浅谈计算机辅助英语教学
计算机辅助教学在英语教学中的优势
Ｖｖａ ｏｋ 出 ．第 二 语 言 习得 可 从 认 知 能力 的 角 度 研 ｉ ｎＣ ｏ指 ｉ 究 。 ａｒ Ｌ ｎ ｌ 提 出 的信 息 处理 （ｎ ｒ ａｉ ｒ ｅｓ ｇ 即 Ｂ ｒ Ｍｃ ａ ｇ ｎ ｙ ｉ Ｉｆ ｍ ｔ ｎＰ ｏ ｓｉ ） ｏ ｏ ｃ ｎ 为认 知 模 式 。 一理 论 认 为 ， 括 第 二 语 言 在 内 的所 有 学 习 任 这 包 务 都 是 外 部信 息 ， 是 “ 息 处理 者 ” 这 一 活动 受 到 学 习 者对 人 信 。 信 息 的注 意 力 及 处 理 能 力 的限 制 。依 据 Ｓ ｉｒ 和Ｓ ｈｎ ｄ ｒ ｈｆ ｉ ｆｎ ｃ ｉｅ ｅ 的 某 些 理 论 ． ｃ ａ ｇｌ 指 出 了信 息 处 理 的两 个 部 分 ， “ Ｍ Ｌ ｎｈｉ ｎ 即 自动处 理 ” “ 制处 理 ” “ 和 控 。 自动 处 理 用 时短 且 无 须 能 力 的参 与 。 制 控 处 理 因 其 暂时 性 且 受 注 意 力 控 制 而 用 时较 长 ：因 而 它受 到能 力 的 限 制 ” Ｃ ｏ ２ ０ ：５ ） （ ｏ ｋ，０ ２２ ３ 。控 制 处 理 是 学 习 的第 一 步 ， 习 学 者 需 要投 入 大 量 的 注 意 力 处 理新 信息 。 随着 学 习者 对 控 制 处 理 熟 悉程 度 的加 深 ， 一 过 程 随 即 转 化 为 自动 处 理 。 因 此 ， 这 注 意 力 在第 二 语 言 习得 中发 挥 着 重 要 的作 用 。 ｕｓｊ 的实 验 结 Ｈ ｌ ｉｎ ｔｉ 果 也 表 明注 意 力对 第 二语 言 习得 的控 制 处 理 和 自动 处 理 有 影
ＣＩ Ａ 的一 大 优 点就 是增 加 课 堂 信 息量 ，节 省 课 堂 时 间 。 从 而 有 效 地 提 高课 堂 教 学 效 率 。 以往 单 一 的 “ 笔 ＋ 授 ” 在 粉 讲 的教 学 模 式 下 ， 师 将 大 量 的课 堂 时 间用 在 板 书及 讲 授 上 。 教 限制 了 授 课 的 信息 量 。 在应 用 Ｃ Ｉ ， 而 Ａ 后 教师 可 以利 用 电子 教 材 ， 授 将 课内容图、 、 、 文 声 影并 茂 地 展 示 给学 生 ， 能 使抽 象 文 字 材 料 还 形 象化 、 动化 ， 于 学生 理 解 和 接 受 （ 淑 文 ，０ ２１ ８ 。信 生 便 张 ２０ ： ） ４ 息 容 量 大 ， 播 速 度 快 ， 现 多元 化 使 Ｃ Ｉ 信 息 输 出 方 面 胜 传 表 Ａ在 过 以往 任 何 传 统 或单 一 的教 学 形 式 。
浅谈计算机辅助教学在初中英语课堂上的使用
初 中生的积极性 、 主动性 、 创造性 ， 从而真正培养学生的综合 运用语 言的能力。
关 键 词 ： 算机 辅 助 教 学 ； 计 英语 课 堂 ； 合 运 用 综
一
、
计 算 机 辅助 英 语教 学 是 新 课 改 的 需 要
生形成积极 情感态度 、 主动思维 和大胆实践 、 提高跨文
新 的英语课 程改革 的重点就是要 “ 改变英语 课程 过分重视语法 和词汇知识 的讲 解与传授 、忽视对学 生
实际语言运用能 力培养 的倾 向 ，强调课程从 学生 的学
化意识和形成 自主学 习能 力的过 程” 。将计算机辅助教 学（Ａ） Ｃ Ｉ手段与这一新 的课程理念结 合在一起 ， 实现 了
当中， 每节 课的导入都非常重要 。如果能够借 助现代信 息技术 ， 通过对事 物的逼真展现 和具体场景 的创设 ， 可
以一 下 子 抓 住 学 生 的 心 ， 发 起 浓 厚 的 兴 趣 ， 而 调 动 激 从
其学习 主动性 。在后 来的教学过 程 中也可 以利用现代 信息技术取得较 好的教学效 果 。比如 ，在 讲小说节选
地 为语 文 教学 服 务 ！
课 堂 教学 方 法 的合 适 与 否直 接决 定 了讲 课 的质 量。“ｆ 欲善其事 ， 先利其器 ” 必 。在高中语文 的课堂教 学 中，教师要淋漓 尽致地发挥 现代媒体 的生动形象及 感染 力强的特 点 ， 学乍 如 闻其 声 、 ： 如见 其人 、 如临其 境， 最大限度地蒯动学生的学习积极性 。［ 为现代信 息 夫 １
率。
还不时发 感 叹。比如存讲《 神奇 的极光》 一课时 ， 的 我 导人是用各色各样 的极 光图片呈 现的 ，学生一 目了然 地理解 了这一概念 ，并对其 有 了一个 直观而 客观 的认
计算机辅助语言学技术在英语教学中的应用
计算机辅助语言学技术在英语教学中的应用随着科技的不断进步，计算机辅助语言学技术在英语教学中发挥越来越重要的作用。
计算机辅助语言学技术指的是通过计算机技术来辅助语言教学和研究的各种方法和工具。
下文将从不同角度探讨其在英语教学中的应用。
1. 提高学生的学习效率计算机辅助语言学技术可以帮助学生更快、更准确地学习英语。
例如，学生可以通过在线词典、语法检查工具等软件来查阅单词和语法错误。
这些工具可以大大提高学生学习英语的效率。
另外，在线英语学习平台也可以帮助学生更好地掌握英语。
这些平台提供各种学习资源，如练习题、听力训练、阅读材料等，同时也提供自动化评估和学习建议，帮助学生发现和改正错误。
通过这些平台，学生可以随时随地学习英语，提高学习效率。
2. 增强学生的学习兴趣和积极性计算机辅助语言学技术还可以增强学生的学习兴趣和积极性。
学生在使用各种应用程序和网络资源时，可以获得更多的学习体验，从而提高学习的乐趣和积极性。
例如，学生可以通过在线论坛、聊天室等交流平台和其他英语学习者进行交流和讨论，从而与其他学生建立联系。
同时，这些平台还可以鼓励学生参与互动和讨论，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
3. 帮助教师更好地进行教学计算机辅助语言学技术还可以帮助英语教师更好地进行教学。
例如，教师可以使用在线视频和音频资源来帮助学生听懂英语口音和发音，或者使用演示文稿和游戏来帮助学生更好地理解英语语法和词汇。
另外，教师还可以使用在线测验和评估工具来测试学生的英语水平，并根据测试结果来给出适当的学习建议和指导。
通过这些工具，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地进行教学。
4. 探索计算机辅助语言学技术的未来计算机辅助语言学技术将会在未来继续发展和创新。
例如，语音识别和人工智能技术已经在语言学习中得到应用。
学生可以使用语音识别软件来练习口语，机器翻译技术可以帮助学生快速翻译英语文本。
此外，虚拟现实技术和游戏化学习也有望在未来在英语教学中得到更广泛的应用。
大学英语教学中的计算机辅助语言教学
２ 计算机辅助 语言教学具有传统教 学模 式 无可 拟 的优 势
２１ 现 了 “ ．体 以学生 为 主体 ”的精 神
动性和积极性。伴 随高等教育体制 改革进展，计算机 辅助语言教学有着无可 比拟的优势 ，顺应 了信息时代
下 语 言教 学 的新 要求 ，正 发挥 着越 来 越重 要 的 作用 。
网 中丰 富的信 息作为教 学材 料 ，这 些素材 实时性 很
强 ，贴 近 现 实 生活 ，追 踪 热 点 问 题 。英 语 学 习 中 需 要 大量 了解 外 国 的文 化 、宗 教 信仰 和 时事 变 化 ， 由于 地
域的限制学生很难亲身感受，网络 中有大量的素材 ，
让学 生者 的视 野 不 断开 阔 ，跟 上 全球 化 的进 程 。
１ 计算机辅助语言教学的概念
计算机 辅助语 言教学 ，即Ｃ ｍｐ ｔｒＡｓ ｉｔｄ ｏ ｕ ｅ ｅ Ｓｓ
Ｌ ｎｕ ｇ ｅｒｉ Ｃ Ｌ ） ａｇ ａｅ ａ ｎ Ａ Ｌ ，产 生 于２ 世 纪 中期 ，是 在 Ｌ ｎ ｇ（ ０ 建 构 主义 理 论 的基 础 上发 展 起 来 的。 建 构主 义 也 称 作 结 构 主义 ，从 ９ 年 代 以来 开始 流 行 。该 理论 主张 ： 知 ０ 识 是 学 习者 与 外 部 环 境 交互 作 用 的结 果 ，主 要 不 是 通 过 教 师课 堂 传 授 获 得 的 ， 而是 在 一 定 条件 及 社 会 文 化 背 景 下 ，借 助 教 师 的指 导 ，充 分 利 用 各种 学 习资 源 ，
Ｙｉ ｅ ｇ ｎＭ ｎ
Ｃ ｐｔｌｎｖ ｒ ｔ ｏ ｏ ｏ ｃ ｄ ｕｉｅｓＢ ｉｎ ， ０ ０ Ｃ ｉａ ａ ｉ ｉｅｓｙ ｆ ｃｎ ｍｉ ａ ｓ ｓ， ｅ ｉｇ １０ ７ ， ｈ ａｕ ｉ ｅ ｓｎ ｂ ｎ ｊ ０ ｎ
浅议计算机辅助英语教学
不要 非 用 计 算 机 辅 助 教 学不 可 。 样 容 易进 入 用 计 算机 代 这
替黑 板 的 误 区 。
其 次 ， 课 教 师 在 用 计 算 机 进 行 辅 助 教 学 时 ， 了在 任 除 课 件 上 下 大工 夫 ， 课 件 尽 量 符 合 本 节 课 的要 求 ， 解 决 让 能
中得 以广 泛 地运 用 。 算 机 辅 助 英语 教 学 能创 设 情 境 ， 计 提 高 教 学 效 率 ， 能 弥 补 传 统 教 学 方 式 难 以 克 服 的重 点 、 并 难 点 的 教 学 ， 到 事 半 功倍 的效 果 。 达
一
种 现代 化 的教 学 手段 。 二 、 算 机 辅 助 英 语 教 学 实 际的 思 考 计
教 学 难 点 之 外 ， 应 在 教 学 基 本 功 上 多 钻 研 ， 高 教 师 的 还 提
讲 课 水 平 和 驾 驭 课 堂 的 能 力 ．使 自己 的课 在 教 学 水平 方 面 上 一 个 大 的 台 阶 。 而 让 计 算 机 课 件 起 到 锦 上 添花 的作
用 。 另 外 ， 算 机 课 件 的设 计 应 体 现 “ 计 以人 为 本 ” 的原 则 ，
关 键 词 ： 算 机 辅 助教 学 ： 统教 学 方 式 ； 象 思维 ； 象思 维 计 传 形 抽
中图 分 类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３４ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ ２ ０） ６ ０ ５ － ２ １ ０ — ３ ４（０１ ０ － １ １ ０
在 社 会 迅 速 发 展 的 今 天 ．计 算 机 这 一 高科 技 产 物 广 泛 地 应 用 于 各 行 各 业 ，取 得 了 巨 大 的经 济 效 益 和社 会效
计算机辅助英语教学的利弊探究
计算机辅助英语教学的利弊探究摘要：计算机辅助教学，已经逐步成为英语教学改革的重要内容。
然而，尽管call计算面辅助语言教学已经以一种无法逆转的势头进入了高中英语教学中，而且，在一定程度上也改善了传统的英语教学方法，但是关于它究竟能不能彻底取代传统的教学方法，有待进一步研究，call的运用存在着无可匹敌的优势，然而同时是否也存在一定的弊端，这一切都需要我们对call进行更深的研究分析。
关键词：计算机辅助语言教学利弊策略中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0169-01众所周知，计算机辅助语言教学（computer assisted language learning简称call）是指通过对多媒体等各种媒体的合理运用，对英语教学的信息进行储存、加工、传播、交流，从而达到高中英语教学的最优化。
然而，笔者走访多所学校，发现在实际的操作中，多媒体教学的效果常常达不到最优化，依然存在着各种各样的问题。
1 计算机辅助英语教学的利1.1学生角色的彻底转化计算机的合理运用已经产生了显著的影响。
多媒体技术可以用来设计并呈现全新的教学过程和以及交互性、互动性的训练方式，它能有效地把教师的教和学生的学有机的融为一体。
从而使传统的教学过程发生彻底的变化，让学生由传统的被动学习方式，转变成教师、学生良性互动的新组合。
计算机辅助英语教学，其目的不仅仅要辅助教师的“教”，更为重要的是要重点辅助学生的“学”。
计算机辅助英语教学的重要特点，就是可以形成人机交互式的学习模式，这种模式完全可以使每个学生及时得到教师的反馈，并及时调整自己的学习目标，学习方式和学习进度。
尤其在实施双向远程教学中，处于偏远地区的学生可以聆听大城市甚至是国外的教师的讲课，可以及时提出问题，同时还可以进行远距离的交流。
完全颠覆了传统的英语教学模式，改变了学生只能听一位教师讲上课的传统方式。
1.2有效地提升学生的学习效率众所周知，多媒体辅助英语教学显得形象、直观、而且效果好。
黄颖浅谈利用信息技术促进初中英语教学
浅谈利用信息技术促进初中英语教学中江县南山镇中心学校黄颖被国外学者称为“第四次教育革命”的以信息技术为媒介的教育教学模式已开始。
把信息技术作为工具和手段，把英语教育作为载体，通过自己的教学尝试，对利用信息技术，把信息技术与英语学科教学有机地结合起来改变传统的教学模式，提升学生的学习兴趣，提高教学效益，我总结了以下自己的心得。
一、信息技术资源是时代的需要，教育的需要。
1、时代的需要21世纪是知识经济时代，是信息时代。
随着现代信息和科技的发展，互联网络已经成为信息传递和人们获取、处理信息的最主要途径。
英语的基本能力和现代信息技术已经成为21世纪人所必备的基本素质。
为此，英语课程顺应时代的需要，特别强调现代信息技术和互联网络在英语学习中的运用，以使广大学生在网络环境中培养综合语言运用能力，这种能力是他们今后生活、工作和学习所不可缺少的本领。
2、教育的需要国际互联网络是对当今教育影响最大的因素。
随着信息技术和互联网络的发展，人们的学习方式也发生了根本性的变化。
在许多发达国家，如果学习者愿意，就可以在家里完成不同的课程。
目前我国也有了许多提供远程教育的网络大学或学院等。
为此，充分利用信息技术和网络资源不仅可以作为学校英语教育的补充，大大拓宽学生英语学习渠道，还可以促进学生学习方式的改变。
通过计算机和互联网络，学生可以进行个性化和自主性的学习。
学生可以逐步提高通过网络获取和处理信息的能力、独立学习的能力，从而使他们掌握步入社会后终身学习的本领。
二、合理利用和开发信息网络资源，从各角度充分做好英语课前准备，提高学生英语学习素养。
教师可以在课前利用网络获取与教学内容相关的信息，为学生提供相关的背景知识阅读材料，使学生更容易理解课文、掌握知识；还可以向学生介绍相关的网站，让学生进行网上阅读，这样既可以增大学生的词汇量、拓宽学生的视野，还可以提高学生的人文素养，一举多得。
教师将信息技术与英语学科教学整合，可以设计自己需要的课件、其他多媒体素材和多媒体教案，以及将自己的讲授提纲编制在一起形成完整的教学方案，我们只需会设计使用现成的课件和其他多媒体素材即可。
论计算机辅助大学英语教学
论计算机辅助大学英语教学[摘要] 计算机辅助大学英语是大学英语教学改革的趋势,它为大学英语教学提供了崭新的教学方式。
本文以建构主义学习理论为基础,结合语言输入假设理论和语言输出假设理论,分析了计算机辅助大学英语教学的优势,并提出了计算机辅助大学英语教学中要注重教师角色的转变,学生自主学习能力的培养和教学资源的建设。
[关键词] 计算机辅助教学大学英语教学建构主义一、引言在传统的大学英语教学环境中,由于教学条件、教学观念和教学方式等方面的限制,很多学生的语言综合能力比较落后,学习自主性比较差。
随着信息产业的迅速发展,计算机和网络技术被越来越多地运用到外语教学中,为外语教学提供了新的教学手段和方法。
自2004年教育部颁布新制定的《大学英语课程教学要求(试行)》以来,如何利用计算机和网络技术提高学生的英语综合能力成为大学英语教学改革的焦点之一。
2008年教育部又发布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干建议》,提出要“深化大学英语教学内容和方法改革,推动高校建立网络环境下的英语教学新模式,切实促进大学生英语综合应用能力,尤其是听说能力的提高。
”本文以建构主义学习理论为基础,结合语言输入假设理论和语言输出假设理论,对计算机辅助大学英语教学进行探讨。
二、计算机辅助教学的含义计算机辅助教学(computer assisted instruction,简称cai)是计算机在教育领域的重要应用,指的是利用多媒体计算机,将教学中涉及到的文本、图片、声音、视频、动画等媒体按照一定的教学目标及要求组织起来,并按照一定的表现形式,完成一定的教学任务的行为。
计算机辅助语言学习(computer assisted languagelearning,简称call)是把计算机运用在外语教学中。
call 起源于19世纪60年代的美国。
随着计算机和网络技术的发展,call 已成为现代外语教学中的重要方法,为大学英语教学提供了巨大机遇。
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浅谈计算机辅助英语教学望峰中心学校曹珂摘要：随着英语教学改革和计算机技术的发展，现代化的教学手段被越来越多的应用于中学英语课堂。
多媒体手段极大的推动着教学的发展，有助于教师创造良好的语言环境，但同时也存在少许问题，这种先进的教学手段没有在课堂中得到充分的运用。
本文剖析了计算机辅助教学的特点，和计算机辅助中学英语教学在教学中的运用，及其优点、缺点，并说明了利用多媒体辅助教学手段的方法关键词：计算机辅助教学；英语教学；误区与对策；应用引言计算机辅助教学又称“CAI”( Computer Assistant Instruction)。
它产生于二十世纪六十年代。
它是教育需要和科技方法结合的产物。
美国Stanford大学顺应当时许多学生想进一步了解世界的愿望,研发了根据不同学生的基础,智力,年龄特征,心理特点,兴趣爱好的种软件。
之后其他一些国家也开始在这方面进行探索研究，而逐渐完善起来。
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影仪显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，来完成教学或训练过程。
它有效的克服了传统教学的“一支粉笔加一快黑板”的单一教学模式，大大提高了教学效率，从而广泛的运用到教学中的各个领域。
第一章:计算机辅助教学的特点计算机进入英语教学领域是对传统教学形式和方法的巨大冲击。
它已引起教育思想、教育内容、教育模式、教学过程等的深刻变革，使学习过程呈现出多样化、社会化和主体化趋势。
与传统的教学方式相比较，计算机辅助英语教学与学习具有以下几个突出的特点（一）、交互性教学CAI教学软件具有良好的人机交互界面，能够及时在教与学之间作出反馈和调整，教师对学生的学习状况能够充分把握，可根据不同学生的学习情况自动、迅速地做出反应，甚至对每一个学生的掌握程度都可以及时测试、单独指导。
采用计算机配合学生学习，创造了一种和谐的、人性化的学习环境。
友好的交互界面易于调动学生的情感参与，保持注意力集中，利于知识的学习和技能的掌握。
同时，好的教学软件，还能推动教学改革的发展，好的教学方法也可随着软件迅速推广，这就促进了教学方法的更新。
（二）、以学生为主体的个别化教学CAI教学软件可把各种不同的教材、资料与教师的教学经验恰当地融合起来，按照人的联想思维方式非线性地采用超文本结构制作出多种符合语言教学特点的模式，提供多种动态的学习路径。
这种组织管理信息的技术克服了传统外语教学同步化、平均化的缺点，优秀生和学困生均可各取所需。
学生在自己适合的时间里可因材施教、有选择地决定学习内容、学习进度、难易程度和练习数量等，让学生处于积极主动的学习状态之中，为实现以学生为主体的教学活动创造了条件。
（三）、提高学生学习的主动性、积极性运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生主动学习。
美国心理学家布鲁纳说过：最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
计算机辅助教学运用了声音、图象、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使模拟内容形象逼真，加之优美的图像、动听的声音，使学生眼、耳、手等器官综合参与具有教强的表现力和感染力，创造了一种很有特色的学习环境和氛围。
这种集知识性和趣味性于一体的、寓教于乐的教学方式充分调动着学生的学习动机。
一个优秀的图文并茂、生动形象的 CAI 课件远比"口授+板书"的单调教学更具吸引力和感染力。
利用多媒体技术教学，可以使学生面向生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂的画面。
这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。
多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。
CAI课件可培养学生独立获取知识的能力。
文化素质教育的一个重要方面是发展智能。
智能又指的是理解客观事物 ,并运用知识。
通过课件设置,模拟教师对学生的个别教学情景 ,以向学生提供语言知识 ,教师把语言内容编写和输入到计算机中,供学生独立进行单词学习、句型学习、课文学习等提高学生自主学习能力 ,及时反馈教学效果。
（四）、及时提供信息反馈，提高学习效率学生通过ＣＡＩ英语教学软件的交互界面进行人机对话，完成规定的学习内容后，可及时获得反馈信息，包括学习情况、掌握程度，所犯的特殊性错误分析，学生对所学内容加深理解并得到巩固。
针对每一个学生的情况做出及时反应，这是传统教学模式无法做到的。
计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，利用计算机的存储和调用功能，教师还可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，画面，声音，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，使学生更容易理解新旧知识之间的联系，加深学生对知识的理解程度，学生学得更快且印象更深刻。
在教师的引导下，学生还能通过互联网了解学科相关的知识，还能帮助学生掌握更多课本以外的内容或本学科的前沿知识，扩展学生的认知领域。
加之多种媒体信息给学生提供的是多种感官的综合刺激，极易调动学生的情感参与，将抽象的内容具体化、形象，给学生留下深刻的记忆，提高学习效率。
因此不论从理解或记忆的角度来看，计算机辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课堂容量大大提高，这是传统教学所无法比拟的。
（五）、培养开拓型、智能型人才的有效教学形式CAI教学软件中的许多形式，如虚拟仿真、开放学习、互助合作小组学习等为学生创造了一种变被动为主动的积极思维、努力探索的学习环境，有益于学生发展智力，提高逻辑思维能力。
同时，该教学环境需要学生手脑并用，进行具体操作、感受、体验，也培养了学生敢于冒险，大胆尝试的勇气。
因此计算机辅助英语教学的普及推广对提高人才素质具有深远的意义。
第二章:计算机辅助英语教学的优点，误区及对策著名教育家叶澜曾说“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历”,因为“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力 ,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥 ,才能真正有助于新人的培养和教师的成长 ,课堂上才有真正的生活。
”要发挥师生的生命活力 ,多媒体计算机辅助教学起着不可忽视的作用。
多媒体计算机辅助教学体现了现代教学方法的重视双边性的特性，又其独特的区别于传统教学模式的优点（一）、计算机辅助英语教学的优点1．计算机多媒体直观手段 ,突破英语学习的难点计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能, CAI教学能够综合运用视觉、听觉甚至触觉等感官,使学生在课上不断受到语言及音像的冲击,有意无意的就对被授内容留下了深刻印象。
在教授新课时,笔者运用简明图片(可网上下载或手工绘画 ) 将本课生词抽出提前教授,再赋予句子翻译,加强巩固。
最后引入正文,学生记忆普遍加强。
特别是现在因为有比静态图像(bmp.jpg.等)更生动的动态图像(gif.avi等),在教授英语中的现在进行时态时更是如鱼得水。
2．CAI创设情景 ,缩短教学与现实的距离听说能力是英语语言的基础，因此 ,教师必须为学生创设提供真实的情景 ,让他们进行有目的、交际性的听说练习。
老师教学和学生学习都依托于课本，教学大纲也明确规定教学必须以课本为基本，但是课本受着平面的局限性 , 不能给学生太多的会话材料和语言环境去进行语言交际活动 ,这时候 ,我们可以充分发挥计算机多媒体的优势 ,把它运用到课堂教学中去。
教师可以为学生模拟生活情景 ,如购物、问路、天气、小镇生活等 ,将真实的生活引进课堂。
用CAI培养英语交际能力 ,是CAI教学的一大特色。
3．提高学生自主学习能力 ,及时反馈教学效果教育家孔子主张教师的授课应该“因材施教”,面对不同的学生采取不同的教学手段和方法才是真正的在“传道授业”。
而CAI课件正好就可以因人而异 ,不同水平的学生都可在计算机“不厌其烦”的帮助下反复练习 ,提高自己水平。
老师通过课件设置 ,模拟教师对学生的个别教学情景 ,以向学生提供语言知识 ,教师把语言内容编写和输入到计算机中,学生独立进行单词学习、句型学习、课文学习等。
在平时的多媒体辅助教学中,先在上课前,把上课时要用的课前复习和上完新课的巩固练习做在power point上,上课时让学生口头或笔头做。
这样能节省在黑板上抄题的时间,短短的五至十分钟就能取得很高的实效 ,巩固所学的知识 ,迅速获得教学反馈信息。
传统课堂教学当堂反馈慢 ,周期长 ,不利于激发学生的兴趣 ,课题教学只有信息传递 ,而缺少信息反馈。
多媒体计算机在反馈教学时的使用可以弥补其不足。
CAI课件还可以培养学生独立获取知识的能力，特别是在复习巩固阶段运用，能够达到传统教学意想不到的效果。
如笔者在实习时,就利用多媒体课件使学生练习习题,在学生输入错误答案时 ,课件会给出“You are wrong.”声音警报表示答案错了。
此时学生及时纠正自己的错误 ,而且印象深刻。
4．利用网络丰富扩展文化背景知识学生接受新事物快 ,对新事物也很感兴趣 ,对于网络兴趣极高。
对于从网络上获得的英语文化背景知识接受的很快 ,也很轻松。
正是他们对英美国家文化背景知识的掌握 ,大大提高了英语语言的学习效率。
利用网络资源实现英语教学内容的开放，激发学生学习英语的兴趣。
互联网已成为全球最大的信息资源基地，它几乎包括了人类活动的方方面面，通过各种各样的网站，教师可以从世界上任何角落查阅并获得自己所需要的各种信息和资料，其广博和丰富是无与伦比的，教师可利用网络资源的广泛性开放教学内容，使教学内容不再局限于教科书。
首先网络可使教学内容更充实。
教材中的教学内容虽都是专家精心选取的具有一定典型性的内容。
但对知识来源丰富的学生，这些知识已不能满足他们的需要，教师必须根据学生的生活经验和接受水平在网上搜索相关内容，扩充到课堂教学中，使课堂教学更充实，让学生的积累丰富。
无论是单词、交际用语，还是文化背景知识。
英语儿歌、歌曲、游戏，网上应有尽有。
有些网站就提供了许多图片单词的资料，教师课前可根据教学主题从中选出一些图片单词作为课堂教学内容的扩充，这些单词都以图片或动画的形式出现，深受学生喜爱。
再如有些网站提供了许多英语在线游戏，课堂上引用可以使学生学得轻松，学得愉快。
（二）、计算机辅助英语教学的误区虽然计算机辅助教学给我们的教学带来了很多帮助，然而由于有些教师对这一新生事物还存在这样那样的误区，我们要在以后的教学中注意加以避免，取其长，避其短。
误区一：为计算机辅助教学而采用计算机辅助教学手段作为一种新兴的教学模式，很多教师在实践中已经意识到计算机辅助教学的强大功能和优势，也知道它必将取代传统的教学模式。