苏教版二年级数学下册 第四单元 认识万以内的数 教案 千以内数的组成及读、写
苏教版小学数学二年级下册 第4单元 认识万以内的数3-1 整千数、几千几百几十几的组成和读写 课件
0 1000
( 4000 )
5000( 6000 ) ( 8000 )9000 (10000)
上面填出的四个数中，（6000）更接近5000。
甲骨文上的计数单位
中国早在五、六千年前就有了数学符号,到三千多年 前的商朝,刻在甲骨或陶器上的数字已十分常见,甲骨文中 的数字采用十进制,1到10每个数字都有相应的文字符号, 还有与“百”“千”“万”相对应的文字符号。
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。 上课必须按座位表就坐。 要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。 要注意保持教室环境卫生。 离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
几千几百几十几的读写法:按照各数字所在的数位从高 位读起,依次读下去;写数时也从高位写起,千位是几,就 在千位上写几,百位上是几,就在百位写几,一直写到个位。
末尾有0的四位数的读、写
千位上拨6，是6个千， 百位上拨3，是3个百， 十位上拨5，是5个百， 个位没有拨珠，用0 占位。
这个数由6个千、 3个百和5个十组成， 是六千三百五十， 写作：6350
读数或写数时, 要从高位起。
千位上拨2，是2个千， 百位上拨7，是7个百， 十位和个位都没有拨 珠，都用0占位。
这个数由2个千 和7个百组成， 是二千七百， 写作：2700
注意:如果千位后面的数位上一个算珠都没拨,就在对 应的数位上写“0”占位,读的时候末尾的0不读出来。
认识计数单位“万” 在算盘上拨珠数数
二年级数学·下 新课标[江苏] 第4单元
3-1整千数、几千几百几十几 的组成和读写（教材P38～39 ）
二年级下册数学教案-第四单元千以内数的组成及读、写-苏教版
二年级下册数学教案第四单元千以内数的组成及读、写苏教版一、教学目标1. 让学生掌握千以内数的组成及读写方法，能够正确、熟练地读写千以内的数。
2. 培养学生数数和计数的技能，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 千以内数的组成2. 千以内数的读写方法3. 数数和计数技能的培养4. 合作交流、动手操作能力的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：千以内数的组成及读写方法。
2. 教学难点：千以内数的读写方法的熟练运用。
四、教具与学具准备1. 教具：千以内数的组成及读写挂图、PPT课件、计数器。
2. 学具：千以内数的组成及读写练习册、计数器。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT课件展示一些千以内的数，引导学生观察并发现这些数的组成及读写方法。
2. 新课讲解：讲解千以内数的组成及读写方法，通过挂图和PPT 课件辅助教学，让学生直观地理解数的组成及读写方法。
3. 动手操作：让学生分组合作，使用计数器进行千以内数的组成及读写练习，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
4. 巩固练习：布置一些千以内数的组成及读写练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 二年级下册数学教案第四单元千以内数的组成及读、写苏教版2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 按照教学过程进行板书设计，突出重点和难点，简洁明了。
七、作业设计1. 让学生完成练习册上关于千以内数的组成及读写的练习题。
2. 让学生回家后，与家长一起用计数器进行千以内数的组成及读写练习，加强家校合作。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 教师应加强对学生的个别辅导，帮助理解能力较弱的学生掌握千以内数的组成及读写方法。
(教案)第四单元 认识万以内的数第6课时(1)-二年级数学下册 (苏教版)
（教案）第四单元认识万以内的数第6课时（1）-二年级数学下册（苏教版）教学目标：通过本堂课的学习，学生应该能够1.了解万以内的数的读法。
2.掌握如何将一个万以内的数按照千位、百位、十位、个位拆分。
3.理解千、百、十、个位上数字的概念。
4.掌握千、百、十、个位上数字的读法。
教学重点：1.千、百、十、个位上数字的概念。
2.千、百、十、个位上数字的读法。
教学难点：如何将一个万以内的数按照千位、百位、十位、个位拆分。
教学准备：黑板、彩笔、点读笔、实物等。
教学过程：一、导入新课1.本课将要学习认识万以内的数。
2.今天我们来学习一个新的单元——认识万以内的数。
3.请同学们进入课堂状态，做好听讲准备。
二、新授课1.让学生回忆一下我们已经学过的数的读法。
2.老师板书：3,850，让学生讲出这个数的读法。
3.通过这个例子，引导学生认识万、千、百、十、个位上的数。
4.让学生通过点读笔听读一些数，并说出这些数的千、百、十、个位上的数字。
5.老师与学生一起拼读空白的数位，看谁拼的正确快速。
6.学生结合实物来练习千、百、十、个位上数字的读法。
7.拿出实物展示，比如：红绿路灯，让学生感受不同颜色代表的位数。
8.利用图示教学，让学生理解数字的大小之间的比较关系。
三、小结1.通过本课的学习，相信同学们对万以内的数有了更深刻的了解，也学会了千、百、十、个位上数字的读法。
2.提醒同学们在家也要多多练习，巩固今天所学的知识。
四、课堂反思1.本课我准备充分，教学内容清晰，学生思维参与度高。
2.对于初学数学的学生，本课内容难度适中，但需要多次练习才能掌握。
3.今后，我会注重学生的口算训练，提高他们的计算能力。
同时，也要加强与家长的联系，共同促进孩子的学习。
五、教学延伸1.让学生自己编写数字，找出这些数字的千、百、十、个位上的数字。
2.在实际生活中，引导学生观察数字的使用，如：公交车上的车号，门牌号等，让学生可以将数字应用于生活中。
3.使用不同的游戏，让学生更好地理解数字的大小关系，如：大小比较游戏、数字拼图等。
二年级数学下册第四单元认识万以内的数第2课时千以内数的读写教案苏教版
第2课时千以内数的读写目的要求1.在操作活动中，会正确地读、写千以内的数，加深对千以内数的认识。
2.会独立思考问题，表达自己的想法，在找规律的过程中发展数感。
3.体验数的产生和发展，感受数学与生活的联系，培养抽象概括能力和合作学习的态度。
重点：正确地读、写千以内的数，掌握读数和写数的方法。
难点：正确读、写末尾有0或中间有0的三位数。
教具：课件、计数器。
教学过程一、复习旧知，导入新课。
1.数数。
（1）一十一十地数，从七百八十数到一千。
（2）一个一个地数，从八百七十五数到九百一十。
2.认数。
出示小棒图和方块图。
口答：（）个百、（）个十和（）个一合起来是（）。
2.问题导入。
出示例3计数器图。
同桌互相说一说，再指名口答。
（）个百是（）。
（）个百、（）个十和（）个一组成的数是（）。
（）个千是（）。
师：这3个数都是我们已经认识的千以内的数，这些数该怎样写、怎样读呢？今天，我们一起来探索数的读写。
（板书：千以内的读写）二、以旧促新，探究新知。
1.教学写数、读数。
（1）指第1个计数器。
5个百是500。
你能先在计数器上拨一拨、再写一写、读一读，并和同桌说说你是怎样写、怎样读的。
问：这个数怎么读？500中的“5”表示什么？十位上、个位上为什么都写“0”？“0”可以不写吗？500是由几个百组成的？（2）指第2、第3个计数器，提问：你能把这两个计数器上的数拨一拨、写一写、读一读吗？学生独立完成，同桌交流，再集体交流，说说每个数是怎样组成的。
指出：534要在百位上写5、十位上写3、个位上写4，读作五百三十四；1000只要在千位上写1，其他各位用“0”占位，读作一千。
2.完成“试一试”。
出示计数器图，学生独立完成，试着写数、读数。
集体交流时说说这两个数是怎样组成的，怎样写、怎样读的。
讨论：640和406有什么相同和不同的地方？指出：虽然都是由数字0、4、6组成的三位数，但是同一个数字在不同的数位上，表示的意义是不同的，写出来的数也不同，读的时候，末尾的0不读，中间的0要读“零”。
二年级下册数学教案-4.5认识万以内的数丨苏教版
二年级下册数学教案4.5 认识万以内的数丨苏教版一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的读写方法，能够正确地读写万以内的数。
2. 使学生理解万以内数的组成，能够用不同的方式表示万以内的数。
3. 培养学生运用万以内数进行简单计算的能力，解决生活中的实际问题。
二、教学内容1. 万以内数的读写方法。
2. 万以内数的组成。
3. 万以内数的简单计算。
4. 万以内数在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握万以内数的读写方法、组成及简单计算。
2. 教学难点：理解万以内数的组成，能够用不同的方式表示万以内的数。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、计数器、计算器等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子等。
五、教学过程1. 导入：通过复习千以内数的读写方法，引入万以内数的概念。
2. 新课：讲解万以内数的读写方法、组成及简单计算。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 应用：引导学生运用万以内数解决实际问题，提高学生的应用能力。
6. 作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书二年级下册数学教案4.5 认识万以内的数2. 板书内容：万以内数的读写方法、组成、简单计算及应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上关于万以内数的读写、组成及简单计算的题目。
2. 提高练习：运用万以内数解决实际问题，写在作业本上。
八、课后反思1. 学生对万以内数的读写方法、组成及简单计算掌握情况良好，但在运用万以内数解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
2. 在今后的教学中，要加强学生对万以内数的实际应用能力的培养，提高学生解决问题的能力。
3. 针对学生的个别差异，进行针对性的辅导，使每位学生都能掌握万以内数的知识。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的步骤和活动安排，是教学设计的核心部分，直接关系到学生的学习效果。
教学过程设计需要详细补充和说明如下：1. 导入：通过复习千以内数的读写方法，引入万以内数的概念。
苏教版小学数学二年级下册 第四单元 认识万以内的数 第2课时 千以内的数的读写
第2课时千以内的数的读写教学目标：1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。
培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教学重点：三位数的写法和读法。
教学难点：末尾有0和中间有0的数的读写。
教学过程：一、先学探究1.一个一个地数，从489数到502.2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？3.读写两位数。
（1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上写6.（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。
二、交流共享1.教学例3.（1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。
（2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
2.教学“试一试”出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。
(教案)第四单元认识万以内的数第6课时(1)-二年级数学下册(苏教版)
教案：第四单元认识万以内的数第6课时（1）二年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的读、写方法，能够正确、快速地读写万以内的数。
2. 培养学生数数和计数的技能，提高学生的数感和数学思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 万以内数的读法：从高位到低位，按照数位顺序读，末尾的0不读出来，连续几个0只读一个零。
2. 万以内数的写法：从高位到低位，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握万以内数的读、写方法，能够正确、快速地读写万以内的数。
2. 教学难点：理解万以内数的读、写规则，熟练运用数学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过复习旧知，引导学生回顾之前学过的数的读、写方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解万以内数的读、写方法，通过举例、演示、练习等方式，让学生掌握新知识。
3. 巩固：设计针对性的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4. 应用：布置实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的数学思维能力。
6. 作业布置：布置适量的作业，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计1. 第四单元认识万以内的数第6课时（1）2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程，分步骤展示教学内容、重点、难点等。
七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固万以内数的读、写方法。
2. 提高题：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的数学思维能力。
3. 拓展题：布置一些富有挑战性的题目，让学生自主探究，激发学生的学习兴趣。
八、课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学质量。
苏教版二年级数学下册第四单元《认识万以内的数》教案设计
认识千以内的数。
(教材第28~30页)1.使学生学会数1000以内的数,体验数的产生和作用。
2.渗透事物之间相互联系的思想,提高解决问题的能力。
3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展数感。
重难点:正确数千以内的数,掌握十进制关系。
课件、计数器和小方块等。
师:同学们,还记得我们可以怎样数数吗?生1:可以一个一个地数,也可以两个两个地数。
生2:可以五个五个地数,还可以一十一十地数。
师:今天我们继续学习数数,是超过100的数,你想知道怎么数吗?那就好好学习吧。
【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能力】1.教学例1。
师:在生活中你见过比100还要大的数吗?让学生自由举例,只要合理,教师就要给予肯定。
师:看老师收集到了什么信息?(课件出示:教材第28页例1图) 生1:小女孩儿的身高是134厘米。
生2:买这台电风扇需要300元。
师:3个一百是多少?你能表示出来吗?学生可能会说:·我用小方块表示,一层小方块是100,3层小方块就是3个一百,是300。
·我可以在计数器上表示,3个一百就是在计数器的百位上拨3个珠子,就是300。
……师:说得非常好!下面看教材第28页最下面的图,先在计数器上拨一拨,再说一说有多少个小方块。
学生动手操作,教师巡视了解情况。
师:谁愿意把你的想法告诉大家?生1:1层小方块是100个,3层小方块就是3个百;1条小方块是10个,2条小方块就是2个十;还有4个一;这样3个百、2个十和4个一合起来就是三百二十四。
生2:3个百就在计数器的百位上拨3个珠子,2个十就在计数器的十位上拨2个珠子,4个一就在计数器的个位上拨4个珠子,合起来就是三百二十四。
2.教学例2。
师:现在请大家用计数器一边拨珠一边数,一十一十地数,从三百五十数到四百六十。
同桌两人为一组,互相监督。
学生在同桌两人组中进行拨珠数数,教师巡视了解情况。
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千以内数的组成及读、写。(教材第31~33页)
1.了解古代的记数方法。
2.会用计数器表示千以内的数，知道千以内每个数的组成及读法和写法。
3.培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
重难点:会用计数器表示千以内的数，知道千以内每个数的组成及读法和写法。
课件、计数器。
师:同学们，上节课我们初步认识了千以内的数。今天这节课我们继续研究千以内的数。
【设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】
1.你知道吗。
师:同学们，很久以前，我们的祖先在生产劳动和日常生活中，就有了记数的需要。你
知道他们是怎样记数的吗?好好看一看。(课件出示:教材第32页“你知道吗”)
学生自己阅读。
师:把你了解到的情况跟小组的同学交流一下。
学生在小组内交流，教师巡视了解情况。
2.教学例3。
师:谁能在计数器上拨珠表示出5个百，并告诉大家是多少。
生:5个百就是在计数器的百位上拨5个珠子，是500。
师:5个百、3个十和4个一该怎样在计数器上表示呢?这个数是多少呢?
生:5个百就在计数器的百位上拨5个珠子，3个十就在计数器的十位上拨3个珠子，4
个一就在计数器的个位上拨4个珠子，合起来就是534。
师:1个千该怎样表示呢?
生:1个千就在计数器的千位上拨1个珠子，这样就是1000。
师:说得非常对!你能独立完成下面的练习吗?(课件出示:教材第31页“试一试”)
学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。
师:把你填的结果告诉大家，好吗?
·第一个计数器上的数由6个百和4个十组成。
·第二个计数器上的数由4个百和6个一组成。
【设计意图:创设生动活泼的学习情境，让学生在轻松愉快的气氛中学习，调动学生学
习的积极性。让学生通过活动学习，掌握千以内数的读写和组成，同时培养学生的推理能力、
分析能力和知识迁移能力】
师:这节课你有什么收获呢?
【设计意图:课末总结所学知识点，能够帮助学生对所学知识进行梳理，回顾知识点的
同时，让学生学会数学思考的方法】
千以内数的组成及读、写
你知道吗 534由5个百、3个十和4个一组
A类
写出下列各数。
( ) ( ) ( ) ( )
(考查知识点:千以内数的读、写;能力要求:能正确读、写出千以内的数)
B类
在下面的计数器上画出相应的珠子数表示下面的数。
205 501 972 1000
(考查知识点:千以内的数的认识;能力要求:用计数器表示千以内的数)
课堂作业新设计
A类:
1000 204 401 510
B类:
205 501 972 1000
教材习题
第31页“想想做做”
1. 300 400 600 800 900 1000 700比较接近1000
2. 627 503 430
3. 四百 二百五十 一百六十八 三百零二
4. 896 530 100 689 503 1000
5. 573中的“3”表示3个一，连第二个图
306中的“3”表示3个百，连第三个图
230中的“3”表示3个十，连第一个图
6. 读一读略 (1)710 711 (2)300 310
(3)995 1000 (4)500 499