3.1最简单的有机化合物 教案6(人教版必修2)
3.1 最简单的有机化合物——甲烷人教高中化学必修2 精选获奖教案
分步取代，很多反应是可逆的
反应一般单向进行
3、用途：
甲烷是一种很好的气体燃料，可用于生产种类繁多的化工产品。
4．补充练习
1．下列有关甲烷的说法中错误的是（）
A．采煤矿井中的甲烷气体是植物残体经微生物发酵而来的
B．天然气的主要成分是甲烷
C．甲烷是没有颜色、没有气味的气体，极易溶于水
教学重点
1、从乙烯的结构认识烯烃的化学性质以及烯、炔、苯的主要化学性质
2、苯分子中的不饱和键与烯烃的不饱链和异同点
教学难点
苯的化学性质
教学方法
启发引导、探究式
教学媒体
多媒体、实验
教学内容
师生活动
修改建议
【引入】这节课起我们学习一种特殊的烃，先请大家一起看以下化学史资料：
【创设问题情境】（投影并讲解）
CH4 CH3Cl CH2Cl2 CHCl3 CCl4
化学式
CH3Cl
CH2Cl2
CHCl3
CCl4
名称（俗名）
氯仿
四氯化碳
溶解性
常温状态
气
用途
取代反应与置换反应的比较：
取代反应
置换反应
可与化合物发生取代，生成物中不一定有单质
反应物生成物中一定有单质
反应能否进行受催化剂、温度、光照等外界条件的影响较大
（1）可燃性（甲烷的氧化反应）
CH4﹢2O2→CO2﹢2H2O
学生实验：
①CH4通入酸性KMnO4溶液中
观察实验现象：不褪色证明甲烷不能使酸性高锰酸溶液褪色。
结论：一般情况下，性质稳定,与强酸、强碱及强氧化剂等不起反应
（2）取代反应：
②取代反应实验
3.1最简单的有机化合物-甲烷公开课优秀教案教学设计(必修二)
北京二中 佘平平
一、教学设计思路
甲烷〔《化学·必修2》（人教版普通高中课程标准实验教课书）第三章第一节〕的学习是学生较为系统学习有机物的开始。本章教学先呈现甲烷内容，首先考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式；其次充分体现有机化学对国民经济发展和人们生活水平提高的重要作用，以及对自然资源的合理开发、综合应用及可持续发展的观点。所以甲烷作为系统学习有机物的起始章的第一节内容，就显得其地位的特别突出和重要。本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；同时，考虑到学生前面已经具有了一些有关物质结构的概念，在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。
本节内容是在学生通过初中学习，初步认识甲烷的燃烧反应和一些主要用途的基础上，进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质（氧化反应，取代反应）等。学生在学习中需要初步应用已有的原子结构、化学键等基础知识，从宏观、微观的角度来全面认识甲烷。但由于学生对教材的内容比较陌生，基本没有形成有机物的学习方法，空间想象思维较弱，所以在学习中应用辩证的的观点从结构理解性质有一定的困难。因而在教学中通过模型制作来培养逻辑思维和空间想象力。
三、教学重点、难点
1．教学重点：甲烷分子的空间结构，甲烷的取代反应
2．教学难点：甲烷分子的空间结构
2、学生实验：用试管装好的甲烷样品，甲烷与氯气取代反应的对比实验
3、球棍模型
五、主要教学方式
1、主要教学模式：信息加工、教师启发
2、主要教学策略：学生通过阅读新闻图片或观察实验来提取信息并将信息转化为知识。
高中化学3.1《有机化合物》教案(新人教版必修2)
一、认识有机物第三章有机化合物思考讨论1、什么是有机物？其组成元素有哪些？2、有机物与无机物是否为毫无关系的两类物质？3、有机物种类繁多的原因何在？4、有机物有哪些特点？这些特点与什么密切相关？5、有机物对发展国民经济和提高人民生活具有什么意义？有机物一、什么叫有机物？1、定义：2、组成元素：含有碳元素的化合物为有机物。
碳、氢、氧、氮、硫、磷、卤素等（但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐、碳的金属化合物等看作无机物。
）主要元素其他元素尿素和碳酸尿素碳酸分子式：结构简式：CO(NH2)2H2CO3有机物无机物结论：有机物和无机物并无绝对的界限。
无机物与有机物比较有机物跟无机物的转化实例实例1：氰酸银跟氯化铵溶液反应产物加热(1828年)AgCNO+NH4Cl=AgCl+NH4CNONH4CNO(氰酸铵)→(NH2)2CO(尿素)实例2：炭跟氢气高温化合生成甲烷(1884年)C+2H2→CH4实例3：电石制乙炔CaO+3C→CaC2+COCaC2+2H2O=Ca(OH)2+C2H2现代工业生产中已能用多种反应将无机物转化为有机物。
无机物中有机物没有明显界限。
二、有机物的主要性质特点1、种类繁多。
已发现和合成的有机物达到2000多万种（无机物只有几十万种）。
2、物理性质方面：难溶于水、易溶于有机溶剂；熔点低，水溶液不导电。
（大多是非电解质、固态是分子晶体）3、易燃烧，热不稳定。
大多含有碳、氢元素。
受热分解生成会生成碳、氢等单质。
4、反应复杂、副反应多。
（共价化合物，涉及到共价键断裂和形成）。
有机物的以上性质特点与其密切相关。
结构有机物的结构与性质的关系溶解性熔沸点导电性物理性质化学性质热稳定性可燃性反应慢且复杂分子极性分子晶体以碳为主，共价键结合，分子复杂性质结构有机物中碳原子成键特征1、碳原子含有4个价电子，可以跟其它原子形成4个共价键；2、碳原子易跟多种原子形成共价键；碳原子间易形成单键、双键、叁键、碳链、碳环等多种复杂的结构单元。
高中化学3.1最简单的有机化合物甲烷第2课时教案新人教版必修2
最简单的有机化合物甲烷课题第一节最简单的有机化合物——甲烷（第二课时）知识与1、掌握烷烃、同系物、同分异构体、同分异构现象等看法三技术2、认识常温下常有烷烃的状态维目过程与1、经过研究了解烷烃与甲烷结构上的相似性和差异性标方法情感态1、培育学生的研究精神及研究能力度与价值观教课要点同系物同分异构体的定义及写法教课难点同系物同分异构体的定义及写法教课方法实物展现、启示引诱、指引概括、自学、表达、实验研究教课媒体多媒体、实验教课内容师生活动更正建议一：烷烃：结构特色和通式：师指引学生分别书写甲烷、乙烷、丙烷正丁烷等烷烃的结构式并解析他们的特色。
总结烃的分子里碳原子间都以单键相互连接成链状，碳原子的其他的价键所有跟氢原子联合，达到饱和状态。
所以这种类的烃又叫饱和烃。
因为C-C 连成链状，所以又叫饱和链烃，或叫烷烃。
（若 C-C 连成环状，称为环烷烃。
）结构简式：为了书写方便可以将有机物的结构式改写成结构简式，如乙烷 CH3CH3，丙烷 CH3CH2CH3，烷烃物理性质的规律性：随分子中碳原子数的增添熔沸点升环烷烃和烯高，状态由气态到液态到固态。
烃是同分异烷烃的化学性质与甲烷相似都能燃烧也都能发生代替反应。
构体同系物：结构相似，在分子构成上相差一个或若干个CH 原子2团的物质相互当为同系物。
甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烃的同系物。
关于烷烃的知识，可以概括以下：烷烃的分子中原子所有以单键相联合，它们的构成可以用通式 C n H2n+2表示。
这一类物质成为一个系统，同系物之间相互相差一个或若干重申结构相个 CH 原子团。
似2同系物之间拥有相似的分子结构，所以化学性质相似，物理性质则随分子量的增大而逐渐变化。
（烃基：烃分子失掉一个或几个氢原子所节余的部分叫烃基，用“ R-”表示；烷烃失掉氢原子后的原子团叫烷基，如-CH3叫甲基、 -CH2CH3叫乙基；一价烷基通式为 C n H2n+1-）二：同分异构现象和同分异构体定义：化合物拥有同样的化学式，但拥有不一样结构的现象，叫做同分异构现象。
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷2-人教版
甲烷内容分析人教版·必修2化学·第三章·第一节·第一部分系最简单的有机化合物——甲烷的教学内容。
必修模块的有机化学具有双重功能，一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最核心的知识；更重要的一方面则是为学生进一步进行有机化学的学习打下坚实的基础。
甲烷作为高中化学教材中首次涉及的最简单、最基础的有机物，无疑是一把开启有机物大门的钥匙。
因此，本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
设计思想传统课堂教学模式中，学生处于被动接受信息的地位，不利于学生学习主动性的发挥、探究能力的培养。
采用科学探究式课堂教学模式可以提高学生学习的主动性和主体意识，有利于学生自学能力、科学探究能力以及学习习惯的养成。
学生可以在科学探究的过程中掌握研究物质的基本方法。
本文以甲烷为主题，设计了一堂科学探究形式的教学活动。
教学目标1．通过实践活动掌握甲烷的组成和正四面体结构，理解并初步掌握甲烷的取代反应原理。
2．通过对甲烷性质的学习，初步体会有机物分子的结构特点及其对性质的影响，初步形成对有机化学领域的学习兴趣。
3．经历对甲烷结构和性质进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。
4．发展学习有机化学的兴趣，乐于探究有机化学变化的奥妙，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受有机化学世界的奇妙与和谐。
教学重点甲烷的结构和性质教学难点甲烷的取代反应教学方法学案导学法，实验探究法，合作学习法，多媒体辅助教学法。
教学准备1．教学用品：多媒体、多媒体课件(自制PowerPoint课件、自制Flash课件)。
2．学生学习用品：学案，实验用品(甲烷、KMnO4、浓盐酸等)。
教学设计1．新课导入播放常见的有机化合物视频，介绍有机化合物与人类生活的密切关系，诸如在衣、食、住、行、医疗、能源及工农业生产等领域所起的重要作用，引出新课的主题——甲烷。
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷20-人教版
通过甲烷的分子结构的探究，并观看实验视频，掌握甲烷的化学性质，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。
教学重点
甲烷的化学性质
教学难点
甲烷跟氯气的取代反应
教学准备
多媒体硬纸，剪刀等
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
[引入]根据已有的知识，哪些物质属于有机化合物
过渡：下面看最重要的化学性质
首先阅读P61第二、三段
总结：
板书：
b化学性质
（1）氧化反应
然后看实验录像
（2）稳定性
过渡：还有没有其他化学性质
阅读P61科学探究
然后多媒体演示动画
板书（3）取代反应
讲解：学生先总结实验结论然后老师补充得出反应实质
现象：黄绿色气体颜色变淡，瓶壁上有油状物。
取代反应
有机化合物分子中的某些原子（或原子团）被另一种原子（或原子团）所替代的反应，叫做取代反应。
章节
第三章有机化合物
本课
课题
第一节最简单的有机化合物——甲烷
教
学
目
标
知识与技能
1、掌握甲烷分子的空间结构特征，能够书写甲烷分子的结构式、电子式。甲烷的化学性质。
2、了解取代反应的特征。
过程与方法
1、通过甲烷分子模型的分析，学会根据比例模型、球棍模型分析分子结构的方法。
2、通过多媒体观看实验，掌握甲烷的取代反应。
【小结】：本节课所学习内容，由学生回答
【作业】：完成练习册相关内容
【练习】：
1.下列物质在一定条件下，可与CH4发生化学反应的（）
A、氯气B、溴水C、氧气D、酸性KMnO4溶液E、氯水F、溴蒸汽
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷40-人教版
第三章有机化合物第一节最简单的有机化合物——甲烷（教学设计）一、板书课题通过本章的插图阅读，引出主题——第三章《有机化合物》出示第一节《化学能与电能》（板书课题）【提问】什么叫有机化合物？【学生回答】提问学生A、B……【情景引入】播放视频《生活中要是没有石油会怎么样》二、出示教学目标（幻灯片展示）【知识与技能】1、认识甲烷的分子结构及特点；2、掌握甲烷的化学性质；3、从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
【过程与方法】1、通过实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、多媒体动画，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神；2、通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的方法；3、培养学生用新概念理解知识的能力，培养学生设计实验、动手实验、观察现象，并根据实验现象得出可能的规律的能力。
【情感态度与价值观】1、通过甲烷的分子结构的探究，分析其可能有的性质，并设计实验来证明，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质；2、使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地分析结论的适用范围；3、结合甲烷的组成、结构和性质关系的教学过程，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育，通过动手实验，使其体会理论上的理解和亲手实验的不同，而且实验不总是每次都成功。
分析失败原因，培养学生科学研究的态度，认真仔细，实事求是的作风。
【教学重点】甲烷的结构特点和甲烷的取代反应【教学难点】有机物立体结构模型的建立，从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
三、学生自主学习【学生活动】1、结合实践活动自制甲烷的空间模型；2、写出甲烷的分子式，电子式，结构式及空间构型；3、试总结甲烷分子的结构特点。
高中化学人教版必修二3.1【教学设计】《最简单的有机化合物——甲烷》
《最简单的有机化合物——甲烷》人教版《化学2》让学生从熟悉的有机化合物入手，认识到有机化学与我们生活息息相关，初步了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，提供有机化学中最基本的核心知识，满足公民基本科学素养的要求，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
教材从学生生活实际和已有的知识出发，学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应，重点认识取代反应的特点，使学生在初中知识的基础上有所提高。
初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响，让学生进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法，激发学生对有机化学领域的学习兴趣。
【知识与能力目标】1、掌握烷烃的分子组成、结构等的特征；2、理解同系物、烃基等概念，学会烷烃的命名；3、理解同分异构体概念；4、了解烷烃系列的性质变化规律。
【过程与方法目标】1、基本学会烷烃同分异构体的分析方法，能够书写5个碳原子以下烷烃的同分异构体结构简式；2、从甲烷的性质推导到烷烃的性质的过程中，学会从一种代表物质入手掌握同系列有机物性质的方法。
【情感态度价值观目标】通过实践活动、探究实验和多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望。
【教学重点】1、会写甲烷的分子式、结构式、电子式，知道甲烷的结构特点；2、知道取代反应的概念和甲烷发生取代反应时的断键和成键情况；3、了解烷烃的概念、通式及结构特点；4、了解烷烃的物理性质和化学性质；5、理解同系物、同分异构体的概念，并会判断及书写简单烷烃的同分异构体。
【教学难点】1、知道甲烷能发生氧化反应和取代反应，会写相应的化学方程式；2、理解同系物、同分异构体的概念，并会判断及书写简单烷烃的同分异构体。
本节试验所需相关化学试剂和仪器2课时第一课时【导入】在前面的学习中，我们学习了化学的一大模块——无机化学，从今天开始，我们将进入化学另一个模块——有机化学的学习。
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷6-人教版
《最简单的有机化合物—甲烷》教学设计述，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出“学生为主体，教师为主导”和谐课堂。
2．学习方法学生积极动脑、动手、动口，进行小组探究和讨论，并作为一个阐述者进行交流。
体现以学生为主体，教师为主导的教学特点。
教学准备与要求：1、教材的分析和研究。
2、导学案和训练习题的编写。
3、学生课前预习的要求。
4、课上多媒体、分组实验装置和药品的准备关键问题：学生对知识的迁移能力，能否顺利的实现以“旧”到“新”。
学生如何运用小组合作学习模式进行系统性知识的学习教学目标：1．知识与技能（1）掌握甲烷结构特点。
（2）掌握甲烷的化学性质，了解取代反应。
（3）了解甲烷的存在和用途。
2．过程与方法通过甲烷分子模型的制作，学会根据比例模型、球棍模型分析分子结构的方法。
3．情感态度与价值观（1）通过实践活动，培养学生关心生活和探索科学的精神，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，增强社会责任感、使命感和参与意识。
教学过程与教学资源设计六、教学评价教师评价1．根据学案的完成情况课前进行课前评价2．按照上课的表现给每个小组进行课上评价3．根据课后作业的完成情况进行课后评价学生评价1．小组内同学进行互评2．各个小组之间组成评分小组对其他各成员进行评价3．学生对教师课堂进行评价结语：对于本节课的重点甲烷的结构和甲烷的性质都是由老师制作学案提出了问题，然后学生通过分组学习，组内讨论，组间展示的方法，使大家的观点发生碰撞，然后以学生为主体的讨论，教师以主导的解答，师生一起分析提升，老师再帮助学生拓展视野，以促成学生认识的转变和产生情感的共鸣，最终促进学生科学素养的发展。
本节课的教学贯穿了一条线索，即：化学是一把双刃剑，从天然气的利用到煤矿的爆炸，甲烷的氧化反应体现其可做燃料也可以体现其的危害，而甲烷的取代产物在生活中的运用，以及沼气的推广使用，西气东输工程等都体现了甲烷的社会价值。
人教版必修2化学：3.1 最简单的有机化合物—甲烷 教案设计
新人教版必修2第三章第一节最简单的有机化合物甲烷（第一课时）一、教学与评价目标1、教学目标（1）通过探究甲烷分子组成及空间结构，初步建立从宏观和微观相结合的认识模型。
（2）通过甲烷的性质的探究，建立结构决定性质的认知模型，并运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
（3）通过甲烷对于人类日常生活的重要性，初步形成绿色应用的意识，增强社会责任感。
2、评价目标（1）通过对甲烷结构的探究和推理，诊断并发展学生空间想象力的水平和认识物质的水平（2）通过甲烷的取代反应实验现象，诊断学生从现象到本质的认知进阶和对物质及其转化思路的认识水平。
（3）通过对甲烷应用，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。
二、教学评价与思路“甲烷”教学与评价思路示意图三、教学流程1、物理性质【学习任务1】甲烷的物理性质【评价任务1】对简单知识进行自主构建，科学态度和社会责任，诊断物质性质和认识物质的水平学生活动设计意图学习任务1教学流程图2、微观本质【学习任务2】甲烷的结构探究【评价任务2】论据推理与模型认知宏观辨识与微观探析，发展知识关联结构化的水平和发展认识思路结构化的水平。
学生活动设计意图学习任务2教学流程图3、宏观现象【学习任务3】甲烷的氧化反应实验探究【评价任务3】发展学生探究物质性质的能力水平学生活动 设计意图学习任务3教学流程图4、宏观现象【学习任务4】甲烷的取代反应【评价任务4】发展结构决定性质的有机思想，发展论据推理与模型认知能力学生活动 设计意图学习任务4教学流程图四、教学评价与反思对于本节课的重点甲烷的结构和甲烷的性质都是由老师提出了问题，然后学生的观点发生碰撞，学生分析讨论，然后师生一起分析提升，老师再帮助学生拓展视野，以促成学生认识的转变和产生情感的共鸣，最终促进学生科学素养的发展。
本节课的教学贯穿了两条线索，即：生活线和知识线。
从天然气的利用到甲烷的氧化反应体现其可做燃料，甲烷的取代产物在生活中的运用，以及沼气的推广使用，西气东输工程等都体现了甲烷的社会价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最简单的有机化合物烷烃
教学目标：
知识与技能：
1．分析烷烃中碳原子和氢原子等的立体位置关系
2．了解烷烃的简单命名法；
3．掌握烷烃的系统命名法。
过程与方法：
学会由名称判断命名正误的技巧。
情感、态度、价值观：
通过安排学生先看书、后练习、再讲评的教学方法，培养学生的自学能力，突出学生的主体地位，鼓励学生发现问题，磨炼学生的意志。
教学重点、难点
烷烃的系统命名法。
烷烃系统命名法—先看书、后练习(增加感性认识)、再讲评并归纳(建立理性认识)。
练习分层设计，分类要求。
讲评针对实际，归纳突出重点。
教学过程
[引言] 前边我们把含有一个碳原子的烷烃分子叫甲烷，含二个和三个碳原子的烷烃分子称为乙烷和丙烷，又把四个碳原子的两种烷烃分子分别叫做正丁烷和异丁烷等，这些就像有些同学除了学名之外还曾有过小名一样，下面就来讨论有关烷烃分子的命名。
板书：三、烷烃的命名
［设疑］什么叫烷烃的习惯命名法？
［生］(以学习小组为单位自学、讨论、总结后由一名学生代表回答)：根据分子里所含碳原子数目来进行的命名，就叫习惯命名法。
［板书］1.习惯命名法
［问］习惯命名法的基本原则有哪些？
［生］碳原子数后加一个“烷”字，就是简单烷烃的名称，碳原子的表示方法：①碳原子在1～10之间，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示；②碳原子数大于10时，用实际碳原子数表示，如C6H14叫己烷，C17H36叫十七烷。
［问］若存在同分异构体时如何解决？
［生］为了区别同分异构体的名称，可以根据分子中支链数目的多少以“正”“异”“新”等来区别，如戊烷的三种同分异构体分别叫做正戊烷、异戊烷、新戊烷。
［问］那么当一种烷烃分子的同分异构体数目较多时，如C7H16有9种同分异构体，用习惯命名法该如何命名？
［生］无法用习惯命名法进行一一命名。
［师］这就说明习惯命名法对于分子里碳原子数很少，分子结构简单的烷烃分子还较适用，而分子里碳原子数多，分子结构复杂的烷烃的命名就显得力不从心了，这时候就得换一种命名方法，这种命名法叫系统命名法。
［板书］2.系统命名法
［师］使用系统命名法该如何对烷烃分子进行命名呢？
［生］(自学、归纳总结，由一名学生代表回答)：烷烃的系统命名法可以分为以下几步：
(1)选定分子中最长的碳链为主链，且依主链上碳原子的数目称之为“某烷”；
(2)把主链中离支链最近的一端作为起点，用阿拉伯数字给主链上的各个碳原子依次编号定位，以确定支链的位置，(板演)如：
(3)把支链作为取代基，把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿位伯数字注明它在烷烃直链上所处的位置，并在数字与取代基名称之间用一短线隔开。
例如，异戊烷用系统命名法应该命名为：(板演)
(4)如果主链上有相同的取代基，可以将取代基合并起来，用二、三等数字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯数字之间要用“，”隔开；如果主链上有几个不同的取代基，就把简单的写在前面，把复杂的写在后面。
例如：(板演)
［师］总结同学的回答(边总结边板书)
(1)系统命名法的步骤
①选主链，称某烷
②编号码，定支链
③取代基，写在前，注位置，连短线
④不同基，简在前，相同基，二三连
［提示］烷烃的系统命名法使用时应遵循两个基本原则：①最简化原则，②明确化原则，主要表现在长、近、多，即“长”是主链最长，“近”是编号起点离支链最近，当两个相同支链离两端相等时，以离第三个支链最近的一端编号，“多”是指当最长的碳链有两条以上时，应选含支链最多的一条作为主链。
这些原则在命名时或判断命名的正误时均有重要的指导意义。
［板书］(2)系统命名法的命名原则
①最简化原则
②明确化原则
［投影显示］系统命名法命名图例
［生］体会、理解系统命名法的基本步骤及命名原则。
[命名练习1]命名下列烷烃。
CH3
CH3—CH—CH2-CH3CH3-C-CH2—CH-CH3
CH3 CH3 CH3
CH3
CH3--C---—CH-—CH2--CH3
C2H5CH2CH2CH3
CH3
CH3—CH—CH2—CH——CH-CH3CH3—CH2—CH—CH2—CH2—CH—CH2-CH3 CH3CH2CH2CH3 CH2CH3CH3
写名称：取代基由小到大排列；相同取代基只写位号，数目合并，数字之间用“，”隔开，中文字之间没有逗号。
练习：1、判断下列有机物名称是否正确？
A、3，3－二甲基丁烷
B、2，2－二甲基丁烷
C、2－乙基丁烷
D、2，3，3－三甲基丁烷
E、2，4－二乙基戊烷
F、4－甲基－3－乙基己烷
H、2，3，3－三甲基戊烷G 、2－甲基－3－丙基戊烷
[课堂小节]本节我们主要学习了烷烃的系统命名法，同学们要记住系统命名法的
[巩固练习]
1、分子式为C7H16的主链上有五个碳原子的有机物共有（）种
A、3
B、5
C、2
D、7
2 、进行一氯取代反应后，只生成三种沸点不同的产物的烷烃是（）
A、(CH3)2CHCH2CH2CH3
B、(CH3CH2)2CHCH3
C、(CH3)2CHCH(CH3)2
D、(CH3)3CCH2CH3
3、乙烷二氯代物的结构式为和。
4、比较乙烷的二氯代物的种类和四氯代物的种类，后者与前者的关系是。
5、乙烷在光照条件下与氯气反应，最多可得到几种物质？
6、丙烷的一氯代物有种，二氯代物有种。
丁烷的一氯代物有种，二氯代物有种
10的烷烃分子中，其一卤代物不存在同分异
以上的则用汉字“十一、十二、十三…”表示。
离支链最近一端编号。
③简——两取代基距离主链两端等距离时，从简单取代基开始编号。
④多——遇到等长碳链时，支链最多为主链。
⑤
烷烃的系统命名是有机物系统命名的基础，也是本节教材学习的核心内容，但教材中所举例子偏少，不利于学生全面掌握烷烃系统命名的规则。
所以建议根据命名的三个步骤（选主链、编位号、写名称）增加相应的例子使学生熟悉系统命名的基本原则，为迁移到烯、炔和苯的同系物的系统命名打好基础。
另外本节教学可采取多种教学方式，既可以由教师结合动画展示、讲解典型例子的命名；也可以由教师给出阅读提纲，指导学生阅读教材，自行归纳命名原则；还可以由教师列出几个烷烃的结构简式和对应的系统命名，组织学生小组合作学习或自主学习，发现并总结规律。
不管是哪一种形式，在教学都中要充分发挥学生的主体作用，引导学生观察、归纳，动手练习。
练习的方式也有多种，如给出结构简式写名称，给出名称写结构简式，同时给出结构简式和系统命名，判断名称是否正确，指出出错的原因等。
根据以往的教学经验，学生在判断稍微复杂点的烷烃的主链时，容易出错，本教学内容我是采用讲解典型例子的命名，学生再进行练习，学生能够较好的完成教学任务。