果园机器人评课稿
小学语文_24 果园机器人教学设计学情分析教材分析课后反思
《果园机器人》教学设计教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解果园机器人的样子和作用，引发对机器人世界的兴趣。
教学重点难点：了解果园机器人的有趣设计，知道它给果农带来的喜与忧。
教学过程：一、谈话，导入新课。
1.同学们，咱见过机器人请举过手?它是什么样子的？２．今天我们一起走进果园，看看果园的好帮手——果园机器人。
板书课题。
质疑。
二、整体感知课文，了解果园机器人的利与弊1.同桌按阅读提示，读课文。
2．学习重要词语。
3.借助课文插图，了解果园机器人的样子和本领。
认识果园机器人的聪明能干，是果农们的好帮手。
三．科学大挑战。
1.果园机器人这么聪明能干，不愧为果农们的好帮手，高兴之余，果农们免不了发愁，找出“罢工”和“饿倒”的句子读一读，感受机器人的不足之处和大麻烦。
2.于是科学家们想发明这样的机器人，读课文的第四自然段，，并画一画相关句子。
问题（1）长长的电线（2）电池很快就会用完（3）捡掉在地上的水果吃，转化成糖，再把糖转化成电。
在诵读中，认识理解果园机器人能源转化方式，它们给果家们带来了极大的便利，能不停地工作。
3.朗读课文的最后一自然段，感受果农们轻松多了，感受机器人的神奇有趣。
四形象代言人1假如科学家们研制成功了这款果园机器人，你该如何向果农们推销这款机器人呢?2学生练习表达。
五拓展延伸1.交流收集到的机器人的图片，学生分小组来画、说机器人。
2.学生交流，汇报。
六总结，升华情感。
果园机器人聪明能干，是果农们的好帮手。
机器人是一项伟大的发明，随着科技的发展，机器人的作用越来越多，本领也越来越大，我们的生活也越来越美好。
板书设计：果园机器人聪明能干自己充电好帮手学情分析三年级学生年龄小，而且是刚步入阅读的初始阶段，所以在学习知识，理解课文内容和阅读能力培养时都还需要教师适时加以引导和点拨。
三年级的孩子刚刚接触略读课文，引导孩子按照阅读提示读课文，理解课文内容。
学生对机器人很感兴趣，引导学生打开话匣子，在有趣的交流中充分感受科技改变了我们的生活，激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。
《果园机器人》的教案设计和教学反思
《果园》的教案设计和教学反思一、教案设计1.1 教学目标：让学生了解果园的概念和应用。
让学生掌握果园的基本操作和功能。
培养学生对科技创新的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：果园的介绍和分类。
果园的基本操作和功能演示。
果园的应用场景和优势。
1.3 教学方法：讲授法：讲解果园的概念、分类和应用。
演示法：展示果园的基本操作和功能。
实践法：让学生亲身体验操作果园。
1.4 教学准备：准备果园的图片、视频和实物模型。
准备操作果园的设备和场地。
1.5 教学过程：引入：通过图片和视频介绍果园的概念和应用。
讲解：讲解果园的分类和基本操作。
演示：展示果园的功能和操作过程。
实践：让学生分组操作果园，体验其功能和操作。
二、教学反思2.1 教学效果：学生对果园的概念和应用有了基本的了解。
学生掌握了果园的基本操作和功能。
学生对科技创新产生了兴趣和好奇心。
2.2 教学改进：在讲解果园的分类时，可以加入更多具体的例子和案例，让学生更好地理解。
在演示果园的功能时，可以增加学生的互动参与，提高学生的参与度和兴趣。
在实践环节，可以设置一些任务和挑战，让学生通过操作果园来解决问题，提高学生的操作能力和创新能力。
2.3 学生反馈：学生对果园的概念和应用有了基本的了解，但希望有更多具体的案例和应用场景的介绍。
学生掌握了果园的基本操作和功能，但对于一些高级操作和功能的了解还不够深入。
学生对科技创新产生了兴趣和好奇心，希望能够在课堂上更多地接触到科技创新的内容。
三、教学设计3.1 教学目标：让学生了解果园的概念和应用。
让学生掌握果园的基本操作和功能。
培养学生对科技创新的兴趣和好奇心。
3.2 教学内容：果园的介绍和分类。
果园的基本操作和功能演示。
果园的应用场景和优势。
3.3 教学方法：讲授法：讲解果园的概念、分类和应用。
演示法：展示果园的基本操作和功能。
实践法：让学生亲身体验操作果园。
3.4 教学准备：准备果园的图片、视频和实物模型。
准备操作果园的设备和场地。
评课稿
《果园机器人》评课
评课人任文胜
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。
教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上，徐洪伟老师采用课本与多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
在教学过程中，徐老师采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。
开始，徐教师先让学生放声读课文，要求读准字音，读通句子，达到对课文的初步感知效果；接着，教师让学生默读课文，边读边想，并利用填空的形式达到对课文内容的了解；然后，师让学生寻找自己认为写机器人有趣的句子品读，进一步感受、体会文章的语言的有趣和准确性。
当学生对果园机器人特点有大体了解后，徐老师让学生介绍自己设计的机器人，培养学生对机器人的兴趣，同时也培养了学生的口语表达能力，又是对这一课的拓展延伸。
老师机器人图片的展示和视频-—机器人舞蹈的表演更是让学生对科学，对机器人的兴趣达到了高度兴奋的状态，从而感受到想象是发明创造的动力。
果园机器人教学设计与反思
《果园机器人》教学设计与反思学习目标1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。
2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。
3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。
课前准备1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。
教学过程一、导入新课，欣赏机器人1.（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.（板书：果园机器人）揭题明课型：这是一篇略读课文，找一找、划一划任务。
课件出示：1.课文写的机器人是怎样的？找出文中果园机器人最新奇有趣的地方。
2.如果你还知道其他有关机器人的，可以进行交流。
二、自读自悟三、全班交流1.检查：分别请5位同学朗读各段。
其他同学仔细倾听，并划一划有关语句。
2.出示：课文中的机器人是怎样的？板书：聪明能干自己充电3.出示：课文中哪些地方很有趣？四、感悟积累a果农们又高兴又发愁。
高兴的是（），发愁的是（）。
（让学生体会这种总分的写法）B（）这种“吃”水果的机器人，果农们（）轻松多了，（）坐在办公室里指挥他们（）行了。
（）有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人（）会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。
（让学生感受关联词语的神奇作用）c你会想，可以让机器人来帮忙呀。
你会想，可以用电池呀！能不能让机器人自己充电呢？（使学生感受生产劳动是科技的发展的动力，体会遇到问题解决问题的思考过程）想象说话放飞想象的翅膀，说说自己心目中的机器人是怎样的，有什么本领？资料推荐网站介绍机器人博览教后反思：平时都看别人上课，今天是自己上课给别人看，角度立场不同，感受完全不同啊！首先我很感谢这样的一次教研活动，它给了我一个很好的再次自我认识的机会，在陈淑老师的帮助下，我领悟到了很多教育教学方面上的专业知识。
我所选的课例是第三年级下册的略读课文《果园机器人》，这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。
教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
优质课一等奖小学语文三年级下《果园机器人》 (2)
优质课一等奖小学语文三年级下《果园机器人》教学目标：1.围绕学习导语独立阅读,捕捉重要信息,初步了解果园机器人的基本特点。
2.通过品读“成熟的、整齐地、指定的”和“罢工”“饿倒”“吃”等词语的内涵,发现本文语言的准确性和趣味性,引起对机器人的兴趣。
3.借助小组合作探究,了解果园机器人的特性随着果园生产需要逐步完善的过程,能抓住关键词句,清楚连贯地介绍果园机器人的发明过程。
4.着眼单元整合教学,让课文的学习与口语交际相融合,进行迁移运用,激发学生对机器人和科技的兴趣。
学情分析：这是一篇能体现科技神奇的略读文章,所写的内容极为有趣。
文章中的机器人聪明能干,服务于丰收的果园中。
有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停地工作。
这样的叙述一方面有层次地介绍果园机器人各种特性,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。
另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力,学生读后会得到有益的启示。
在本课的教学中,我努力凸显中段科普小品文的特点,在把握机器人特点的同时感受表达的情趣和思维逻辑的理趣,在情趣和理趣相融中,实现理解和运用的双赢。
同时将课内表达与课外口语交际相勾连,达成阅读与表达的相通互助。
重点难点：重点:品味课文生动有趣的叙述方式,探究果园机器人的完善过程。
难点:能抓住关键词句,清楚连贯地介绍果园机器人的发明过程。
教学过程：第一学时教学目标：1.围绕学习导语独立阅读,捕捉重要信息,初步了解果园机器人的基本特点。
2.通过品读“成熟的、整齐地、指定的”和“罢工”“饿倒”“吃”等词语的内涵,发现本文语言的准确性和趣味性,引起对机器人的兴趣。
3.借助小组合作探究,了解果园机器人的特性随着果园生产需要逐步完善的过程,能抓住关键词句,清楚连贯地介绍果园机器人的发明过程。
4.着眼单元整合教学,让课文的学习与口语交际相融合,进行迁移运用,激发学生对机器人和科技的兴趣。
学时重点：品味课文生动有趣的叙述方式,探究果园机器人的完善过程。
《果园机器人》说课稿
《果园机器人》说课稿《果园机器人》说课稿1教材分析：这是一篇能表达电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。
文章的表达方式也很有特色。
文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的改变一步步表达出来的。
这样的表达一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也表达了生产需求是科技的进展动力。
了解果园机器人的好玩设计，激发同学对机器人世界和科技的爱好，连续培育阅读的力量。
设计理念：当今的信息社会，召唤具有性、敢于创新的人。
这就要求我们培育的同学从小敢于质疑，有见解、能思索，同时又擅长收集处理信息、擅长合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维力量和制造力培育的因素。
教学中，进行制造思维的培育，促使他们主动探究，主动思索，进展同学的智力制造力，已形成很多语文老师的共识。
语文教学就要坚固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为同学终身学习奠定基础。
教学目标：１、力量目标：正确流利的朗读课文，培育阅读的力量。
２、情感目标：了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好。
教学重点：了解果园机器人的奇妙好玩的设计。
教学预备：多媒体课件教学设计：一、谈话导课同学们，你们喜爱机器人吗？你对机器人有多少了解呢？〔同学发言〕老师今日也给你们带来了一些美丽的机器人图片，咱们一起来观赏观赏。
〔课件出示机器人图片，老师加以解说〕这些机器人的本事可真不小啊！今日我们也来讨论一种好玩的机器人，那就是——果园机器人。
板书课题，齐读课题。
二、朗读指导1、果园机器人是什么样的？它会干哪些活呢？让我们一起从课文中查找答案吧！请同学们打开课本99页，用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子。
〔同学自读〕2、老师从书里摘了一些大家简单读错的词语，你能读准吗？〔课件出示〕指名读，领读。
3、词语读得不错，信任把它放在课文中你肯定能读懂它。
请你们再去读一遍课文，思索果园机器人是干什么的。
三年级评课稿
三年级评课稿三年级评课稿18篇作为一名教师，常常需要准备评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的三年级评课稿，希望对大家有所帮助。
三年级评课稿1曹老师上的内容是三年级上册数学广角中的搭配问题，结合听课的实际情况，谈一下自己的几点感受：1、曹老师先从亲自和每位小朋友握手的实际情境中，导出握手中存在着搭配的问题，为了保证能做到和每位小朋友握手，从而引出搭配的有序性，做到不重复，不遗漏。
课堂的一开始，老师就切入到学生的生活实际，通过亲密接触后，引出问题，从而解决问题。
在解决搭配问题中，老师做到了抓住中心：“有序性，不遗漏，不重复”。
2、课堂设计巧妙，在早餐搭配中，先出示2种饮料，3种点心，学生动手操作后得出结论2×3=6种搭配方法，紧接着老师说如果再增加1种饮料后，会出现什么样的搭配情况？学生思考总结3×3=6种搭配方法，，再反过来，如果增加的是1种点心呢？会是什么样的搭配情况，学生思维发生高涨，然后对两种情况发生对比，从而总结出搭配中的算法。
这样的设计，体现的数学思维的递进性，师生之间发生思维的碰撞，达到课堂的高潮。
3、体现了学生动手操作能力和思维方法的多样性。
学生过生日，让学生动手搭配衣服，在搭配中存在着符号的多样性，有用三角形的、正方形的，还有用天地、花草等方式搭配的。
体现了学习的.自主探究，方法灵活多样。
几点不成熟的想法：1、学生在学习和理解2×3=6的时候，可不可直接出示一幅图片，用连线法直接出示，1件上装配3件下装，2件上装就有6种搭配法。
这样是不是更直观一些，没必要大费周折。
2、曹老师的语言很清晰，吐词清楚，学生在动手操作完搭配后，可以用投影仪把学生的效果图展示出来，用图形结合的方法演示，效果可能会好些。
《果园机器人》优秀教学设计附反思
《果园机器人》优秀教学设计附反思《果园机器人》优秀教学设计附反思《果园机器人》是人教版小学语文三年级下册第六单元第24课的课文，是一篇能表达科技神奇的文章，所写的内容极为有趣。
【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解果园机器人的根本情况，引起对机器人的兴趣。
3、培养独立阅读才能。
【教学过程】一、激趣导入1、同学们，你们见过机器人吗?它们能干些什么呢?2、出示“果园机器人”图片，那么这个机器人又是干什么的呢?今天让我们共同认识一下果园机器人。
(板书课题)设计意图：调动学生已有经历，激发学生学习课文的兴趣。
二、自主学习、整体感知1、自读阅读提示，并说说文中提出了那些阅读要求?2、在学生汇报的根底上，老师出示详细阅读要求：⑴借助拼音，读通课文。
⑵或联络上下文理解词意。
⑶想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点?自己认为哪些特点最有趣?⑷还有那些地方读不明白，用“?”做标记。
3、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式阅读课文。
4、小组合作交流，假如还有未能解决的问题，请小组记录员记录下来。
设计意图：学生自主读文，自主质疑，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体的教学思想。
让学生在小组活动中共同开展和进步。
三、全班讨论交流读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗?学生汇报，老师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣。
学生说到哪里，老师就相机点拨到哪里。
设计意图：老师把握学生的闪光点，积极引导学生评价，既表达了以学生为主体，又突出了老师的主导作用。
四、练习有感情地朗读课文五、拓展延伸1、放飞想象的翅膀，说说自己心目中的果园机器人是怎样的?2、交流各自搜集到的有关机器人的资料。
3、课后展开想象，说说自己想创造什么样的.机器人，它有哪些本领，下节口语交际课上进展交流。
设计意图：文章内容的延伸，既开发利用了课程资，扩大了学生的阅读量，又有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，开展学生的语言表达才能。
果园机器人评课稿
果园机器人评课稿
听《果园机器人》有感
吴老师在解读教材方面有着自己独到的见解，听了《果园机器人》这一篇课文，这种感觉更加强烈。
一、过渡语设计自然。
这是一篇略读课文，如何将略读提示里的内容有机地结合在课堂中，吴老师处理得非常巧妙。
她先问“机器人是由什幺来控制的”，生回答是由电脑，于是吴老师就接过学生的话将略读提示中的一句话巧妙地穿插进来：“是啊，电脑不仅可以使我们跨上‘信息高速路’，还能指挥机器人工作呢。
”从而很自然地引出课题，今天就让我们走进果园，看看果园机器人是怎样工作的。
像这样衔接自然地过渡语在本节课中是很多的，比如在指导学生看书本上的插图时，一句“耳听为虚，眼见为实，让我们赶快来看一看吧！”就把学生领进了工作中的机器人画面中。
在介绍果园机器人时，吴老师采用角色互换的方法进行衔接：让我们也来当一回这干劲十足的机器人吧！
二、语言训练扎实
在介绍果园机器人时，吴老师出示一段说话训练：“嗨，大家好！我是果园机器人（）号，我的样子（），我的作用（）”，这个说话训练将写物的方法渗透其中，只可惜吴老师在引导学生说的时候，没有强调机器人的特点。
在看图时，吴老师引导他们用四个字的词语来形容机器人干活的情景，为此学生将积累的词语用在了课堂上。
在最后一个写的环节里，吴老师让孩子们学。
2024年课文《果园机器人》优秀教案设计
3. 齐读课文。
五、综合拓展
1. 交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;
(2)班级交流。
2. 教师小结。
3. 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
课文《果园机器人》优秀教案设计 篇2
[设计理念]
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
⑶但是，果农们不太满意的是 。
（以上几点按照顺序出示，指导学生默读课文说话，交流）
三、研读“充电机器人”句式
1、师：科学家有没有办法解决这个问题呢？默读4——5小节，如果你就是吃水果充电的机器人，会怎么介绍自己呢？
2、学生默读、准备。
3、交流：果园机器人介绍会
大家好，我是个吃水果充电的果园机器人！ 。
板书设计
聪明能干
24 果园机器人 人类勇于创造科技迅猛发展
自己充电
课文《果园机器人》优秀教案设计 篇5
一、导入
1、板书：机器人 师：同学们，大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。
2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。
师：很好，你们对果园机器人已经有了一点点了解，这节课让我们仔细地去看看果园机器人，相信你一定会有新的收获！
3. 师：你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)
二、整体感知
1. 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
2. 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级语文《果园机器人》评课稿《果园机器人》评课稿《果园机器人》是一篇略读课文，吴老师从略读导语中入手，即领悟果园机器人的有趣设计此略读要求即为教学目标，紧紧围绕这略读导语进行教学，通过问题引领，再让学生发挥想象与思考，展示自己心目中的机器人。
教学理念：问题引领以说促想教学模式：问题研学分享提升一、充分阅读，充分思考略读课文的阅读训练点是自主学习，带着问题去读。
吴老师根据导语中的问题和学生提出的问题总结归纳成若干问题即课文写的机器人是怎么样的，哪些地方有趣。
要求先大声朗读，再拿着笔默读，画出和这两个问题有关的词句。
有了这两种阅读方式，学生对课文一下子熟悉起来。
就让学生安静地思考，安静地品读句子。
二、问题明确，逐个突破在学生充分阅读和思考后，吴老师让学生先交流第一个问题——机器人有哪些特点和本领。
这个问题涉及到整篇课文，也是整体感知课文和把握课文主要内容的问题。
隐含着一个逻辑关系的问题，果园机器人是怎么设计出来的，要让学生知道这种设计的独特性和合理性。
也为本单元的口语交际和习作做好铺垫，想象必须是奇特而合理的。
三、理念指导，精心设计在这一节课中，老师能抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。
引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。
课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球，尤其是介绍果园机器人的本领的那一串形容词和动词，老师抓得很准，既达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，又提高了语文素养。
四、读说结合，以读促想在略读课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会，要多给学生提供展示的机会。
整节课中学生主动参与性很高，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子的心理，吴老师采用主动探究式的略读课文教学方法，学生自读自悟——交流探究，使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，接着让学生畅谈设想，根据自己的实际需要设计机器人，通过学生对不同造型、不同功能的机器人图片的展示介绍，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。
可惜的是学生的评价不够。
篇二：《果园机器人》说课稿《24果园机器人》说课稿一、说教材简析这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。
文章的叙述方式也很有特色。
文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。
这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。
了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
《果园机器人》叙述方式也很有特色。
描写果园机器人各种特性的介绍，需要变化体现出来的。
水果丰硕，果农忙不过来了，急需机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人要在园中“吃”掉在地的水果，自我充电。
讲述一方面使得果园机器人特点的介绍又层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，也是这一课的重点。
二、说教学目标根据教学大纲及本课教学的要求，本课目标确定如下：﹝1﹞正确、流利、有感情的朗读课文。
﹝2﹞了解果园机器人的基本情况，引发对机器人的兴趣。
﹝3﹞激发学生热爱科学的兴趣。
三、说教学重点、难点这篇文章的意图教学重点是了解果园机器人的有趣设计，有感情的朗读课文，读懂课文内容，富有趣味，理解课文内容。
培养想象能力，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。
难点是“罢工”“饿到”“吃”等词语在课文中的意思。
围绕某一用途构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫也是本课的重难点。
四、说教法、学法1、说教学教育学理论认为：选择和采用教学方法时，不仅要根据教材特点，教学任务，而且要根据学生的年龄特点，心理特征及认知规律。
教师必须采取灵活多元化的方法，才能真正帮助学生理解课文内容，培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。
为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
本课教学中，我采用了引导、点拨、观察﹙图画﹚、交流、讨论、合作探究等教学方法。
2、说学法教学不仅要使学生懂知识，更主要的是由学会变为会学。
苏姆林斯基认为：教给学生学习方法比教给学生知识更重要。
为此，根据课文内容的要求，我准备让学生用“读读、看看、想想、说说”的学习方法学习本课。
首先让学生自读自悟课文，课文里主要讲了什么故事？然后让学生回答，最后看图简单复述果园机器人的故事。
五、教学过程根据阅读课文的要求，我准备用一课时完成本文，现谈这一课时的教学过程。
﹙一﹚激趣定标1、激发兴趣、揭示课题开始上课，我设计了这样的导语：师：同学们在我们中间，有许多同学非常喜欢听故事，讲故事。
今天这节课，老师和你们来欣赏一个有趣的故事好吗？故事的名字叫“果园机器人”老师边说边板书课题《24果园机器人》。
﹙二﹚自学互动1、初读课文、整体感知在揭开课题后，我又问：同学们，知道果园机器人是怎样的呢？现在请同学们用自己最喜欢的方法，认真朗读课文，练习读正确、读流利。
在请同学们边听老师范读课文，边想问题的答案。
这是学生的积极性被调动起来了，听后大部分已整体感知了文章的内容。
为了扫除他们阅读的障碍，就采用了多种句式，把机器人的各种特性介绍得生动、活泼。
如：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。
”“能不能让机器人自己充电呢？”这两种句式的运用就使文章生动的不少。
让学生共同参与、相互讨论、相互交流、相互评价。
﹙三﹚点拨讲解1、理解内容、抓住重点、突破难点在学生对文章有了理解后，教师进一步引导理解全篇课文内容，让学生知道果园机器人的有趣的设想，激发学生对机器人世界和科学的兴趣。
通过理解课文的重难点，又能培养了学生的阅读，观察、思维、想象能力，还丰富了语言；发展语言，训练语言的表达能力。
课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。
教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，对科技的兴趣中理解语言，提高语文素养。
﹙四﹚测评巩固1、表情阅读训练本课适合分角色表演朗读，通过表演可以形象地展现课文内容，使学生理解渗透。
因此，在课文完成后，让学生自由表演朗读。
在表、演过程中，注意态度、动作、表情、语气来朗读。
2、拓展想象、结束课文拓展结束，就是教师在归纳总结的基础上，进一步使学生获得知识；又准备让学生看图复述完整的故事。
这样也体现了《教学大纲》中教学原则。
也完成了本课的教学任务。
﹙五﹚板书设计好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此我抓住文章重点；按照事情发展的顺序设计板书；最后再现文本亲切、有趣，起到画龙点睛的作用。
附记板书设计：24．果园机器人现在的机器人：拖着电线：不方便现在的机器人：用电池：太麻烦正在发明：“吃”水果充电：方便篇三：《果园机器人》教学设计《果园机器人》教学设计课文简介《果园机器人》是人教版小学语文三年级下册第六单元第24课的课文，这篇课文是一篇能体现科技神奇的文章，所写的内容极为有趣。
文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。
有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。
文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。
水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙;果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。
这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。
一、教学要求1、知识与技能：⑴借助拼音自学课文，了解课文的主要内容。
⑵了解文中所介绍的机器人的工作原理。
⑶大胆设想未来机器人的模样与工作原理。
⑷正确、流利地朗读课文2、过程与方法：通过自学，了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。
3、情感态度价值观：通过阅读，激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。
二、教学过程1、回忆上节课所学的电脑的神奇：师：上节课我们学了《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文，了解了网络这个神奇的世界，同学们，你们知道吗?电脑不但可以使我们跨上信息高速公路，还可以指挥机器人工作呢。
今天，我们一起来学习一篇与机器人有关的课文。
(板书：果园机器人)齐读课题。
师：课文中写的机器人是怎样的呢?2、自由读课文，标出自然段，读准字音。
3、指名读文，正音：罢工：不工作，停止工作。
特殊：特别的，与众不同的。
师：课文共分为几个自然段?请几位同学来读。
师：刚刚同学们读了课文，那么课文中写的机器人是怎样的呢?(出示幻灯片)请四人小组讨论后，推选代表发言。
生代表自由发言，反馈。
师：刚才同学们的发言都很正确，现在老师把你们的发言归纳成几点。
(出示幻灯片)⑴这种机器人适合果农，所以叫做果园机器人。
⑵这种机器人会摘果子，装箱，运送。
⑶这种机器人不用电，自己会充电。
⑷这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自己充电，不停地工作。
⑸当地上的水果不够“吃”时，它会听懂果农的指挥，摘树上的果子“吃”。
师：从刚才我们归纳的内容中，同学们了解到果园机器人有什么作用?能量来自于哪里?板书：作用：摘果子、装箱、运送能量来源：“吃”水果──糖──电4、播放课件：师：同学们刚才我们认识了课文中的果园机器人，在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意同老师一起走进奇妙的机器人世界? (出示机器人幻灯片) 师：同学们，机器人的世界是丰富的、奇妙的、多姿多彩的，你们愿不愿意当个小小发明家，设计你想象中的机器人，让你的机器人也能走进那奇妙的机器人世界中去?生：愿意!师：请同学们在画本上进行设计。
5、学生动手设计机器人。
(出示幻灯片小小发明家)6、交流介绍，评价学生作品。
7、小结：同学们，要做一个真正的有本领的发明家，让自己设计的机器人为人类服务，我们从小就必须要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
8、感悟积累(1)抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。
(2)给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。
(如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。
”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣) 交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。
篇四：果园里的机器人教案伊旗第二小学教案（2013～2014学年度第二学期）科目：语文班级：三（3）主备人：陈香桃审核人：篇五：果园机器人教学设计《果园机器人》教学设计垣曲县中心小学毛蓓蕾【教材分析】《果园机器人》是三年级下册第六单元的一篇略读课文，本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排。