浅析如何做一个有诗意的语文教师
诗意语文的教学理念
诗意语文的教学理念
诗意语文的教学理念
1、以文学激发思想——让学生把文学作品融入到自己的思想中，反思社会现实，领悟人生，增强精神财富。
2、以艺术激发情感——用文字激发学生的情感，把文学的情感浸润到学生的每一天，让学生在文学的海洋中学会最美的情感艺术。
3、以思想拓展视野——用文学来育人，培养学生思考问题的能力，启迪学生，开拓学生的思维，让学生在不断思考和比较中进步自己的知识和技能。
4、以语言点缀生活——用文字享受美，让语言贴近生活，让学生在学习语言的时候学会把优美的文字应用到生活中，营造一种朴实的文艺氛围。
5、以展示充分自信——通过完成诗歌朗诵、书法书写等实践活动，让学生学会表达自己的声音，增强学生的自信心，让学生建立良好的信誉度。
6、以考察探索自我——让学生重新审视自我，从文学作品中反思自己是什么样的人，梳理自我的价值观，使学生从中得到满足和成长。
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做一个美丽的诗意的语文教师
做一个美丽的诗意的语文教师小时候，总觉得语文教师应该是美丽而诗意的。
但当亲身历经了二十多年的语文教学后，心中的信念倒有些支离了。
在现今这个充杂了许多喧嚣的教育环境里，怎样发挥语文教师的独特作用，让学生从老师的言传身教中多一些精神的滋育，多一些有益的启发呢？一、生活中，做一个知性、豁达的人当前，社会对语文教学褒贬不一，自己在工作中也碜杂着些许困惑与无奈，真可谓理想很丰满，现实很骨感。
然而，若做教师的我们都无法静下心来，呈一湖澄明于心中，又怎样去指引学生挖掘生命的清泉，荡涤心灵的浮躁呢？所以，学会做一个知性、豁达的人很有必要。
而坚持阅读是一种捷径。
阅读中，我时常感佩于一种情形：主人公命运多舛，几经痛苦磨砺，却依然坚持趟过艰难，活出了一份矜持与高贵。
是啊，这不就是一种知性之美吗？看淡自己，置身于生活之中，心中有爱，却不求爱的回报。
这种人对人生有着极为豁达的态度，容忍生命的苦难而不消沉，感悟生命的短暂而不悲哀，享受生命的欢娱而不奢侈。
二、课堂上，做一个美丽的诗意的教师从教以来，经常思考一个问题：语文到底是什么？经年讲台的耕耘，觉得她应该是沿着文字的小路一路走来，趟过文学的溪流，走向文化的旷野，最终通往文明的殿堂。
她同时还应该是一种素养，一种情怀。
而这些，对于年少的学生来说，必须通过教师的诠释，尤其是课堂的生成，才能领悟。
1.让课堂成长出语文的葳蕤记得，曾经观摩过曾文彦老师执教的一堂《紫藤萝瀑布》，随着曾老师课堂的深入，一份教学的热情，一种知性的激情在心中激荡，不由产生了必欲言之而后快的冲动。
时隔多年，依然觉得这堂课上得很美。
本节课，首先美在教学中呈现出的语文味。
曾老师以声情并茂的范背，自然地把学生的身心引入到一种对美的渴望与欣赏中，这样的开课方式本身就展示了语文的魅力。
当然，语文课的真正魅力应该由师生共同演绎出来。
敏慧的曾老师深知这一点，所以，她只把范读作为引子，而让学生在形式多样的畅意阅读中，进一步感悟美，并相互感染、醺陶。
做一个诗意的语文教师
做一个诗意的语文教师各位领导，老师们：上午好！昨天接学校通知，做这个美丽教师代表的发言，是一阵惶恐。
因为“美丽”着实跟自己沾不了多大的边儿。
搜寻自己从教17年的经历，似乎除了“平凡”，再找不到第二个词来形容，若一定要用“美丽”来定义，则是作为语文教师，尽量让自己的语文教学有诗意罢了！第一堂课，总想着给孩子们一个诗意的启蒙，留一段美丽的记忆，搜心刮胆做了三件事：1、声情并茂地用我不够标准的普通话朗诵了我的散文《爱的世界不允许有欺骗》2、欣喜若狂地向孩子们展示了历届学生发表的习作五十余篇3、用诗意的语言提出了语文学习的各项要求：课堂要求：让思维碰撞火花，用语言赢得喝彩；积累要求：平素勤采知识蜜，用时定闪智慧光；习作要求：作文再难，难不倒生活的有心人。
一个只有中师文凭的我，没能饱读群书，无从谈及文化底蕴，这种班门弄斧、牵强附会的拙劣计策也着实登不了大雅之堂，跟“诗意”相隔甚远。
但学生似乎明白了一点：我的老师不是诗人，但有一颗诗心，她想在她的教学中极力营造一种诗的意境。
这种效果，不正是我想要的么？做诗意的教师，很难！我要求自己的课堂能激情洋溢、魅力四射。
我想把文章悲的地方，讲得让学生闻之落泪；乐的地方，让他们忍俊不禁；美的地方，让他们心驰神往；丑的地方，让他们深恶痛绝。
可现实跟愿望总是有很大差距，我无法在课堂上游刃有余。
曾为了公开课上的一个有创意的朗读赞美的点评，（你的舞台不在教室，在央视）我苦思了三天也曾为了给《王几何》一课做一个精当的结尾“做人不妨做王几何一样的人，写文不妨写马及时类似的文”苦熬了一个晚上，用愚笨形容我恰当不过。
“诗意”离我太远，堪称“遥不可及”，可友人告诉我：远不可怕，就怕你不停下奔跑的脚步！是呀，若一路向前，何愁到不了的那一天！老师们，当初我们敢于选择清贫的教育，这就是一种壮美；有些人把平凡的工作得津津有味，这是一种慧美；如果能把教育干成一番事业堪称完美；如若你还在奔跑的路上追逐着梦想，那就让我们把事情做得力求尽善尽美！沈红丹。
浅谈如何成为一名有诗意的语文老师
浅谈如何成为一名有诗意的语文老师作者：黄爱平来源：《学校教育研究》2017年第28期新课程改革给语文教师提出了更高的要求。
本文从师生课堂双边活动入手，探讨了做一名诗意的语文教师的重要性与必要性，以及怎样才能成为一名有诗意的语文教师。
我从事了24年的语文教学工作，记不清已上过多少节语文课了。
我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。
我体会到一个语文教师从不懂语文到懂语文，从不会教到会教的过程是什么样的滋味。
在课堂大赛的评比中，我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。
我深深地感受到，一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力是不行的。
我在语文教学不断的探索。
我就想，怎样做一个语文教师呢？新课程来临的时候，在理论上对教师进行了多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。
可是我们的多数课堂没有起色，不能不让人感慨万分。
现在，教师牢骚满腹，把矛头指向改革。
而我认为，改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提升。
语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。
第一，诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。
尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。
其实，小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。
语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。
我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。
上每堂课都需要以饱满的热情来面对学生。
第二，诗意是充满爱心的，首先应该关注的是学生的生命成长。
生命的基本要需要是物质与精神。
由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。
做一名诗意的语文教师
做一名诗意的语文教师做一名诗意的语文教师我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。
然而，我要在书海中采撷如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇；我要丰厚自己的底蕴，让孩子们栖息在我诗意的课堂。
做一名诗意的语文教师，是我今后不变的追求。
还记得2019年9月我们一行七人赴上海学习的情景。
在九月十七、十八、十九日三天时间内，在浦东新区海桐路尚德试验学校的大会堂里，可以说是专家云集、群星璀璨。
他们渊博的才学，诗意的课堂，点燃了我尘封已久的心灵，使我突然有了股要做名师的冲动。
那次远行对我而言，与其说是学习名师的教学技艺，不如说是对我心灵的一次彻底的洗礼。
当看到来自大江南北、长城内外的老师们簇拥着全国特级教师于永正签名、握手、合影时，我深深地感到，做一名优秀的小学语文教师是多么的幸福！在以后的日子里，《中国教师》《人民教育》等全国核心期刊，我有空必读。
《给教师的建议》《叶圣陶文集》成了我的挚友。
在书中，我结识了许多全国著名特级教师和教育专家——于永正老师行云流水的课堂教学，窦桂梅老师执着的努力、燃烧的激情；王菘舟老师睿智的教学、诗意的课堂……这一切的一切，都深深地触动了我的心灵，激起了我对他们的敬慕和向往。
我常登陆他们的网页，关注他们的活动，拜读他们捉教学中的点滴，记下教学中的得失，使自己尽快成长。
当然，我清楚地知道，做一名诗意的语文教师要求是很高的，如：一笔好字、一表人才、一手好文章、一口普通话、满腔激情……我也很清楚自己离“诗意的语文教师”还有很大差距，但我坚信：快乐就在向着目标奋进的串串脚印里，脚总比路长。
这也是我想起了艾青的一句诗：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。
”。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂是学生语文学习的基础，也是他们感受文学魅力、提高审美水平的重要场所。
怎样让小学语文课堂充满诗意，是每位语文教师所思考的问题。
一、注重文学鉴赏文学是语言艺术的精华，它具有很强的审美价值和文化内涵。
在教学中，教师可以选择富有情感和艺术感染力的优秀作品，如《荷塘月色》、《小蝌蚪找妈妈》等，通过讲解、朗读，唤起学生的阅读兴趣，引导学生感受文学的美。
同时，教师还可利用图片、音频、视频等多媒体技术辅助讲解，营造艺术氛围，让学生在欣赏中获得美的享受与启示。
二、多渠道开展诵读活动诵读是培养学生语感、修炼语言表达能力的有效手段。
在诵读活动中，教师可以选择好诗歌或优美的段落，组织学生进行朗读或说唱。
除了课堂朗诵活动，还可以组织学生参加朗诵比赛、诗歌会等，让学生全面地感受语文的魅力。
此外，教师还可以借助音频、视频等多媒体资源，让学生模仿名家朗读，培养学生对语音、语调、语气的感知，并积极指导学生在朗诵中注意音韵、抑扬顿挫等技巧。
三、拓展阅读视野在小学语文教学中，注重拓展学生阅读的视野，引导学生阅读多种文学作品，如古诗文、现代散文、传记、小说等，让学生在学习语文知识的同时积累文化底蕴和审美情趣。
教师可以引导学生通过阅读感悟历史文化、品味人生哲理，启迪学生的智慧，让学生在追寻文学之美的过程中收获成长与收获。
四、注重语言表达训练作为语文教师，注重学生的语言表达训练是至关重要的一环。
在课堂上，教师可以运用启发式教学、情境教学等多种教学方法，引导学生积极参与语言交流，倡导学生友好、文明的交流方式。
同时，教师还可利用课外时间为学生提供写作指导和写作训练，帮助学生尽快掌握作文技巧，提高语言表达水平。
总的来说，要让小学语文课堂充满诗意，教师需要掌握艺术鉴赏、语言表达等相关知识和技能，注重培养学生的艺术气息，全面提高学生的语文素养。
只有如此，才能真正让小学语文课堂焕发出迷人的艺术光芒，为学生打开人生的艺术扉页。
腹有诗书气自华——做一个诗意的语文老师
腹有诗书气自华——做一个诗意的语文老师潘湖小学吴银宽自踏上三尺讲台后，我有幸听过几个专家名师的讲课，从薛法根老师的风趣幽默，到王文丽老师的从容睿智，从王崧舟老师的诗意体验，到陈金龙老师的真情率性，每每我都沉醉在那方字字珠玑、笔笔生花的小天地里，倾慕于他们能运筹帷幄、决胜课堂，让语文的课堂氤氲着一股诗意的芬芳。
我仰望这样的名师，倾慕这样的课堂，每次听完课后总有一股难以抑制的激动之情。
当我兴冲冲地在自己的课堂上“东施效颦”起来，却备受打击，原来简单的效仿是起不到效果的。
这种想要一蹴而就的想法，是多么可笑！名师之所以是名师，这座望高塔是他们用汗水和心血堆砌而成的，他们的成功是由无数次的失败换来的，是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的见证，并不是朝夕之间即可学成的。
进而，我尝试着走近名师，在他们的字里行间探求真谛。
渐渐地，名师爱书、读书、写书的形象在我心中丰满起来。
他们的教育理想、新的教育教学理念、执着的课改精神深深地感动着我，震撼着我，其中就有“小语界奇葩”窦桂梅老师。
窦老师每次上公开课都如同准备一顿飨宴，用心地准备各种食材，甚至连一个小小的标点符号都不放过。
她为了讲好课文《秋天的怀念》，把作者史铁生的全部著作都通读过，并电话访问了史铁生；为了讲好课文《圆明园的毁灭》，光是课前的阅读量就相当惊人，有吕厚龙的《告别圆明园》、樊美平的《透过圆明园的硝烟》、李钟琴的《由庚子国难看“愤青”的虚火》以及李大钊等人写的一些现代诗歌等。
名师之所以是名师，源于他们孜孜不倦的阅读，“涉猎百家，博采众长”。
窦桂梅老师就以她的读书经历告诉所有的语文老师一个再朴素不过的真理“要做一个好的语文老师，首先要做语文人，要播撒读书的种子，自己要先做读书人”。
有一个语文老师在他的博客中这样写道：“语文老师应该要求自己做一个‘五一居士’：有一肚子名篇佳作，一手好字，一张铁嘴，一笔好文章，一颗永远敏感而诗意的心。
而‘五一居士’最关键的是‘有一肚子名篇佳作’，这个是基础，没有这个基础，一切无从谈起。
做一个诗意的语文教师
做一个诗意的语文教师我做了 8 年的小学语文教研职工作，记不清指导、研究和聆听多少节语文课了。
我也看到了林林总总的语文教师和讲堂教课，目睹了语文教师的叹息、疑惑、迷茫、欣喜、顿悟。
我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文，从不会教到会教的过程是什么样的味道。
在讲堂大赛的评选中，我曾看到了教师失败的酸楚和成功的愉悦。
我深深地感觉到，一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力唯恐不可以。
有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教课怎么教，更不可以把心旷神怡的讲堂教课奉献给学生” 。
有的语文教师固然年青，但是能用自己的智慧点燃讲堂教课。
于是，我就想，如何做一个语文教师呢？新课程到临的时候，我们在理论上对教师进行了多轮的培训，也采纳多种形式商讨与沟通。
但是我们的多半讲堂涛声仍旧,不可以不让人感触万分。
此刻，教师怨言满腹，把锋芒指向改革。
而我以为，改革没有错误，问题出此刻倡议改革的同时，忽略了教师基本修养的提高。
语文是诗意的语文，一个语文教师也应当是一个诗意的语文教师。
什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不单要有理论的支持，并且要有深沉的文学底蕴，更重要的是人品的力量。
我认识到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视线，他们能够说出诸多了原因。
尤第1页/共4页其在小学，他文教课知，不过是字、写字、文、背、作等，把些教好了，小学文也就不可了。
其，小学文看似，但是它包含丰富的内涵。
文是文化的重要成部分，不拥有工具性，并且拥有人文性。
我面活的生命，你教学生的不是知与能力，有方法与程，更重要的感情与度。
一个意的文教第一关注的是学生的生命成。
生命的基本要需假如物与精神。
因为教的特别性，我足不了孩子的物需求，那么入孩子的精神就得重要了。
孩子的精神从哪里来，在堂教课中，主要靠教人品的影响和人性的。
教的崇敬在于无私的奉献，在于心的流淌，在于孩子的尊敬。
“你是快的，我是幸福的。
”是一个教永追求的教育境地。
做一个诗意的语文老师
做一个诗意的语文老师
曾经看过这样一句话：“给镜子一缕阳光，它能映射出一片天空；给心灵一缕阳光，它能反映出一个美丽的天堂。
”我想：如果将这缕阳光投在曾经灰暗的语文课堂，折射出的将是无比绚丽的光芒。
让语文课堂洒满阳光，是我们每一个语文老师的责任。
这就要求语文老师有特别的敏感力、领悟力和鉴赏力。
要引导学生抓住语言的声、形、色、味，体味出语言的魅力，根据千姿百态的语言之形，披文入境，沿波探源，领悟语言的充满活性的生命之神，让语文课堂洒满金色的阳光。
你就是一个富有诗意的语文老师！！
主编：杨柳青
第1期
2011年 9月20 日
语文班开班啦！
请每一位参培老师每天做好以下的事情：
1、每天上网学习听讲座一小时；
2、进入班级论坛发帖、跟帖；
3、发表研修日记。
语文班开班已经两天了，有周浪、尹茜、金冬、卢菊香四位老师在繁忙的教学之余，开始走上国培之旅啦！还有三十六位老师没有来得及学习！向他们四位老师学习！其他老师努力、加油呀！
国培成就你、我、他！！
亲爱的参培语文教师们：
这三个月，我与你们在网上有一个约会，请加入“湘潭市国培初中语文班”群。
群号为“168165363”。
让我们一起学习、一起提高、一起成长！
杨柳青
我常常想，一个教师要有一点哲学关怀和“思维的考察。
”我们要把自己的课堂、教学和学生，做一点反刍式的工作：有时，要试着将有意义的教学案例拉近，放在显微镜下，细观、品味、剖析；有时，我们要学会用望远镜，将这一切推远，以便遥感、遥视。
经常剖析、反思我们就能“做一根有思想的芦苇，不随波逐流，永远有自己坚守的东西！”。
教师诗意教学心得体会
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已经在这个教育岗位上工作了多年。
在这段时间里，我深刻体会到了诗意教学的重要性。
诗意教学，顾名思义，就是将诗意融入教学过程中，使学生在学习知识的同时，感受到生活的美好，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的诗意教学心得体会。
一、诗意教学，源于对教育的热爱一个优秀的教师，首先要热爱教育事业。
正是因为热爱，我们才会用心去关注每一个学生，用心去备课、上课，用心去与学生交流。
诗意教学，正是源于我对教育的热爱。
在教学中，我将生活与知识相结合，让学生在诗意的氛围中学习，感受知识的魅力。
二、诗意教学，注重情境创设情境创设是诗意教学的关键。
一个富有诗意的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
如：在讲解《草原》一课时，我通过播放草原风光的视频，让学生身临其境地感受草原的美丽。
2. 运用诗歌、歌曲、绘画等艺术形式，营造诗意的氛围。
如在讲解《春》一课时，我让学生朗诵描写春天的诗句，欣赏描绘春天的歌曲，欣赏描绘春天的画作。
3. 结合生活实际，创设贴近学生生活经验的情境。
如：在讲解《背影》一课时，我让学生回忆自己与父母亲的感人瞬间，激发学生的情感共鸣。
三、诗意教学，关注学生情感体验诗意教学，不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
在教学中，我关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，鼓励学生表达自己的观点和感受。
1. 在课堂上，我注重与学生互动，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的看法。
如：在讲解《荷塘月色》一课时，我让学生谈谈自己对荷塘月色的理解，分享自己的感受。
2. 我关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，给予关爱和支持。
如：在学生遇到困难时，我耐心倾听他们的心声，给予鼓励和指导。
3. 我注重培养学生的审美情趣，让他们在诗意的氛围中感受生活的美好。
如：在讲解《庐山谣》一课时，我引导学生欣赏庐山的美丽风光，培养学生的审美能力。
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浅析如何做一个有诗意的语文教师我做了多年的小学语文教学工作，记不清上了多少堂语文课。
我也倾听到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。
我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文，从不会教到会教的过程是什么样的滋味。
在课堂大赛的评比中，我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。
我深深地感受到，一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。
有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生”。
有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。
于是，我就想，怎样做一个语文教师呢？
新课程来临的时候，我们在理论上对教师进行了多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。
可是我们的多数课堂涛声依旧，不能不让人感慨万分。
现在，教师牢骚满腹，把矛头指向改革。
而我认为，改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提升。
语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。
什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。
我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。
尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这
些教好了，小学语文也就不成问题了。
其实，小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。
语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。
我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。
一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。
生命的基本要需要是物质与精神。
由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。
孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。
教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。
“你是快乐的，我是幸福的。
”是一个教师永远追求的教育境界。
语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。
一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。
一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。
不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。
我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。
学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。
也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。
而我认为不完全是。
课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。
把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。
从另
一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。
如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了。
这个“大老爷”谁都能做。
要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。
我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。
有一个教师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。
学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。
有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。
在日常的用语中，就能透出他的文学素养，他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为我们课下效仿的经典。
这个老师看起来有点“文皱”，可是在他的熏染下，我们确实受益很多。
我们感觉到学习语文是最大的乐趣。
一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。
艺术是技能与智慧的完美结合。
艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。
所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。
譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。
而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。
艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。
我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候，很会用词，什么“天高云淡，秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报告都少不了这几句。
于是，成了我
们笑谈时的话柄。
一个充满生机与乐趣的课堂，教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。
同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。
而有的教师总能创设出富有个性组织形式。
又如阅读方式，如果总是一个模式：复习-导入-学字-读文-作业。
学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。
所以艺术，是智慧与技能的结晶。
上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。
做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。
诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。
诗意的语文课，情景交融，自然流放。
诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。
诗意的语文教师，充满着自信与关爱。
诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。
诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。
让我们语文教师都做一个诗意的语文教师，用你的智慧去点燃诗意的语文课吧。