对语文教学的思考
新课标教学实践思考语文(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，新课标成为我国教育发展的新方向。
语文作为基础教育中的核心学科，其教学实践面临着前所未有的挑战和机遇。
本文将从以下几个方面对新课标教学实践进行思考。
一、新课标下的语文教学目标新课标对语文教学目标提出了明确的要求，即培养学生的语文素养。
语文素养包括语言文字运用能力、阅读理解能力、表达交流能力、审美鉴赏能力和文化传承能力。
在语文教学实践中，教师应关注以下几个方面：1. 语言文字运用能力：通过阅读、写作、口语交际等活动，使学生掌握基本的语言文字知识，提高语言表达和运用能力。
2. 阅读理解能力：引导学生通过阅读，理解文本内容，把握文章主旨，提高阅读速度和深度。
3. 表达交流能力：通过口语交际、写作等活动，培养学生良好的口头表达和书面表达能力。
4. 审美鉴赏能力：引导学生欣赏优秀文学作品，提高审美情趣，培养审美鉴赏能力。
5. 文化传承能力：让学生了解我国优秀传统文化，增强文化自信，传承和弘扬民族精神。
二、新课标下的语文教学策略1. 整合课程资源，丰富教学内容新课标强调课程资源的整合，教师应充分利用教材、网络、社会等资源，丰富教学内容。
在语文教学实践中，教师可以结合实际，引入与课文内容相关的图片、音频、视频等多媒体资源，提高学生的学习兴趣。
2. 注重学生主体地位，激发学习兴趣新课标强调学生主体地位，教师应关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
在语文教学实践中，教师可以通过创设情境、开展游戏、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 强化阅读训练，提高阅读能力阅读是语文学习的基础，新课标强调阅读训练。
在语文教学实践中，教师应注重阅读训练，引导学生掌握阅读方法，提高阅读能力。
具体措施如下：（1）引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、广泛阅读等。
（2）教授阅读方法，如略读、精读、跳读等。
（3）开展阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等。
4. 加强写作指导，提高写作能力写作是语文学习的重要环节，新课标强调写作训练。
对语文有效教学思考对策
对语文有效教学的思考与对策有效教学作为一种科学方法，是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。
笔者认为有效教学应体现在语文教学活动的每个层面中，教师应该在教学中能设计出符合学生学习需要，促进学生主动参与学习，积极探索，自主合作，创新思维，大胆实践的语文学习活动。
笔者在四方面做了尝试：一、做一个情感丰富的教师教师是学生心灵的耕耘者。
尤其是语文教师更应该具有一颗对美的事物敏感的心，有一个充满诗性的灵魂。
华东师范大学方智范教授说“语文课要让学生、教师、作者三颗心一起跳动”。
所以当孩子课上有点滴进步时，我们要送上热烈的掌声；当和孩子一起活动时，和他们一样发出激情的呼喊……当说到苏武牧羊、岳飞抗金会拍案而起、热血沸腾；当学到卧薪尝胆、囊萤映雪会肃然起敬、庄严恭谨。
平时参加集体培训，多读书，通过读书，通过思考，通过实践，让自己的心灵世界变得丰富饱满，健康向上，这样进行的精神的传递、文明的传承，才能开出绚丽的花朵，结出累累的硕果。
二、创设和谐、平等、民主的课堂环境《语文课程标准》中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”这就要求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。
学生也只有在轻松和谐的课堂中才能有最理想的学习状态。
教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。
如把游戏纳入课堂，也可以把游戏作为奖励；多用描述的语言，多用鼓励的语言，慎用批评性的语言；教师对学生多些激情，让学生感到老师对自己的重视。
语文教学的现状与思考
语文教学的现状与思考语文教学是学校教育中的重要组成部分，通过语文教学，学生能够掌握语言文字的基本知识、表达能力和理解能力，从而为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
随着社会的不断发展，语文教学也面临着许多现状和挑战，需要我们进行深入思考和探讨，以期改善教学质量，提升学生的语文能力。
我们来看一下语文教学的现状。
在当前的教学实践中，语文教学存在着以下几个方面的问题：一、课堂教学内容重复、乏味，缺乏趣味性和启发性。
传统的语文教学以课本内容为主，教师主导教学，学生 passively接受知识。
这种教学模式容易让学生失去学习的积极性和动力，导致学习效果不佳。
二、学生的写作和表达能力整体较弱。
学生在语文学习过程中，往往更注重对于知识点的掌握，而忽视了对于语言表达能力的训练。
学生们在写作、口头表达方面存在明显的不足。
三、学生对于阅读的兴趣不高。
随着新媒体的兴起，学生们更倾向于接触网络文字、视频等新型媒体，对于传统文学作品的兴趣逐渐减弱。
而且，学生们在阅读中也缺乏深度思考和批判性思维，依赖于直接理解表面意思，缺乏批判性思考。
通过对以上现状的分析，我们可以看出，当前的语文教学存在着许多问题和挑战。
我们需要对语文教学进行深入思考，提出一些思考和建议：一、课堂教学应该注重启发性。
教师在教学过程中，可以采用多种方式，如故事讲解、图片展示、互动交流等，激发学生的学习兴趣，帮助学生主动思考、发现问题，从而提高学生的学习积极性。
二、注重培养学生的写作和表达能力。
写作是语文学习的重要组成部分，可以锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
可以通过开设写作课、激发学生写作兴趣，提高学生的写作水平。
三、注重培养学生的阅读习惯和批判性思维。
为了提高学生的阅读兴趣，学校可以开设丰富多彩的活动，如阅读分享会、读书赛等，给学生提供更多的阅读机会和阅读资源。
教师也可以在课堂教学中，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和思考能力。
在思考语文教学的现状和问题的我们也要认识到，语文教学的改进需要多方面的协作和支持。
对中小学语文教学的思考语文论文
对中小学语文教学的思考张恒志语文教学之所以重要，一是工具性，通过语言文字去认识、去分析、去理解；二是思想性；三是因为语文学科占用课时最多，小学、初中共2200节（阅览课没有计入）占总课时量的28.7%，小学语文占总课时量的34％。
但语文教学却不能令人满意，把问题概括起来，是“多慢差费”（也有沿用“少慢差费”一说）。
内容繁杂，师生负担重谓“多”；效率低谓“慢”；高中毕业，学了12年语文，不会写文章比比皆是，质量低谓“差”；校长费神、教师费心、。
学生费力谓“费”。
听了一些课，和校长、教师搞了座谈，也向一些专家、权威请教，颇受教益。
现将语文教学中存在的问题及改进的想法辑录如下，以期与更多的专家、学者达成共识。
上篇：问题一、效率低下之一：“先找个同学把全文读一道，大家要注意听。
”长课文得个十分八分的，无目的读书，枉费了时光，违背了“读有所思，边思边读”的要求。
之二：一篇白话小说，第一自然段有二百多字，又读、又分析，搞了少半节课，估计作者当年写这段文字也不过几分钟。
之三：学生毕业了，或小学，或初中，或高中，手里没有一篇自己满意的文章。
之四：有一个中学校长说，这个语文老师将来不能用了，自习课他总在班里，谁也挤不上，学生天天做他的作业，语文成绩不高，别的学科也耽误了。
旁白：现在就不能用了。
二、无学科特点之一：把语文讲成政治了。
“天气炎热，人们还热火朝天的劳动，表现了什么？”“在敌人面前临危不惧表现了什么？”听了别扭，细想来，研究“表现什么”是政治课，研究“如何表现”才是语文课，“投身于四化建设”是通过“烈日炎炎，人们争先恐后”的字里行间洋溢出来的；黄继光的英雄气概是通过他一言（“……听我们胜利的消息吧！”）一行（“张开双臂，……猛扑上去……”）跃于纸上的。
之二：把语文讲成历史了。
一课《草船借箭》竟从“三顾茅庐”讲起，差一点干到了“三国归晋”。
之三：作文教学太注重“思想性”了，连评语也劝诫学生“要珍惜大好时光，努力学习，将来为……”说了很多，唯独不见对“写法”的指导。
小学语文教学随笔 对语文课堂教学的思考
对语文课堂教学的思考
语文是一门充满情趣，包罗万象的学科。
一直以来，我们都在思考：如何能让我们的语文教学更有情趣？让语文课成为一种享受？让语文更贴近我们的生活？让学生爱上语文课？
走进当前的语文课堂，很多情况并非如此乐观。
虽然教改的号角已响了很久，但是真正落实到课堂上(尤其是那些教学设备相对落后的学校)，就只能是“穿新鞋走旧路”了。
其一、教师的教学观念仍未得到根本的改变，分数仍是老师们最注重的。
无可否认，不少领导和家长还是以考试成绩来评价教师的教学能力。
为了追求分数，老师们采取了相应的“措施”。
一是题海战术：课堂上让学生做大量的练习题，课后让学生买各种资料反复做；二是反复做测试卷、练笔；三是死记硬背课文；四是抄读优秀例文……无完无了的练习，让学生感到厌烦。
其二、许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。
教师更多考虑的是教学条件差，怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生自主合作探究的学习意识，引导他们参与到教学活动中来。
其三、拘泥于教材、教参的观点。
在教学中，不少老师拘泥于教材、
教参的观点，不敢或者不愿去作更深一层的探究、体会，照本宣科，没有新意，课堂教学自然谈不上精彩。
其四、局限于教材内容，老师的知识面不广。
小学阶段各年级的语文课本，课文不是很多，就是高年级也不过20多篇。
不少学生领到语文书不久就浏览完了，尔后老师按部就班的上课，详细的分析，他们觉得没有新意。
如何改变这种陈旧的教学模式，真正落实新课标的要求，如何让语文课堂教学充满情趣？这是我们亟须解决的问题。
对语文课“问题设计”的几点思考
对语文课“问题设计”的几点思考语文课是学生学习语言文字知识和提高语言表达能力的重要课程，而问题设计是语文词教学中必不可缺的一环。
通过合理设计问题，可以引导学生主动思考，深度理解语文知识，培养他们的语言表达能力和批判性思维。
在语文课问题设计上，我们需要考虑一些重要因素，以切实提高学生的学习效果和语文素养。
我们要考虑问题的多样性和灵活性。
在语文课的问题设计中，我们可以采用不同形式的问题，如开放性问题、封闭性问题、选择性问题等，以满足不同学生的学习需求。
还可以设计一些情境化的问题，让学生在具体的语境中思考和解决问题，从而增强他们的语言运用能力。
问题设计也应该具有一定的灵活性，根据学生的实际情况和学习特点进行调整，以确保问题的有效性和针对性。
我们要关注问题的质量和深度。
语文课的问题设计不应只停留在表面，而应该引导学生深入思考，启发他们对语文知识的理解和应用。
我们可以设计一些引导性问题，引导学生从多个角度去思考和分析，帮助他们建立完整的语文体系，培养批判性思维和创新能力。
问题设计也应该关注问题的质量，确保问题的准确性和科学性，避免让学生产生误解和混淆。
我们还要注重问题设计与学习目标的对齐。
在语文课的问题设计中，问题应该与学习目标相互匹配，引导学生朝着既定的学习方向前进。
我们可以根据教学大纲和学生的知识水平设定明确的学习目标，然后设计相应的问题来引导学生实现这些目标。
还可以根据学生的反馈和表现及时调整问题设计，确保问题与学习目标的紧密对接。
问题设计还要积极引导学生思考，培养他们的学习兴趣和主动性。
在语文课的问题设计中，我们可以设计一些趣味性的问题，吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
还可以鼓励学生提出自己的问题，促进他们的思维交流和共同成长。
通过这样的问题设计，可以帮助学生主动参与学习，增强他们的学习积极性和主动性。
我对语文教学点滴思考与感悟
我对语文教学的点滴思考与感悟摘要:语文教学中要把握特点,尊重差异,创设氛围,激发兴趣,鼓励质疑,合作学习,迁移训练。
关键词:民主、和谐,质疑、合作。
我是一名小学语文教师,语文教学已经伴我走过了几个年头。
在教学的几年里,我的思想几乎与语文形影不离,因而我对语文教学也有了自己的一点感悟与心得。
一、正确把握语文教育的特点1、人文性:语文教学包含着广泛的文化内容,受生活经验、思维方式的影响,学生的理解是各不相同的,因此教学中要尊重学生的“独特体验”,培养学生求真求实和创造精神。
2、实践性:一方面,让学生在听、说、读、写的实践中学习语文、提高语文素养,另一方面,实践的对象不能只限于课本,要让学生接触丰富的语文学习资源,为学生创造各种语文学习实践的机会,构建广阔的学语文、用语文的实践平台。
二、尊重学生的个性差异学生的差异性体现在学生的学习基础、学习能力、学习方法等方面。
教师要针对学生的差异进行施教,充分发挥学生的主观意识和进取精神,学生的素质虽有不同,但每个学生都有自己的创新精神和创造能力,教师对学生的评价也应根据不同的基础做出不同的评价。
要重视学生的个人感受,让学生体验到学习过程中成功的喜悦。
三、创设民主、平等、和谐的课堂氛围民主与平等包括知与情两个方面。
从知的角度看,师生只是先知者与后知者的关系,并不存在尊卑关系。
从情的角度看,小学生与教师一样,在人格上是独立的,每一个学生都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式,都需要教师的理解与尊重。
互尊互爱的师生关系,才是民主、平等、对话的师生关系。
在这种氛围中,学生才能大胆、自由的讨论,才能想象丰富,感情激荡,思路纵横,学生才会迸发出思想的火花,引发创造的潜质。
四、激发兴趣,引导学生主动参与要想使学生从枯燥乏味达到兴趣盎然,需要教师积极找寻课堂中的兴趣信息,它包含教材、课件环境等各方面学生感兴趣的地方。
教师收集兴趣信息的过程,是学生产生兴趣的前提和基础,也是教师高超教学艺术的体现。
小学语文教学中的困惑与思考
小学语文教学中的困惑与思考小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常会面临一些困惑和挑战。
本文将围绕小学语文教学中的困惑展开讨论，并提出一些思考和解决方案。
一、学生学习动力不高的困扰在小学阶段，学习语文对学生来说往往是比较枯燥的任务，他们对文字和语言的理解能力较弱，容易感到乏味。
如何激发学生学习语文的兴趣，是我们需要思考的问题。
首先，我们可以通过多样化的教学方法来提升学生的学习动力。
例如，在课堂中适当运用游戏、故事和竞赛等形式，增加学生的参与度和乐趣感。
同时，老师还可以引导学生参与文学创作或口语表演，培养他们对语言的热爱。
此外，我们也应该注意培养学生的自主学习能力。
通过激发学生的好奇心和探究欲望，鼓励他们主动寻找语文学习的资源和资料，让他们在自主学习中体验到成就感和快乐。
二、知识结构不完善的挑战小学语文教学要求学生掌握一定的基础知识，同时培养他们的语言表达能力和思维能力。
然而，在实际教学中，我们常常会发现学生的知识结构不够完善，理解力较弱的问题。
针对这个挑战，我们可以从以下几个方面加以解决。
首先，教师应该确保学生对知识点的掌握具有层次性。
在教学过程中，注重知识的递进和延伸，帮助学生建立起完整的知识体系。
第二，我们可以通过拓展学习资源，提供多样化的学习材料，促进学生对课外阅读的兴趣。
这样不仅能够增加学生的知识广度，还可以培养他们的阅读能力和思维能力。
最后，教师应该关注学生的学习进程，及时发现和纠正他们的错误和困惑。
通过个别辅导和针对性的指导，帮助学生消化和吸收语文知识，提高他们的学习效果。
三、教学环境的创设需改进教学环境对于学生成长和发展具有重要的影响力。
然而，在小学语文教学中，我们常常会面临教室条件受限、教学设备不足等问题。
为了改善教学环境，我们可以从以下几个方面着手。
首先，学校和教师应该共同努力，提供一个舒适、安全的教学环境。
例如，可以适当装饰教室，给学生提供一个良好的学习氛围。
大学语文的教学目的与教学内容的思考
大学语文的教学目的与教学内容的思考语文是一门综合性的学科，它不仅仅是学习文字和语言的工具，更是对文化、历史、社会等各方面知识的综合体现。
在大学阶段，语文的教学目的和教学内容需要更加深入和全面，以培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养。
本文将围绕大学语文的教学目的和教学内容展开思考。
一、大学语文的教学目的1.培养语言表达能力大学语文的教学目的之一是培养学生的语言表达能力。
语文是我们与世界交流的一种方式，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和感受，有效地与他人沟通交流。
在大学语文的教学中，应该注重培养学生的口头表达和书面表达能力，引导他们学会用恰当的语言表达思想，传递信息。
2.提升文学鉴赏能力大学语文的教学目的还包括提升学生的文学鉴赏能力。
文学是一种艺术，是人类智慧和感情的结晶。
通过文学作品的鉴赏，可以帮助学生更加深刻地理解人生、社会、情感等方面的问题，提高审美素养和人文修养。
大学语文的教学应该注重通过教学内容和教学方法来激发学生的文学鉴赏兴趣，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
3.培养人文素养大学语文的教学还应该培养学生的人文素养。
语文是一门人文科学，它不仅仅是一种工具性的学科，更是一种对人类文明、历史和文化的认知和理解。
通过语文的学习，学生应该培养对人文精神的认同和理解，培养对传统文化的热爱和传承，培养对人类智慧的敬畏和尊重。
1.语言文字基础知识大学语文的教学内容首先包括语言文字基础知识的学习。
这包括汉字、词汇、语法和修辞等方面的基础知识。
通过系统的学习，帮助学生掌握规范的语言表达方式，提高他们的语言运用能力。
也要注重文学常识和文化常识的传授，使学生了解中国传统文化和文学。
2.文学经典作品大学语文的教学内容应该包括文学经典作品的学习和鉴赏。
这些经典作品包括古代诗词、文言文和现代文学作品等，通过对经典作品的深入学习和分析，可以帮助学生更好地理解人生、情感、历史和文化。
也要引导学生对不同类型和风格的文学作品进行鉴赏和评价，提高他们的文学鉴赏能力。
小学语文教学中的困惑与思考
小学语文教学中的困惑与思考语文教学是小学教育中极为重要的一环，它直接关系到学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的培养。
然而，在实践中，我们常常会遇到一些困惑，这些困惑不仅仅是技术层面的问题，更体现出一种思考的深度。
本文将探讨小学语文教学中的困惑，并提出一些思考和解决的办法。
一、课堂教学效果不佳的困惑与思考小学语文课堂上，教师往往会面临学生学习兴趣不高、记忆力差、阅读理解能力不强等问题，导致教学效果不佳。
这是小学语文教学中的一大困惑。
如何增强学生学习兴趣？首先，我们可以通过多样化的教学手段，如故事讲解、互动问答、情境模拟等，激发学生的学习热情。
此外，我们还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计符合他们年龄特点的学习内容，增加学习的趣味性和实用性。
对于学生记忆力差的问题，我们可以尝试采用教学中的温故知新策略。
通过复习巩固学生已学的知识，使其在旧知识的基础上更好地理解和掌握新知识。
此外，激发学生的学习主动性也很重要，可以通过培养学生良好的学习习惯、鼓励他们参加课外阅读、引导他们做好总结等方式来促进学生记忆力的提升。
二、写作能力培养的困惑与思考写作是语文教学中的重要环节，对于小学生的写作培养尤为关键。
然而，我们常常会面临学生写作能力不足、表达内容单一、篇章结构混乱等困扰。
为了提高学生的写作能力，首先要注重写作的基础训练。
例如，通过练习素材的选择、构思写作的思路等，培养学生的观察力和思维能力。
其次，我们可以通过导读优秀范文、引导学生进行模仿写作等方式，帮助他们学习和掌握好写作的技巧。
此外，组织写作交流活动，让学生之间相互交流评议，共同提高写作水平。
对于学生表达内容单一和篇章结构混乱的问题，我们可以进行有针对性的教学。
例如，在写作教学中，可以引导学生多角度思考问题，充实文章内容；同时，通过教授篇章结构和逻辑关系的知识，帮助学生更好地组织文章结构，使其更具逻辑性和连贯性。
三、阅读理解能力培养的困惑与思考阅读理解能力是小学语文教学中的一项重要内容，但由于学生阅读习惯差、理解能力不强等原因，阅读教学常常遇到困惑。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。