经管类学生统计学教学的思考_1
经管类专业统计学课程教学研究
经管类专业统计学课程教学研究【摘要】本文旨在研究经管类专业统计学课程的教学情况。
首先通过背景介绍引入话题，明确研究目的和意义。
随后探讨经管类专业统计学课程的内容和特点，分析统计学教学方法，并通过案例分析展示教学实践。
对学生学习效果进行评价，提出教学改革建议。
最后总结对经管类专业统计学课程教学的启示，展望未来研究方向并做结论总结。
通过这些研究内容，可以为经管类专业统计学课程的教学提供参考和指导，促进教学质量的提高，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】经管类专业、统计学课程、教学研究、内容、特点、教学方法、案例分析、学生学习效果、教学改革、学习效果评价、教学改革建议、启示、未来研究方向、结论总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断进步，对经管类专业学生的需求也在不断提升。
传统的经管类专业统计学课程教学模式已经不能完全满足现代社会的需求，因此需要对统计学课程的教学进行研究和改进。
本研究旨在探讨经管类专业统计学课程的教学内容和方法，分析学生学习效果，并提出教学改革建议，以期对经管类专业统计学课程的教学质量提升和人才培养质量提高起到积极作用。
通过对本研究的开展，可以为经管类专业统计学课程的教学提供理论和实践参考，推动该领域的发展和提升。
1.2 研究目的本研究旨在探讨经管类专业统计学课程的教学研究现状，分析其存在的问题和挑战，为提升统计学课程的教学质量和效果提供参考。
通过深入了解统计学课程的内容和特点，探讨适合经管类专业学生的教学方法，并结合实际案例进行分析，以评价学生的学习效果和提出教学改革建议。
通过本研究，旨在为经管类专业统计学课程的教学提供有效的指导和支持，促进学生的知识学习和能力提升，推动经管类专业统计学教学水平的持续提高和发展。
1.3 研究意义统计学课程还可以帮助学生更好地理解和应用经济学理论、管理学理论等相关知识，为他们未来的专业发展打下坚实的基础。
通过学习统计学，学生可以更深入地理解数据背后的规律和变化，从而做出更为准确和可靠的决策，提升自身在职场中的竞争力。
高职高专统计学课程教学改革的思考
高职高专统计学课程教学改革的思考摘要：统计学课程是高职高专经管类专业的核心课程。
然而，由于受各种条件的制约，高职高专统计学课程教学中存在诸多问题。
如何改进和加强统计学教学，适应高职高专教育的需要，为社会输送合格的高技能专门人才，是我们必须认真思考的问题。
本文分析了当前统计学专业教学中存在的问题，并结合个人教学经验提出了几点建议。
关键词：统计学教学；教学方式；实践教学统计学是研究客观事物数据特征和数量关系的方法论科学，是各专业、各行业搜集和分析数据、整理分析数据所必需使用的一种重要工具，是一门应用性很强的学科。
无论是企业经营管理，还是个人的经营投资决策，甚至是国民经济管理，都越来越依赖于数据分析，依赖于统计方法。
统计方法已成为经贸、金融、管理等许多领域科学研究的重要方法。
因而，统计学也是高职高专经管类专业的核心课程。
然而，由于受各种条件的制约，高职高专统计学课程教学中存在诸多问题。
如何改进和加强统计学教学，适应高职高专教育的需要，为社会输送合格的高技能专门人才，是我们必须认真思考的问题。
在目前的中等职业教育中，统计学教学还存在很多问题，主要有以下几个方面：一、教材缺乏特色，教学理念陈旧。
高职高专统计学教学如何进行，树立什么样的教学理念，是一个值得我们重新思考的问题。
统计学是研究现象数量规律的方法论科学，具有庞大的学科体系和丰富的学科内容，学科特色非常显著，既有很强的理论性，又有很强的应用性。
高职高专教育是一种职业教育，如果我们采取高等教育的模式来进行高职高专统计学教学，显然是不符合实际情况的。
因为，第一培养目标不同，第二学生素质及基础不同。
因此，对于高职高专统计学教学，树立合理的教学理念是非常重要的。
教材质量高低不仅会直接关系教师传授和讲解知识的效果，而且也会直接关系到学生今后对这门课的认识、掌握及应用。
目前，各层次统计学教材很多，大多数统计教材重理论、轻实践，案例少、缺乏参与性，从而导致学生无法开阔视野，不能真正理解到某些方法的内涵及其应用价值，缺乏与现实生活紧密关系的实际操作方面的实例及实训。
关于经管类专业统计学课程教学改革的思考
一
课 余 和假 期 时 问 ， 过参 加 学校 组 织 的某 通 些 团队 、 组或 自 己组织 去 开展 一 些 统计 小 社 会 实践 活 动 ． 如社 会 调 查 、 专题 研 究 等 。 最 终 通过 实 践 既锻 炼 了学 生 的能 力 ， 促 又
就 需要统 计学 。２ １世纪 ， 着市场 经济 和 随 信 息技 术 的发展 ， 会 各界 对 经济 信 息 的 社 需 求量 与 日俱 增 ，统计 的 重 要 性 曰 益 明 显 。 与之 相 适 应 。 国家 教 育 部 已 将 《 计 统 学》 课程 定 为普 通高 校 经济 、 理 类 各本 、 管 专科 专 业 的核心 基 础课 程 之 一 。但 目前 ， 我 国 普 通 高校 经 管 类 专 业 统 计 教 育 的 现 状如 何？ 怎样 通过 教 学 改革 来提 高统计 学
课 程 的 教 学 质 量 ？ 是 本 文 需 要 思 考 的 问 这
题。
一
二 、 我 国统计 教 育 改革 的思 考 对
为了提 高 统计 教 学 的质 量 。 养具 有 培 统 计 应用 能 力的 经管 人 才 ， 计 教 学需 要 统
在 以 下方面 调整 和改 革 ： １ 引导 学 生 从 现 实 的 、 兴 趱 的 、 、 有 富 有 挑 战 性 的 真 实 问 题 情 境 开 始 学 习
能力没 有 明显提 高 。
领 会授 课 内 容 的核心 和 相 互 关系 ， 会 控 学 制 和 驾 驭课 堂 教 学 ，学 会 激 发 学 生 的兴 趣 ． 重统 计 学 在不 同 专业 领 域 的具 体应 注 用等 等 ： 次 ， 对信 息 化 的挑 战 ， 师要 其 面 教 不 断 提 高 自 己的计 算机 操 作水 平 与 软件 应 用 的能 力 以及 外 语水 平 。 究 如何 利 用 研 新 技 术 培 养 学 生 高层 次 思 维 和 解 决 问题 的 能 力 。 利 用 最 佳 信 息 呈现 方 式 ， 并 突破
独立学院经管类专业统计学教学改革思考
独立学院经管类专业统计学教学改革思考独立学院经管类专业是国内高等教育的重要组成部分，其培养的学生将来将在各个领域担任经济管理和商务工作的职责。
而统计学作为一门重要的数学分支，已经逐渐成为经济管理和商务领域中不可或缺的工具。
因此，对独立学院经管类专业统计学教学进行改革显得尤为必要。
当前我国很多大学和独立学院在统计学教学中存在一些问题，包括教师素质不高、教材过时、培养目标不明确等。
对此，我们应该从以下几个方面进行改革。
首先，提升教师素质。
教师是教学过程中最重要的因素之一，其素质直接影响到学生的学习效果。
因此，我们应该打造一支素质高、经验丰富的教师队伍。
针对当前教师素质不高的问题，可以采取多种措施，比如加强师资培训、鼓励教师参加学术交流、开展多种形式的教学评估等，以不断提高教师的教学水平和综合素质。
其次，更新教材和教学方法。
随着时代的变化，统计学的内容也在不断更新和发展。
因此，教材和教学方法也必须跟上潮流。
当前，我们可以采用多样化的教材和教学方法，比如结合实际案例、引入多媒体教学、组织学生实践等，不断激发学生的学习兴趣，并使他们能根据实际情况更好地运用统计学知识。
第三，明确培养目标。
在进行统计学教育的过程中，需要明确对学生的培养目标，从而更好地为学生提供适合他们的教育资源。
具体而言，我们需要在教学过程中注重学生的能力培养和综合素质提高，比如增强学生的实际操作能力、提高他们的团队协作能力和创新思维能力等。
只有在这些能力的基础上，学生才能更好地适应未来的工作和生活需求。
最后，建立完善的评估机制。
评估是教学改革过程中最重要的一环，是监督和改进教学过程的关键保障。
在进行教学改革时，我们需要建立完善的评估机制，定期进行教师评估、学生评估和课程评估，并对评估结果进行分析和总结。
这样，可以及时发现问题、及时进行改进，以保证教学质量的不断提高。
总之，独立学院经管类专业统计学教学改革是一项复杂而又长期的工程，需要教育部门、学校、教师以及学生共同参与。
应用文-经济管理类专业统计学教学方法思考
经济管理类专业统计学教学方法思考'类专业学教学方法思考在知识经济的今天,科技的飞速,带来了的日新月异。
统计学作为一门收集、整理和分析统计数据,通过探索数量联盟的规律性来认识社会的方法科学,在各行各业、尤其是在经济管理领域发挥着越来越重要的作用。
一、培养统计思维,提高学习兴趣由于统计学与数学的密切,往往在没学统计之前,学生已经用自己的思维定式认为统计学是一门与数字打交道的课程,既枯燥又抽象。
在这种思想指导下,对于经济、管理专业这样文理兼收的学生来说,首先是“怕”字当头,从而提不起学习的兴趣,学起来自然吃力。
因此,培养统计思维,提高学习兴趣是学好、用好统计学的首要条件。
1、消除怕字,拉近与统计学的距离。
要打破学生所认为的统计学即是一门数学课的思维定式,在绪论中把数学与统计学的联系与区别讲清楚是非常有必要的。
尤其是两者的区别:数学研究的是抽象的数量规律,而统计学研究的是实际现象的数量规律;数学家可以坐在屋里研究数字规律。
而统计者则必须深入实际收集数据,并与具体的问题相结合,通过大量的归纳才能得出结论。
比如,经济、管理专业都关心的市场,要想了解市场,必须进行市场调查,对市场调查取得的数据进行整理、分析,认识市场,从而做出正确的判断与决策。
教师还可以在讲完绪论后,让学生自由发言:找找生活中或你理解的统计,既可以活跃课堂气氛,又可以拉近学生与统计学的距离,消除学生怕学统计学的。
2、培养统计思维,强调定量分析与定性分析相结合。
统计学是一门通过现象的数量方面认识现象本质的学科,要与数字、计算打交道,学生觉得枯燥和乏味是难免的。
在教学的全过程中传输定性分析与定量分析相结合的统计理念,不但有利于提高学生学习的积极性,也为学生在以后的学习和工作中正确使用统计工具打下了很好的基础。
统计对事物的认识,不是凭主观臆断,不是想当然,而是建立在对事物所表现出来的数量进行观察和分析,重视数量的研究,运用定量分析的方法,可以增强认识事物的客观性和科学性,使决策的正确性大大提高。
经管类专业统计学课程教学研究
经管类专业统计学课程教学研究统计学是经管类专业中至关重要的一门课程，它为学生提供了掌握数据收集、分析和解释的技能和工具。
在经管类专业中，统计学课程的教学研究是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和运用统计学知识，并提高他们的数据分析能力。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面对经管类专业统计学课程的教学研究进行探讨。
首先，经管类专业统计学课程的教学应该注重培养学生的实际应用能力。
统计学的应用范围非常广泛，涉及到公司经营、市场调研、金融分析等方面。
因此，课程设置应该既包含理论知识的学习，又注重实际案例的分析和解决问题的能力培养。
通过实际案例的学习，学生可以更好地理解统计学的概念和原理，并将其运用到实际问题中。
其次，经管类专业统计学课程的教学方法应该灵活多样。
统计学是一门需要大量实践操作的学科，学生需要通过实际的数据分析和统计工具的运用来巩固所学的知识。
因此，在教学过程中应该注重实践操作，例如通过数据分析软件的使用、实地调查和实验等方式，使学生能够真正地参与到数据的收集和分析过程中。
此外，教学方法还可以采用小组合作学习、案例分析等形式，鼓励学生主动参与讨论和思考，培养他们的团队合作能力和问题解决能力。
再次，经管类专业统计学课程的评价方式应该多样化。
传统的考试方式无法全面评价学生在统计学中的掌握情况和应用能力。
因此，可以采用项目报告、论文写作、小组展示等方式进行评价。
这些方式可以更好地体现学生对于统计学知识的理解和应用，并且可以培养学生的表达能力和团队合作能力。
此外，教师还可以通过平时成绩、课堂参与度等因素综合评价学生的学习情况，使评价更加全面公正。
最后，经管类专业统计学课程的教学应该与实际经济和社会问题相结合。
统计学作为一门实用学科，其应用于实际问题的能力对学生的职业发展至关重要。
在教学过程中，可以通过案例分析、实地调查等方式，将统计学的知识与实际经济和社会问题相结合，让学生能够更好地理解和运用统计学的方法和工具。
对经济管理类专业统计学教学方法的思考经济论文
对经济管理类专业统计学教学方法的思考经济论文对经济管理类专业统计学教学方法的思考经济论文在我国现行的高等教育模式中，经济管理类专业是一个统称，其中主要包括：财务、统计、经贸等学科，而在每一学科的具体教学中统计学都是学生要学习的基础知识之一。
与非经济管理类专业相比，经济管理类专业的统计学教学具有专业性强、系统性强、实用性强等特点。
从学科设置的角度进行分析，经济管理类专业的统计学是一门关于统计信息获取、显示、描述，以及综合分析的专业学科。
目前，国内经济管理专业在统计学教学方法方面仍然存在较多的弊端和问题，多数教师往往把统计学课程单纯地看作是专业基础理论课程热衷于基础知识的讲授和繁琐公式的推导严重忽略了统计学的工具性和应用性，削弱了学生思想方法和实践能力的培养，使教学流于空洞、枯燥、乏味，进而严重挫伤了学生的学习兴趣和积极性，教学偏离了课程培养目标，教学效果和质量也不理想。
要扭转目前统计学的教学现状，教师要认真的对教学方法问题进行反思，并且不断加强教学方法的改革和创新，以摆脱和改变现阶段的统计学教学“困境”。
1。
经济管理类专业统计学中教学方法的实际应用近年来，随着国家经济的不断发展，尤其是各行业、各领域在管理工作中对于统计学的重视，需要大量具有较高素质的统计学专业人才。
目前，在国内经济管理类专业统计学教学中，已经对于传统的教学方法进行了改革和完善，并且初步形成了一套较为科学、合理的教学策略，为推动统计学教学效率和质量的提高起到了重要的推动作用。
我国经济管理类专业统计学教学中教学方法的应用，主要有以下几种：1。
1讨论教学方法经济管理类专业统计学教学中应用的讨论教学方法是指在教师的指导下，学生围绕中心问题相互交流个人看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。
这种教学方法可激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，活跃学生的思想，便于培养学生独立分析问题、解决问题的能力，有助于提高学生表达能力。
例如在讲解统计的概念时，向学生提出一连串的问题：什么是统计？“统计”一词有几种涵义？为什么说统计是认识社会的有力武器？什么是标志和指标？它们有何联系和区别？什么是统计总体、什么是个体？它们之间有何联系？统计学与其他学科有什么关系？层层设置疑问，让学生展开讨论，表述自己的看法，讨论后由教师进行总结，概括各种意见及其分歧，为学生梳理出了解答问题的不同路径，以引导学生自主进行辩论和思考，帮助其得出自己的结论。
对本院统计课程教学设计的几点思考——以工商企业管理专业为例
对本院统计课程教学设计的几点思考——以工商企业管理专业为例对本院统计课程教学设计的几点思考——以工商企业管理专业为例一、引言统计学是一门应用广泛的学科，旨在通过收集、整理、分析和解释数据，为决策提供科学依据。
在工商企业管理专业中，统计学作为一门重要的基础课程，对学生培养数据分析和决策能力具有重要意义。
然而，在当前的教学实践中，我们发现存在一些问题和挑战。
本文将对本院工商企业管理专业统计课程的教学设计进行思考，并提出一些改进的建议。
二、课程目标统计课程的目标是培养学生掌握基本的统计理论和方法，具备使用统计工具进行数据分析和决策的能力。
在工商企业管理专业中，统计课程的目标应该更加突出与实际运营和决策相关的内容，以便更好地满足学生的学习需求。
三、教材选择教材是教学设计的基础，合适的教材可以帮助学生更好地理解和应用统计知识。
在选择教材时，应该注重教材的实用性和综合性。
不仅要涵盖统计的基本理论和方法，还应该引入实际案例、数据分析工具和软件的使用等内容，以便学生能够将统计知识应用于实际问题中。
四、教学方法传统的统计教学主要以课堂讲解为主，学生被动地接受知识。
然而，这种教学方法往往缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和培养他们的应用能力。
因此，我们可以探索采用更加灵活、多样化的教学方法，如案例教学、小组讨论、实验等，以提高教学效果。
五、实践环节安排统计知识的学习要与实际问题相结合，通过实践环节，可以让学生更好地理解和运用统计知识。
在教学设计中，我们可以安排学生参与实际调查和数据分析项目，使他们能够亲身体验统计的应用过程，从而提高实际操作能力和解决问题的能力。
六、考核方式考核方式是教学设计的重要组成部分，它直接关系到学生的学习积极性和教学效果。
传统的统计考核通常以笔试为主，注重理论知识的掌握。
然而，笔试方式难以真实反映学生的实际水平和应用能力。
因此，我们可以考虑引入实践项目或综合实验的形式，以评估学生的统计分析和解决问题的能力。
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经管类学生统计学教学的思考
经管类学生统计学教学的思考
统计学是一门实用性很强的科学，可以说只要有数字的地方就存在统计。
国家教委已将统计学确定为高等院校财经专业11门核心课程之一，是高等教育经济管理类专业学生必修的专业基础课。
在大学生就业竞争日益激烈的今天，社会需要的是既掌握专业知识又会使用统计工具，具备一定数据分析处理能力的实用型人才。
经管类学生由于文科生较多，数理基础较弱，常常给人留下只会嘴上说说、没有过硬技能的不利印象，急需加强软件技能的学习。
而现阶段高等教学统计学的教学模式多是照本宣科、理论和实践脱离，很难达到培养技能的效果。
学生毕业后也难以满足社会需求，适应市场竞争。
如何将统计教学和经管类专业特点结合起来，如何教育学生运用统计方法去解决实际问题，一直是大学教学过程中的难点。
一、困境
1.数学基础相对较差
经管类学生多是文科背景，虽然进入大学之前学生普遍学习数学达十二年之久，而且都是作为主要课程来学习，但是由于中学过早地按文理科分班，有相当一批学生选择学习文科，主要是为了回避学习他们并不擅长的数学。
因而，学生普遍数学功底不扎实，数理基础十分薄弱。
比如讲到假设检验的显著性水平和接受域、拒绝域时，许多学生都难以理解它们之间的关系。
当进行假设检验时，很多学生弄不清楚什么是原假设，什么是备择假设，因而无法灵活应用假设检验这
一统计工具。
2.缺乏学习数理知识的兴趣
统计课程大多涉及公式和计算，和数学课程很相似。
从兴趣爱好来看，文科背景的学生普遍不喜欢数学，这也是他们选择学习文科的原因之一。
可谁知进入大学还要学习统计学，兴趣的重新培养谈何容易？而且多数学生认为自己数学基础太差，无论自己怎么努力也无济于事，缺乏学习的信心。
因而学起数理知识来，大多只为了应付考试，不求甚解，没有真正融会贯通所学的知识。
3.难以通过实际应用巩固所学的数理知识
学习统计学必须将统计学知识和日常生活的方方面面联系起来，而大部分学生缺乏这样的意识。
目前的实际情况是大部分学生通过学习统计学只是学到了一堆的理论公式，做题的时候生搬硬套，并没有领悟到统计本文由毕业论文网收集整理学原理的来龙去脉。
而很多学校也没有给统计学安排实践学时，以为学统计学就像学数学一样，只需要记忆一堆公式，做大量的题目。
事实上，统计学的学习必须和社会调查等实践活动结合起来，根据实际问题选择统计方法。
因为每一种方法都有它的优点和缺点，必须通过实践活动才能领悟哪种方法适合哪种问题，这样才能真正将统计学知识融会贯通。
二、对策
1.课堂教学
（1）重组教学内容。
统计学和高等数学、概率学都有着密不可分的联系，而经管类专业的学生多为文科学生，数学基础薄弱，对课
本内容的掌握存在一定困难。
针对这种情况，笔者在教学中，选用了由高等教育出版社出版、袁卫等主编的《统计学》，该教材的特点是内容较为全面，也浅显易懂，但条理性尚不够清晰。
例如，还没有讲完如何进行抽样调查、搜集数据，就开始讲授数据的分析，而且一些章节的内容也有所重合。
在教学中，为了便于同学们理解，可以把重合的章节集中在一起，再按照数据的搜集——整理——分析这个顺序逐次讲授，注重内容的条理性，以易于学生掌握。
（2）进行案例分析。
案例分析主要考核学生利用统计方法分析和解决本专业实际问题的能力。
统计学的案例分析主要体现在统计分析方法的应用上，统计分析方法主要有相关与回归分析、时间序列分析、指数分析、方差分析等，每种分析方法都有各自的特点和，但彼此联系。
这部分内容也是讲授的重点和难点。
在教学中，应注意引入案例，并根据数据分析的处理条件，系统化的把各个分散的章节之间联系起来，以达到综合应用。
例如，一些内容可通过某一具体案例，让学生以分析报告的形式表明自己的观点；同时，可让学生应用不同的统计方法（条件允许时）来对同一案例进行分析，并进行各个结论之间的比较分析，最后确定哪个结论更加准确的反映了实际并给出理由。
这样既加深了学生对各种统计方法的理解和应用，又使他们学习到怎样在繁多的分析方法中根据不同的数据类型，选择出最适合的分析方法。
2.实验教学
（1）教学内容与统计软件相结合。
即通过现代计算机技术在实验室里进行数据输入、数据整理、数据显示及数据分析等统计分析活动。
这也是一种实际训练学生真正掌握知识以及如何应用的过程。
在计算机、计算机网络非常普及的今天，统计软件的应用使得统计计算技术不再是统计教学的重点，而统计思想、统计方法应用的讲授才是重中之重。
统计软件的应用不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由繁琐、抽象变得相对简单轻松、由枯燥变得趣味盎然。
因此，在统计教学过程中，应该用较多的时间给学生讲授清楚统计方法的基本思想、计算的理论基础及原理、应用的条件和如何正确解读计算的结果。
大量的枯燥计算过程则应在实验室里交给计算机去完成。
（2）对统计软件的应用，采取多重目标。
在统计工作中，不会使用软件，就好比学骑车只是纸上谈兵。
目前应用比较广泛的统计软件有 3 个不同层次，应当让学生根据自身的需要选择。
第一层次的统计软件，采用菜单驱动，如Excel 等，但这一层次的软件统计方法不够全面、计算结果差异较大。
第二层次的软件，主要是菜单驱动，也可以根据不同的需要自行设计程序，该层次的统计软件统计方法比较全面、系统，分析结果质量较好，像SPSS、Minitab 等软件，但要自如地应用这些软件需要较多的实践。
第三层次的软件是为专业人士设计的命令驱动程序，像SAS、S - plus、BMDP、Enterprise Miner 等，这一层次的软件有非常强的专业性、分析质量优秀，但需要较深厚的统计学功底和数学功底，也需要花较长的时间才能比较自如地应用这
些软件。
在统计学的教学中，应该要求经济管理专业的本科生在最初阶段要掌握Excel 的应用，在深入学习的基础上了解和掌握SPSS 的应用，而经济管理专业的研究生应当熟练掌握SPSS、SAS 等软件的应用。
3.实践教学
统计学是一门实用性很强的技术。
在课堂教学和实验教学之后，应该给学生自己动手实践的机会，以促使学生把学到的知识和技能，融会贯通，加以灵活应用。
就经管类专业而言，可以设计一次和专业问题有关的专题调研实践活动。
在此次实践中，由老师随意命题，让学生自己根据所学统计知识，设计调查问卷、开展调查、收集数据和分析数据，并得出专业结论、撰写实践报告。
在实践结束后，上交数据汇总表和调查分析报告给老师评阅。
通过这样的实践活动，学生不但巩固了所学到的数理知识，更重要的是，能够把所学的知识学以致用，极大的加强了他们的学习兴趣。
总之，统计学教学中遇到的困难需要课堂教学、实验教学和实践教学三者相结合才能有效解决。
学校、教师和学生三方面都应该重视，并积极投入到教学改革中去。