高中信息技术_视频信息的加工教学设计学情分析教材分析课后反思

《视频信息的加工》教学设计

《视频信息的加工》学情分析

随着学生对文本、数据、图片、声音信息加工的深入学习，学生对视频信息的加工处理更期待，由于网络中各种各样视频信息越来越多，学生也经常遇到各种视频需要加工处理，故学生对本节内容有较浓厚的学习兴趣，通过展示往届学生作品导入教学，更加激发了求知欲和实践的欲望，并且愿意掌握更多的视频加工处理技巧，学习更方便、更易操作的视频加工处理软件。在学习中，学生希望自己能够真正学会对视频的编辑和处理。

《视频信息的加工》效果分析

通过本节课的学习，学生达成了以下效果：

1.让学生自主探究学习并掌握了一种简单易操作的视频加工软件，做到了真正掌握视频加工处理的方法。

2.学生通过片段合成、字幕添加、场景转换等几个相互关联、逐步深入的任务等，对视频素材进行加工编辑，表达自己的主题思想，并经过实际操作，体验了视频加工的过程，享受创作的乐趣。

3.学生评价总结观看学习的成果，希望学生能够对自己的作品有更高的追求，并体验学习的成就感，并且学会积极探索。

4.经历视频创作的过程，提高学生的团结协作精神，形成积极主动学习和利用视频处理技术，参与视频作品创作的态度，培养学生的创新能力，表达能力。

《视频信息的加工》教材分析

学习过程采用教育科学出版社《信息技术基础》教材，本内容对应第五章第二节“视频信息的加工”，教材上只简单介绍了视频的一些概念、格式和视频采集方式及视频信息加工的处理。

在对照了相关的课程标准，充分考虑学生的教学需求后，选用面向大众化的视频加工软件会声会影，设计了素材的导入、片段合成、字幕添加、场景转换、背景音乐的设置等几个相互关联、逐步深入的任务，既可以为学生的自主探究提供一个良好的平台空间，又可以以次带面，激发学生自主探索的情感，学生在这样的平台上进行学习，就会有比较高的参与热情，从而更好的开展视频加工的教学。

《视频信息的加工》评测练习

1、“会声会影”是一种（）

A、视频编辑工具

B、图像扫描工具

C、动画制作工具

D、数据库管理工具

2、小华想将某一部影片其中的介绍片段截取下来，它应该进行的操作顺序是（）

①用选定的播放软件打开影片②选择一个有影片片段截取功能的播放软件③选择要截取的开始点和结束点④将截取的片段另存

A、①②③④

B、③①②④

C、②①③④

D、④③①②

3、下列软件中可以播放.avi类型的文件的是（）

A、Windows Media Player

B、PhotoShop

C、Flash mx2004

D、暴风影音

4、采集数字视频数据的质量与（）无关

A.计算机硬件配置及软件平台

B.视频采集卡的性能

C.信号源的质量

D.数字视频的播放工具

5、视频文件一般都要进行压缩，压缩的主要目的是（）

A.使原文件压缩后便于存储和传递

B.改变原文件的类型

C.提高原文件清晰度

D.修补原文件丢失的信息

《视频信息的加工》课后反思

一、优点及成功之处

1.一开始就用学生自制的一段视频作品来吸引学生注意力，激发学生兴趣以及动手的欲望。

2.本次课主要使用”任务驱动”和“主题”教学法来实施教学，并以小组为单位，充分体现了以学生实践为主体，教师引导为辅，学练结合，让学生在实践过程中、在教师的提示帮助下找到解决问题的方法，锻炼了学生自主解决问题的能力和团队合作能力。

3.利用两个微视频的学习进一步让体验自主探究，以学生为主体。

二、存在的问题

1.课堂组织上，时间显的较为紧张，最后的学生的互评环节略显仓促。

2.视频加工过程是一个创作的过程，是一个不断追求完美的过程，因此，如果本次课能安排连接的两节课，学生将有更多一些动手的时间，能发挥的空间会更大，可以让每组学生都能派代表自己讲解作品，效果会更好。

《视频信息的加工》课标分析

普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三

个方面。

（一）知识与技能

1. 要求学生能根据实际需求选择恰当的工具加工视频，表达信息，并在实际应用中能对视频信息的应用进行客观地分析和评价。

2. 能熟练地使用视频编辑工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。

（二）过程与方法

1. 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

2. 能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。

能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。

3. 能熟练运用视频编辑工具，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。

4. 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。

（三）情感态度与价值观

1. 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极

主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

2. 能辩证地认识信息技术对科技进步和日常生活学习的影响。

3. 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成高中信息技术课程的培养目标。在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。