新版苏教版高中语文必修一说课稿全套

苏教版高中语文必修一说课稿合集《沁园春•长沙》说课稿各位评委老师，大家好：今天我说课的题目是《沁园春•长沙》，下面我将从教学理念、教材分析、教学理念等七个方面进行说明：【教学理念】德国教育家第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去自我发现，独立掌握。

”并且新课程改革也提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。

根据以上说法，我将教学理念设定为：以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心的启发式教学。

【教材分析】《沁园春•长沙》选自中学语文苏教版必修一，是第一个专题“向青春举杯”中第一板块“吟诵青春”的第一篇文章，起到统领整个专题的作用。

《沁园春•长沙》是毛泽东诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品，引导学生领会作者主宰在地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气慨，对学生够充实精神生活，完善自我人格起着重要作用。

同时，《沁园春•长沙》又是高中语文的第一篇课文，上好这篇课文对于整个高中阶段的语文教学具有重大意义。

【学情分析】从学生的知识构成来看，学生们在初中就已经学习过了《沁园春雪》，所以对于毛泽东的诗歌有一定的认识,并且也掌握了一定的鉴赏诗歌的能力。

从学生的情感体验来看，高中的学生正处在年轻气盛的阶段，学生对祖国的热爱之情已经能够感悟，所以对于本文的学习也较容易把握。

【教学目标】根据上述对于教材和学情的分析，我制定了以下的三维教学目标：知识与能力：掌握寓情于景、情中言志的写作手法。

准确把握重点字词、意象，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，对这首词进行个性化的解读。

情感态度与价值观：体会毛泽东以天下为己任的革命情怀，培养积极向上的精神。

【教学重点】从语言、意象、情感等方面，对这首词做出个性化的解读，培养学生的诗歌鉴赏能力。

【教学难点】体会诗人的壮志豪情，培养积极向上的精神。

【教学方法】古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”结合多元解读的教学理念，为了突出教学过程的多样性、开放性和灵活性，主要采用讨论分析法和点拨法，另外配合诵读法，加深学生对于这首词的印象。

教学课时：1课时【教学过程】导入：我将采用多媒体技术，在大屏幕上显示一首《沁园春•雪》，通过对这首已经学过的词的回顾，可以让学生对词的概念、“沁园春”这个词牌名的格式、毛泽东的创作风格做一个回顾，从而能够迅速地进入学习状态。

同时，通过《沁园春•雪》引出《沁园春•长沙》，并介绍一下这首词的创作背景。

在导入课文之后，我将坚持自主、合作、探究三位一体的学习方式，结合多元解读的教学理念，具体来实现以下几板块的教学内容。

一、集体阅读、整体感知我将让全班集体朗读一遍这首词，纠正学生在朗读过程中，暴露出的错误字音。

并且强调重音、停顿、节奏等，以便疏通文意、整体感知，为学生下一步理解本次奠定良好的基础。

二、梳理意象、讨论分析（掌握重点）我将借鉴非指示性教学。

在屏幕上呈现一张湘江秋景图，让学生再次浏览这首词，结合这幅图圈点出词中的重点字词和意象。

我会请一位同学说出他找出的重点字词和意象，然后请其他同学进行补充和分析。

这样既能够实现学生之间的交流和互动，又能锻炼学生的分析鉴赏能力。

老师可以从中点拨，强调观察意象的视角，带领学生进入毛泽东的视野领域。

这样有利于激发学生的阅读情趣和表达欲望，实现师生之间的交流和互动，。

（板书）仰视湘江秋景图看近观远眺俯瞰问（连接下阕）峥嵘岁月图忆激扬、挥斥。

三、合作探究、体味情志（突破难点）我会提出一个问题，也就是上阙中的“问苍茫大地，谁主沉浮？”这个问题，让学生带着问题在下阙中寻找答案。

作为高一的学生，他们正是恰同学少年、风华正茂的时候，寻找答案的过程，就是让他们进入毛泽东的心灵世界，结合1925年秋天的长沙的历史背景，体会作者“中流击水、浪遏飞舟”的壮志豪情的过程，从而突破教学难点。

四、拓展延伸在完成这篇课文主体部分的学习之后，我会让同学们把毛泽东写的《卜算子•咏梅》和陆游写的《卜算子•咏梅》进行比较。

一方面可以通过对梅花、情感的分析比较，将学到的鉴赏方法活学活用，从而得到巩固和提高；另一方面，能够使学生对毛泽东的革命情怀和创作风格有进一步的体会。

《相信未来》说课稿一、说教学理念语文教学重在培养学生的语感，而朗读是获得语感的重要途径叶圣陶曾说：“文字语言训练最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉”所以我将在以情为基点，以悟为强音，以读为手段，整体把握诗歌的指导下进行我的教学二、说教材《相信未来》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的吟诵青春版块，该板块意在指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春激情本文是食指的代表作之一，写于一个疯狂动乱的年代，而作者却坚定的相信未来，相信战胜死亡的年轻本课的学习能够让学生对青春有更深的体悟我将用一课时把它上完三、说学情从情感上来说，现在的学生对青春有自己的理解，很难体悟到文革时期那一代人对青春的诠释，因而对这首诗的学习充满好奇心及浓厚的兴趣从知识与能力上来说，高一的学生已经具备一定诵读诗歌、赏析诗歌的能力，所以关键在于引导学生在理解和诵读的过程中体会诗歌所表达的思想情感四、说教学目标在知识与能力方面，学生能够分析诗歌意象、语言，感受诗的节奏、韵律在过程与方法方面，学生能够在反复朗读的过程中理解诗歌的内容、把握诗人所要传达的思想情感在情感态度与价值观方面，培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度，能对青春有更深的感悟五、说教学重难点教学重点：学生能够通过分析诗歌的意象和语言来理解诗歌所传达的思想情感教学难点：学生能够体会诗人诗人对未来的坚信，体悟文革那一代人对青春的诠释六、说教法学法教法：点拨法和品读赏析法学法：诵读法，在反复诵读诗歌中读出诗韵，领会诗歌所要表达的情感七、说教学过程综合以上对教材、学情的分析，对教学目标、教学重难点的确立，我把教学过程分为以下几个环节：1、展示图片，情境导入我的设想是在播放有些忧伤的音乐的同时在多媒体课件中展示文革时期知识分子遭批斗、上山下乡等图片，然后问学生如果他们身处在那个疯狂动乱的年代，他们会有何感受，以此引入对新课《相信未来》的学习如此导入让学生在看图片和思考中对那个年代黑暗的现实有一个更直观深切的认识体悟，激发学生对学习内容的浓厚兴趣2、走进诗人，了解背景在课前我将让学生收集作者食指及诗歌创作背景等资料，在课堂上由学生自己来作相关的介绍这样做不仅可以提高学生查阅资料收集信息能力，而且可以让学生对诗人以及文革时期有一个更加全面的认识，我希望我的学生是主动的吸收知识，而非被动的接受3、朗读诗歌，整体感知我将给学生一定的时间自由朗读诗歌，然后请个别学生朗读，并做简要的朗读指导，接着听名家朗读，最后师生齐读诗歌经过这一系列的朗读之后，学生讨论各小节的主要内容，交流朗读后的感想，思考诗人身处的现实是如何的，为什么诗人那么坚定的相信未来两个问题在此环节安排多种形式让学生进行诗歌朗读，并做一定的朗读指导，不仅可以提高学生的朗读技巧，使学生进一步加深情感体验，还可以让学生对诗歌有一个整体的感知过程，理解诗歌的含义4、品读诗歌，感悟赏析我将带领学生一起品读诗歌的三个部分，重点朗读赏析第一和第三部分，思考以下两个问题：一是诗歌的三个部分在表达感情时主要采取什么样的方式？二是诗歌选择了哪些意象，并对这些意象做简要的分析，体会意象所表达的意思我设计的意图是引导学生在充分调动自己的阅读经验和情感体验的情况下，积极品味诗歌意象的生活内涵；只有尊重学生的个性化理解，鼓励学生说出自己内心真实的想法从而提高学生赏析诗歌的能力5、课外阅读，拓展延伸我将带领学生阅读食指的《这是四点零八分的北京》和《热爱生命》两首诗歌，进一步走进诗人，感受诗人深沉的感情要求学生任选其中一首诗加以赏析，写出自己的感受和理解设计的目的在于希望学生通过赏析对诗歌形成自己独特的感受，提高学生鉴赏诗歌的能力八、板书设计相信未来食指描绘现实，表明信念意象转换阐明理由，等待评定发出召唤，相信未来直抒胸臆让我们一起奔腾吧（江河）说课稿一、目的：1、了解朦胧诗的特点；2、把握诗歌的意象，体味意境，理解诗人的思想感情；3、了解诗人的情感脉络。

二、说课过程：第一部分：第一节：“我和春天”“和你”“和更多的人”点明作者和春天融合在一起，同时照应题目“我们一起”；“海洋冰块”船开始起航告诉我们冬天渐逝；这时，我们“呼唤风”“使大地上所有的小树木都涨满绿色的帆”作者盼望春天的到来。

第二节：当丰收的“果子”被“狂风”“击落”时，也是“种子”“撒遍大地”时，种子的“沉默”是为了“今天”的“歌唱”，“今天”意指上文的春天，也点明作者盼望春天的到来。

春天到底怎样呢？第三节：此节作者写了那些意象？他们的特点是什么？玉兰花（洁白的心向蓝天打开）、迎春花（繁星似的到处闪烁）、阳光（追逐着）、鸟儿（牵动着）、紫丁香（像影子一样在身后晃动）等他们总的特征是？生机勃勃、欢快祥和、繁花似锦。

体现作者的感情是？喜爱、赞美。

“紫丁香像影子一样在身后晃动春天正迎着我们走来，献上更多的花朵”用比喻、拟人手法进一步表达对春天的赞美和盼望。

第二部分：这一部分叙述主体由第一部分的“我”变为“你”，第二人称的运用拉近了叙述主体与诗中“你”的距离。

由第一部分我们知道作者极力赞美春天，渴盼春天的到来。

所以这一部分的“你”应该指春天。

从文中找出体现春天特点的词语、句子。

热情、开朗；像四月的阳光；善良；憎恨黑暗，甚至阴影；清澈地对待别人（即真诚的对待别人）。

“爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响”从触觉视觉听觉表明你对美好事物的追求。

“你将一年又一年把这鲜红的果子挂满枝头让善良的人们摘去”这里的“你”紧承上文，应该指“一颗鲜红的浆果”般的“清澈地对待别人”的心，“让善良的人们摘去”表达出“你”期待更多的人像你一样真诚的对待别人。

第三部分：这一部分在结构形式上与前两部分相比发生了变化，他的结构特点是？金字塔式结构或岩石状结构，把立体派绘画技法引入诗歌创作，使诗歌从视觉上有建筑美，形成一种独特的结构。

作者为什么用这样的结构？他表达什么内容？“我们结识了”“我们相识了”点明谈的是人与人之间的关系，或友情或爱情。

诗中的意象特点，如：语言如大海翡翠、“坦白得像沙滩”，水鸟如“雪花”，江河“蔚蓝”，太阳和星星“睡在我们的怀里”，白帆像“纯洁的姑娘”，一连串的比喻、拟人修辞，勾画出美好的景象，表达出友情或爱情的和谐美好。

此部分之所以用这样的结构是为了暗示友情或爱情坚如磐石。

第四部分：土地说：我要接近天空于是，山脉耸起人说：我要生活于是，洪水退去河流优美地流着无论是土地还是人都说“我要”表明“我”有既定的目标和理想，这也告诉我们应对生活树立理想或目标，只要有理想，一切困难都会被克服。