贝多芬第九合唱交响曲教学设计
贝多芬《第九交响曲》说课课件-2023-2024学年高中音乐人音版(2019)必修 音乐鉴赏
古典音乐的殿堂--贝多芬
目录
教
学教
教 教 教教
材 情 学 学 法 学学
分 分目 重
过反
析 析标 难
程思
点
教材分析
《贝多芬》是人音版教材第十三单元第二 十五节内容。
本课程在音乐鉴赏课程中具有重要地位。
鉴赏：《第九 “合唱”交响曲》第四乐章
学情分析
高中生具有一定的音乐理论基础，对音乐在一定程 度上有自我鉴赏能力，但这种能力对于古典音乐的 鉴赏还存在一定的困难。
总结
贝多芬天赋异禀，名满天下，却屡屡在生活中受挫，但 这些反差巨大的因素，造就了他敢于与命运抗争、渴望追求 自由的强硬性格，作品上更是开创浪漫主义的先河，基于古 典主义音乐之上，他更多的追求个性，抒发自己的情感，更 注重个人的精神世界，不再拘泥于形式。
这部作品不仅首次在交响曲中加入多种形式的人声，还 采用了他一生钟爱的诗作--席勒的《欢乐颂》，作为歌词， 这神来之笔，声势庞大，震撼人心。
教学反思
本节课主要围绕《第九交响曲》第四 乐章展开，以学生为主体，通过带着问题 聆听音乐的方式，有目的的鉴赏，让学生 了解音乐要素对作品的作用；通过学唱主 题旋律，加深旋律印象，为下个环节问题 的探讨起到铺垫作用。考虑到学生的音乐 基础参差不齐， 问题的设置上由易到难， 循循善诱，环环相扣。
莫扎特
贝多芬
谢谢
亿万人民团结起来！大家相亲又相爱！ 朋友！在那天堂上， 有一位仁慈的上帝永世长存。 亿万人民团结起来！ 大家相亲又相爱！
---席勒《欢乐颂》
合唱第四部分
四重唱
合唱
四重唱
合唱
合唱第四部分
力度逐渐增强，想要表达人类经过自己的艰苦 奋斗终于得到了解放，得到了自由欢乐；
高二年级音乐 贝多芬《第九交响曲》第四乐章教学设计
贝多芬《第九交响曲》第四乐章片段赏析教学设计教学目的：1、通过对贝多芬《第九交响曲》第四乐章的片段赏析，从中了解贝多芬的思想及人文精神，；2、初步了解西方古典主义时期的音乐体裁：奏鸣曲、交响曲的结构；音乐风格及其主要音乐流派；3、简单了解维也纳古典乐派三位代表人物及其代表作品。
教学重点：分析贝多芬《第九交响曲》第四乐章片段教学难点：从《第九交响曲》第四乐章片段中了解贝多芬的思想及精神教学过程：一、西方音乐的古典主义时期1、时间：1750年—1826年2、音乐流派：曼海姆乐派（德国南部）、柏林乐派、维也纳古典乐派3、社会文化特质4、音乐风格：复调音乐—主调音乐的过渡5、音乐体裁：奏鸣曲、交响曲、协奏曲、室内乐二、维也纳古典乐派三位代表人物1、海顿：简介及代表作品2、莫扎特：简介及代表作品3、贝多芬：简介及代表作品三、介绍贝多芬的艺术成就1、贝多芬的代表作品2、贝多芬《第九交响曲》介绍四、赏析贝多芬《第九交响曲》第四乐章片段（结合学案边听边记）1、片段一：斗争的号角(片段较短，引导学生从使用的乐器及音乐的要素分析音乐情绪)2、片段二：宣叙调主题（使用乐器、音乐要素分析）3、片段三：音乐形象的对话(这个片段是分析的重点：宣叙调和其它旋律出现的次数，不同音乐形象出现的顺序，揣摩作曲家的意图)4、片段四：欢乐颂主题反复（从音乐要素、乐器出现的先后顺序，音响等方面分析片段的内涵）5、片段五：斗争的号角（为何要再次出现成为关键）6、片段六：欢乐的主题（演唱形式）7、片段七：团结的主题（主题跟钢琴合唱，体会作品思想与精神的升华）8、结合背景材料，总结《第九交响曲》第四乐章片段所表达的贝多芬的思想。
五、本课小结1、音乐体裁：奏鸣曲、交响曲的概念2、维也纳古典乐派三位代表人物及其代表作品3、通过《第九交响曲》第四乐章片段总结贝多芬的人文精神4、作业：收集维也纳古典乐派时期的代表作品，分析这一流派的风格特征贝多芬第九交响曲第四乐章赏析一、选择题。
人音版六年级音乐下册《欢乐颂》教学设计(公开课教案)
《欢乐颂》教学设计【教学目标】1.感受乐曲壮阔宏伟的风格，体会贝多芬自由、平等、博爱的人文主义精神。
2.通过反复聆听和分析作品，提高音乐鉴赏及审美能力。
3.能够哼唱作品主旋律并了解歌曲的创作背景及艺术成就。
【教学重难点】重点：哼唱作品旋律。
难点：了解歌曲的创作背景及艺术成就。
【教学用具】钢琴、多媒体。
【教学过程】一、导入新课1.多媒体导入：播放《命运交响曲》并提问，同学们，你知道这是谁的作品吗？(贝多芬)2.教师总结：提起贝多芬，大家都不会陌生，他是德国著名的音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一，被尊称为“乐圣”。
他的作品对世界音乐的发展有着非常深远的影响，以九部交响曲占首要地位，其中最具影响力要数《第九交响曲》。
今天就让我们一起探索西方音乐的历史，走进贝多芬，领略《第九交响曲》的魅力，倾听他内心深处的呐喊吧!二、新课讲授1.简介背景，了解作品。
(1)学生自由发言谈谈对作品的了解。
(2)教师评价总结：《第九交响曲》是西方音乐史上首次加入人声的交响作品，又名《合唱交响曲》，是贝多芬音乐创作生涯的最高峰和总结。
作品构思广阔，思想深刻，形象丰富多样，扩大了交响乐的规模和范围，超出了当时的体裁和规范，变成由交响乐队、合唱队和独唱、重唱所表演的一部宏伟而充满哲理性和英雄性的壮丽颂歌。
全曲共分为四个乐章，第四乐章的合唱部分是以德国著名诗人席勒的《欢乐颂》为歌词而谱曲的，也是该作品中最为著名的主题。
2.初听歌曲，整体感知。
播放多媒体，完整聆听歌曲，提问：乐曲给你一种什么样的感觉？(气势磅礴、意境恢弘)3.再听歌曲，分析特点。
再次聆听，提问：乐曲的力度和节奏有什么特点？(越来越强)追问：乐曲的演奏过程中都出现了哪些形式？(大提琴独奏-弦乐组-整个乐队-领唱-合唱)三听歌曲，细致剖析。
播放音乐，设置提问：具体是如何呈现的？(首先由低音大提琴奏出，接着渐渐发展扩大到弦乐器和整个乐队，并且力度和节奏越来越强，形成巨大洪流，势不可挡，人们在通往自由欢乐的大路上迅猛前进。
人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材,第八单元第十五节《第九合唱交响曲》(第四乐章)
教学设计一、教学目标经分析研究，我确定本节课的教学目标是:1、情感、态度、价值观：感受贝多芬《第九交响曲》的音乐情绪；2、过程与方法：欣赏与感悟；3、知识与技能：《第九交响曲》的相关知识，掌握几个主要音乐主题，特别是《欢乐颂》主题。
二、教学重难点通过分析研究，我确定本节课教学重难点为聆听和感受，体验作品的音乐情绪和音乐风格，理解音乐内容。
三、教法和教具聆听音乐、手势引导、创设情境、参与活动；欣赏并掌握几个重要的音乐主题：寻找欢乐——主题不断探索确认欢乐——欢乐颂主题发展欢乐——大合唱欢乐颂升华欢乐——圣咏以及曲终最高潮四、教学过程（一）导入教学程序：课间播放音乐《致爱丽丝》教师活动：提出问题：这是谁的作品?你了解作曲家吗?引出贝多芬及其第九交响曲。
学生活动：思考曲作者，及其所知的有关知识设计意图：简洁沽导入，通过聆听耳熟能详的作品，引出本节课主题能够，点燃学生聆听音乐的欲望，使其主动、专注，为后续教学环节开展埋下伏笔。
问题能够激活学生已有的知识经验，通过教师讲解，以旧知识获取新知。
(二)聆听体验、感受经典教学程序1、带领大家了解贝多芬寻找欢乐的心路历程，即作曲家创作的构思；教师活动：教师活动：播放音频；创设情境：在欣赏过程中，我们会发现有两组乐器宣叙调之间的对话（寻找欢乐）学生活动：聆听思考设计意图：对比聆听，听懂古典音乐晦涩难懂的音乐对话，介绍一种欣赏古典音乐的方法，激发对古典音乐的兴趣。
教学程序:2、聆听欢乐颂提琴部分；（确认欢乐）教师活动：播放音乐；提出问题：“欢乐颂”主题是用什么乐器依次演奏的?(大中小提琴到乐队合奏)开始演奏的时候是什幺乐器?小提琴的出现带给大家什么样的音乐感受?音乐发展过程有什么变化? (力度、情绪)学生活动：聆听思考，展开讨论设计意图：引出主题重复手法概念，如深“欢乐颂”音乐主题印象。
教学程序4：发展欢乐教师活动：播放演唱形式及演奏风格变奏学生活动：感受交响乐加入人声的和声之美设计意图：关注学生的感受，加强音乐的感受力以及对音乐美的挖掘力。
赏析贝多芬第九交响曲
赏析贝多芬《第九交响曲》一、学习目标〈一〉聆听《第九（合唱）交响曲》第四乐章，感受作品的音乐情绪，进而探究欧洲古典主义音乐的特点。
〈二〉在教师的引导下，结合课前搜集的有关资料，同学在交流中，了解贝多芬的生平以及创作背景和特征。
〈三〉初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式和交响曲的音乐知识。
二、教学重点、难点〈一〉重点：聆听《第九交响曲》第四乐章，感受、体验其音乐情绪，理解作品所反映的“自由、平等、博爱”的崇高理想和精神内涵。
〈二〉难点：探究古典主义的音乐特征。
三、教学内容安排〈一〉本节课以聆听《第九交响曲》第四乐章为重点内容，在感受、体验音乐情绪表现，理解音乐内容方面进行细致的赏析。
〈二〉在教师的引导下，唱好《欢乐颂》主题。
〈三〉了解贝多芬创作此曲的背景，亲自指挥的演出状况，以及作品产生的影响及作用。
〈四〉引导学生探究贝多芬创作的风格特征与人生经历的关系。
四、教学资源〈一〉鼓励学生课前预习，能够通过网络、电视等手段搜集相关资料。
〈二〉充分利用教材及配套的课件资源，尽可能以视频资料提供给学生了解贝多芬的生平、创作背景、以及世界高水平乐团演出贝多芬的影音资料。
五、教学方法与学习指导策略〈一〉完整聆听全曲，掌握作品中的几个重要主题。
如：乐章开头主题、宣叙调主题、前三个乐章的主题片断、《欢乐颂》的主题。
〈二〉师、生共同在课堂上演唱《欢乐颂》，活跃气氛，创设良好的学习情境。
〈三〉引导学生从器乐、声乐方面，分部分对音乐进行赏析，体会作品的内涵，感悟音乐对人生、对人的思想精神的作用。
六、教学过程〈一〉以提问的方式：教师在引领学生聆听音乐时，所设计的具有思考价值的问题，进行检测聆听音乐的效果。
〈二〉演唱主题音乐，理解音乐内容的情感内涵。
〈三〉比较欣赏贝多芬的作品，探究贝多芬音乐的创作特征。
坨里中学游晖。
欢乐颂——《第九交响曲》第四乐章-人音版选修 歌唱教案
欢乐颂——《第九交响曲》第四乐章-人音版选修歌唱教案简介《第九交响曲》第四乐章，是由德国作曲家贝多芬于1824年创作的，深受全世界的喜爱。
其中的“欢乐颂”是整个乐章的高潮部分，曲调欢快，歌词充满了人类的渴望。
在海内外的许多学校和合唱团队中，选修“欢乐颂”人音版已经成为了一种习惯。
这门课程将介绍如何指导学生们唱出这段经典的旋律。
教学目的本课程旨在：1.教授如何对“欢乐颂”进行音乐练习；2.提高学生们的歌唱技巧；3.鼓励学生们用音乐来表达内心的情感。
教学材料1.乐谱：《第九交响曲》第四乐章人声版谱；2.音乐播放设备。
教学过程第一节：音乐介绍在开始教学之前，让学生们一起先听一遍“欢乐颂”的人声版，并分析其中的节奏、旋律、和声等元素。
第二节：歌曲学习1.分析曲式让学生们了解结构，强化整首歌曲的概念。
2.学习旋律选取适当的段落，指导学生们练习旋律，表达歌曲所要表达的情感。
3.学习歌词讲解歌曲的意义，让学生们理解歌词并加以演唱。
第三节：技巧指导1.发声技巧指导学生们正确发音，并帮助他们掌握正确的歌唱技巧。
2.声音控制教授学生如何控制嗓子，达到较好的声音效果。
3.呼吸和节奏介绍如何进行正确的呼吸和掌握扬声器，提高学生们的音乐表现能力。
第四节：音乐展示将学生们分成小组，演唱他们已经练习的“欢乐颂”歌曲，最后由全体师生一起演唱。
教学总结在这堂音乐课中，我们学会了如何练习唱“欢乐颂”人声版。
通过反复练习和技巧指导，学生们可以更加准确地表达歌曲中的信息。
同时，他们也提高了自己的歌唱技巧，更加容易在舞台上发挥出自己的才能。
微课《欢乐颂》
微课《欢乐颂》教案设计教材分析：本课选自人教版的音乐教科书六年级下册，第六单元演唱部分。
《欢乐颂》是选自贝多芬《第九交响曲（合唱）》第四乐章。
《欢乐颂》音乐语言精炼概括，本歌曲属于G大调，4|4拍子，音域只用一个8度。
学情分析：六年级的学生在体验感受与探索创造的活动能力增强，初步养成良好的音乐能力。
但是这一时期的学生注意力不是很集中，所以采用听唱，情感渗透的形式进行教学。
一、教学目标：1、情感态度价值观:感受贝多芬顽强的创作毅力以及追求自由、平等、博爱的思想实质，提高自己对古典音乐的鉴赏水平，激发更深层次的审美情趣。
2、过程与方法:聆听音乐，充分展开联想与想象，通过分析、比较不同主题，增强鉴赏音乐的能力。
3、知识与技能:了解贝多芬的生平，体会欢乐颂的音乐内涵。
二、教学重难点：重点：了解作品的内涵以及音乐特点。
难点：分析辨别音乐的发展过程三、教学用具PPT、欢乐颂曲谱四、教学设计：(一)音乐导入，引入课题1、教师播放贝多芬的第九交响曲，示意学生在听到熟悉的旋律时举手示意，从而引入教学内容《第九交响曲》。
2、学生自由回答。
3、教师总结这个动机是一闪而过的，所以刚才很多同学手举起来，然后又放下了。
今天就让我们跟随音乐一起走进这段欢乐颂。
(二)初听音乐，感知结构1、教师提问学生那么大家对《欢乐颂》了解多少呢?2、教师简单介绍第九交响曲的四个乐章的内容，并带领同学循着寻找欢乐，确认欢乐，发展欢乐，升华欢乐的思路开始了解贝多芬的交响曲。
(三)师生合作，探究欢乐1、欣赏第一乐章“寻找欢乐”学生聆听第一乐章主题，思考从这段主题中感受到到了什么?教师总结贝多芬最初的构思是在这里加入人声，但后来又觉得还不是时候，于是他把场次乐段向后推移，不过这些原稿中留下来的唱词，有助于我们理解贝多芬的构思，教师出示ppt展示原稿中的场次“不，这会使我们想到过去的苦难，今天是胜利的日子，应该用歌舞来庆祝。
”2、确认欢乐学生聆听第二乐章主题，思考音乐中贝多芬是如何确认欢乐，同时完成演奏乐器以及力度变化的表格。
音乐鉴赏第二十五节贝多芬教学设计
贝多芬
1.了解贝多芬的《第三(英雄)交响曲》的创作背景 2.聆听分析贝多芬的《第三(英雄)交响曲》 【设计意图】课堂时间毕竟有限，因此布置作业引导学生课后对贝多芬进行更加深入 的了解与学习，并让学生自主去探索学习与欣赏，从而培养学生的自主学习能力 板书设计
20XX
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贝多芬
(二)新课教学 1.简述本节课程的整体框架 <1>了解作曲家生平 <2>作品聆听与分析(知识点穿插)
贝多芬
<3>从学习贝多芬中得到启发 【设计意图】通过对教学框架的简单叙述，是学生有一个相对清晰的整体思维脉络，更好 的进行本节课程的学习 2.贝多芬简介 出生于德国波恩，在父亲严厉苛刻的教育下度过了童年，11岁的贝多芬进入波恩剧院乐队 当小乐师，13发表了第一部作品——钢琴变奏曲，17岁结识莫扎特并得到莫扎特的肯定， 22岁定居维也纳拜海顿为师学习作曲，创作范围包含了交响曲、钢琴奏鸣曲、器乐协奏曲 、歌剧等众多艺术体裁
了解贝多芬生平，聆听他的作品，体会作曲家百折不挠的意志和自由进步的人生追求 ，从而激发学生的理想信念，树立远大的人生目标，以积极的状态迎接一切挑战
贝多芬
教学重难点
重点：通过了解贝多芬生平，分析并聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章欢乐颂部分，领 会作品伟大的思想内涵，熟练的掌握交响曲的乐队构成并认识交响曲中常用的西洋乐器 难点:调动学生学习的积极性，对交响曲相关知识点的理解与学习
主要代表作品有：九部交响曲，32首钢琴奏鸣曲，以及《第五"皇帝"钢琴协奏曲》等器乐 协奏曲
贝多芬
与海顿、莫扎特并称为"维也纳古典乐派三杰"，划时代的音乐大师，乐圣，交响乐之王
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贝多芬《第九合唱交响曲》第四乐章赏析教学设计
教学思想：
时下由于媒体的炒作，高中生对流行音乐可以如数家珍，津津乐道，但对于高雅音乐却知之甚少，岂不知流行音乐准确的概念应为商品音乐，是以赢利为主要目的而创作的音乐。
它的市场性是主要的，艺术性是次要的。
而高雅音乐乃世界艺术宝库的瑰宝，经常聆听可以使人心胸豁达，气质优雅，尤其是贝多芬的音乐，无论从艺术性还是思想性都堪称瑰宝之中的瑰宝。
大师的音乐虽然好但由于时空的距离学生还是会觉得难以理解，而且贝九第四乐章是宏伟的巨著，光第四乐章欣赏一遍，就需半个小时，半小时让学生安静地坐下聆听是很不现实的，笔者曾教高一整个年级，高一共32个班，所以每个班都有尝试，曾在我校最好的班级宏志班测试学生，完整听贝九第四乐章，还不到十分钟学生已经坐不住了，现在学生最感兴趣的是流行，因为流行接近他们的生活，接地气，他们喜闻乐见，耳濡目染，容易产生共鸣。
所以如何让学生自觉自愿的喜欢高雅音乐，只有从学生喜闻乐见的歌星偶像来引导，拉近同学生的距离。
所以1，我选择龚琳娜，庾澄庆等梦想合唱团演唱的欢乐颂来导入《第九合唱交响曲》，使古典音乐有时代感，激起学生的热情。
2，通过观看快闪令人感动的贝多芬激发对交响乐的认同，对各种乐器的了解。
3，聆听中外不同合唱团的演唱，拓宽学生眼界，提高鉴赏水平。
4，学当指挥家的设计进一步使学生体会交响乐的魅力，深入感受贝多芬音乐带给人的光明和
力量。
教材版本：人音版
教学年级：高一
教学目的：聆听《第九（合唱）交响曲》第四乐章，感受作品的音乐内涵，了解维也纳古典主义音乐的一般情况和风格特征。
了解贝多芬的生平以及创作背景和特征。
初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式和交响曲的音乐知识。
教学重点：聆听《第九交响曲》第四乐章，感受、体验其音乐情绪，理解作品所反映的“自由、平等、博爱”的崇高理想和精神内涵。
教学难点：认识了解古典主义的音乐特征。
教学资源:鼓励学生课前预习，能够通过网络、电视等手段搜集相关资料。
充分利用教材及配套的课件资源，尽可能以视频资料提供给学生了解贝多芬的生平、创作背景、以及世界高水平乐团演出贝多芬的影音资料。
教具学具：电子白板，多媒体课件
教学方法与学习指导策略
完整聆听全曲，掌握作品中的几个重要主题。
如：乐章开头主题、宣叙调主题、前三个乐章的主题片断、《欢乐颂》的主题。
师、生共同在课堂上演唱《欢乐颂》，活跃气氛，创设良好的学习情境。
引导学生从器乐、声乐方面，分声部对音乐进行赏析，体会作品
板书设计：
教学过程。