艰难的国运与雄健的国民导学案
七年级《艰难的国运与雄健的国民》教案
七年级《艰难的国运与雄健的国民》教案七年级《艰难的国运与雄健的国民》教案一教学目标知识目标 1、了解有关作者和写作背景的信息;2、熟读课文，积累佳句，欣赏语言美。
能力目标 1、在诵读品味中感受比喻的妙用，并理解其蕴含的哲理;2、细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句;3、感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。
教学重难点在诵读品味中感受比喻的妙用，并理解其蕴含的哲理。
教学方法反复诵读、体验感受、探究思考教案编号七年级下册第二单元一、创设情景，揭示课题。
播放《国歌》的音乐。
同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。
这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。
她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。
伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。
二、检查预习，夯实基础1、注音逼狭(xiá) 险峻(jùn) 崎岖(qí qū)阻抑(yǐ) 平坦(tǎn) 愈能(yù)2、注音并解词逼狭(xiá)：极其狭窄，给人以威胁。
崎岖(qí qū)：形容山路不平，也比喻处境艰难。
雄健：强健有力。
险峻(jùn)：(山势)高而险，或(形势)危险严峻。
亦复如是：也象是这样。
如：象，是：这样。
浩浩荡荡：形容广阔或壮大。
回环曲折：曲折，环绕。
征人：在旅途上跋涉的人。
平坦：没有高低凹凸(多指地势)。
阻抑：阻止，抑制。
魄势：气魄之势。
进行的曲调：适合于行进时演奏或歌唱的乐曲，节奏鲜明，结构严谨。
3、作者简介：李大钊，字守常，1889年10月29日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。
他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。
艰难的国运与雄健的国民教案5篇
艰难的国运与雄健的国民教案5篇艰难的国运与雄健的国民教案艰难的国运与雄健的国民教案（一）：《艰难的国运与雄健的国民》教案教学目标1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，透过对的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。
培养学生的民族职责感。
教学重点欣赏浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教学准备：李大钊先生名言教学时间：一课时教学过程：一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。
中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。
正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……二、了解作者：你了解李大钊吗？――学生介绍完毕后教师作适当补充。
三、新课学习：（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。
当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。
下面听教师范读。
思考：A、勾画出就应掌握和不能理解的词语。
B、的语言有什么样的特点？c、艰难的国运是怎样样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。
1、出示就应掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。
其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2、初步把握语言特点。
（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎样样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段资料---------研究写了什么、怎样阐述1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
(七年级语文教案)艰难的国运和雄健的国民导学案
艰难的国运和雄健的国民导学案七年级语文教案学习目标:1.感悟和理解文中所表达的雄健精神2.理解课文中所用比喻的含义,初步掌握比喻说理的方法3.树立百折不挠勇往直前的人生态度重点预测:理解课文中所用比喻的含义,初步掌握比喻说理的方法难点预测:领悟课文的语言美。
【知识链接】“纯美的风景,多在奇险的山川,绝壮的音乐,多是悲凉的韵调,高尚的生活,常在壮烈的牺牲中。
”——李大钊李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者,字守常,河北乐亭人,是我国最早的马克思主义者,中国共产党创始人之一。
作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命,先进知识分子迷惘彷徨的时代。
作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。
他在____年写的这篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。
此文写于20世纪20年代。
当时军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后,封建军阀与帝国主义相勾结,加紧了对中国人民的压迫,社会黑暗到了极点。
中华民族千疮百孔,步履维艰。
在这种“艰难的国运”面前,是垂头丧气,悲观失望,还是正视现实,挺起胸膛,振奋起民族精神?当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨。
在这严峻的历史关头,针对这种现实和精神状态,李大钊站出来大声疾呼,振奋起雄健的民族精神,树立起冲破险阻的必胜信心。
这在当时浊流滚滚的思想文化界,无疑如一道闪电,一声惊雷,给人以极大鼓舞。
【学法指导】1. 一看文章,初步感受课文语言美2. 二看文章,找找比喻句,感受比喻说理:文章使用了比喻,增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性,使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。
3. 三看文章,反复品读说理语言:作者在说理,在鼓动人民大众;又在抒情,抒发豪情壮志。
比喻的运用,使作品中的一些语言具有多重的含义,值得反复品味。
4. 在“预习质疑”中记录疑点,同时在书本上做好记号。
七年级语文下册 8 艰难的国运与雄健的国民(第2课时)导学案新人教版
8 艰难的国运与雄健的国民【学习目标】1．在朗读品味中感受比喻的妙用。
2．培养学生的民族责任感。
【学习重点】揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【导学过程】一、复习旧知识文中说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
”“目前的艰难境界，哪能阻抑我们生命的前进？”请联系作品的时代背景，谈谈当时中华民族的“崎岖险阻”“艰难境界”主要表现在哪些方面？二、自主学习：请联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。
①长江大河——②扬子江、黄河——③浩浩荡荡——④平原无际，一泻万里——⑤曲折回徊，崎岖险阻——⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——⑦浊流滚滚，一泻万里——三、精读精练。
①历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠（）的精神才能够冲过去的。
②一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，（）万里。
有时流到很（）的境界，两岸丛山（），绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。
民族生命的进程，其经历亦复如是。
③人类在历史上的生活正如旅行一样。
旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。
老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
④中华民族现在所逢的史路，。
在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。
但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。
⑤我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。
目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。
要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……1．为文中加点的字注音。
浊流（）阻抑（）曲调（）崎岖（）2．为段①②空缺填上适当词语。
《艰难的国运与雄健的国民》学案
《艰难的国运与雄健的国民》学案教师寄语：爱国主义是一种生动的集体责任感。
学习目标：1．理解文中精彩的比喻所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2．了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。
3．欣赏文章浩荡雄奇的语言，学习先生博大磊落的英雄气概。
学习过程一、积累运用1．关于作者：李大钊（1889~1927），字守常，河北乐亭人。
1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就读于早稻田大学。
为中国共产党的创始人之一。
1927年4月28日，李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京，时年仅三十八岁。
李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。
他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》。
2．读准下列字音：逼狭崎岖雄健浩荡3．积累词语：逼狭：崎岖：阻抑：回环曲折：亦复如是：二、自主探究1、请同学们用简洁的语言，概括本文的内容。
2、如何理解作者在文中提倡的"雄健的精神"？三、合作释疑3、文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？4、如何理解作者在第三段中所说的"美趣"？5、请从文中找出一些比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。
四、拓展延伸6. 作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
”由此你会联想到哪些与之描写的境界相同的什么诗句呢？五、课堂小结作者以长江大河比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，表现了我们中华民族在艰难困苦中毫不气馁，有着坚强的民族自信心，表现出作者李大钊高尚的情怀和伟大的爱国精神。
六、达标测试阅读下列文段，回答文后问题。
历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
艰难的国运和雄健的国民导学案二
8 艰难的国运与雄健的国民学习目标1、初步掌握品味语言的能力；2、理解特定时代背景下中华民族的“雄健的精神”；3、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用；4、联系生活实际，感悟雄健精神的现实意义,培养民族责任感。
学习重点：1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀；2、揣摩文章比喻中蕴涵的哲理。
学习难点：揣摩文章比喻中蕴涵的哲理自主预习案1、了解本文的作者及背景李大钊（1889-1927），字守长，人。
1918担任《新青年》主编，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。
1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。
1927年被奉系军阀张作霖杀害于北京课文背景：此文写于20世纪20年代。
1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。
在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。
他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
2、写出字词或者注音，解释词语bī（）狭．（）崎．（）qū（）阻yì（）回环曲．折（）逼狭：崎岖：阻抑：一泻万里：亦复如是：浩浩荡荡：3、读课文，体会文中的语感和情感（读出坚定、气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前的语气）课堂导学案1、自由读第二节思考（1）“长江大河”比喻什么？（2）这一节介绍了长江大河奔流时遇到的哪两种情况？分别是怎样的？它们分别比喻什么？2、齐读3、4节思考：（1）这节中把人类历史上的生活比喻成什么？（2）当人在旅行时会遇到哪两种情况？分别是什么心境？（3）第4节在第3节的基础上范围缩小，谈到中华民族所逢的史路时又是什么情况？（4）但在这样的道路上，我们又有何感受呢？（5）联系3、4节思考：为什么我们会感到“趣”味呢？（6）文中提到要感受这种趣味要靠什么精神？3、齐读第5节思考：（1）这一节中，用“扬子江、黄河”比喻什么？（2）扬子江、黄河在向前流动时遇到困难了吗？困难是什么？（3）它们在遇到困难时是怎样流过的？（4）这里的“浩浩荡荡”比喻什么？（5）战胜困难后的扬子江、黄河是怎样的？（6）这里的“浊流滚滚，一泻万里”比喻什么？（7）如何理解“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣的事……”共同讨论：1、“雄健的精神”指的是什么？1、“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指什么？他们的关系是什么？。
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计范文
《艰难的国运与雄健的国民》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 通过学习，让学生理解“艰难的国运”与“雄健的国民”之间的关系。
2. 培养学生对国家命运的关心和责任感，激发学生的爱国情怀。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的批判性思维。
二、教学内容：1. 第一课时：艰难的国运a. 导入新课，介绍“艰难的国运”一词的含义。
b. 通过PPT展示我国历史上的艰难时刻，让学生感受国家经历的困境。
c. 分析我国历史上的优秀人物，如林则徐、孙中山等，他们如何在艰难时刻为国家作出贡献。
2. 第二课时：雄健的国民a. 引导学生思考“雄健的国民”在国家发展中的重要性。
b. 通过案例分析，让学生了解我国国民在不同领域取得的成就，如科技、体育、艺术等。
c. 讨论如何培养雄健的国民品质，如勤奋、自强、团结等。
3. 第三课时：国家命运与国民责任a. 引导学生思考国家命运与个人责任的关系。
b. 通过小组讨论，让学生提出自己对国家命运的关注点和解决方案。
c. 总结本节课的内容，强调每位学生都要承担起关爱国家的责任。
4. 第四课时：案例分析与实践a. 给学生发放案例材料，让学生分析案例中的人物如何在艰难的国运中发挥作用。
b. 学生分组讨论，总结案例中的优秀品质和成功经验。
c. 组织学生进行小组分享，互相学习，提升自身能力。
5. 第五课时：总结与反思a. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己在国家发展中的责任和担当。
c. 教师点评学生的心得体会，给予鼓励和建议。
三、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生了解“艰难的国运”与“雄健的国民”之间的关系。
2. 案例分析法：教师提供案例，让学生分组讨论，培养学生的实践能力。
3. 小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如观点阐述、合作态度等。
8.艰难的国运与雄健的国民
8.《艰难的国运与雄健的国民》导学案【学习目标】1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
【知识链接】“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。
”——李大钊李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。
作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨的时代。
作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。
他在1923年写的这篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。
他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
课文背景：此文写于20世纪20年代。
1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。
在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。
他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。
【自主学习】1、掌握字音字形，理解词义。
逼狭．（）崎岖．．（）阻抑．（）回环曲折浊流滚滚一泻千里亦如是险丛山岭绝壁断奇趣生2、多音字、形近字辨音组词峻（）俊（）梭（）唆（）竣（）坦（）垣（）挟（）狭（）狙（）阻（）抑（）仰（）【合作探究】一、初读感知1、说说本文的主要内容。
2、猜读本文的各段段意。
✧中华民族道路险阻，需有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
（第段）✧民族生命的进程和长江大河一样，是曲折坎坷的。
（第段）✧历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
（第段）✧中华民族国运艰难，要拿出雄健的精神，建造家园。
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计2_教案教学设计
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计2 教学目标：1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。
培养学生的民族责任感。
教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教学时间：一课时教学准备：李大钊先生名言教学过程：一导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。
中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。
正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……二、了解作者：你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。
三、新课学习：（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。
当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。
下面听教师范读。
思考：a勾画出应该掌握和不能理解的词语。
b文章的语言有什么样的特点？c艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。
以1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。
其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2、初步把握语言特点。
（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计(精选6篇)
《艰难的国运与雄健的国民》教案设计（精选6篇）初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案篇一教学目标：知识技能目标：1、了解作者，培养学生收集资料的能力2、初步掌握品味语言的能力3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈感情过程方法目标：1、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美。
2、通过文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的雄健精神3、分析比喻的含义体会比喻说理的作用情感态度价值观目标：联系生活实际正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。
学情分析七年级的学生受生活经历和认识水平所限，对于散文仅能初步了解，而对于说理性强的随笔杂文类的散文就很难理解。
虽然本文是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文，然由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，作为七年级的学生不容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。
而且由于说理性强，学生也不太感兴趣又无法长时间集中注意力，所以在教学中就要通过多媒体课件的形式着力引导，以达到陶冶情操增长知识，培养爱国主义感情的目的。
教学重、难点：理解课文内容，体会作者的豪壮情怀揣摩语文浩荡雄奇的语言及比喻中所蕴含的哲理教学方法：探究分析法、提问法、讨论法教具使用：多媒体课件教学过程：1、新课导入：同学们，大家学过历史应该知道，我们中华民族拥有五千年的光辉历史和灿烂文化。
这其中有过繁荣昌盛国泰民安，跃居于世界领先地位的辉煌；也有过艰难挫折曲折坎坷。
尤其是近代以来，我们更是陷入外强入侵、内乱不断、民生凋敝、国破家亡的半殖民地半封建社会的悲惨境地，可以说是灾难深重。
殷忧启圣多难兴邦，正是在这一艰难的国运中涌现出许许多多的仁人志士，其中就有中李大钊，今天我们学习他的著名说理散文《艰难的国运与雄健的国民》。
2、作者简介：(课件展示)李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。
他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
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七年级下册《艰难的国运与雄健的国民》导学案
总（ 19 ）课时
设计人：肖风云审核人
教师寄语：先天下之忧而忧；后天下之乐而乐。
学习目标
1．理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2．了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。
培养学生的民族责任感。
3．欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
学习重难点
目标1、2
预习任务
一．掌握下列基础知识：
1．读一读，写一写。
逼狭．（）崎岖
．．（）雄健．（）浩荡．（）２．查一查，理解词义。
逼狭：崎岖：
阻抑：回环曲折：
亦复如是：
4．《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用________（体裁）形式写的“黄河颂”，民族精神颂，该文写于_______年,“艰难的国运”是指：_______________________________。
本文作者__________，字___________，河北乐亭人，他是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人，也是一位______________ 和_________。
他的诗文被鲁迅誉为“__________________”
预习诊断
1．下列说法不正确的一项是（）
A．本文是一篇用散文形式写的民族精神颂。
B．课文通篇使用比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性。
C．课文中作者所说的“趣味”，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。
D．课文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”，这一句告诉我们：发扬雄健的精神，是时代的需要。
这种雄健的精神应该像长江、
黄河一样浩浩荡荡，应该有沙漠、山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。
2．下列句子中不是比喻句的一项是（）
A．人类在历史上的生活正如旅行一样。
B．中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。
C．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。
有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险
峻。
民族生命的进程，其经历亦复如是。
D．目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？
3．文中多次提到历史的道路不平坦，全靠雄健的精神才能够冲过去。
你是怎样理解“雄健的精
神”的？
预习质疑
学习过程：
一、导入
二、预习交流
1、同桌交流、组间交流
2、师生共同交流疑难问题
三、听录音，听准字音、语气、语调，注意情感。
四、初读-----整体感知
请同学们用简洁的语言，概括本文的内容。
研读----精讲点拨，合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
1、如何理解作者在文中提倡的"雄健的精神"？
2、文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重
点又有什么不同？
3、如何理解作者在第三段中所说的"美趣"？
4、请从文中找出一些比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀
和主张？
五、拓展延伸
作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美
趣”由此你会联想到哪些与之描写的境界相同的什么诗句呢？你体验过这样的美趣吗?
六、系统总结
七、通读---达标测试
通读全文，思考下列问题：
1. 写出下列词语的反义词
逼狭＿＿＿＿崎岖＿＿＿＿
2 “亦复如是”中的“是”指代什么内容？
3 第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？
4. 你认为扬子江和黄河代表了我们民族的一种什么精神？
5. “我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道
路”有什么意味？谈谈你的理解
课后反思：
一、情境导入：
爱国的诗歌
二、预习的检查与反馈
三、初读
（一）文学常识
1、学生介绍李大钊。
2、学生介绍写作背景（课前已布置
学生查找资料）
（二）整体感知
1、教师范读课文，请学生标出应注
意的读音，圈出自己认为容易读错
的字词，再交流。
2、集体齐读课文。
3、指名朗读课文，其他同学思考：
文章表现了作者怎样的情怀？
（革命乐观主义情怀和强烈的爱国
注意情感）
四、研读课文
1、分组轮读后，思考“艰难的国运”
的具体含义是什么。
相互讨论，要求在原文中寻找答案。
2、分组轮读后，思考“雄健的国民”
的具体含义是什么
五、问题探究
1、“艰难的国运”与“雄健的国民”之
间有什么联系？
2．在理解了“艰难的国运”与“雄健
的国民”的具体含义之后，是不是再
深入思考一下：作者为什么不开门
见山点名这两者的具体含义，而要
先从长江大河，旅途上的征人写起，
直到课文最后两节才加以说明？
3．由以上的讨论，对课文的思想内
容理解得深透多了。
但从语言品味
角度入手来感受语言的表现力，体
会作者的情感还是远远不够的。
我
们不妨思考一下练习二。
六、系统总结
七、通读---达标测试
等级批改人
等级批改人。