要求高，而普通高中因高考升学等原因，社会关注度十分高。
因此，白银市课改领导小组每年举办一次“主题论坛”，集中解决新课改中经费投入、资源整合、课程开发等重点问题。
每年召开一次“课改与高考”分析研讨会，解决热点和难点问题。
课改成功与否，关键在老师。
为了充实教研人员和学校缺编教师，2010年白银市政府大开绿灯，在全市选拔7名一线优秀教师调入市课改办，各县区相继选调教研员38人，充实了课改专业指导力量。
自课改以来，全市普通高中共选调教师446人，特别加强了通用技术、美术、音乐等薄弱学科的师资力量，保证了国家课程开齐开足，“凡缺必补、优先考虑”的进人政策已经成为各学校的一项制度。
以前，由于各种原因，普通高中教育更多注重的是高考，一些非高考科目没有受到重视。
新课改后，通用技术等以往被忽视的课程成为了必修课，但是由于缺乏课程资源，要开设好这些课，需要大量的资金投入。
“科技创新人才培养”特色的普通高中建设工作初探
“科技创新人才培养”特色的普通高中建设工作初探作者：周松林来源：《教育观察·中旬》2013年第06期[摘要]提高办学质量，创建特色学校是当今时代的呼唤、学校发展的诉求。
在实践中，学校可从以下几个方面抓起：成立“创特”领导小组及其工作办公室，讨论研究相关问题；培养一支可以信赖的为“创特”服务的年轻教师队伍；加强硬件建设，完善保障措施；加大校本教研力度。
[关键词]科技创新；人才培养；特色[中图分类号]G624[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0001-03[作者简介]周松林（1972—），男，湖南衡阳人，本科，广西桂林市第一中学科研处主任，中学高级。
我校积极践行广西壮族自治区教育厅《关于开展特色普通高中试点工作通知》的精神，在广西特色普通高中试点建设项目办的指导下，认真学习了“特色学校建设”的内涵、原则等重要理论，并且用以校长为负责人的自治区级教育科研规划特色高中建设专项科研课题——《新课程背景下“科技创新人才培养”特色高中建设的实践研究》作为贯彻落实的重要载体。
在开展自治区“科技创新人才培养”特色普通高中立项试点建设工作的过程中，学校领导班子集思广益，群策群力，带领全校教职员工努力实践，积极探索，初步成果已经显现。
现撰写成文，以利总结经验，加快学校特色化办学的进程。
一、理论支撑：提高办学质量，创建特色学校——当今时代的呼唤，学校发展的诉求我国社会主义现代化建设对人才提出了多层次、多规格的要求，因此，那种“千校一貌、万生一面”的办学模式，那种忽视学生个性、能力的培养而把升学当做唯一奋斗目标的学校教育，是与整个社会发展对基础教育的要求不相适应的。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》指出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。
多样化发展、特色化办学是普通高中发展的趋势，特色学校建设也成为普通高中发展的普遍追求。
“科技创新人才培养”特色的普通高中建设工作初探
第２卷第１７期 ２０１３年６月 教育观察。
Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖ０１．２ Ｎｏ．１７
Ｊｕｎ．２０１３
“科技创新人才培养”特色的普通高中建设工作初探
周松林 （广西桂林市第一中学，广西桂林，５４１００４）
［摘 要］提高办学质量，创建特色学校是当今时代的呼唤、学校发展的诉求。在实践中，学校可从以 下几个方面抓起：成立“创特”领导小组及其工作办公室，讨论研究相关问题；培养一支可以信赖的为“创 特”服务的年轻教师队伍；加强硬件建设，完善保障措施；加大校本教研力度。 ［关键词］科技创新；人才培养；特色 ［中图分类号］Ｇ６２４ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］２０９５—３７１２（２０１３）１７—０００１—０３
我校积极践行广西壮族自治区教育厅《关于开 展特色普通高中试点工作通知》的精神，在广西特 色普通高中试点建设项目办的指导下，认真学习了 “特色学校建设”的内涵、原则等重要理论，并且用 以校长为负责人的自治区级教育科研规划特色高 中建设专项科研课题——《新课程背景下“科技创 新人才培养”特色高中建设的实践研究》作为贯彻 落实的重要载体。在开展自治区“科技创新人才培 养”特色普通高中立项试点建设工作的过程中，学 校领导班子集思广益，群策群力，带领全校教职员 工努力实践，积极探索，初步成果已经显现。现撰 写成文，以利总结经验，加快学校特色化办学的 进程。 一、理论支撑：提高办学质量，创建特色学 校——当今时代的呼唤，学校发展的诉求 我国社会主义现代化建设对人才提出了多层 次、多规格的要求，因此，那种“千校一貌、万生一 面”的办学模式，那种忽视学生个性、能力的培养而 把升学当做唯一奋斗目标的学校教育，是与整个社 会发展对基础教育的要求不相适应的。《国家中长 期教育改革与发展规划纲要（２０１０—２０２０）》指出： “树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育 内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师， 育英才”。多样化发展、特色化办学是普通高中发 展的趋势，特色学校建设也成为普通高中发展的普 遍追求。 我校在不同的办学发展阶段始终坚持“以人为 本、全面协调可持续发展”的科学发展观为指导思 想，以推动师生共同提高、学校稳步发展为目标，以 培养多元化的社会所需人才为中心，走可持续发展 道路，实现教师与学生发展素质的全面提升。我校 作为“广西壮族自治区科技教育示范学校”，曾连 续十年荣获广西“爱科学月活动先进集体”，多次 被评为“桂林市十月科普大行动先进单位”，年年 被评为“桂林市中小学科技活动工作先进单位”。 基于此，学校领导班子解放思想，实施赶超战略，加 快推进学校跨越式发展。经过多次研讨，提出了深 化“科学与技术教育”的办学特色，摸索出一条创
河南省教育厅关于加强普通高中通用技术课程实施工作的意见
河南省教育厅关于加强普通高中通用技术课程实施工作的意见文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2009.06.19•【字号】•【施行日期】2009.06.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文河南省教育厅关于加强普通高中通用技术课程实施工作的意见各省辖市教育局，各重点扩权县（市）教育局，各有关高等院校：根据教育部和我省有关文件精神，现就进一步做好通用技术课程的实施工作提出如下意见，请各地认真贯彻执行。
一、充分认识开设通用技术课程的重要性通用技术课程是国家规定的必修课程，它以提高学生的技术素养、促进学生全面而有个性的发展为目标，不仅注重基础知识与基本技能的学习，而且注重对技术的思想和方法的领悟与应用，对培养学生的创新精神和实践能力，促进学生终身发展具有重要意义。
在普通高中开设通用技术课程既是促进人的全面发展、推进素质教育的迫切需要，也是实施“科教兴国”战略的一项重要举措。
各级教育行政部门和普通高中学校都要进一步提高对开设通用技术课程重要性的认识，认真做好通用技术课程的实施工作。
二、加强通用技术课程实施的管理（一）各级教育行政部门要高度重视通用技术课程的实施工作。
在经费投入、设施配备、队伍建设、资源开发、课程评价等方面提供必要保障，确保普通高中学校通用技术课程的顺利实施。
（二）各普通高中学校通用技术课程实施工作由校长负责，并指定一名校级领导具体负责落实。
普通高中学校要认真按照《河南省普通高中课程设置方案（试行）》（豫教基[2008]138号）文件要求，开全通用技术课程的两个必修模块，开足课时，并积极创造条件开设选修模块。
（三）认真做好普通高中通用技术课程教学评价工作。
鉴于我省普通高中通用技术课程开设现状，通用技术课程学业水平考试被列入考查科目，由学校负责组织实施。
各级教育行政部门要督促、指导所属普通高中学校制定考查方案，考查方案和结果报教育主管部门备案。
新疆维吾尔自治区普通高中新课程教学指导意见(通用技术)
附件12：新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中新课程通用技术教学指导意见(试行)为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，落实《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程改革实施方案》和《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程设置与管理指导意见(试行)》提出的任务，推进自治区普通高中新课程的实施，根据教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中通用技术课程标准(实验)》(以下简称《标准》)的要求，结合自治区普通高中（含特色高中）通用技术教学实际，特制定本学科教学指导意见。
一、指导思想普通高中技术课程，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。
在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域，是一个全新的领域。
技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。
技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。
它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。
技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用，解决实际问题。
技术是人类文化财富的积沉，任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。
即普通高中技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着非常积极的意义。
普通高中通用技术课程是此次普通高中课程实施的亮点和难点。
它立足于九年义务教育劳动与技术课程的基础，通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。
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普通高中通用技术学科发展特色研究
普通高中通用技术学科是我国在高中阶段的三门学科之一，它与语文、数学、英语等
其他学科一样，是为了发展学生综合素质而设置的。
通用技术学科涉及广泛，包括工程制图、材料科学、电子技术、信息技术等多个领域，在学科发展的过程中也形成了很多独特
的特色。
一、通用性强
通用技术学科的学习内容和知识体系覆盖范围相较于其他学科而言更为广泛。
在学科
教学中，除了教授传统的工程制图等技能知识外，还需要涉及到数字化技术、智能化制造、信息技术等多个方面。
这一特点使得通用技术学科能够与其他学科相互融合，为其他学科
的学习提供了重要的支撑。
二、实践性强
通用技术学科教学强调实践性，要求学生不仅要理论上掌握各种技能知识，同时还需
要在实践中熟练地运用所学的知识。
通过实践，学生可以更加深入地理解和掌握各种技能
和工具，从而为未来的学习和职业生涯做好准备。
三、综合性强
通用技术学科的知识体系相对于其他学科具有更强的综合性。
在学习过程中，学生需
要通过综合运用不同领域的知识来解决问题，从而在实践中提高自己的解决问题的能力。
这也培养了学生的创新思维和创造能力。
四、开放性强
通用技术学科注重开放性，充分融入现代化科学技术发展的最新成果。
学科不断地发展，新技术和新工具不断涌现，教学内容不断更新，开放性使得学科教育始终能跟上时代
发展的步伐。
总之，普通高中通用技术学科在发展中形成了独特的特点和优势。
其重典轻技，注重
实践和开放，能够培养出德智体美全面发展的人才，也为学生的未来发展提供了强有力的
支撑。