学前教育学
学前教育学教案(全)
学前教育学教案(第一部分)第一章：学前教育学概述一、教学目标1. 理解学前教育学的定义和研究对象。
2. 掌握学前教育学的基本原理和我国学前教育的发展现状。
3. 了解学前教育学的重要性和发展趋势。
二、教学内容1. 学前教育学的定义和研究对象a. 学前教育学的概念b. 学前教育学的研究对象2. 学前教育学的基本原理a. 儿童发展观b. 教育观c. 学习观3. 我国学前教育的发展现状a. 我国学前教育的政策法规b. 我国学前教育的现状和问题4. 学前教育学的重要性和发展趋势a. 学前教育对儿童发展的影响b. 我国学前教育的发展趋势三、教学方法1. 讲授法：讲解学前教育学的定义、基本原理和发展现状。
2. 讨论法：分组讨论学前教育学的重要性和发展趋势。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对学前教育学定义和研究对象的理解。
2. 小组报告：评估学生在讨论中的表现和对学前教育发展趋势的了解。
第二章：儿童发展概述一、教学目标1. 理解儿童发展的概念和特点。
2. 掌握儿童身心发展的基本规律和影响因素。
3. 了解儿童发展的阶段特征和个体差异。
二、教学内容1. 儿童发展的概念和特点a. 儿童发展的定义b. 儿童发展的特点2. 儿童身心发展的基本规律和影响因素a. 儿童身心发展的基本规律b. 影响儿童发展的因素3. 儿童发展的阶段特征和个体差异a. 儿童发展的阶段特征b. 儿童个体差异的原因和意义三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童发展的概念、特点和基本规律。
2. 案例分析法：分析儿童发展的实例，探讨个体差异的原因和意义。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对儿童发展概念和特点的理解。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现和对儿童个体差异的认识。
第三章：学前教育课程与教学方法一、教学目标1. 理解学前教育课程的概念和重要性。
2. 掌握学前教育课程的设计原则和方法。
3. 了解学前教育教学方法的选择和使用。
二、教学内容1. 学前教育课程的概念和重要性a. 学前教育课程的定义b. 学前教育课程对儿童发展的作用2. 学前教育课程的设计原则和方法a. 课程设计的原则b. 课程设计的方法3. 学前教育教学方法的选择和使用a. 教学方法的选择原则b. 常用教学方法的特点和适用场合三、教学方法1. 讲授法：讲解学前教育课程的概念、重要性以及设计原则和方法。
学前教育学
二、学前教育的机构及形式（了解）
• （四）托幼园所一体化
托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由 工厂兴办。
• （五）幼儿班
城镇、农村，附设在小学。
• （六）儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。
• （七）SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
• （八）家庭教育
第四节、现代学前教育主要理论流派
陶行知
我国著名人民教育家，主要幼儿教 育著作有《创设乡村幼稚园宣言 书》《如何使幼稚教育普及》、 《幼稚园之新大陆》等。强调学 前教育的重要性。
创办了我国第一所乡村幼稚园和 劳工幼稚园。
作业
• 一. 名词解释 • 1.恩物 2.学前社会教育 3.学前教育年龄对象 • 二. 简述古希腊哲学家柏拉图的学前教育主张有 哪些？ • 三. 简述蒙台梭利法包含的基本内容。 • 四. 简述班图拉社会学习理论对学前教育有哪些 影响？ • 五. 简述皮亚杰的学前教育思想。 • 六. 试述我国改革开放以来学前教育理论发展的 主要观点。
第三节 学前教育理论的建立
• 古代欧洲 • 1.柏拉图 《理想国》《法律篇》 提出从学前起，由国家对男女儿童进行公共 教育，对象是哲学家、军人、农民和手工 业者的子女，不包括奴隶的子女。 重视学前期的教育 重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。
第三节 学前教育理论的建立
2.亚里士多德 《政治观》 把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴 幼儿教育、5-7岁的儿童教育；
第三节 学前教育理论的建立
2.卢梭 . 代表作：《爱弥儿》 . 强调教育要回归自然，按照 儿童的自然发展历程来进行 教育。 . 卢梭的教育思想是传统教育 和现代教育的分水岭，教育 从封闭走向开放，强调教育 要适合于儿童，而不是使儿 童去适应教育机构。
谈谈对学前教育学的理解
谈谈对学前教育学的理解学前教育是指在孩子正式进入学龄前的阶段，为其提供全面的教育和培养。
作为一个综合性的教育学科，学前教育学涉及了儿童的心理、认知、社交、身体等方面的发展研究，并以此为基础制定教育目标和教学方法。
学前教育学的研究对象是0-6岁的儿童，这个阶段正是儿童身体、智力、情感等方面发展最为迅速的时期。
在这个阶段，儿童的大脑神经元连接迅速增加，这决定了他们对外界刺激的敏感程度和记忆能力的提高。
因此，提供给儿童正确认识和探索世界的机会和环境，是学前教育学的首要任务。
学前教育学的一个重要任务是研究儿童的心理发展。
儿童在学前阶段具有丰富的感知和表达能力，但他们与成人不同，缺乏抽象思维和逻辑推理的能力。
因此，学前教育学应该致力于培养儿童的感知、注意力和记忆能力，引导他们展开自主学习和创造性思考。
此外，学前教育学还需要关注儿童的社交发展。
儿童在学前阶段开始与他人建立起密切的情感联系，同时也开始了解和学习社会规范和价值观。
学前教育学的目标之一就是培养儿童的社会技能，帮助他们逐渐适应集体生活，并学会尊重和倾听他人的意见。
学前教育学还研究儿童的身体发展和健康问题。
儿童的身体发育是学习和发展的基础，良好的身体素质不仅有益于儿童的身体健康，还有助于他们在学习和社交中取得更好的成绩。
因此，学前教育学在儿童身体发展方面应该关注儿童的基本运动能力培养，提供适合其年龄的锻炼和活动。
除了上述几个方面外，学前教育学还包括语言、数学、音乐、美术等多个学科领域的研究。
语言是人类最主要的交流工具，学前教育学应该关注儿童语言的发展，通过丰富的语言环境和教学活动，促进儿童的语言表达和沟通能力的提高。
数学是一门推理和逻辑性很强的学科，学前教育学应该通过游戏和操作活动，培养儿童的数学思维和数学基本概念。
音乐和美术是培养儿童感知和表达能力的重要手段，学前教育学应该通过音乐和美术活动，激发儿童对艺术的兴趣和创造能力。
总之，学前教育学是一门专门研究0-6岁儿童教育的学科。
《学前教育学》复习资料汇总
《学前教育学》复习资料汇总学前教育学复习资料汇总学前教育学是研究0-6岁儿童教育及其有关问题的学科。
它涵盖了多个学科领域，包括心理学、教育学、社会学等。
学前教育学旨在提供有效的教育方法和策略，以促进儿童的全面发展。
本文将为您汇总学前教育学的相关复习资料，帮助您更好地理解和掌握该学科知识。
一、儿童发展理论1. 蒙台梭利理论蒙台梭利理论认为儿童在早期具有敏感期，通过自主活动和感官经验来发展自己的潜能。
它注重环境的准备和引导，提倡自由探索和自主学习。
2. 洛克理论洛克理论强调儿童的知觉和运动能力对他们认知和情感发展的重要性。
它鼓励儿童通过亲身经验来学习，并通过感官刺激和运动来促进儿童的智力和心理发展。
3. 维果茨基理论维果茨基理论主张儿童的发展是社会交往和合作的结果。
它强调通过与成年人和同伴的互动来促进儿童的学习和发展，特别是在具有适当的挑战和支持的情境中。
二、学前教育的重要性1. 促进儿童综合素质的发展学前教育通过提供良好的学习环境和教育资源，促进儿童的认知、语言、社交、情感和身体发展，培养和提高儿童的各种能力。
2. 建立良好的学习基础学前教育为儿童提供了学习的基本技能和知识，例如语言、数学、科学等。
这为他们进入小学阶段打下了坚实的基础。
3. 培养良好的行为习惯和价值观学前教育不仅注重学术知识的传授，还注重道德和价值观念的培养。
通过教育和引导，培养儿童良好的行为习惯和道德观念，帮助他们成为社会的有益成员。
三、学前教育的教学方法和策略1. 师生互动学前教育中，教师与儿童之间的互动是至关重要的。
教师要与儿童建立良好的关系，关注并尊重每个儿童的个体差异，通过互动和引导来促进儿童的学习和发展。
2. 游戏教学游戏是学前教育中的一种重要教学手段。
通过游戏，儿童能够体验到快乐和成就感，同时学习和发展各种能力，如想象力、创造力和问题解决能力。
3. 情境教学情境教学是以儿童的日常生活和实际情境为基础，进行相关教学活动。
幼儿园学前教育学课件
游戏实施策略
分析如何在幼儿园环境中有效实施游 戏，包括游戏场地布置、玩具选择、 教师角色等。
游戏评价与调整
讨论如何对游戏效果进行评价，并根 据幼儿反馈调整游戏设计，以确保游 戏活动的有效性。
幼儿园学习活动的设计与实施
学习目标的设定
学习内容的选择
解释如何根据课程标准和幼儿发展需求设 定学习目标，确保目标的合理性和可达成 性。
教师应热爱祖国，遵守国家法律法 规，依法履行教育职责。
B
C
D
为人师表
教师应以身作则，树立良好的师德榜样， 注重自身形象和言行举止，为幼儿树立正 面的人生导向。
关爱幼儿
教师应关心爱护每一个幼儿，关注幼儿的 需求和感受，为幼儿营造安全、温馨、和 谐的成长环境。
THANKS.
• 推进教学改革，采用更富有启发性的教学方法 。
幼儿园教育质量的提升策略
01
家园共育
• 加强与家长的沟通，形成教育合力。
02
• 举办家长培训活动，提高家长的教育水平。
03
幼儿园教育质量的提升策略
环境创设与优化
1
2
• 创设丰富多彩的教育环境，激发幼儿的学习兴 趣。
3
• 优化幼儿园设施，提供更好的学习和生活条件 。
兴趣与习惯培养
通过丰富多样的活动，培养幼儿对 学习的兴趣和良好的学习习惯，激 发其求知欲望和创造力。
幼儿园教育的主要内容
健康教育
关注幼儿身体健康， 培养良好的生活习惯 和卫生习惯，增强幼 儿体质。
语言教育
通过听、说、读、写 等活动，提高幼儿的 语言表达和理解能力 。
社会教育
培养幼儿的社会适应 性，学会与他人相处 、合作和分享，了解 并遵守基本的社会行 为规范。
学前教育学课程简介
学前教育学课程简介这门课就像是打开幼儿世界的一把神奇钥匙。
在这门课里，你能了解到幼儿从出生到学前这个阶段的所有重要的事儿呢。
比如说幼儿的心理发展，那些小娃娃们的脑袋里可装着好多奇妙的想法。
他们可能会觉得天上的云是棉花糖做的，月亮是弯弯的小船可以坐上去。
这时候，学前教育学就会告诉你，这是幼儿想象力发展的表现，他们通过这种独特的视角去认识世界。
在学前教育学里，还会讲到幼儿的认知发展。
你知道吗？幼儿认识事物的方式和我们大人可不一样。
他们可能要通过触摸、品尝才能知道这个东西是什么。
就像一个苹果，他们可能先是看到红红的颜色觉得很吸引人，然后拿起来摸一摸，再咬一口尝尝味道，最后才知道这是苹果。
这门课会深入地剖析这些行为背后的原理。
而且呀，学前教育学也会教你如何为幼儿创造一个良好的教育环境。
这个环境可不是简单地把教室布置得漂漂亮亮就行。
它包括了很多方面，像良好的师生关系的营造。
老师要像一个大朋友一样陪着小娃娃们玩耍，在玩耍中教会他们知识和道理。
还有就是学习材料的选择，要选择那些安全的、适合幼儿年龄特点的材料。
比如说那些色彩鲜艳的积木，小娃娃们可以用它来搭建房子、城堡，在这个过程中锻炼他们的空间想象力和动手能力。
再说说学前教育学中的课程设计吧。
这可是个很有挑战性的部分。
你要考虑到幼儿的注意力时间很短，所以课程不能太枯燥、太长。
要设计一些有趣的活动，像唱歌、跳舞、讲故事之类的。
比如说设计一个关于小动物的课程，你可以先给幼儿们讲一个小动物的故事，像小兔子乖乖，然后再教他们唱关于小兔子的歌，最后让他们一起模仿小兔子跳一跳。
这样一个完整的课程，就能让幼儿在快乐中学习到知识。
还有就是幼儿的社交能力的培养。
在学前教育学中，会教你如何引导幼儿和小伙伴们友好相处。
小娃娃们刚开始可能会因为抢一个玩具而哭闹，这时候老师就要引导他们学会分享。
可以说“宝宝们，这个玩具大家一起玩会更有趣哦”，然后组织他们一起玩这个玩具，慢慢地，幼儿们就会懂得分享的乐趣，他们的社交能力也就得到了提高。
学前教育学名词解释
学前教育学名词解释
一、学前教育的概念学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在帮助儿童全面发展，包括认知、情感、社会、身体等各方面。
学前教育是儿童教育中的第一阶段，对儿童成长起着至关重要的作用。
二、学前教育的目的学前教育的主要目的是促进儿童的身心健康发展，培养儿童的独立性、创造力和社交能力，为儿童日后的学习和生活奠定良好基础。
三、学前教育的特点 - 以儿童为中心：学前教育注重儿童的个体差异和发展需求，以儿童为教育的中心。
- 游戏为主要活动形式：通过游戏，儿童在愉快的氛围中学习、探索，促进各方面能力的发展。
- 综合性：学前教育注重综合发展，不仅包括认知领域，还包括情感、社会、身体等方面。
- 注重家庭与社会的合作：学前教育不仅是幼儿园的责任，还需要家庭和社会的共同参与，形成教育共同体。
四、学前教育常用名词解释 - 幼儿园：专门为3-6岁儿童提供学前教育服务的机构，为儿童提供游戏、学习和生活的场所。
- 早期教育：是相对于学前教育而言的概念，泛指0-6岁这一阶段的教育活动。
- 发展教育：强调儿童在学习中的自主性和主体性，注重培养儿童的创造力和独立思考能力。
- 游戏教育：以游戏为教育手段，通过各种形式的游戏促进儿童的认知、情感、社会和身体发展。
- 生活教育：在日常生活中，通过实践活动，培养儿童的自理能力、社交能力和情感管理能力。
五、学前教育的未来发展随着社会的不断进步和教育观念的不断变革，学前教育也在不断发展和完善。
未来学前教育将
更加注重个性化发展，关注儿童情感和社会发展，以及家庭和学校的紧密合作，为每个儿童提供更好的成长环境和教育机会。
学前教育学基础知识
学前教育学基础知识学前教育是指面向0-6岁儿童的教育方式和方法。
学前教育是孩子教育的起点，对孩子未来的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将介绍学前教育学的基础知识，包括学前教育的定义、目的、原则、重要性以及影响因素等内容。
1. 学前教育的定义学前教育是指对幼儿进行的一种教育活动，旨在促进幼儿身心健康、智力发展和全面素质的提高。
学前教育是孩子最早的教育阶段，在这个阶段，孩子接受的教育内容主要是通过玩耍、观察、模仿等亲身体验方式进行的。
2. 学前教育的目的学前教育的主要目的是培养幼儿的综合能力，包括智力、情感、语言、社会适应能力等。
通过学前教育，可以帮助幼儿建立健康的人际关系、积极的学习态度以及独立自主的生活能力。
3. 学前教育的原则学前教育的实施应遵循以下原则：•以幼儿为中心：尊重幼儿的个性差异，关注幼儿的发展需要。
•全面发展：培养幼儿的多方面能力，包括智能、身体、情感和社交等。
•良好的环境：提供良好的教育环境，包括安全、卫生、美观等方面。
•合作互助：鼓励幼儿之间的合作和互助，培养团队精神和社交能力。
4. 学前教育的重要性学前教育是孩子成长发展的重要阶段，对孩子的终身发展起着决定性作用。
通过学前教育，可以帮助幼儿建立积极的人生观、价值观，提高智力水平，培养良好的习惯和行为，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
5. 影响学前教育的因素学前教育的质量和效果受到很多因素的影响，主要包括以下几个方面：•家庭环境：家庭是孩子最早的教育环境，家庭的教育方式和氛围会对孩子的学前教育产生重要影响。
•教师素质：学前教育的教师是教育的重要一环，其专业素养和教学能力直接关系到学前教育的质量。
•教育资源：包括幼儿园的教学设施、教育教材、教育技术等方面的资源，能够直接影响学前教育的有效开展。
结语学前教育是孩子教育的重要阶段，关注学前教育的基础知识对于家长和教育工作者都具有重要意义。
通过本文的介绍，希望读者能够更深入了解学前教育学的基础知识，为孩子的健康成长和发展提供更好的指导和支持。
学学前教育学的心得体会(3篇)
第1篇自接触到学前教育学这门学科以来，我深感其内涵丰富、理论体系完善，对于幼儿教育事业的深入理解和实践操作都有着重要的指导意义。
以下是我学习学前教育学的一些心得体会。
一、学前教育学的理论基础学前教育学是一门综合性学科，它以教育学、心理学、社会学、生物学等多学科的理论为基础。
在学习过程中，我深刻认识到以下几点：1. 教育是人类社会发展的产物，是培养人的基本途径。
学前教育作为教育体系的重要组成部分，肩负着培养幼儿全面发展的重要使命。
2. 幼儿时期是人生发展的关键时期，幼儿在这个阶段所接受的早期教育对其一生的发展具有深远的影响。
因此，学前教育学的研究对于提高幼儿教育质量具有重要意义。
3. 学前教育学强调尊重幼儿的个性差异，关注幼儿的兴趣、爱好和需求，以促进幼儿全面发展为目标。
二、学前教育学的实践应用1. 学前教育课程设置：在学习学前教育学过程中，我了解到课程设置是学前教育工作的核心环节。
合理的课程设置有助于激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
在实际工作中，应注重课程内容的科学性、趣味性和实践性，使幼儿在快乐中学习，在学习中成长。
2. 教育教学方法：学前教育学强调以游戏为基本活动，采用多元化的教育方法，如观察法、启发式教学、情境教学等。
这些方法有助于提高幼儿的学习效果，培养幼儿的创新精神和实践能力。
3. 家庭教育指导：学前教育学关注家庭教育在幼儿成长过程中的重要作用。
教师应与家长保持良好的沟通，共同关注幼儿的成长，为幼儿创造一个和谐的家庭教育环境。
4. 学前教育评价：学前教育学强调评价的全面性、发展性和动态性。
教师应采用多元化的评价方法，关注幼儿的个体差异，为幼儿提供个性化的教育。
三、学前教育学的未来发展趋势1. 学前教育普及化：随着我国教育事业的不断发展，学前教育普及化已成为我国教育改革的重要目标。
未来，学前教育学将更加注重普及化教育的研究和实践。
2. 学前教育质量提升：学前教育学将不断探索提高学前教育质量的有效途径，如加强师资队伍建设、完善课程体系、创新教育方法等。
学前教育学大纲及重点
学前教育学大纲及重点一、学前教育学概述学前教育学是专门研究幼儿成长、发展和教育的学科。
它涉及到幼儿园教育活动的各个方面，包括幼儿的生理、心理、社会和认知等方面的发展规律、幼儿园教育理论与实践、幼儿教师的岗位要求以及教育环境的组织与管理等内容。
学前教育学可以帮助我们更好地了解幼儿教育的特点与规律，提高教师对幼儿的教育水平，推动幼儿园教育的发展。
二、学前教育学重点内容1. 幼儿成长发展规律幼儿成长发展规律是学前教育学的核心内容之一。
通过研究幼儿的生理、心理、社会和认知等方面的发展规律，可以为幼儿园教师提供指导，帮助他们更好地理解幼儿的行为特点和需求，为幼儿提供个性化的教育服务。
2. 幼儿园教育理论与实践幼儿园教育理论与实践是学前教育学的重要内容之一。
在幼儿教育的实践中，需要结合幼儿的成长发展规律和幼儿园教育的特点，制定教育方案，设计教学活动，提供适合幼儿的教育环境，以促进幼儿的全面发展。
3. 幼儿教师的岗位要求幼儿教师是幼儿园教育的主要从业人员，其素质和能力直接关系到幼儿园教育的质量。
学前教育学强调幼儿教师应具备良好的专业知识和教育技能，了解幼儿的成长发展规律，热爱幼儿，关心幼儿，善于与幼儿交流和互动，能够有效地引导幼儿发展。
4. 教育环境的组织与管理教育环境的组织与管理是学前教育学的重要内容之一。
教育环境包括教室、教具、玩具、图书、游乐场和幼儿活动区等内容。
学前教育学强调教育环境的组织与管理应符合幼儿的成长发展需求，创设丰富多彩、活泼有趣的教育环境，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
三、学前教育学发展趋势学前教育学作为一个新兴学科，正处于快速发展阶段。
随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，学前教育学将迎来更大的发展机遇。
未来，学前教育学将更加注重个性化教育，加强幼儿教育的科学性和系统性，促进幼儿园教育的多元化发展，不断提升教师的专业素养和教育水平。
以上便是关于学前教育学大纲及重点的简要介绍，希望可以为您对学前教育学的学习和研究提供一些帮助。
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学前教育学1教育的基本概念1教育是人类社会特有的一种社会活动。
2、从教育的起源上看，它是在人类社会中出现的一种社会现象。
3、老猫教幼仔捕捉老鼠，老鸭教小鸭游泳与父母给孩子补充营养都不属于教育现象。
、教育的社会性表现为教育同社会共存、共发展。
4、教育区别于其他社会活动的本质特征是：培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动（教育现象）。
5、学校教育与其他教育活动相比，具有可控性强和达标性强的特点。
6、学校教育是教育活动的核心部分。
7、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。
教育者和受教育者属于人的因素，教育内容和教育物资属于教育的措施，为物质条件方面的因素。
8、教育者包括：各级教育管理人员、学校教育中的教师和其他工作人员、家庭中的家长（或其他监护人）、社会教育中起到教育作用的人员，自学活动中的个人也承担了部分教育者的责任。
9、教育者在教育过程中的任务：研究教育目的、内容、方法、过程和组织形式，是教育活动中的主导者。
10、受教育者承担学习的责任，是受教育的人，在活动中处于被领导、被控制和接受教育的地位。
是学习的主体。
11、教育者和教育者在教育过程中发生着十分复杂的互动关系。
、教育者和受教育者的主导作用和主体地位是相互依存相互统一体。
12、教育内容是在教育活动中传递的信息，没有教育内容也就无从产生教育活动。
13、教育内容的分类：从范围上看，教育内容涉猎人类创造的古今中外各领域的知识、经验和技能、技巧；从水平程度上看有启蒙的、基础的、专业化的、高级的；从表现形态上有物质的、符号的、精神的、行为的。
14、教材是学校教育内容的表现，教育内容还体现在环境布置、教师风范以及一些信息载体中。
15、教育的物质资源有场所：设备、教具、器材等，是现代教育必须有的教育手段。
教育活动的场所及设备主要有：校舍、教室、操场、园地、实验室。
16、教具与器材是教育内容的载体，是沟通教育者与受教育者之间的桥梁。
17、再教育基本要素都具备的情况下，教育者的主导性要素起着决定的作用。
18、教育的宏观功能——促进社会的发展。
19、社会功能是为社会的延续服务、为社会的发展服务。
20、教育的微观功能——促进人的身心发展。
21、教育现代化包括：教育制度、教育结构、思想观念、教育内容、教育手段、方法等方面的变革。
其中教育观念现代化是核心。
22、人类自身的再生产指人类的繁衍生存，还指人的个体的社会化。
23、早期教育是对婴幼儿进行全面素质的基础教育。
24、我国人口的现状：人口基数大，人口素质差。
25、学前教育的重点是对儿童进行社会适应性的准备。
26、90年代以来，学前教育的根本目标：儿童全面和发展。
27、对儿童产生极大影响的社会生态系统：家庭，学校，社区。
28、学前教育存在和发展的必备条件：物质环境。
29、文化在实践上的延续和空间上的流动是文化传递。
30、促进幼儿良好发展的首要条件：良好的身体素质。
2学前教育与社会因素：1、环境分为物质环境和精神环境。
2、物质环境是有天然环境和人工环境所组成的。
3、物质环境是学前教育存在与发展的必备条件。
4、精神环境对学前教育起着潜移默化的影响。
5、一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关。
6、经济发展是教育发展的重要因素，发展教育必须以经济为基础。
7、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用。
8、经济发展对学前教育的直接影响：经济发展水平决定社会对学前教育的重视程度，决定社会对学前教育的经费投入，还决定学前教育的目标、内容和手段的变革。
9、政治决定教育的性质和教育的发展。
10、教育为政治服务，教育促进政治发展。
11、教育对经济发展的作用：现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件，是提高劳动生产率必要条件。
12、政治对教育的影响：政治对教育目的、教育制度、教育财政的影响。
13、政治对学前教育的影响：政府权力机关和智能部门重视学前教育是发展学前教育的决定条件；不同社会制度下受教育的程度不同。
、我国传统文化的最高目标是道德完善。
14、我国传统文化比较侧重群体性的发展，在一定程度上忽视了个性发展。
15、文化对教育的影响：文化是经济政治作用于教育的中介，还可以主动的相对独立的影响教育。
16、一般社会都将其人口的受教育水平作为该社会文化水平的指标。
17、文化水平对教育的间接影响：文化发达→促进生产力发展→¬增加教育的物质来源→¬增进人口受教育水平。
18、文化水平对教育的直接影响：教师文化说平→教育水平→学生文化水平→受教育水平→家长文化水平→下一代。
19、文化传递指在时间上的延续和空间上的流动。
20、社会与社区文化水平，以及周围的文化氛围、文化设施都直接影响着学生的受教育水平。
21、人口对教育的影响：（1）人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响。
（2）人口对教育结构的影响。
（3）人口对教育区域布局的影响。
22、个性化反映了个体与社会之间关系的重要性。
23、个体社会化的分类：（1）与个体不同年龄阶段相对的的童年化、青少年社会化、成人化等。
（2）社会期待不同而导致的如认识社会化、道德社会化、特别角色社会化、政治社会化、职业社会化等。
24、出生到3岁的儿童社会化主要是在家庭中进行的。
25、儿童最初的规则和懂得遵守规则是：从家庭生活中建立的。
26、婴儿自我概念形成是：2岁左右。
27、儿童骨骼发育最快的是第一年。
28、学前教育的对象，其身心发展处于关键期、为人格陶冶的最重要时期：6岁前。
29、幼儿词汇量增长最快的时期：4—5岁。
3学前教育与儿童发展：1、学前教育首先要面对的基本问题：学前教育与儿童发展之间的规律性关系。
2、学前教育与儿童发展存在一个相当复杂的相互依赖、相互制约的、动态的互动过程。
3、发展之人的个体发展，也就是每个人在生理与心理方面的发展。
4、生理成熟是指儿童身体的正常生长于发育，心理发展指儿童的认知、情感、意志和个性等各个方面的发展。
身体的发展和心理发展是密不可分的。
5、发展：是指个体成长过程中生理和心理方面有规律的量变和质变的过程。
6、格塞尔认为儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程。
7、“双生子爬楼梯试验”证明后天教养经验不影响儿童的发展。
8、身体的发展是心理发展的物质基础。
9、儿童的任何发展既有遗传作用，又有环境作用10、皮亚杰认为个体发展的过程的要素：成熟、练习和习得的经验、社会性经验及具有自我调节作用的平衡过程。
11、先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、生长、发育与成熟等。
其中最重要的是遗传，即亲代性状传给后代的现象。
这些形成人与人之间天生差异的解剖生理特点就称为遗传素质，其中神经系统的特点最为重要。
12、后天因素主要是指个体所处的环境与教育。
社会环境包括了社会的物质生活、社会制度、生产关系和人们的生活方式等相关因素。
其中，家庭是基本单位，社会环境对儿童的影响也是通过家庭反映出来的。
13、学前教育的目的就是促进幼儿全面而正常的发展。
14、先天因素是个体发展的物质基础，后天因素是个体发展的条件。
15、遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，遗传素质的成熟也制约着儿童身心发展的过程、阶段及发展水平。
16、“社会生态系统”（周围环境、家庭及照管儿童的成人）对儿童的发展有着极大的影响，儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。
17、除了种族遗传等先天性原因以外，喂养方式的不同等后天因素也是导致我国儿童成人后平均升高低于其他国家。
18、出生后的6、7年里，儿童生理发展的速度是很惊人的，但同时也是稚弱的、需要保护的。
、初生儿的形态：头大、躯干厂，四肢短小，胸廓几乎相等，胸围比头小。
19、3岁以前是视觉发展的敏感期。
6~8个月时，婴儿已能分辨各种声音。
婴儿出生时就有了味觉与嗅觉。
味觉是儿童早期最发达的感觉。
20、触摸觉是婴儿涌来认识周围世界的重要手段，新生儿出生后就是依靠触摸觉而吃到母乳的。
21、儿童心理发展水平是学前教育的重要依据。
22、思维能力是整个智力发展的核心部分。
23、皮亚杰把儿童智力的发展分为四个阶段：感知运动阶段（0~2）、前运算阶段（2~7）、具体运算阶段（7~11）、形式运算阶段（11~16）。
24、学龄前儿童处于从直觉行动思维、具体形象思维像抽象逻辑思维发展的过程中。
25、3岁左右儿童以基本会说本民族语言。
幼儿期的句子基本是以单句为主。
26、儿童掌握词汇种类的顺序：名词、动词（副词、代词、数词比较晚）27、儿童观：是人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。
28、教育观是人们对于教育在儿童发展中的作用的根本看法。
29、社会本位的儿童观：杀婴现象，溺杀女婴。
30、儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性。
31、美国教育家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式：（1）“维特”，即儿童某些认知能力能够自然的完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。
（2）“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。
（3）“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否。
32、游戏是幼儿期的主导活动。
4学前教育的目标：1、学前教育的目标要面向未来，也要预见社会新的要求，具有前瞻性，面向未来以适应未来社会的发展。
2、我国学前教育的目标：对幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
3、进入90年代以来，儿童全面和谐发展本身作为学前教育的根本目标。
4、全面发展教育是全球学期教育目标的发展趋势。
5、全面发展教育的最终结果（根本目标）是个人潜能和社会价值的充分展现。
6、幼儿教育目标依据幼儿身心发展的规律和社会要求6学前教育基本活动游戏1学前教育的基本活动——游戏。
2、杜威“生活即游戏，游戏即生活”。
3、游戏是自由自在的，儿童在游戏的时候没有规定的模式，可以自由的表达自己的内心，尽情显露内在的潜力。
4、游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。
5、1996年颁布的《幼儿园工作章程》中明确规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教于个性活动之中。
6、游戏时间是开展游戏的必要保障。
7、活动区空间的大小决定了活动区的数量。
8、管理和使用玩具和材料时，应注意：（1）因地制宜，注意废旧材料的运用。
（2）让幼儿自由选择玩具。
（3）制定常规，养成好习惯。
9、我国把游戏分为：创造性游戏和有规则游戏。
10、创造性游戏是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含：角色游戏、结构游戏和表演游戏。
11、有规则游戏是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏。