试论中职学校语文教学
中职语文教学中存在的问题及对策
中职语文教学中存在的问题及对策
1. 教学内容单一
中职语文教学内容主要围绕基础知识和技能展开，对于文学作品、经典名著等文学研
究和阅读能力的培养相对不足，导致学生对于文学的兴趣不高，缺乏文学修养。
2. 教学方法传统
中职语文教学方法多为传统的讲授式教学，缺乏针对学生个体差异和学习特点的教学
方法，难以激发学生学习的主动性和积极性。
3. 教学资源匮乏
中职学校对于语文教学资源的投入相对较少，图书馆的文学作品少，教学设备落后，
缺乏现代化的教学手段和工具。
4. 学生学习动力不足
中职学生一般对于语文学习没有很强的动力和兴趣，对于学习内容和教学方法普遍有
抵触情绪，致使学习效果欠佳。
二、对策
1. 优化教学内容
中职语文教学应该注重培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，教师可以通过课外阅读、文学作品选段等方式，丰富教学内容，吸引学生的兴趣。
2. 创新教学方法
教师可以尝试采用小组合作学习、案例教学、问题解决等现代教学方法，调动学生学
习的积极性，激发学生的学习热情，使教学过程更加生动有趣。
4. 激发学生学习动力
中职学校可以举办各种文学赛事、朗诵比赛等活动，加强学习氛围，激发学生对于语
文学习的兴趣，同时学校可以加强学生学业规划，引导学生认识到语文学习的重要性和必
要性。
中职语文教学中存在的问题需要全社会的关注和支持，学校、教师、学生和家长共同
努力，共同促进中职语文教学水平的提高。
希望通过双方的共同努力，中职语文教学能够
为学生的综合素质提升做出积极的贡献。
中职语文教学的建议4篇
中职语文教学的建议4篇第一篇1、当前中职语文教学存在的诸多问题1.1教学目标不明确现如今，从全国范围来看，还未正式建立完善的中职语文课程教学标准，因而，也未制定出相对明确的中职语文教学目标。
所以，在教学阶段，大多数教师经常结合学生喜好进展教学的。
由此看来，模糊的教学目标，会直接影响到我国中职语文教学的进展。
1.2评价体系不完善中职教学的主要目标是要求学生能够把握一些技术，因而，中职一切教学全部是为学生就业供应效劳的，所以，特别看重学生专业课的整体成绩，同时也为学生获得专业资格证书打下坚固根底。
所以，无论身为教师还是学生，都将专业整书作为衡量学生成绩的一重要标准。
然而，尽管中职语文是一门根底课，但并未建立完善的评价体系，从而也不能充分发挥出评价体系的作用。
1.3对语文教学重视程度不够近年来，我国教育界对语文教学进展了屡次课改，在此期间，中职语文教学遇到许多的问题。
在中职学校中，主要是为培育学生的技能，从而为社会培育一大批综合素养较高的技能人才。
因此，在中职教学中，对专业课教学特别重视，因而语文课教学不能占据到主导地位上。
无论是教师还是学生，都片面地认为能够把握一技之长足矣。
另外，有些中职学校领导人也存在此种错误的想法，过分关注学生专业技能，进而完全忽视根底课程的学习，所以，通常中职学校组织开展的文化科研活动偏少以及教学设备不齐全等问题，都直接影响到中职语文教学的顺当进展。
2、提升中职语文教学质量的对策通过分析我们可知，当前在中职语文教学中存在的问题还是特别多的，这样必定会对中职学校的教学产生肯定的影响，进而影响到学生素养的提升。
所以，身为中职语文教师，要准时实行诸多有效对策，对现有的中职语文教学实施改革。
2.1准时转变传统的教学观念首先，作为中职学校要快速转变教学观念，完全打破传统重专轻文的思想观念。
在中职学校，可熬炼学生的学习力量，提升学生的审美情趣，而这对学生的共性进展将会产生巨大的作用。
因而，中职语文教师应当准时转变传统的教学观念，结合中职教育的教学目标，采纳因材施教的策略，调动学生学习语文的积极性与主动性，从而提升中职语文整体教学水平。
浅谈中等职业院校的语文教学工作
的练 习达 到消 化 、巩 固知识 的 目的 ，并培 养 学 生学 习语 文的 能
力 与技 能 。总 之 教师要 遵循 教 学基 本规 律 ，并 根据 自身 的特 点 和条件 ，发挥 优势 和特长 ，努 力形成 自己的教学 特色 。
第 四、更新 教育 教学管 理 观念 ，推 崇 “ 生本 位” 传 统 教学 方式 一般 以教 师 为主 ，学生 为辅 ，过分 强调 预设 和 封闭 教学 ，一 般就 是 教师 参考 教 案 ，实 行计 划 教学 ，一课 时 跟 着一课 时循序 渐进 地 完成 所有 的 教学任 务 。每 节课 的 内容 任
他们 学 习语 文 的兴趣 多 少 ，功底 的薄 厚 ，以及 为什 么 不爱 学 习 语文 的原 因都要 有 所 了解 和详 细 的分 析 。俗话 说 ： “ 知 己知彼
百 战 不殆 ” 。对 于 导致 学 生忽 视学 习语 文 的原 因我觉 得 主要 是 语 文 根基 不 牢固 ，基础 比较薄 弱 ，还 有 语文 成绩 不容 易 提升 ，
我多 年来的 教学经 验 ，我 觉得应 该从 以下几 个方 面做起 。 第一 、 了解 学生 。知 己知彼 首先 要 熟悉我 们 自己的教 学对象 ，也就 是我们 的学 生 ，对
以 是学生 阅读 时提 出的 问题 。根据 学 生 的阅读 和商讨 过程 后 ，
教 师可 以根 据课 程 的重 点和 难 点知识 加 以重点 讲 解 ，对于个 别 理 解 困难 的学 生作单 独 讲解 。最 后 为了学 生 能 有效地 掌握 课 程 内容 ，教 师事 先设计 好 练 习 ，让学 生及 时思 考 解答 ，通过 及 时
配 合音像 作品 ，提 升学 生 的学 习兴 趣。在 语文 课上 教 学 中我 们 可 以运 用 读议 并重 、讲 练结 合 的教 学方法 ，求 得 多方 面 的教 学 效 果 。让 学生 首先 阅读 课文 ，了解 课文 里 的基 本 内容 ，并 找 出 其 中的 问题 ，培养 学生 的阅读 能力 和 自学 能力 。然后 组织 学 生 相 互 展开 议论 ，通过互 相 启 发 ，理 解 内容 ，培 养思维 能 力和 表
中职学校语文教学论文
浅谈中职学校语文教学谈到语文教学的种种问题，有人这样总结：“一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。
将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为一种应试训练”。
这种现象确实令人担心。
要解决这些问题，我认为，我们教师首先应该在教学中大胆地降低要求。
例如：省略语法教学；改每学期的调考、会考为抽考（当然改革考试这个指挥棒更有文章可做）；提高学生考试的成功率（及格率、优秀率、平均分）。
在低要求中发现学生身上语文知识的闪光点。
改目前教学中普遍存在的重找差距，多批评为多表扬，鼓励学生，使学生在语文学习中树立自信。
例如：作文批改中的评语：首先应肯定好的，甚至可以忽略不足；其次，哪怕是篇一般的文章，你可尽量多用赞美之笔进行评语；最后还可以给他的作文打个高分。
降低有意识的语文学习，注重课堂的四十五分钟教学，作为中等职业技术学校语文教学必须时时处处降低有意识的语文学习，注重教学的趣味性。
“兴趣是学习的动力，如果孩子没有兴趣，只觉得学习枯燥乏味，现在他不得不忍受，将来离开学校时就产生逆反心理，干脆再不学习。
”苏霍姆林斯基论教学方法时说，学生的学习兴趣和求知欲是靠教师精心培养出来的道德情感，学生学习兴趣的源泉存在于教师在课堂上所表现出来的巨大热情和创造性劳动中，存在于学生认识活动的本身，存在于对真理的追求，克服困难获得成功的欢乐中。
他认为，教师在课堂上造成的生动活泼、乐观愉快的气氛对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。
尽量少出现教训学生的“必须记住”、“必须掌握”的刻板教学要求。
在教学中，教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度，是对知识兴趣的“第一个源泉，第一颗火星”。
如果能满腔热情地对待自己所教的学科和学生，学生就会带着一种高涨的、激动的情绪进行自觉地学习和思考，对教师所展示的真理感到惊奇甚至震惊，意识和感觉到自己智慧和力量，从而体验到创造的欢乐，并为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。
浅谈中职学校语文教学中的德育渗透
总之，多媒体技术是初中语文教学的一个重要的教学手段。借助这一 手段 ，可 以促进 教学 思想 和观 念 的转变 ， 引起教 学 内容 、方 法、模 式 的更 新 ，也 形成 师生 角色 的新 转化 。作 为一 名初 中语 文教 师 ，要 善于通 过 多媒 体技 术 辅助 教学 ，为 学 生的多 样化 学 习创造 理想 的环 境 ，使 课堂真 正 成为 学生 认 知、探 究和 解决 问题 的场 所 ，从而 使教 学进 入最佳 状态 。
浅谈中职学校语文教学中的德育渗透
李 慧 １ ５ ７ ０ ０ ０） （ 牡丹江市卫生学校
【 摘
要 】中 等职业学校学生处于人生观、世界观和价值现形成的关键时期， 此阶段的德育教育必须渗透在传授知识之中， 语文教学要充分利用 教材
内容， 挖掘 文 中的思 想教 育点 ， 着眼 于把 思 想教 育渗 透到 语 文教 学 的各 个环 节，对 学生进行 潜 移默 化地 影 响。 本文 论述 了语 文教 学德 育渗 透 的意 义及 德育 教 育的 教 学方 法。
五 、利 用 多媒 体技 术 。激发 学 生写作 的乐趣 在 作文教 学 中，不 难发 现有 许多 学生 怕写 作文 ，写作 文时 常是 敲额头 、 皱眉 头 、咬 笔 头 ，好半 天也 开不 了头 ，即使写 了也 是三 言两 语 ，无 话可 说 。 在 教学 中 ，我用 多媒 体技 术创 设情 景 ，在有 声大 课 堂里 强化 学生 的情 感体 验 ，激 发学 生 的写作 兴趣 。古人 云 ：“ 知之 者不 如好之 者 ，好 知者 不如 乐之 者。 ” 有 了兴趣 ，产生 了写 作欲 望 ， 才 能用 心作 文 ， 从 而提 高作文 教 学效果 。 如在 “ 母 亲节 ” 前 ，让学 生写 《 夸夸 我 的好 妈 妈》 、《 妈妈 ，我想对 您 说… …》 等 ，我 让学 生听 着 《 世上 只有 妈妈 好 》的乐 曲，观看 影 片 中的部分 片 断 ，
浅谈中职语文教学
浅谈中职语文教学心得中职语文课是具有基础工具性质的课程，是国家语文教学大纲中明确规定的必修课程之一，它不但是最重要的交际工具，还是人类文化的重要组成部分和载体，搞好语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合审美能力、职业能力、创业能力，以及继续学习和发展具有重要作用。
本人从事中职语文教学十年，在这里谈谈中职语文教学的一点心得。
一、对中职学生的认识中职学生多数为中考落榜学生，文化基础薄弱，学习积极性较低，对未来更是一片漠然，多数学生感受不到老师的辛勤付出，不少学生对中职语文课不重视，以不是专业课为由，消极对待语文课。
二、职业教育大环境对中职语文教学的影响我国职业教育的发展，影响着中职语文教学，从改革开放到２０世纪９０年代中期，职业教育发展达到高潮，那时只有学习好的学生才能考到职业学校学习，所以那时的语文教学无论是质量还是数量都是很不错的，为国家培养中职人才做出了很大贡献，但是随着改革开放的扩大和水平的提高，国家经济结构的调整、升级和产业结构的调整，中职教育的发展已越来越不适应经济和社会进步的需要。
到现在职业教育发生根本转变，首先是硬件投入跟不上，其次是师资培训跟不上，最后是招生生源质量跟不上，这些原因导致了当前职业教育发展艰难，进而影响到中职语文教学课程设置，教学研究，质量标准等方面都未达到较合理的水平。
三、提高中职语文教学质量的几个措施１、中职语文教学目标的转变，以中职学生就业、创业为导向，结合学生年龄特点、学习态度和情感心理，与生活实践结合，突出语文知识实用性，实现语文教学内容和专业学科互融，加强口语交际，应用文写作能力的训练，让他们明白良好的沟通能力可获得更多的就业机会，为就业作好铺垫。
２、中职语文教学观念的转变，中职语文教学没有升学压力，这为中职语文教师在教学过程中可灵活运用教材，大胆对教材进行删减和补充，做到因“材”施教，可有效提高教学效果，达到教学目的。
浅谈如何加强中职学校语文教学
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会 较少 ， 不愿 、 不敢 、 也 不会 去创业 ， 对今后就 业 ， 更 多的是 想 同时也给 学校 、 家庭和学生带 来前所未有 的压 力 ， 就业指导 中 得 到父母 、 亲戚、 学 校的帮 助 。严重缺 乏创业 意识 、 创 业精神 必须正视 这一现实 。 学生要实现就业 ， 除了要 掌握必要的专业
１ 、 把 口语 交际训练 放在首位 。在 语文课上要 侧重对学 生 端 。应 用文写作与基础 写作的重大 区别在于 前者极为 重视格 进 行敢说训练 、 自我介 绍训练和 求职 口才训 练。 为 了把讲练 结 式和 措辞 ， 因其要根据 不 同发文机 关 、 发文 对象来 写作 ， 所 以
浅谈如何 加强 中职学校语 文教 学
王 刨（ Ｉ ￣ ） ｌ ｌ 省达州中医学校， 达州 ６ ３ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】中等职 业学校语 文教 学具有 中学语 文教 学的共 性， 但 由于职业 学校培养 目标 、 培养对 象的不 同 ， 因而决定 了职
业学校 独特 的个 性。本 文浅析 了如何加 强中职语 文教 学， 阐述 了中职语 文教 学应体 现 职业特点 ， 增 强实用性 ， 在形 成综合 职业
文教师 ， 我 深感 自己身上 的责任重大 。笔 者认为 ， 中职 学校的 “ 讲——练 ——评——练 ” 过 程之 后 ， 学生 完全 可 以大方 得体 学生在接 受三年 中专教 育后就面 临就 业压力和社 会压 力。相 的在 大庭广众之下通 过语言展 示 自己，亦能 熟练运用学 过的
对而 言这 些学生 与普通高 中生之 间存在着至少 三年 的学校教 知识 应对突发 问题 。 在语文课堂 上 ， 学生收获了语文 基础 知识 育 的差距 。 高 中生毕业之后 ， 通过参加 高考可 以继续接 受三年 也提 高了运用祖 国语言文字 的能力 。
对中职学校语文教学的几点思考
课 程设 置 改革 以专 业 教 师 为 主 导 ，基 础 课 教 师 是 次 要 的 ， 只能 给 专 业 让 位 ，语 文被边缘化是无可否认的事实 。 学生 不 喜欢 语文 ，学 校不 重视 语 文 ，语 文 这 一 基 础 文 化 课 在 中职 校 中的 处境 困难重重 ， 语文 教学 、语 文老师 陷 入了一个尴尬的境地。 二、语文教学对 中职学生成长具有 重 要 意 义 语 文 课 程 在 中 职 教 育 中 真 是 没 有 必 要 、可 有 可 无 吗 ？ 不 是 的 。＊
教 育 创 新
对 中职 学校 语 文教 学 的几 点 思考
广 东省财政职业技术 学校 孙 亚华
作 为 一 名 中 文 系 毕 业 的 硕 士 研 究 生 ， 刚来 学校 时 ， 试 的 校 领 导 问 我 ， 在 面 为什么不选择去大学或重点高 中 ，而要 来 职 业 学 校 ，我 爽快 地 说 出 了 自己 的真 实 想 法 ：“ 中职 学 校 的 语 文 教 学 压 力 相 对小些 ，有更多的空间在教学改革中按 照 自 己 的 想 法 ， 把 自 己 感 受 到 的 最 美 好 、最纯净 的东西传递 给学生 。 但理 ” 想 是 美 好 的 ，现 实 是 残 酷 的 。笔 者 在从 教七年的实践 中，目睹职业教育在改革 中的发展变化 ，感受到中职语文教育在 改革 中谋求突破却屡屡 受挫 、追求创新 却进退维谷 的尴尬处境 ，也摸索出一些 有 效途 径 和策 略 ，对 此有所 感 触 与思 考 ，试把 自己的粗 浅想法整理 如下 ： 中职学校语文教 学所面临的问 题 和 困 惑 ｌ 、一 些 中 职 校 学 生 图 “ 惠 ” 实 ，不 爱上语文 课。随着社会 的发展 、高中教 育 的普及 ，中职学生素质 日渐下滑 ，基 础知 识薄弱 ，相当一部分学生受基础所 限或社会 上的某些思想影响 ，不喜欢 、 不重 视语文学科。甚至笔者还碰到过极 端 的班级 ，在我第一次进计算机网络班 教室时 ，全班高呼 ：“ 我们要 学技 术 ， 不要上这 些浪 费时间的课 ！ ”急功近利
浅论中职语文的教与学
１现 状分 析 ． 如 今 ， 通 高 中 的 新 一 轮 课 改 正 如 火 如荼 地进 行着 ． 业 普 职
学 校 的语 文 教 学却 不 容 乐 观甚 至陷 人 了尴 尬 境 地 ， 校学 生 的 职 文化 基 础 薄弱 得 超 乎我 们 想象 。 中职 学 校语 文 课 程 的任务 是 贯 彻 国 家教 育 方 针 ． 实 职业 岗位对 学 生 语 文 能力 方 面 的基 本 要 落 求 ， 养学生的综合职业素养 ， 培 为学 生 终 身 学 习奠 定 良好 的文 化 基础 。目前 ， 大部 分 学 生对 语文 学 习 有兴 趣 ， 为语 文有 必 要 认 学 ， 认 识 到 学 习 语 文 对 自己 的 帮 助 很 大 。 望 参 加 各 类 语 文 并 渴 学 习 活动 。 超 过半 数 的 学生 在 语文 课 堂上 不 喜欢 思 考有 关 问 但 题 ， 能积 极 回答 问题： 不 部分 学 生不 关 心 自己有没 有 较 强 的语 文 能力 ， 课余 时 间也 不 能 坚持 经 常读 书 写 作 。相 当部 分学 生 对语 文 学 习有 兴 趣 ， 是 个 好现 象 ， 多 数 学 生缺 乏 学 习 的 目的性 、 这 但 自觉 性 和 坚持 性 ， 语 文 学 习 兴 趣 仅 停 留 在 浅 层 次 上 。 习 动 令 学 力 不 足 。 由于 职业 教 育 的 特殊 性 ， 分 学 生 也将 语 文 看做 可 有 部 可无的“ 副课 ”认 为 只要 具 备 一技 之 长 ， 来 就能 有 一 份 工作 。 ， 将 他们 对 语 文学 习极 不重 视 ， 别 的甚 至讨 厌 语文 学 习 。 个 ２ 结合 实际 。 学 教 学 ． 科 ２１ 高兴趣 ， 励 学 生 积极 学 习 。 ．提 鼓 在 教 学 中 ， 们 要 掌 握 教 学 规 律 ． 材 施 教 ， 开 发 非 智 我 因 从 力 因 素 人 手 ， 用 直 观 、 象 、 动 的 媒 体 创设 情 境 ， 真 组 织 运 形 生 认 好 每 堂 课 的教 学 ， 现 实 生 活 中 选 取 一 些 典 型 、 动 、 趣 的 从 生 有 事 例 补充 教材 ， 大 学 生 的 知识 视 野 ， 学 生 感 到 学 习 是 一 种 扩 让 乐 趣 和 享 受 ， 主 动 地 、 极 地学 习 。 能 积 如讲 授 《 女》 文 时 ， 静 一 以 往 让 学 生 就课 本 进 行 预 习 ， 解 课 文 内 容 ． 了 朗读 课 文 。但 部 分 学 生 因 贪 玩等 各 种 原 因放 弃 预 习 ，部 分 学 生 因对 文 言 文 理 解 有 困 难 而 置之 不 理 ， 还有 学 生 因篇 幅 太 长 而放 弃 预 习 。 是 我 于 利 用 休息 时 间制 作 多 媒 体 课 件 ， 增加 相关 图 片 、 乐 背 景 及 有 音 声朗读。 过《 包相会》 乐导人 ， 插有关《 经》 通 敖 音 穿 诗 的相 关 知 识 ， 形 之 中 ， 生 掌 握 了 知 识 ， 听 录 音 范 读 课 文 ， 确 字 无 学 再 明 音 、 读 ， 除 阅读 障碍 。对 重 点 字 音 、 假字 进 行 知识 传 授 。 句 排 通
浅议中职语文课程教学
浅议中职语文课程教学中职语文教学工作不是第一次从事了，每次都有新收获，在城轨半年来的语文教学中也是如此。
中职语文课堂不同于一般的语文课堂，由于面对学生的特殊性它更注重课堂内容的有效性和教学形式的多样化，因此对教师工作会有更高的要求。
中职学生的学情比较复杂，这与他们的学习情况和个人经历关系紧密。
首先，中职学生的语文基础水平整体较差，这体现在听说读写各个方面。
给学生布置过作文，学生交上来的习作中错别字、病句、前后矛盾等现象很严重，一次语文课讲到诗歌，我问学生“这首诗写了那些意象？”，话没落音一位学生就接口道“老师，什么是意象？”，这样的例子不胜列举。
中职学生很多是初中没读完辍学后重新走进校园或在一般性的初高中因为学习成绩太差不想读了才走进中职学校的，换句话说他们很多是“没地方去了”或者“被逼着”来到中职学校的。
此外，很多中职学生的家庭情况也很特殊，比如单亲家庭、父母离异等，他们缺少父母的关爱，当然也有一些误解了父母的关爱，所以表现的比较叛逆，觉得很多事都无所谓，混一天是一天，这些特殊的原因使这些孩子在常人眼里被贴上了“不听话的孩子”“坏孩子”等标签。
上述的这些情况在中职学生里很常见，也是他们情况复杂的重要表现。
直面这样繁杂的学生情况，教学内容和手段自然也必须适应环境他们的心里，学生倔强、T5250无法说道他们就是“坏孩子”，在他们心底也存有自己在意和出任可以的东西，教师必须搞的就是来到他们，吻合他们，用语言真情感动他们。
一、接近学生，触及心灵我教导的学生就是14级春季班的学生，所以以讲授语文（基础模块）下卷中的教学为基准。
下卷课本中经典篇目很多，比如说第一篇《合欢树》，开学第一课谈亲情非常不好，学生也能够较好的拒绝接受，在谈这一课时，我融合自己出外读书的经历说了学生“家”“亲人”的真正存在。
讲课时，我没有以名人名事导入，也没有以自己从书本里看来的事例导入，而是以自己在外读书时发生在自己身上的一件真实事情导入，由自身的经历激起学生的感同身受，进而告诉学生“家”不是没钱时的“提款机”，也不是遇到困难挫折时的“避风港”，它是我们迷茫时、困惑时的照明灯，是我们遇到困难挫折时的“安慰”，不管什么时候什么情况下，家都在我们身后，只要转身，我们就看得到，这样的方式一下就拉近了和学生之间的距离，学生也能很快的跟着课堂走，而在结束时，同样以自己的做法告诉学生要多和父母沟通，那次的课中我很惊喜地发现孩子是很有心也很善良的，觉得他们的叛逆只是表现，背后是他们的迷茫。
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试论中职学校语文教学
论文摘要：中等职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校独特的个性。
为此，笔者了以下一些符合语文教学规律的教学方法和教学策略。
论文关键词：中职语文教学
0引言
中等职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具独特的个性。
因此，作为一名中等职业学校的语文教师，我深感自己身上的责任重大。
笔者认为，中职学校的学生在接受三年中专后就面临就业压力和压力。
相对而言这些学生与普通高中生之间存在着至少三年的学校教育的差距。
高中生毕业之后，通过参加高考可以继续接受三年的大专教育或者是四年的本科教育，可是中专生在完成中专课程之后绝大多数都选择就业。
这样的差距使中职院校的学生一定要具备较强的专业技能和素养。
身为中职学校的语文教师既要培养学生积极向上的思想品质，树立岗位意识，也要提高学生的语文素养，培养出能说、会写、善于沟通、踏实肯干的职场新人。
为此，笔者总结了以下一些符合语文教学规律的教学方法和教学策略：
1中专学生适应就业需求常用字的归纳
在教学中，笔者总结归纳了2500个常用字，1000个次常用字。
要求学生能读会写，熟练掌握这3500字。
如：暑假——薯片——警署(常用字)鹰隼——踟蹰(次常用宇)。
为
实学生字词基础，具体做法如下：
1．1将这些字词渗透到每一篇语文课文中去：在讲解语文课文时结合具体语境分析
词性、词义；利用教材中的单元练习对所学字词进行检测；利用语文练习册进一步加深学生对字词的理解和记忆；在日常教学活动中注意帮助学生正字、正音，加大普通话培训力度，便于学生交际沟通。
1_2每个教学单元都对学生进行字词小测，如：学生连字成句，连句成文，进行口头
作文，这样既可以提高学生能力，培养学生思维能力又可以间接检测学生运用文字的能力；每单元都安排字词听写，并要求学生把写错的字词多写多练。
这些强化训练有助于实学生语文基础知识，充实学生课余时间。
1．3把字词测试成绩融入到期末技能考试成绩之中。
语文技能成绩占总成绩的50％，字词成绩也占相应的比重，技能成绩不及格，期末考试成绩也不及格。
使学生更加重视语文技能，积极学习字词、学习写作、学会运用语言文字。
2把讲授文言文、诗词作为提高学生整体语文素养的切入点
语文是一门工具学科。
叶圣陶先生强调语科应该成为每个人能够熟练运用的，为生活服务的～种工具学科。
很多人觉得中专学生素质不高，水平太低，其实是因为中专学生最基本的听、说、读、写能力较差。
很多时候中专生无法理解用人单位的要求，无法第一时间领会领导意图表述不清楚，词不达意；无法读懂、读透文件内涵。
中国的古典诗词是中华语言文字的精华，诗词中流动着美好的词汇和意境。
笔者相信，通过语言教育可以提高学生学习语文的兴趣，也可以在教学活动中更好地为专业服务，如电美、装潢专业要求学生具备一定的形象思维能力。
很多客户只是通过语言表述就希望设计师能用软件勾画出理想的效果，如同诗词含蓄的特点和意象的作用，白描的作用。
专业的学生讲解导游词的时候也需要具备一定的古典诗词基础。
叶圣陶先生提出“教是为了不教”，正是希望教师能够指导学生学习方法，引导学生进行自主学习、互动学习。
因此，笔者通过让学生：接触——感知——认知——反思——模仿——创新知识，培养学生独立分析的能力，达到独立成文的水平。
具体做法如下：。