对《体育统计学》教学的思考
体育统计学的认识
体育统计学的认识嘿，朋友们！今天咱来聊聊体育统计学这个有意思的玩意儿。
你说这体育统计学啊，就像是一场体育比赛背后的神秘军师。
咱就拿篮球比赛来说吧，你看那些球员在场上跑来跑去，进个球大家都欢呼。
可你想过没，为啥这个球员这场比赛手感特别好，那个球员就老是打铁呢？这时候体育统计学就派上用场啦！有一次我和几个哥们儿在看篮球比赛，我就说：“嘿，你们知道不，其实这里面有大学问呢！”一个哥们儿就好奇地问：“啥大学问啊？”我笑着说：“就比如通过统计，能知道哪个球员在哪个位置投篮命中率高，球队啥时候进攻效率最高。
”那哥们儿恍然大悟：“哦，原来如此啊！”咱再说说足球，你看那些球队的战术安排，其实也和体育统计学有关系呢。
教练会根据球员的数据表现来决定怎么排兵布阵。
我记得有一次和朋友聊起这个，朋友还不太相信，说：“这能有那么大作用？”我就给他举例：“你看啊，要是统计发现某个前锋在面对特定防守球员时进球特别多，那教练肯定会多安排这种机会呀。
”朋友这才点了点头。
还有跑步比赛，通过统计选手们以往的成绩和数据，就能大概预测这次比赛谁更有可能获胜。
有一回和一个爱跑步的朋友讨论，他说：“我就觉得自己努力跑就行，管它啥统计呢。
”我就笑着拍拍他肩膀说：“那可不行呀，了解这些数据能让你更好地制定训练计划，提升自己的成绩呢。
”体育统计学就像是一个隐藏在幕后的智慧精灵，默默地为体育世界增添着神奇的色彩。
它让我们能更深入地理解体育比赛，看到那些表面现象背后的规律。
它不是那种高高在上的东西，而是和我们的体育生活息息相关的。
不管是哪种体育运动，都能从体育统计学中受益。
它能帮助运动员更好地发挥，帮助教练做出更明智的决策，也能让我们这些球迷更加懂得欣赏比赛。
所以啊，可别小瞧了体育统计学，它可是体育世界中不可或缺的一部分呢！咱以后看比赛的时候，也多想想这里面的门道，那观赛体验肯定不一样啦！。
体育统计学2
我国农村小学体育教学现状的分析与思考—以重庆市万州区为例摘要:采用文献资料、访谈、问卷调查、因素分析等研究方法，对万州区部分农村小学体育教学质量的现状进行了调研．研究结果表明，目前万州区农村小学体育教育存在如下问题：专职教师不专业，教学过程偏重程式化，个性化教案少；兼职教师不稳定，骨干教师流失严重；课时安排不合理；技能教学弱于身体素质教学，群体弱于竞体的发展．针对调查中出现的问题，提出了相应的发展建议。
关键词：农村小学；体育教学；质量分析；万州区引言：农村义务教育被列为我国政府的重要工作之一．在建设和谐社会新农村的大背景下，落实学校体育工作条例，加强农村薄弱学校体育师资队伍建设和实施新课程标准后的学校体育教学等方面的研究，对于促进农村学校体育教学均衡发展，发挥学校体育在学校教育中的作用具有重要的意义．然而，目前的农村体育教育存在着许多不和谐之音，农村师资队伍的发展不稳定因素诸多，流失现象常见，体育师资力量较城市差距悬殊．农村学校存在重智育、轻体育、轻锻炼、轻技能教学的倾向，学生缺乏终身体育锻炼的意识，健康意识淡薄，缺乏良好的锻炼习惯．本文针对上述问题，并在万州区小学农村体育教学情况进行分析与讨论．1研究对象与方法1.1研究对象以万州区七所乡镇中心小学为研究对象，针对师资、专业素养、提高培训等方面进行调研．1.2研究方法1.2.1文献资料法查阅与农村体育教育和师资方面相关的期刊、书籍等资料，对相关信息进行整合分析．1.2.2访谈法召开由相关农村专、兼职体育教师参加的关于目前农村小学体育教学、师资等状况的调研座谈会．1.2.3 问卷调查法在万州区抽取农村小学体育专、兼职教师 89人和学生275人进行问卷调查，所获得的问卷数据全部有效．1.2.4因素分析法通过对农村中心小学专、兼职体育教师的教学能力、专业素质、教学方法，以及学生学习内容的抽测和调查，分析影响农村小学学校体育现状的因素．2现状与分析2.1专职教师不专业《中华人民共和国义务教育法实施细则》及《中华人民共和国体育法》对政府应采取的各种措施作出了具体的规定：“确保具有按编制标准配备教师和符合义务教育法规定要求的师资来源”．但调查中发现，万州区农村小学专职体育教师不专业的现象普遍存在，即便有专职体育教师的学校，教师也寥寥无几，而且在年龄结构上很不合理，男、女体育教师的比例明显失调，见图１．图1 专职专业教师学历及专、兼教师比例现状由于小学体育专职教师中“专职不专业”问题突出，很大程度上影响了整个小学体育教师队伍的专业素养．从教学艺术的角度分析，非专业体育教师在教学组织上一点都不弱于专业教师，但在专业素养方面却存在显著的差异，即使是一些简单的示范动作，专业与非专业差距明显．另外，一些“学科转行”教师，在实施教学时明显带有知识教学的痕迹，同样也影响着体育教学的专业性．2.1.1备课情况大部分的小学专职体育教师都能以电子备课为主，充分体现了应用电子备课的教学能力，但对教材的分析比较简单，应用和理解教材的准确性与全面性不够，对学生情况的分析不够具体，提高教学质量还有待更具体的措施．教学过程程式化偏多，个性化教案较少，教学进度与教学实际存在着对应的衔接问题（制定教材难度）．兼职体育教师大部分不备课，教案以专职教师备课为主，并进行共享．2.1.2课堂教学情况部分小学专职体育教师课堂教学理念新颖，教学整体结构清楚，常规教学相对规范，课前准备认真，能根据教学目标完成教学任务．但也有一部分教师教学理念陈旧教法一般，教学重点把握不够，发掘及设计教材的能力不够．部分教师因受专业知识水平的限制，组织教学的目的性与针对性不明确，教材搭配、讲解示范不规范者较多，使课堂教学效率受到影响．表2中按3-1颗星分别表示教师在课堂教学中各小类别ABC三个等级．表2 专职体育教师课堂教学过程性体现分析（星级评价）单位教学目标学法指导组织方法讲解示范运动负荷教学重点教师理念A ★★★★★★★★★★★★★★B ★★★★★★★★★★★★★★★★★★C ★★★★★★★★★★★★★D ★★★★★★★★★★★★E ★★★★★★★★★★F ★★★★★★★★★★★★★G ★★★★★★★★★★★★★2.2兼职教师不稳定由于历史、政策、经济等方面的原因，城乡学校师资队伍素质相差较大，骨干教师的流动进一步向强校、城市集中，且有不断加剧的趋势，从而出现了农村小学体育教学其它学科教师兼职做，兼职教师求完成的现象．在对中心学校的调研中发现，影响学校体育教学最基本的不稳定因素就是如何合理调整和落实学校体育教师．目前有三种模式：①专职教师承担学校体育课；②学校专职体育教师＋班主任兼体育课；③学校体育专职教师＋部分非专职教师兼体育课．表3是万州区七所农村小学体育教学现状的调查结果．表3农村小学体育教学现状调查表单位校额班数专职教师数兼职教师数周课时数专兼比例（时）A 40 3 22 130 39:91B 22 4 1 72 66:6C 30 2 12 100 31:69D 33 5 13 110 54:56E 20 3 3 68 49:19F 42 5 12 139 73：66G 26 3 1 80 53:27模式①：学校专职体育教师任课能全面处理教材的进度，教学评价、器材使用、学校体育工作安排具有较好的合理性．模式②：班主任兼体育课，优点是便于学校教学班及学生体质健康标准练习的管理．模式③：能根据国家体育工作条例要求开足体育课时．总之，兼职体育教师往往会出现专业思想不牢固，钻研教材不够深入，常规教学渗透不得力，教学教法过于单调，水平教学缺乏统领等现象．2.3课时安排不合理体育课程“是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识和方法为主要学习内容，增进中小学生健康为主要目的的必修课程”．体育课的特性决定了学校在器材、场地及其它设施配备的同时，还需对现有资源进行充分的利用和合理的安排，使学生占有更大的活动空间，达到完成教学目标的要求．因此，农村小学应在现有资源的基础上适当调整体育课时安排的结构．调研中发现，大部分学校的体育课都集中安排在下午，甚至出现同一课时安排13个班级上课的情况，从而造成了教学资源不足，难于实施个性化教学，进而影响体育课教学质量的问题．由于学生在体育课中缺乏运动需求的优化条件，因而教学目标的达成度受到限制，而“高效率”的优质课更需设施的配合，所以学校应以体育课程目标为导向，有效盘活现有的教学资源，合理安排技能课的分布结构，切实提高体育课的教学质量．2.4素质与技能教学的差异自万州区推开了小学体育新课程《标准》的实施，分别对农村小学采取了新课程培训、送教下乡、区级骨干教师培训等活动，从而拓展了农村体育教师的教学理念，提高了教师的业务水平．但也有部分体育教师存在着理解的误区，造成落实的不得力．就本次学生身体素质项目与技能项目抽测中也反映出学校普遍存在技能教学弱于身体素质教学的状况．2.4.1身体素质与技能教学身体素质通常指人体在肌肉活动中所表现出来的各种能力，一般包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等．技能是指学习者在特定的目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有知识经验加以运用的运动技能的方法等．本研究所调查的七所学校的学生，其身体素质项目和技能项目的等级见表4，Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ分别表示优秀、良好、及格、不及格四个等级．学校体育不仅要发展学生的身体素质，而且还要教会学生运动所需的方法．农村小学虽然在师资、生源等方面受到一定客观因素的影响，但从被调查的275名学生的素质与技能项目抽测情况看，学生的身体素质项目成绩优于技能项目成绩．其形成的原因主要是各县（市区）所属学校需将学生每年的体质健康标准测试数据上报国家数据库，从行政层面重视了学生身体素质发展的均衡性，而且素质项目中的动作技术结构相对简单，动作路线清晰，评价的操作功能强．反之，技能教学包含了运动技术教学，高水平的技能则需要较丰富的知识经验，而且在其活动中的基本动作要求达到自动化水平，这对教师教学内容的设计和专业技术的素修提出了更高的要求．目前农村小学体育教师专职不专业现象的普遍存在，造成了技能项目教过场的现象较多，这也是产生技能项目教学弱于素质项目教学的原因之一．表4 学生身体素质与技能项目抽测比较单位人数素质项目／％技能项目／％A B C D A B C DA 39 23.1 23.1 41 12.8 43.6 38.5 15.4 2.56B 33 45.45 9.09 33.33 12.12 9.09 21.21 27.27 42.42C 46 10.87 28.26 52.17 8.70 39.13 23.91 26.09 10.87D 40 17.50 17.50 57.50 7.50 26.19 26.19 23.81 23.81E 39 10.26 38.46 35.90 15.38 7.32 19.51 31.71 41.46F 38 50.00 39.47 7.89 2.63 44.74 39.47 13.16 2.63G 40 20.00 27.50 47.50 5.00 27.50 30.00 32.50 10.00从表4中可以发现，学生身体素质、技能测试成绩相对较好的学校，专职专业教师的作用明显．学生身体素质测试高于技能测试的情况，主要与专职不专业教师自身技能教学素养不够到位有关．学生技能测试与素质测试偏低的状况，基本与兼职教师的基本教学业务素质偏低有关．2.4.2群体与竞体之间的关系学校体育隐含着体育教学、课外体育活动、课余体育训练三大类．体育教学是主体，课外体育活动是延伸，课余体育训练是窗口，处理好三者的关系也是学校体育流畅的动力．学校往往注重体育竞赛的成绩，忽视课堂教学的主体．当体育教师把有限的精力投入训练时，课堂教学就会形成放羊式教学，这也是导致技能教学被忽略的潜在问题．被调研的七所农村中心小学，体育特色、体育竞赛成绩相对突出，表明了学校领导对体育工作的大力支持．但学校体育更应坚持“健康第一”的理念，根据学校体育的目的，科学把握普及与提高的相互关系，以教育者特有的远程目光和理念定位学校体育的价值取向．3结论与思考（1）目前万州区农村小学在政府的大力支持下，学校体育工作取得了较大的发展．农村小学领导对体育教学的认识与观念在不断更新与提升，对学校体育教师的配备、器材增加的幅度等方面给予了较大力度的解决；在开足开齐体育课的措施上已根据现有的实际情况调整了多种模式，以确保学生每天一小时体育活动的实施与落实；经过培训，农村部分专职体育教师的业务能力得到了很大的提升．建议农村小学应在“以学生健康为本”的理念下，努力处理好体育教学与课外训练的关系，建立与完善学校体育课内外一体化的体制和机制建设，逐步形成学校体育特色（品牌）项目，使广大学生真正从中受益．（2）从现状看，万州区农村小学专职专业体育教师数量偏少，兼职体育教师占主力，因此建议加强对在职体育教师的培训，尤其应加强青年兼职体育教师的在职培训，切实制定好农村小学专、兼职体育教师的培训提升规划，有目的、有计划地对专、兼职体育教师从体育基本理论知识和体育基本技术两方面实施长期培训，并逐渐由数量的满足转向质量的提高．（3）目前农村小学之间相互交流甚少，好的经验也不易得到及时推广，从而阻碍了学校体育教学水平的提升．建议农村小学在积极取得城市学校支持的前提下，相互间要主动交流，扎实做好校本教研，并辐射到各个村小，带动村小的兼职体育教师培训，这样既能提高中心学校专职体育教师的工作能力，也能使相邻片区学校的专（兼）职体育教师通过交流，共同成为专业业务上的多面手，从而保证农村学校体育工作的正常开展．另外，也可通过城乡体育教师定期交换任教以及结对拜师学艺等活动来带动农村小学体育教师教学能力的提高．（4）面对学校的体育资源，目前农村小学在安排体育课的时间上过于集中，出现了学生在体育课中的活动场地设施受限加剧等情况，因此相关人员应有统筹教学进度的整体性思考，进一步明确基础教育的目的，充分盘活体育资源，为提高体育教学质量提供坚实的硬件保障，避免单位时间内排课过多的问题，在资源共享的基础上进一步提高体育教学质量．（5）许多学校领导普遍热衷于课余体育训练，对体育竞赛的名次比较关注，对学校体育教学与课外群体工作比较忽视．学校领导应该认真领会与严格执行《学校体育工作条例》，正确处理好学校体育教学、课外体育活动、课余体育训练三者的关系，以保障体育教师的合法权益，确保体育教师应有的地位和待遇，从而提高农村体育教师的工作积极性．参考文献：[1]高润青．关于加强农村学校体育工作的思考[J]．焦作师范高等专科学校学报，2004,20(4);11～13[2]邵华，顾美蓉，等．我国农村学校体育的现状与发展[J]．中国学校体育，1996(1)：11～12．[3]于向，马跃琪．我国农村初中、小学体育现状调查研究[J]．北京体育大学学报，2006(9):1254～1255．。
体育强国视域下探讨体育统计学方法在体育科研中的应用
RESEARCH ON SPORTS THEORY|体育理论研究中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1006-8902-（2021）-04-177-2-TBB体育强国视域下探讨体育统计学方法在体育科研中的应用牛保建（荷泽市体育科研中心山东荷泽274000）摘要：2008年,我国举办奥运会之后，开始重视体育兴国的理念。
打造体育强国成为我国发展的重要目标。
由于社会的发展以及政策的支持，我国的体育事业获得快速发展，但相对于欧美等发达国家，依然在体系方面存在一定的问题。
基于此，本文将重点阐述体育强国视域下体育统计学方法在体育科研中的应用。
关键词：体育统计学体育科研具体应用引言由于世界经济的发展以及体育科技的推动作用,关于体育科学的研究力度不断加大,并且研究的范围也在扩大。
当前我国的体育事业得到一定的发展,相关的机构和理论知识也在不断完善，可以有效促进我国体育工作的健康发展,因此研究体育统计学在体育科研中的应用具有重要的现实意义。
1、体育统计学概述及其重要性分析1.1、体育统计学的内涵关于统计学的理论知识在人口、土地、物资、军事等领域都具有重要意义，这种统计主要是对事物发生的各种现象进行记录和统计，因此我们通常将其归结为描述性统计。
由于技术的不断发展以及人类社会的进步，具有推测性质的统计学开始岀现在人们的工作和生活中。
而体育统计学就是利用统计学原理以及统计学知识的有关方法，对体育教学、体育训练以及体育科研等活动进行分析描述，从而更加科学地揭示其中的变化发展规律,今后工作的开展提供有效的依据。
1.2、体育统计学的重要性分析体育科研工作中合理运用体育统计学方法，有助于推动我国体育事业的可持续发展,而使用体育统计学方法可以使用少量的样本容量,对相关的数据信息进行分析，可以进行更加全面客观的评估，还能大大降低数据岀错的可能性，对于确保科研精确度以及可靠性具有重要意义。
体育统计学方法可以在很大程度上提升科研阅读人员的阅读能力,从而提升科研能力。
关于《统计学》教学的思考
关于《统计学》教学的思考【摘要】《统计学》是一门阐述如何对现象数量方面的资料进行搜集、整理、分析、研究的方法论学科，是一门定量认识的、应用性很强的学科。
它是大学财经类各经济管理专业开设的一门专业基础课。
在教学中，大多学生反映《统计学》学习难度大而且枯燥无味。
本文从《统计学》发展趋势的角度、结合《统计学》在教与学中存在的问题，对未来《统计学》教学改革的发展方向作些探讨。
【关键词】《统计学》发展趋势EXCEL软件一、《统计学》的发展趋势1、《统计学》与实质性学科相结合的趋势《统计学》是一门通用方法论的科学，是一种定量认识问题的工具。
统计方法只有与具体的实质性学科相结合，才能够发挥出其强大的数量分析功效。
从统计方法的形成历史看，现代统计方法基本上来自于一些实质性学科的研究活动，例如：最小平方法与正态分布理论源于天文观察误差分析，相关与回归源于生物学研究，抽样调查方法源于政府统计调查资料的搜集。
历史上一些著名的统计学家同时也是生物学家或经济学家，不少生物学家、天文学家、经济学家、社会学家、人口学家、教育学家等都在从事统计理论与方法的研究，他们在应用过程中对统计方法进行创新与改进。
另外，从学科体系看，《统计学》与实质性学科之间的关系绝对不是并列的，而是相交的。
统计方法与相应的实质性学科相结合产生了相应的《统计学》分支，如《统计学》与经济学相结合产生了经济统计，与教育学相结合产生了教育统计，与生物学相结合产生了生物统计等，而这些分支学科都具有“双重”属性：一方面是《统计学》的分支；另一方面也是相应实质性学科的分支。
所以经济统计学、经济计量学不仅属于《统计学》，同时属于经济学，生物统计学不仅是《统计学》的分支，也是生物学的分支。
这些分支学科的存在主要不是为了发展统计方法，而是为了解决实质性学科研究中的有关定量分析问题，统计方法则在这一应用过程中得以完善与发展。
因此，《统计学》与各门实质性学科的紧密结合，不仅是历史的传统，更是《统计学》发展的必然模式。
基于构建主义视角下的体育统计学教学模式
基于构建主义视角下的体育统计学教学模式【摘要】针对体育院校体育统计学教学难度系数较高、实践操作性较强的特征，文章依据建构主义理论“以学生为中心”的教学理念，提出了基于建构主义理论的体育统计学教学模式。
该教学模式具体包括“问题情境、独立思考、积极讨论、反馈评价、意义总结、实践操作”六个过程，旨在提，高体育统计学的教学质量。
【关键词】建构主义；体育统计学；教学模式一、引言体育统计学是体育院校绝大多数专业的重要基础课程之一，该课程对于培养学生的科学研究思维方式和保证其顺利完成课题研究具有重大的作用和意义。
然而，由于体育学院绝大多数学生的数学功底相对较弱，学习模式又多以机械记忆为主，导致学生在体育统计学课程学习中存在很大的困难，也给广大体育统计学教学工作者带来了诸多的难题和困扰。
因此，探究一种有效的教学理念和教学模式是当前体育统计学教学中亟待解决的问题。
本文结合体育统计学教学难度系数较大、实践操作性较强的特点，提出了基于建构主义理论视角下的体育统计学教学模式，并结合相应的教学实践进行探析，旨在提高体育统计学的教学质量。
二、建构主义理论的概述建构主义理论是一种新型的认知学习理论，其理论观点在国内外教育改革中产生了重要的影响，其核心观点可概括为，知识的获得是学习者与外部环境之间交互作用的结果。
外部环境的知识既可同化到原有的认知结构中，又可通过顺化机制改变已有的认知结构。
因此，教师应当把学习者原有的知识结构作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识结构中生长新的知识经验，而不能简单强硬地从外部对学习者实施知识的灌输。
同时，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，进行有意义地建构而获得的。
总之，该理论强调教师应忽略知识的传递，而应转为以学生为中心，促进学生进行自主性的知识建构，最终建立起理想的学习环境。
三、教学模式的探析基于建构主义的理论观点，结合体育统计学学科的特点，以及多年的教学实践经验，笔者认为，体育统计学的教学应形成以学生为主体，教师为引导者的教学模式。
体育统计课堂教学常见问题及对策研究
去描述数据。此时根本无法确定数据的分布情况，所以也就不能用
士ｓ 形式 描述数据 。② 忽视统计 方法应 用场合 。在进 行两独立样本 均
数ｔ 验时 ，根 据两样 本方 差是否 齐性 ，检验过 程需要使 用不 同的检 检 验公式 ，即 当两样本 方差齐性时 ， 用公式 （ ） 要 一 进行检验 ；而当两 样本 方差 不齐性 时 ，如 果手 算此 时要 根 据公式 （ ） 算统 计量ｒ 二 计
意力不集中等的学 习态度 。 （） ３ 消除 学生主观厌 学态度的对策 。学生主观厌 学态度 源于思 想上对 该课程的不重视 ，以及 内心对 自己能否学好该课程 的怀疑。鉴 于学生 体育统计课堂主观厌学现象和原因 ，可 以从 以下三方 面着手解 决 学生体 育统计课堂主观厌学现象 。①在体育统计开 课之初 ，向学生
（） ２ 学生 主观厌学 的原因 。①思 想上不重视 。没有理解 体育统 计学科性质 和重要性 。学生 没有 认识到体育统计 是体 育专业必修课 ， 没有充分认识 到体育统计在 体育实践和体育科研 中的重要作 用。②开 课之 初先被 教材 中 “ 式 ”和 “ 公 数学 符号 ”吓倒 。体 育统 计开课 之 初 ，部分学生 很容 易被教材 中的统计公式 、 表格 、例题 计算过 程中众 多的数据 ，或 者教 材中一些陌生的数学符号 “ 吓倒” 。限于体 育专业 学生的专业特点 ，体 育专业学生数理基础知识较其他专业学生有 一定 差距 。为此部分学生 很容易在开课之初浏览教材时 ，对于教材 中出现 的一些统计公式和数 学符 号 ，或者是教材中例题的详细计算过程 ， 产 生 “ 望而生畏 ”的 第－ｆ象。从 而在开 课之初把对体育统计课程 的学 －１ ］ 习 ，同对数学的学 习等同起 来 ， 者对 该课程 产生 “ 或 体育统计费力难 学会”的错误印象 ，从而 使得部分 学生在学 习过 程中表 现出消极 、注
如何提高体育统计学方法在体育科研中的应用
如何提高体育统计学方法在体育科研中的应用如何提高体育统计学方法在体育科研中的应用体育统计学在体育众学科中，可以算一门“高端大气上档次”的学科，很多论文在研究方法中都会出现数理统计法、SPSS等字眼。
体育统计学在体育科研中的应用尚存在一些问题，究其原因，最根本的还是体育专业的学生对体育统计学专业知识掌握得不够扎实。
其一方面是学生自身的原因，一方面则源于学科本身。
语文是一种修养，数学是一种思维。
种种学科，都是在熟练掌握并内化成自己的一部分之后，才能体现其真正价值并自然而然的使用出来。
体育统计学在体育众学科中，可以算一门“高端大气上档次”的学科，且不论然否，可现实就是一旦在论文中运用一些数理统计方法，就会让别人觉得有文化有深度有内涵。
因此很多论文在研究方法中都会出现数理统计法、SPSS等字眼。
至于体育统计学的知识运用的如何，却有不少鱼目混珠之作。
究其原因，最根本的还是体育专业的学生对体育统计学专业知识掌握得不够扎实。
其一方面是学生自身的原因，一方面则源于学科本身。
一、应用体育统计学尚存在的问题(一)学生对体育统计学专业知识掌握徒有其表体育学科因招生的原因，学生数学水平普遍较低，数学思维的欠缺使之在应用体育统计学的时候并不能顺其自然地使用，往往是在需要使用的时候突击学习用到的统计方法，如此生硬地套用不免出现各种纰漏，如不能有效控制非实验因素，异常数据和缺失数据不做说明，有时候由于大众对数理统计的误解，使用者在遇到不理想的数据或不能达到预期的数据时往往选择“应对措施”而不是解释说明其原因，低估不合理数据出现的实际价值意义，忽略其真正原因。
(二)教师对学生学科知识的了解程度不清晰在对体育统计学科的讲解时，教师深知学科的.重难点，在卖力讲解的同时也向学生多次提到注意事项，但学生在掌握这些重难点时，一方面自身的理解出现偏差，另一方面课后不加以巩固，导致在教师讲解时出现自认为听懂并掌握的错觉，在实际运用中还是一头雾水。
基于学生需求的体育统计教学改革与创新策略
基于学生需求的体育统计教学改革与创新策略体育统计教学是体育教育中的一项重要内容，通过统计学习和分析学生在体育活动中表现的数据，可以帮助学生了解自己的体育水平和进步情况，指导学生进行训练和提高。
然而，在实际教学中，我们常常会发现学生对体育统计教学缺乏兴趣，并且很多学生认为体育统计只是一种繁琐的工作。
为了改变这种状况，我们需要基于学生需求进行体育统计教学的与创新。
首先，我们要站在学生的角度出发，深入了解学生对体育统计的需求和兴趣。
体育统计教学需要具备很强的实践性和实用性，学生对于如何应用统计方法进行数据分析和应对实际问题非常感兴趣。
因此，我们可以将体育统计与实际问题相结合，设计一些真实场景的统计案例，让学生在实践中体会到统计的重要性和实用性。
例如，在学校体育比赛中，我们可以要求学生进行对比分、进球数等数据的收集和分析，并根据结果制定下一场比赛的战术和训练计划。
这样一来，学生不仅能够提高他们的统计能力，同时也能够将统计方法应用于实际体育活动中，提高他们的实践能力。
第二，我们可以引入新的教学技术和工具，激发学生的学习兴趣。
随着科技的发展，有越来越多的体育统计软件和设备可以应用于教学中。
通过使用这些新技术和工具，学生可以更加方便地收集、分析和展示数据，提高数据分析的效率和准确性。
例如，我们可以组织学生使用体育统计软件，将比赛数据进行录入和分析，并利用软件的图表功能展示统计结果。
这样一来，学生可以直观地了解数据的变化趋势和规律，并且能够更加深入地理解统计原理。
同时，这些新技术和工具也给予学生更多的自主学习和探究的机会，激发他们的学习兴趣和积极性。
最后，我们要注重培养学生的创新思维和合作能力。
体育统计不仅仅是统计数据的收集和分析，更重要的是学生能够通过统计方法和数据分析，提出改进方案和创新思路。
因此，我们可以通过小组合作学习的方式，让学生一起进行统计项目的设计和实施，培养他们的团队合作和问题解决能力。
在实施过程中，我们鼓励学生提出不同的方法和观点，充分发挥他们的创造力和想象力，并且及时给予肯定和鼓励。
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对《体育统计学》教学的思考
中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）07-000-01
摘要《体育统计学》属于基础应用学科，在很多体育院校中开设，此课程的学习有助于提高学生用科学方法研究、解释体育领域中各种问题的能力。
但很多学生对《体育统计学》学习目的不明确，学习方法不熟悉，甚至对此课程的开设必要性存在一定偏见。
体育运动的发展、创新离不开《体育统计学》的理论支撑，所以有必要对其教学方法、方式进行研究。
本文通过调查发现了学习中存在的问题，并提出了相对应的学习建议。
关键词体育统计学教学
一、引言
体育统计是运用数理统计的原理和方法对体育领域里各种随机现
象规律性进行研究的一门基础应用学科。
随着体育科学的发展，体育领域中许多问题都需要运用统计学原理、方法来解决。
体育系的大学生学习《体育统计学》有助于提高他们科学地研究或解释体育领域中的各种问题。
但大学生参加科研活动的机会较少，运用统计知识的实践机会也很少，造成他们对《体育统计学》的学习目的不明确，且存在一定的偏见。
所以，有必要对《体育统计学》的教学方法、方式进行思考与研究，以提高体育系大学生学习《体育统计学》的积极性。
二、研究方法
（一）研究对象
山西体育职业学院09级的全体学生，共6个班级，237人。
（二）研究方法
运用简单随机抽样法中的随机数表法随机在每个班抽取10名学生，共60名学生进行座谈，并做好访谈记录。
访谈内容包括对体育统计学的学习目的及意义、学习方法、学习中存在的问题及对教学的建议等。
三、大学生学习《体育统计学》的现状及存在的问题
（一）大学生对《体育统计学》课程开设的误解
经访谈发现山西体育职业学院没有学生认为开设《体育统计学》课程非常必要，仅18%的学生认为开设此课程很有必要，82%的学生认为该课程的开设是没有必要的，认为上体育统计学课就像是在上数学课，学习计算一些统计指标，计算步骤及过程，觉得在今后的学习、工作中运用不到。
（二）大学生在学习《体育统计学》过程中存在的问题
虽然在教学过程中一直强调《体育统计学》是应用性学科，属方法论范畴，重点是掌握方法，但经过与学生访谈后，发现学生在这门课程学习中存在的主要问题是：偏重教科书中列举的各个指标的计算过程和统计推断的计算步骤，也仅限学习书中的例题，不会灵活运用到其他类同的实际教学、训练及科研问题中。
学体育的学生数学基础比较薄弱，导致学习兴趣低落。
（三）大学生对《体育统计学》教材的看法
《体育统计学》课程在体育院校开设已有二十几年，体育统计教材多达几十本，但适合于教学的却较少。
经访谈后，学生认为教材中的例题比较空，且与实际相差较远；还认为教材中统计理论知识较多，介绍的多是统计方法的推导、计算与步骤，太抽象，不是很符合体育院校学生掌握知识的特点。
四、对大学生学习《体育统计学》的建议
（一）摆正学习态度，明确学习目的
学生不管学什么课程首先要摆正学习态度、明确学习目的，学校开设《体育统计学》课程的目的是为了使学生能够领会体育统计的基本思想、概念、基本思路，并能把体育领域中存在的实际问题，运用科学合理的统计思想及方法进行定量解决，并为将来毕业论文设计或从事体育科研工作打下坚实的基础。
（二）熟悉常见的基本概念及其统计学意义
体育统计中常见的基本概念有正态分布、平均数、方差、标准差、标准误、误差、相关系数等，学生在学习过程中应该重点掌握这些基本概念及统计指标的统计学意义，而不是去弄清每一个指标的计算步骤，计算过程能看明白即可不需要记忆。
（三）掌握假设检验的基本思想
假设检验的基本思想：统计假设有两个类型h0和ha。
在具体的研究工作中，样本统计量之间或样本统计量与总体参数之间一般是存在偏差的，这种偏差存在的原因有两种：抽样误差和非抽样误差。
（四）熟知常用假设检验方法的适用条件
体育统计学中常见的假设检验方法有t检验、方差分析、卡方检验、正态性检验、相关分析、回归分析等，不同的检验方法适用的条件是不同的，在进行数据统计的过程中必须严格按照适用条件选择正确的统计推断方法。
（五）熟练掌握spss软件处理数据的过程
1.在spss软件中的数据输入与编辑
spss软件是以数据为操作对象，按统计方法要求整理数据格式，是使用spss进行统计分析前首先要进行的工作。
数据的输入格式要严格按照相对应的统计方法要求进行编辑，不同的统计方法数据的录入格式不同，如果数据录入错误，就不能进行统计分析，甚至统计出错误的结果。
2.在spss软件中的统计方法选择及处理步骤
在spss软件中提供了很多统计方法，大部分的统计方法在数据编辑窗“analyze”的下拉菜单中。
在保证数据录入正确的前提下，根据自己研究需要选择合适的统计方法，在打开的窗口中导入相对应变量，并在复选框中选择想要的统计指标，再点击“ok”，即可得到统计分析结果。
3.正确解释spss软件处理数据的结果
对于统计结果的分析，首先要按照假设检验思想进行分析，用小概率水平来控制，其次要联系实际问题进行分析，从统计结果去估计发生某种体育事件的原因，进而来反映实验或调查的科学性、实践性、合理性，并根据研究结果的实用性投入实践。
参考文献：
[1] 孙芝娟.正确选用体育统计方法的若干思考[j].体育成人教育学刊.2006.22（2）：49-50.
[2] 陈红梅.spss在体育统计实践教学中的应用[j].体育百科，2005（2）：54.
[3] 李健.从体育统计误用透视高校体育统计教育[j].体育科技.2009.30（1）：79-81.。