一年级数学教学反思

一年级数学《10以内加减法的应用》教学反思：

“用数学”一堂课的教学全过程，充分体现了小学数学教学的主要形式──探究式学习，教师整个教学过程是一个充满探究与创造的过程，是学生发展自主学习能力和个性品质的过程，是学生经历探究──体验──再探究的过程。听后有三点体会。

一、运用媒体手段，激发探究灵感

本节课注意了选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题、探究数学问题提供了丰富的生动有趣的资源。例如，教学中首先采用先进的教学手段，精心设计电脑软件，一幅美丽的动物园画面展现在学生面前。微机显示：先出示4只可爱的大熊猫，接着又从树后走过来3只；就在这时，3只顽皮的小猴子跳到树上，紧跟其后的两只猴子在地上玩耍；远处又跑来6只漂亮的小白兔，一会儿又跑走2只；学生们正看得入神，只见2只机灵的小松鼠又出现在电视屏幕上；最后，迎面跑来一只大黄狗。精彩的动画片演示过后，老师面带微笑地说：同学们，动物园逛完了，你想给大家编个什么故事?先分组交流一下。老师的话音刚落，各小组便展开了热烈的讨论，并相互评价，肯定优点，指出不足，编出一个个生动有趣的故事(即加减法应用题)。如：“动物园里有4只熊猫，又从树后来了3只，一共有几只?”“猴山

上跑下来5只猴子，有3只跳到树上，树下有几只?”“草地上有6只小白兔，跑走2只，还剩几只?”……学生们不仅编题思路正确，而且，能准确计算，更令人惊叹的是，刚刚入学的小学生竟然能用语言正确地表述解题思路。把例题设计成需要探究的问题，使我们看到了整个知识的学习过程是学生的主动探究过程，充分体现了探究式学习的方式，培养了学生从生活中发现数学问题的意识和用数学解决问题的能力。从而使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题，学会了用数学的眼光去观察和认识事物。激发了学生探究的灵感，体现了以人为本的教育理念。

二、利用课堂活动，体验探究乐趣

《全日制义务教育数学课程标准》中对数学知识的形成作了最新的精辟的阐述。现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。有意义的学习一定要把数学内容放在真实的、有趣的情景中，让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形式的数学问题，课堂中的探究式学习就很好地体现了这一点。

三、运用动手操作，开发探究潜能

儿童探究的天性是一种宝贵资源，只有通过恰当的引导才能转化为对数学探究的热爱和兴趣。使学生感受到数学与生活密切相关，懂得了数学来源于生活，反过来又服务于生活。体会到学习数学的重要性，培养了学生用数学的意识。

我们在课堂上看到，学生参与学习的全过程，不是“要我学”，而是表现出“我要学”的强烈欲望。因为，学生的数学知识是通过他们自己主动探究构建起来的，学生的认知过程不是模仿教师提供的现成的结论，而是学生本人把要学的东西去发现或创造出来的，教师的任务则是引导和帮助学生进行这种“再发现”“再创造”，真正让课堂成为孩子们“探究学习”的乐园。