客体的视觉工作记忆研究进,2007
视觉注意与学习记忆能力的关联研究
视觉注意与学习记忆能力的关联研究近年来，越来越多的研究聚焦于视觉注意力与学习记忆能力之间的关联。
视觉注意力是我们获取和处理信息的关键过程，它不仅影响我们对环境的感知和作出反应，还对我们的学习和记忆能力产生重要影响。
在这篇文章中，我们将探讨视觉注意与学习记忆能力之间的相互关系，并介绍一些相关研究的发现和结论。
首先，我们需要了解视觉注意力的概念和作用。
视觉注意力是指我们在面对环境中的各种刺激时，选择性地关注其中的某些刺激，忽略其他刺激的能力。
它在个体的认知活动中起着重要的调节作用，决定着我们对外界信息的选择性处理和获取。
通过将注意力集中在特定的刺激上，我们能够优先处理和记忆相关的信息，从而提高学习和记忆的效果。
研究表明，注意力和学习记忆能力之间存在密切的关联。
首先，注意力的不同分量与学习记忆能力的不同方面相关。
视觉注意力的分量可以分为分散注意、选择性注意和注意转移。
一项研究发现，分散注意与记忆表现之间存在正相关关系，而选择性注意和注意转移与记忆表现之间存在负相关关系。
这说明在学习和记忆过程中，分散注意能够提高信息的综合性和整体性，有利于记忆存储；而选择性注意和注意转移则更有益于提高对特定信息的注意和加工能力，有利于信息的筛选和策略调整。
其次，视觉注意的训练可以提高学习记忆能力。
研究人员进行了一系列的训练实验，发现视觉注意的训练可以显著提高个体的学习和记忆能力。
例如，有研究发现，通过训练选择性注意能力，可以提高学生的阅读理解水平和学科成绩。
这表明通过训练和强化个体的注意力，可以促进学习记忆的发展和提高学业表现。
此外，视觉注意力和学习记忆能力还受到多种因素的影响。
年龄是一个重要的因素，研究发现，儿童和老年人的视觉注意力和学习记忆能力相对较低，而在青少年和成年人中达到顶峰。
这与大脑发育和衰老的过程有关。
个体的认知资源和工作记忆容量也会对视觉注意力和学习记忆能力产生影响。
有研究发现，认知资源和工作记忆容量较高的个体更容易将注意力集中在重要的信息上，并能更有效地加工、存储和检索信息，从而提高学习和记忆能力。
视觉工作记忆的容量与资源分配
视觉工作记忆的容量与资源分配一、本文概述本文旨在探讨视觉工作记忆的容量及其资源分配机制。
视觉工作记忆是人类在进行信息处理时，对视觉信息进行短暂存储和加工的重要系统。
它对于我们的日常生活、学习和工作具有至关重要的作用，尤其在需要快速处理大量视觉信息的情境中，如驾驶、阅读、学习等。
然而，视觉工作记忆的容量有限，如何合理分配和利用这些有限的资源，以提高信息处理的效率，一直是心理学、认知科学和神经科学等领域的研究热点。
本文将首先介绍视觉工作记忆的基本概念和研究背景，阐述视觉工作记忆容量有限性的理论基础。
随后，将深入探讨视觉工作记忆的资源分配机制，包括资源分配的影响因素、资源分配策略以及资源分配与认知负荷之间的关系等方面。
在此基础上，文章还将总结现有研究成果，展望未来的研究方向，以期为深入理解视觉工作记忆的机制和提高信息处理效率提供有益的参考。
二、视觉工作记忆的容量视觉工作记忆（Visual Working Memory，VWM）是指个体在短时间内保持和加工视觉信息的能力，它是认知心理学和神经科学研究的重要领域之一。
了解视觉工作记忆的容量对于理解人类信息处理能力、优化人机交互设计以及推动相关领域的科学研究具有重要意义。
视觉工作记忆的容量是指个体能够同时保持的视觉信息的数量和质量。
早期的研究认为，视觉工作记忆的容量是有限的，大约可以同时保持3-4个独立的项目。
这一观点得到了Baddeley和Hitch的工作记忆模型的支持，该模型将视觉工作记忆描述为一个有限的存储系统，只能存储少量的视觉信息。
然而，随着研究的深入，人们发现视觉工作记忆的容量可能受到多种因素的影响。
例如，个体的注意力和选择性注意能力、视觉信息的复杂性和特征、任务要求和策略等都可能影响视觉工作记忆的容量。
一些研究表明，通过训练或优化任务设计，可以提高视觉工作记忆的容量。
视觉工作记忆的容量也可能受到神经机制的影响。
神经科学研究表明，视觉工作记忆与大脑中的多个区域相关，包括前额叶、顶叶和枕叶等。
视觉讯息的加工与工作记忆能力研究探索
视觉讯息的加工与工作记忆能力研究探索视觉讯息的加工是指个体对外界环境中通过视觉感知器官输入的信息进行处理、识别和理解的过程。
视觉加工是人类日常生活中不可或缺的一部分，它直接影响了我们对周围世界的认知和理解。
与此同时，工作记忆能力作为我们对信息进行临时存储和处理的关键认知功能也在视觉加工中发挥着重要的作用。
因此，研究人员对于视觉讯息的加工与工作记忆能力之间的关系进行了深入的探索和研究。
一、视觉讯息的加工过程视觉加工的过程可分为感知、认知和理解三个主要阶段。
感知阶段是指通过感知器官（如眼睛）对外界环境中的视觉刺激进行感知和输入的过程。
在这个阶段，我们的大脑会对刺激进行初步的加工和筛选，以提取出关键信息。
接下来的认知阶段是通过对感知到的信息进行分析、识别和分类，从而形成刺激物体的认知形象。
最后的理解阶段则是将认知到的信息与我们大脑中已有的知识和经验进行结合，从而对其进行理解和解释。
在整个加工过程中，我们的大脑会根据前一阶段加工所得到的信息来指导下一阶段的加工过程，形成一种级联的加工模式。
例如，通过感知到的形状、颜色和运动等信息，我们可以在认知阶段对物体进行分类和识别。
而在理解阶段，我们则会根据已有的知识和经验对其进行深入的理解和解释。
二、工作记忆能力与视觉加工的关系工作记忆是指我们在进行认知任务时对待处理的信息进行临时存储和处理的能力。
它在我们日常生活中的许多认知活动中发挥着至关重要的作用，包括注意力控制、决策制定和问题解决等。
视觉加工作为一种重要的认知活动，也离不开工作记忆的支持。
研究表明，工作记忆能力对于视觉加工的效果有着直接而显著的影响。
一方面，较强的工作记忆能力可以帮助我们更好地处理和维持来自外界的视觉信息，从而提高其加工的准确性和效率。
另一方面，较差的工作记忆能力则可能导致信息的遗漏和混淆，甚至影响到个体对外界信息的理解和判断能力。
三、研究探索为了深入探索视觉讯息的加工与工作记忆能力之间的关系，研究人员进行了一系列相关实验。
工作记忆大脑机制研究论文
工作记忆大脑机制的研究摘要：工作记忆是目前认知科学领域的研究热点之一，本文通过对工作记忆以及其相关理论进行简要介绍，重点从工作记忆的大脑神经机制进行探究，以及对信息的脑加工机制存在的差异性进行分析关键词：工作记忆，脑神经机制，信息加工1 中央执行控制系统与被激活信息的储存工作记忆系统包括了执行控制和储存被激活信息这两个功能，执行控制主要负责管理信息的编码，提取；而储存被激活信息则是为了保持信息激活的状态，用来在随后的认知加工过程中及时的调用。
smith教授在研究中发现，工作记忆中的中央执行系统内部包含了三个不同类型的操作流程：第一项操作是对与当前的工作记忆相关的心里进程和反应倾向进行不同程度的抑制；第二项操作是对不同的心里认知阶段进行有选择的注意，并能够在不同的认知阶段中自由的切换；第三项操作是对在工作记忆中形成的表征表象进行不同程度的编码和检验。
之后， smith教授又将工作记忆的执行控制功能进一步的分为五个部分：（1）注意和抑制功能：将个体的注意力在认知过程中集中于相关信息的加工上，对无关的干扰信息和加工过程则进行有意识的抑制；（2）任务管理功能：将工作记忆中的各个复杂的任务过程进行排序，并能使注意力在这些不同的认为过程中随意的转换；（3）计划功能：为工作记忆系统制订出一系列的具体任务，以便完成某一共同目标；（4）监控功能：实时的检查并更新工作记忆中操作的具体内容，为接下来的认知活动做准备；（5）编码功能：在工作记忆中根据时间和位置上的表征进行编码。
在上述的这五类操作过程中，前两类是工作记忆中最为基础的操作，它们之间的联系也是最广泛最密切。
rosen和engle的研究发现，能够反映工作记忆好坏的指标是受控制的注意的提取，而不是自主激活信息的被动提取，前者对工作记忆的提取有着更大的影响。
上述的功能在个体认知中的语言理解也有所表现，在认知中的连接推理是指当前注意到的句子与先前的句子建立的联系，其中就有推理的成分在起作用，如果缺乏这种推理的联系，前后时间段的信息之间存在的许多联系将随之丢失。
视觉工作记忆研究综述
视觉工作记忆研究综述一、工作记忆概述1.工作记忆的概念1974年，Baddeley和Hitch在模拟短时记忆障碍的实验基础上，从两种记忆存储库理论中的短时记忆的概念出发，提出了工作记忆的三系统概念，用“工作记忆”代替了原来“短时记忆”的概念。
Baddeley认为工作记忆指的是一种系统，它为复杂的任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息。
工作记忆系统能同时储存和加工信息，这和短时记忆概念仅强调储存功能是不同的。
认知心理学把工作记忆（Working memory，简称WM）定义为一种对信息进行暂时性加工和存储的能量有限的记忆系统（Baddeley，2000）。
它具有短暂性、可加工性等特点，区别于短时记忆和长时记忆的特性。
通过该系统，人类进行语言理解、阅读、运算和推理等高级认知活动，完成从短时记忆到长时记忆的转换。
工作记忆被形容为人类的认知中枢，目前已成为认知心理学和认知神经科学中最活跃的研究领域之一。
除了本身是研究热点，而且还渗透到了心理学研究的其他多种领域。
如前瞻性记忆、错误记忆和自传体记忆等领域也开始关心WM的中央执行功能的作用；有人开始用WM的观点重新解释一般智力和和液态智力；WM被新皮亚杰学派看作儿童认知发展的中心结构；在认知老化、神经分裂症、发展性注意缺陷多动障碍和孤独症的研究上也受到了特别的重视。
Baddeley和Hitch在其模型中把工作记忆分为三个子系统，分别为：语音回路（phonological loop）、视觉空间模板（visuo-spatial sketchpad）和中央执行系统（the centra lexecutive），见图1。
即把工作记忆分为一个负责加工协调计划以及监督管理的执行性控制系统一个分别储存不同信息的存储系统在Baddeley的工作记忆模型中注意主要与执行性控制有关而与存储无关存储被认为是一个自动起作用的过程。
图1 Baddeley的工作记忆三成分模型①语音回路：亦称为语音环路或发音环路，主要负责以声音为基础的信息的储存与控制，包含语音储存和发音控制两个部分，一部分是语音储存，能保持语音信息1至1秒，其中的项目均由语音结构来表征；另一部分是发声控制，类似于内部语言，能通过默读重新激活趋于消退的语音表征，防止衰退。
工作记忆对阅读理解影响的研究综述
工作记忆对阅读理解影响的研究综述吴媛【摘要】工作记忆是当前认知心理学的研究热点之一.本文在对国内外相关文献进行梳理的基础上,对工作记忆的概念进行界定,回顾了工作记忆对阅读理解影响的相关理论和研究.【期刊名称】《疯狂英语(教师版)》【年(卷),期】2011(000)002【总页数】3页(P84-86)【关键词】工作记忆;阅读理解【作者】吴媛【作者单位】天津职业大学基础课部,天津,300410【正文语种】中文【中图分类】H319.3工作记忆的提出源于对短时记忆系统特性的研究。
1974年，Baddeley和Hitch 通过模拟短时记忆障碍的实验提出了工作记忆概念（working memory，简称为WM），认为工作记忆指的是一种复杂系统，它为复杂的认知任务，如阅读理解、推理、学习等提供临时储存空间和加工时所必需的信息。
Baddeley和Hitch在大量实验论证的基础上提出了工作记忆的认知结构模型，将工作记忆系统分为三个成分，中央执行系统是工作记忆的核心，主要负责信息加工、注意控制和认知活动的协调等；视觉空间模板负责视觉空间信息的保持和控制；语音环负责语音信息的保持和加工（1974：47-89）。
Just、Carpenter在Baddeley和Hitch的关于工作记忆观点的基础上，提出工作记忆是一种有限的资源，对信息进行暂时性加工并同时储存加工水平产物，加工与储存竞争有限的工作记忆资源（1992：122-123）。
之后，研究者一般都采用双重任务法测量工作记忆广度。
1980年，Daneman和Carpenter（1980：460）首次采用阅读工作记忆广度测试法测量阅读过程中工作记忆的大小。
其典型形式是给被试呈现一组没有意义联系的句子，要求被试理解加工这些句子，并记住每个句子的最后一个单词（称为尾词），在实验结束时要求被试回忆尾词。
被试者的工作记忆广度被定义为能够正确理解并记住尾词的句子的个数。
这个值通常在2至5之间变化。
河北大学基础心理学学硕培养方案
河北大学基础心理学学硕培养方案一、学科简介心理学类硕士专业是高等学校根据国家和地区经济与社会发展对心理学类人才培养的需求提出申请，经过教育部审核批准而设置的专业门类。
心理学学科属于教育学门类，学科专业代码为0402，可授教育学、理学学位。
心理学的根本任务是通过研究个体和群体层面的心理与行为规律，揭示心理与大脑、心理与环境、心理与行为以及各种心理现象、心理结构、心理过程之间的内在关系。
本专业早在1986年就首批获得了发展与教育心理学硕士学位授予权，2007年又获得基础心理学硕士学位授予权，2010年获得心理学一级学科硕士学位授予权。
不断拓宽学科领域，强化学科特色，提升育人质量。
河北大学心理学学科不断拓宽学科方向，强化学科特色。
近年来，本学科在认知与学习领域学术优势逐渐凸显，在有意遗忘、创造性认知、词汇阅读与语言发展的脑机制、高效率学习、认知灵活性等领域形成了特色。
二、研究方向心理学学科下设发展与教育心理学和基础心理学两个专业。
发展与教育心理学专业包括学习心理与教学设计、个性与社会性发展、学校心理咨询三个研究方向，授教育学学位。
基础心理学专业包括认知发展、情绪与社会认知、认知过程与脑功能三个研究方向，授理学学位。
1.学习心理与教学设计本方向关注学习心理与教学设计研究的前沿问题，致力于将基础研究与应用研究相结合，探讨促进学生有效学习的教学设计模式。
目前的主要研究领域包括：有意遗忘过程中认知加工机制及能力发展研究；认知灵活性的发展与促进研究；高效率学习的认知机制；中小学学习困难儿童内部学习机制；教育信息化视野下学生学习方式变革研究等。
2.个性与社会性发展本方向关注儿童青少年的人格发展特点和社会化过程，研究内容涉及能力、气质、性格、动机与情绪、理想、信念、价值观，个体在社会化过程中表现出来的自我发展特点、社会认知发展特点、人际关系特点，以及个体社会化过程与家庭、学校和社会的关系。
目前的主要研究领域包括：儿童青少年的自我发展特点及相关因素研究；中小学生的学习动机特点及影响因素研究；提高学生内部学习动机的教学策略和激励风格研究；青少年网络成瘾的心理机制和外部影响因素研究等。
工作记忆之间相互干扰现象研究
工作记忆之间相互干扰现象研究工作记忆是指个体在进行认知任务时，临时存储和处理信息的能力。
它扮演着关键的角色，影响了我们的学习、思考、决策和问题解决等认知活动。
然而，当我们在进行多个工作记忆任务时，经常会出现相互干扰的现象。
这种相互干扰现象被称为工作记忆之间的干扰。
工作记忆之间的干扰现象非常普遍，并且经常在日常生活中出现。
例如，当我们在做数学题时思路被打断，转而去回忆某个事件的细节，就是工作记忆之间的干扰。
干扰可能导致我们忘记正在进行的任务的细节，或者减缓我们完成任务的速度。
因此，了解工作记忆之间的干扰现象对于提高工作记忆能力和提高认知表现具有重要意义。
通过对工作记忆之间相互干扰现象的研究，研究者们发现了一些有趣的现象。
首先，相似的工作记忆任务之间更容易出现干扰。
这是因为相似的任务共享相似的认知资源和注意力调配，造成了彼此之间的竞争。
比如，如果我们同时进行两个需要记住数字序列的任务，那么其中一个任务的数字序列将会干扰另一个任务的记忆过程。
其次，工作记忆之间的干扰除了任务相似性外，还与工作记忆负荷有关。
研究表明，当我们同时处理多个需要较大工作记忆容量的任务时，干扰效应更为明显。
这是因为较大的工作记忆负荷会消耗更多的认知资源，使得其他任务的执行受到抑制。
因此，当我们需要在短时间内完成多个复杂的记忆任务时，很容易出现干扰现象。
有研究显示，工作记忆之间的干扰不仅存在于相同任务类型的干扰，也存在于不同任务类型之间的干扰。
比如，在进行数字序列记忆任务的同时，如果突然听到熟悉的歌曲，也会影响我们对数字序列的记忆表现。
这种不同任务类型之间的干扰被称为交叉干扰，通常是由于共享的注意资源和神经网络活动引起的。
除了任务相似性和工作记忆负荷，注意力的分配也是影响工作记忆干扰的重要因素。
如果我们在进行一项任务时分心，将注意力转移到其他任务上，那么原本的任务就容易受到干扰。
一些研究表明，当我们在完成一个任务时，工作记忆之间的干扰效应可以被减小，甚至消除，如果我们集中注意力，将所有资源都用于当前任务，而不分散注意力。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。