高校英语教育现状与思考
应用型院校公共外语教学现状及改革思考
应用型院校公共外语教学现状及改革思考随着全球化的进程，外语教育越来越受到重视，成为各类高校教育的重要内容之一。
应用型院校作为培养实用型人才的重要力量，其公共外语教学也备受关注。
在当前的教学实践中，应用型院校公共外语教学仍然存在一些问题。
1. 教学内容和方法单一。
在一些应用型院校的公共外语课程中，教学内容和方法比较单一，主要以语法、词汇和阅读为主，忽视了听说能力的培养，缺乏实际应用场景的训练，导致学生在实际运用外语时能力不足。
2. 教学资源不足。
由于应用型院校的师资力量和教学设施相对薄弱，公共外语教学资源不足，导致教学质量无法保障，学生的外语水平往往难以达到要求。
3. 教学目标不明确。
在一些应用型院校的公共外语教学中，缺乏明确的教学目标和评价体系，导致教学过程缺乏方向性和指导性，学生对于外语学习缺乏明确的目标和动力。
针对以上问题，应用型院校公共外语教学需要进行全面的改革，以提高教学质量，培养学生的实际应用能力和交际能力。
1. 多元化教学内容和方法。
在教学内容方面，应用型院校的公共外语课程应该注重听说能力的培养，加强口语训练和实际应用能力的培养。
在教学方法方面，可以采用多媒体教学、互动式教学等多元化的教学方法，引入真实的外语环境和情景，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 加强师资力量和教学资源建设。
应用型院校需要加强对外语教师的培训和选拔工作，提高教师的教学水平和教学能力。
应用型院校还需要加大对公共外语教学资源的投入，改善教学设施和教学条件，提高教学质量。
3. 设立明确的教学目标和评价体系。
在公共外语教学中，应用型院校需要设立明确的教学目标和评价体系，让学生清楚自己的学习目标和要求，激发学生的学习动力和积极性。
建立科学的评价体系，对学生的听说能力、阅读能力、写作能力等方面进行全面评价，促进学生全面发展。
4. 强化实践教学和交换项目。
为了提高学生的实际应用能力和交际能力，应用型院校可以加强实践教学环节，引导学生参与外语社交活动、文化交流活动等，提高学生的语言运用能力。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
浅谈高职英语教育的现状与思考
【 摘 要 】英 语 作 为 高 职 教 学 的 基 础 课 程 和 必 修 课 程 ，其 地 位 在 逐 渐 地 提 高 ， 高 职 的 职 业 岗位 对 英 语 的 应 用 能 力 方 面 也 不 断 地 提 高 了要 求 。 本 文 从 高 职 学 校 的 师 资 以及 生源等方 面 ，针对 现阶段高 职英语教 育的现状进 行 了分 析 ，试 图找 寻 符 合 高 职 教 育 本 身 的英 语 教 学 道 路 。 【 关键词】 高 职 ； 英 语 教 育 ；教 学 现 状 【 中图分类号】 Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号１ １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ Ｏ １ ３ ４ — ０ ０ ９ １ － ０ ２
普 通高等职 业教 育作为高层 次的职业 教育 ，对 于英 语 的要求也在 逐渐地提 高 。在 高职教 育中，学校 自身层 次 以及 能否培 养 出现代 化的技术 应用人才 是衡量 一个学 校 英 语 教 学 水 平 的主 要 标 志 。特 别 是 在 经 济 全 球 化 的 明 代社会 ，英 语 已经成为 了每 一个 专业 的必修课程 ，英诏 的教学质量 也直接 关系到高职教育的成败 。
运 作 。最 后 以书 面 形 式呈 现会 议 内容 。
，
浅谈高职 英语教院
背景 、管理者和 公司运 营情况等 等 。还要 提供两 份企业
管理成功的案例供学生们参考。
（ ２ ）任 务 环 阶段 学生 参 与 １ ）分组 。教师按照任务 的设计将全班 同学分成 ４小 组 ，教师 要详 细 阐述分 组 的要 求 ，如人 数 、男 女分配 、 单双数等 ，并按 自愿 的原 则对 小组 成员进行分工。 ２）学生 明 白老 师 的导入 任务 后 ，主 动 阅读 相关 内 容 ，通过完成前 ５个任务来 掌握相 关的专业背景知识 。 ３ ）各 小 组 成 员 经 过 仔 细 查 找 与 任 务 相 关 的 资 料 ， 以 及 与 小 组 成 员 的 讨 论 ，得 出 最 终 的 方 案 并 落 实 为 文 字 、 图 片 或 实 物 等 形 式 。最 后 每 组 选 出 一 名 同 学 将 讨 论 方 案 用Ｐ Ｐ Ｔ展示 给大家 ，并选 出两名 同学作为 评审 团对各组 的 表 现 打 分 ，选 出最 好 的方 案 和 最 佳 展 示 。 （ ３ ）后 任 务 阶 段 评 价 分 析 １ ）学生评委 对各组的展示进行打分 ，评 委们不仅要 客 观地给 出分数 ，还要针 对各组 呈现的亮 点、不 足给 出 评语和建议 。 ２ ）教师从整体印象 、语 言运用 、建议可行性和小组 合 作上进行评价 ，使 学生 们 了解 自己对于知识 点的掌握 、 语 言运用 、成果展 示方面 的长处 和不足 。最后 ，各小组 要 将 任 务 结 果 以 书 面 形 式 上 交 ， 老 师 经 过 仔 细 阅 读 ， 了 解 学生的语言水平和知识 点的理解 应用。 结语
关于加强理工院校英语专业学科建设的思考与建议
重要指 标 。
众 所周 知 ， 语是 高等 教育必 修 的一 门基 础 学科 。据 不 英 完全统 计 ， 目前 我 国 高 校 本 科 英 语 专 业 教 学 点 约 １３以 上 设 ／ 置在理 工 院校 。但 鉴于 我 国社 会 、 济 发展 的现 状 ， 语 作 经 英 为一 门基础 学科却 承载 着 远远 超 过 基础 学 科 所应 承载 的 重 量 。近 年来 ， 在各 级领 导 的 重视 下 ， 高校 英 语 教 育取 得 了很 大进步 ， 如何 利用 当前 的 大好 形 势 ， 结合 理 工 院校 办 学 优 势 进一步 推动 高校英语 专业 学科 建设 ， 多更好 地培 养 复合 型 更
科院校 ， 论是 工业 还是 农 业 专业 ， 统 都 开始 申办 外 贸英 无 统 语专业 、 秘英语 专业 、 游 英语 专 业 等 等 与本 校 特 色 几乎 文 旅 不沾边 的英语 相关 学科 。有 些甚 至还 申办英 语专 业 硕士 点 ， 但 是英语 学科 的整 体师 资 队 伍 建设 依 然停 滞在 原 有 的水 平 上 。虽 然 由此 可见 英语学 科 建设对 于高 校发 展 的重要 作 用 ， 同时如 此这 般的 办学形式 使 得英语 这 门学科 “ ” ， “ ” 多 了 也 滥 了， 培养 出的英 语 专 业 毕 业 生 由 于 良莠 不 齐也 失 去 了 吸 引
随着高 等教育 大众 化趋 势的发 展 ， 内普 通 高等 学校 数 国 目逐 年增加 。对 于这些新 建或 新合并 升格 的 高等 院校 来说 ， 学科水 平 、 办学 实力 等相 对 比较 薄 弱 ， 学科 建 设 的 推进 主 要 依靠学 校关 于学科 发展 目标 的定位 也就 是学校 的 办学定 位 。 办学 定位 的正 确 与 否是 制 约一 所 高校 生 存 和发 展 的关 键 。 所 高质量 的大学 必定 有一个 明确 、 学 的办学 目标 。学 科 科 建 设 又 是 衡 量 一 所 高 校 的 办 学 水 平 、 学 层 次 和 办 学 特 色 的 办
思考英语学科师资队伍的培养与发展
思考英语学科师资队伍的培养与发展。
一、英语学科师资队伍的现状英语学科师资队伍是影响英语教学质量和教学效果的重要因素之一，然而，当前我国英语教师队伍存在一些问题：1.教学方法过于传统单一传统的教学模式，如“讲解+默写”等，已经难以满足现代英语教学的需求。
很多老师因为缺乏现代教学方法和最新的英语教学理念，导致学生的英语口语和听力水平不高。
2.师资力量不足英语学科师资队伍的数量和质量都存在问题。
一方面，我国英语教师短缺，尤其是在一些偏远地区、小城市和农村地区。
另一方面，很多英语教师的整体素质也需要提高，他们需要进一步提高自己的英语水平和专业知识。
3.培养模式单一目前，我国的英语教育培训模式比较单一，很多学校的英语教师培训主要以教育学、心理学等为主，而缺乏对英语专业教学、语言学知识的深入掌握。
以上问题导致了英语教育的质量参差不齐，甚至存在一些地区停掉了英语这门课程的情况。
二、英语学科师资队伍的培养与发展方向为了提高英语学科师资队伍的素质和水平，我们应该从以下几个方面进行探索和改进：1.建立多元化的培养模式应该从培养模式上下功夫，建立更多元化的英语教育培训模式。
不仅要注重教育学、心理学等基础理论教育，也要加强对英语专业教学、语言学知识的深入掌握。
2.提高英语教师的英语水平和教学水平提高英语教师的英语水平和教学水平是当前英语教育面临的紧迫任务。
首先要加强对英语教学理论的学习，掌握先进的教学方法。
利用现代化的技术手段，提高英语教学的效率和质量。
3.加强师资队伍的建设应该注重英语教师队伍的建设，提高英语教师的素质。
政府应该加大对英语教师的培训和资金支持，为英语教师提供更好的培训机会和职业发展平台。
4.推广国际化教育推广国际化教育是提高英语教学质量的有效途径之一。
教师们可以通过国际化教育的方式，接触到更多的外文教材、文化和教学资源。
这样不仅可以丰富英语教学内容，也可以提高教师的英语水平和专业素养。
三、总结在21世纪的今天，英语已成为国际化的交流工具，将英语学科师资队伍的培养与发展提上议程是非常必要的。
大学英语教学现状及对策分析
质 、 习习惯 、行为习惯 、思维习惯等方面的个体 差异的教学模式 ， 学 不仅消损了学生的学 习兴趣 ，泯灭了智慧 ，Ｊ重了负担 ，而且 忽视了 儿 Ｊ 学生个性的发展 ， 这与素质教育是完全相悖的 。
１ 教学观 念滞后 ． ２ 俗语 ｉ 兑，授人以 “ 鱼” ， 不如授人以 “ 渔”。然而在教学观念 。 教学方式 以及教学内容上很 多教师依然较多地重视语言知识的传授 ， 轻视 能力的培养 。形成教师上课时讲知 识，讲语法较 多，学生下课后
１４ 师 资不 足 ，
情趣英语教学是近年来在我国兴起的一种新的教学模式 。 “ ” 情 主要是指师生之间的情感和师生之问的良好关系。在教学 中 。 生 自 学 觉的接受 老师 的教 海 ，师生 之间相互信 任 ，相互理 解 ，形 成充满 情 意 融洽 、 等 友 善和生 动活泼的 教学关系 。 “ 平 趣” 主要是指 趣 味。 通过趣味教学 ，激发学生 的学 习兴致 ，在寓教于乐的过程中 ，提 高学习效果 。可 以利 用悦耳动 听的音 乐，令人开心的游戏 ，体现才思 敏捷的竞赛 ，富有深奥哲理 的谚语 ，活泼轻松的舞蹈 ，逗人开心的小 品等 ．乐趣洋溢于 课堂之 中 。这 种教 学模式 不仅 激发学生 的学 习热 止 情 ， 高学习效果 ， 有助于完善学生 的性格 ，因为教师至始至终的 提 还 关心 ，平等融 洽的师生 关系有助于培养孩子的 自信 、自尊 、自爱和 自 强的精 神。
２４ 让 “ ． 情趣 ” 走进 英 语 教 学 中
主要在背单 词、做练习 ，而忽视英语技能的提高 ，造成 “ 聋子英语” “ 巴英语 ”的产生 。 多英语教师把四 六级的通过率视为检验教 哑 很 学效果的唯一指标 ，忽视学生英语综合素质的提高 这严重地制约了 学生积极性 、主动性和创造性的发挥 。目前这种状况依然没有很大的 改观。
新课改背景下高师院校英语专业面临的挑战及思考
新课改背景下高师院校英语专业面临的挑战及思考［摘要］英语教师的专业素质是外语教学活动的一个重要因素，随着中国教育改革的不断深入和素质教育的不断发展，英语教师教育改革刻不容缓。
文章对高校英语专业毕业生及英语教师的现状进行了分析，建议高校英语教师教育专业要进一步建立科学的课程设置体系，加强实践教学环节，丰富教学实践内容，与中小学建立教学科研合作伙伴关系，以适应国家新的课程改革需要。
［关键词］新课程标准英语教师高师院校一、引言2003年教育部颁布的《高中英语新课程标准》要求教师改变传统的教学模式和方法，以提高学生的综合应用能力为本，对英语教师的素质提出了更新、更高的要求。
英语教师要从单一的知识传授者转变为课堂教学的组织者和引导者，同时使学生从被动的知识接受者成为主动学习的参与者与开发者①。
知识结构的更新要求英语教师迅速吸收、学习新的教学内容，运用更多的教学方法、手段和教育技术。
高师院校英语教育专业的学生是未来的英语教师，作为准教师，他们具备各方面的技能就显得尤为重要。
而且，随着英语教学改革的不断深入，中学生对英语教师的素质提出了更高的要求。
罗晓杰在“中学生喜欢的英语教师”问卷调查结果中发现，85%的学生要求英语教师用英语和以英语为主组织课堂教学，语速适中或快速，实现英语课教学形式和教学内容的统一；83.9%的学生要求英语教师的板书工整、美观。
这就要求高师院校在培养准英语教师阶段，基础知识和基本技能并重，以保证全面提高学生使用英语的综合能力，为将来把英语作为交际工具实施英语教学打下坚实的基础。
二、英语教师的现状及英语教育的任务在我国，中小学英语教师从事教育工作的两大任务是英语教学与科研。
教学和科研理论是英语教师科学地安排英语教学内容、有效地组织英语教学活动的指南。
而长期以来，英语教学一直存在教与研相脱节的现象。
中小学英语教师在观念上缺乏英语教学科研的意识，认为自己的本职工作就是上好课，教育科研是大学教师的事情，其教学实践上缺乏英语教学理论的指导，只是凭着自己的经验进行教学。
民办高校大学生英语学习现状调查与思考
关键 词 ： 民办高校 ； 英语 学 习； 现状 ； 调查与思考
中图分类号 ： ３ ９ ３ Ｈ １ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ５Ｏ ２ ｏ ）８ ０ ４ ２ １７ —１８ （Ｏ ９ ０ —Ｏ ７ —Ｏ
调 查对 象与 目的 从 ２０ ０７年 ９月 开 始 ， 们 对 河 北 传 媒 学 院 的 我 ３０名 大学生 进行 了 问卷调 查 ， 及 ５个 系 ，５ ０ 、 ０ 涉 Ｏ 、６ Ｏ ７三 个 年 级 。调 查 共 发 放 问卷 ３ ０份 ， ０ 回收 ３ ０ ０ 份， 有效 问卷 ２５份 。调查 的 目的在 于全 面 地 掌握 ８ 民办大学 生 的英语 学 习状 况 ， 发现 问题 ， 在今后 以便 的英语 教 学 中更加 有 效 地对 学 生 因材 施 教 ， 英语 为 课 堂教学 提供 有益 的借鉴 。 二 、 查 结果分 析 调 １英 语学 习动 机与兴 趣 ．
民办 高校大学生英语学 习现状调查与思考
陈 娟 杨 坤
（ 匕 媒 学院基础教 学部 ， 家庄 河 北 ０ ０７ ） 河ｊ传 石 ５０ １
摘要： 民办高校 大学生是 高等教育体 系中一个特 殊的 受教 育群体 。本文通过调 查发 现 目前 民办高校 中大 学生英语 学习 的现状和存在的问题 ， 以此为基础提 出改善英语教 学的建议 。 并
作者简介 ： 陈 杨
７ ４
娟 （９ １ ） 女 ， １８ 一 ， 河北石家庄人 ， 硕士 ， 河北传媒学院助教 ， 研究方 向： 英语教学 、 英美文学。 坤 （９ ３ ） 女 ， １７ 一 ， 河北保定人 ， 本科 ， 河北传媒学院讲师 ， 方向 ： 研究 英语教学与英 国语言文学。
极 少 。 民 办 院校 的学 生 英 语 人 学 成 绩 普 遍 低 于普 通 类 大学 生 （ 部分 学 生 在 ６ 大 ０至 ９ Ｏ分 之 间 ， 而卷 面满分为 １０ ， ５ ） 而他们课外用 于英 语学习 的时 间 严重不足 ， 明显低 于大学英 语教学大 纲 的要求 （ ６ 小时／ 。因此 ， 周） 他们 的英语 学 习很 难取得 满意 的效果 。 ３ 影 响学 生 学 习积 极性 的 因素 ．
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（一）我国高校英语教育现状 第三阶段 （ 1976－至今）：新时期 1976年到上个世纪九十年代：拨乱反正； 快速发展 进入新世纪以来：质量意识；正本清源
目前全国有约900所院校经教育部审批后 兴办了本科英 语专业点（截至到2008年12月）。 硕士点208个。 博士点26个。 高校英语教育事业发展很快，形势喜人，取得了令人 振奋的成就。
（3）人本主义教学观主张体验性学习。 罗杰斯把学习分为两类：一是认知学 习(Cognitive Learning)；二是体验学习 （Experiential Learning)。 学习方式也可分为两种，即有意义学习 （significant learning）和无意义学习 （meaningless learning）。
◎ “生存/基本需求” （deficit needs/D- needs) 包括: 生理需求 (Biological & Physiological Needs)： air, food, drink, shelter, warmth, sleep, etc. 安全需求 (Safety Needs)：protection from elements, security, order, law, stability, etc.
（二）思考之一： 英语教育必须坚持人本主义教育观
尊重需求（Esteem Needs）：self-esteem,
achievement, independence, status, dominance, prestige, managerial responsibility, etc. 归属与爱的需求（Belongingness and Love Needs）：work group, family, affection, relationships, etc.
好条件，• 教学效果做到“自我实现”。 使
总之，“文化、环境、教育只是阳光、食物和
水，但不是种子”，自我潜能才是人性的种子。 他们认为，教育的作用只在于提供一个安全、 自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的 优异潜能自动地得以实现。
（二）思考之一： 英语教育必须坚持人本主义教育观
（2） 人本主义教学观重视“情感”和 “认知”在学习活动中的统一。 罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世 界中两个彼此融为一体的组成部分，教 育的根本目的就是培养能够把 “躯体、 心智、情感、精神、心力”融为一体的 人，也就是既能用情感方式也能用认知 方式行事的情智合一的人，即所谓的 “完人”。
（二）思考之一： 英语教育必须坚持人本主义教育观
◎“认知学习”和“无意义学习”相关。 认知学习的很大一部分内容只涉及心智， 而不涉及感情或个人意义，对学生自己 是没有个人意义的，它是一种“在颈部 以上发生的学习”，因而与“完人”无 关，因现在接受英语教育的人年龄不断前移，因此 对于师范类英语人才的需求还会保持一定的增 长，但目前受过良好教育的英语教师还是很缺 乏。另外，目前许多企业家或管理者已具备一 定的英语技能，社会上对纯粹学习英语专业人 才的需求相对减少。而非英语专业学生英语水 平的提高也是对纯粹英语专业学生的一个挑 战。”（杨全录，“师范类英语专业人才将走 俏就业市场”，《21世纪英语报》，2004-1103）
只有充分实现全部潜能或全部价值的人，
才能成为自由的、健康的、无畏的人， 才能最大限度地满足社会的要求。因此， 理想的社会必须努力促进人的潜能的发 挥。 学校教育的主要职能在于在适合社会需 要的过程中发掘人的潜能。
（二）思考之一： 英语教育必须坚持人本主义教育观
教师的任务就是提供维护和发挥“潜能”的良
（一）我国高校英语教育现状
☆《中国英语教育史》 （李良佑等，上海外语教育出版社，1988年） ☆《中国外语教育史》 （付克，上海外语教育出版社，1986年） ☆ 外语教育往事谈----教授们的回忆》 （上海外语教育出版社， 1988年） ☆《外语教育往事谈---外语名家与外语学习》 （上海外语教育出版社， 2004年）
（二）思考之一： 英语教育必须坚持人本主义教育观
（1）人本主义教学观强调学习和行为中 “人”的因素，认为“自我的充分发挥 和实现是人的基本需求之一”，而教育 的最终目的是人的“自我实现” 。 马斯洛把人的需求分为两类——“生存 需求”（低级需求）和“成长需求” （高级需求）。
（二）思考之一： 英语教育必须坚持人本主义教育观
Maslow, Abraham. 1968. Toward a Psychology
of Being. New York: D. Van Nostrand Co., 2nd Edition. （ 《自我实现与人格成熟》；《人格 的潜力与成熟》；《存在心理学探索》） Rogers, Carl R. 1961. On Becoming A Person: A Therapist‘s View of Psychotherapy. Houghton Mifflin Company, New York.（《关于做人： 一个临床医学家的精神疗法 》） Rogers, Carl R. 1969. Freedom to Learn: A View of What Education Might Become. Columbus, Ohio: Charles E. Merrill Publishing Company.
（一）我国高校英语教育现状
2007年在15所高校创办翻译硕士点（MTI）
2005年在3所高校试办翻译专业本科专业 2008年在2所大学试办“商务英语专业”。
“高校英语专业规范” （2008年）
“我国外国语言文学学科现状与发展策
略”（2008年）
（一）我国高校英语教育现状
李岚清： “中国外语教育事业的改革与发展成绩显著。” “令人欣喜的是，经过30年的建设和发展，高校 外语专业教育、大学外语教育、基础外语教育、 高职高专外语教育等多层次的外语教育都取得 了比较大的发展，合理的外语教育体系正在逐 步构建，外语教育在人才培养的效率和质量方 面都有了比较大的提高，在服务国家经济建设 和社会需求方面正发挥着越来越大的作用。” ----《改革开放30年中国外语教育发展丛书》序
（二）思考之一： 英语教育必须坚持人本主义教育观
罗杰斯认为，所谓“有教养的人”包含
两层意思：1）“学会如何学习和学会如 何适应变化的人”才是有教养的人； 2） “能意识到没有任何可靠的知识而只有 寻求知识的过程才是最可靠”的人，才 是有教养的人。
（二）思考之一： 英语教育必须坚持人本主义教育观
“潜能”与生俱来，并随着人的成长而不断地
得以创造；“创造潜能”是人生追求的最高目 标；“创造潜能”的过程就是“自我实现”的 过程。
人本主义心理学认为：人的潜能和社会价值并
不存在本质上的矛盾。人的需要的等级越高， 人的生物属性就会越来越少，也越少自私，其 创造潜能的努力就具有更高的社会价值。
（二）思考之一： 英语教育必须坚持人本主义教育观
（二）思考之一： 英语教育必须坚持人本主义教育观
所谓“学习”就是这种天生的自我实现欲的表
现。
任何人－－只要他是人－－都具有这种
求生存、求成长、求发展的愿望、欲望 和需要。 就是人的“潜能”。
这种“实现倾向”（actualizing tendency）
（二）思考之一： 英语教育必须坚持人本主义教育观
（一）我国高校英语教育现状
☆ 自主获取知识能力差；思辩能力差 ☆ “有知识，没文化；有技能没思想。” ☆ 学术研究与专业教学脱节的倾向比较明 ☆ 显；学科建设未能反哺本科专业教学。 ☆ 英语教育在寻求理论支撑时过多地以来 语言学理论（尤其是二语习得理论）， 而忽视了教育学理论（尤其是教育心理 学理论）
（一）我国高校英语教育现状
☆ 学科建设意识淡薄，不识“家谱”；未能 做到以学科建设为龙头进行专业建设。 一级学科：外国语言文学（0502）； 二级学科（ 050201 英语语言文学 ； 050211 外国语言学及应用语言学 ） ☆ 缺乏完善、科学、可行的课程教学大纲。 ☆ 教学手段现代化，但学生的英语功底退化； “读”和“写”问题突出；毕业论文水平低； 阅读量小；专业知识面窄。
（二）思考之一： 英语教育必须坚持人本主义教育观
◎ “成长需求” (Growth/Being Needs/ B-Needs) 包括: 认知需求（Cognitive Needs）： learning for learning alone；contributing knowledge, etc. 审美需求（Aesthetic Needs）: beauty; balance; curiosity about the inner workings of things, etc. 自我实现需求（Self-Actualization Needs）: personal growth and fulfillment; know exactly who you are; where you are going; and what you want to accomplish. A state of well-being.
●
（一）我国高校英语教育现状
●
1957-1966：俄语专业教学开始萎缩，英、德、法、日 等语种的教学开始扩大规模。 新建和扩建了10余所外语院校（含外语专科学校）；
到1966年“文革” 前夕：，全国高校共设置的外语专
业有41种，其中英语专业占主导地位。 第二阶段 （1966-1976）：无法挽回的全面倒退。
（二）思考之一：
英语教育必须坚持人本主义教育观
人本主义教学观源于人本主义心理学，
其主要代表人物是美国社会心理学家马 斯洛（Abraham H. Maslow；19081970）和美国心理学家罗杰斯（Carl Ransom Rogers; 1902-1987）。