高中体育教学几点思考
《体育与健康》教学中几点思考论文
《体育与健康》教学中的几点思考在全面实施新教材和推行素质教育的今天，如何通过《体育与健康》教学活动培养学生的创新能力，促进学生智力和能力的全面发展，使之成为新世纪开拓型、复合型、创新型人才，这是现代《体育与健康》课教学的实质所在和发展方向。
我认为要在《体育与健康》课教学中应注重培养学生的创新能力和挖掘学生的内在潜质，需着重于以下几个方面：一、《体育与健康》课教学的目标首先是提高学生的参与意识，挖掘学生的内在潜质。
运动参与是指学生主动参与体育活动的态度和行为表现。
经常参与体育活动的学生，可以培养和发展对运动兴趣和爱好，养成体育锻炼的良好习惯，使体育活动成为自己生活的重要组成部分。
作为学习运动的运动参与，要求学生具有积极参与体育活动态度和行为，掌握科学锻炼科学健身的基础知识和基础方法，养成经常锻炼的习惯，本人认为要提高学生的参与意识应做到以下几点：正确引导学生，对学生进行理想教育。
体育教师要通过理论课和实践对学生进行正确引导和理想教育，说明体育锻炼的重要性：体育锻炼在人生中的地位，体育锻炼使人身体健康、心理健康、社会实应能力；体育锻炼使人终生受益。
同时通过一些简单的事例讲道理、说理由，使学生真正领会到体育锻炼的乐趣、意义和真谛。
提高学生体育锻炼的积极性和兴趣。
教师要通过教改改变教学观念、教学理念、教学方式和教学方法，了解学生的个体差异，即学生的兴趣和爱好，实事求是，走自己的路，走适合农村学校的路，把学生参与锻炼的兴趣放在首位。
还可以通过一些具有地方特色的运动项目转化学生的锻炼兴趣，使学生能喜欢上一至二项作为自己今后一生中经常的长期的锻炼项目，终生锻炼终生受益。
利用学生的兴趣激发正确的学习动机。
动机是激励有个人去活动的心里因素，对学习起着积极的推动作用，是积极的核心。
在体育活动中，学生的学习动机的多样的，但归纳起来，可分直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。
例如：他们看到，在老师的带领下，同学们正在作各种活泼的游戏，一场激烈的精彩的足球赛在进行着时，会使他们情不自禁地产生一种学习要求，即直接的学习动机。
新课程背景下体育教学的几点思考
新课程背景下体育教学的几点思考新的体育课程标准要求我们体育教师要明确健康的新观念，紧紧围绕促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要改进体育教学模式。
但长期以来，学校体育教学普遍存在重视教学结果而忽视教学过程，重视教师“教”而忽视学生“学”，重视知识的灌输和技能的传授而忽视思维能力的培养的现象。
那么在新课标背景下我们如何才能走进新课程、创新体育教学呢？以下是我的几点思考：一、树立“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长树立“健康第一”的指导思想，就是要利用体育教学改善学生的身体健康、心理健康和社会适应能力，从提高学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，促进身体健康、心理健康和社会适应能力等全面发展。
教师在教学过程中要提供多种练习方法给学生参考，使其择优而行，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快乐感，在心理上获得满足，社会适应能力得到提高；使每一个学生都能学到新知识，并在运动技术上有所提高，从而更好的贯彻“健康第一”的基本思想。
二、激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识传统的体育教学注重传授运动技能和身体素质，是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。
新课程理念追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。
那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，对体育课失去兴趣，失去信心。
体育新课程标准提倡快乐体育教学，旨在激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。
因为只有激发学生的运动兴趣，满足他们的学习愿望，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
因此，教师在教学过程中，应有目的地培养学生的学习需要、学习兴趣、学习热情，并引导这些内部心理因素，使之转化为学生的内部学习动机；当学生有了强烈而持久的内部学生动机之后，仍然要利用外部条件去激发外部学习动机。
对高中体育教学几点思考
对高中体育教学的几点思考课堂教学中教师要时时刻关注学生的学习过程，关注所使用的学习方法、手段及目标达成的效果。
捕捉教学过程中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵活，巧妙调控，使课课堂教学效果更佳。
高中体育；教学反思；教学策略【中图分类号】g633.96文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）11-0148-02高中体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的课程有了重大创新和突破. 高中体育课程改革所产生的深刻变化，普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
在积极投身课改的具体实践中，我充分认识、感受到这些变化，对我的教学工作认识、教学习惯、教学方法，产生了强烈的冲击和影响。
1更新教育观念，转变教师角色传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系.教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。
传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。
新课程实施后，用”目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调发展. 教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣＼爱好，培养终身健康的意识和能力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识、开放的胸怀、坚定的意志，实现现代文明的展示与交流.提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展. ”的教育目的。
2调整教学策略，改变教学方法牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。
根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
关于高中体育教学的几点思考
关于高中体育教学的几点思考摘要：新中国成立以来，学校教育经过多年的变革，无论从形式上还是在内容上都有很大改变，但是对于体育这一特殊学科来说，始终放在教育的第一位，培养人才的目标也始终将体育和德育教育、文化教育相提并论。
关键词：体育教学；师生关系；转变角色；教学方法新课程标准下的高中体育教学，并不像人们想象得那样理想，相反，大多数课堂教学流于形式，没有真正达到体育锻炼的目的，体育教师承载着十分重要的任务，许多问题等待着教育工作者去思考、去研究。
下面就教学一线中形成的几点思考与各位同仁分享一下。
一、做一名高素质的教师，肩负起体育学科的历史使命苏联教育家阿里宁娜在他的《美学》一书中谈到：“体育教育肩负着使一个人的身体和精神协调发展的使命。
”高中阶段的学生正处于身体和精神高度发展的时期，这一时期体育教育是否成功决定着他的将来能否成为全面发展的人才，所以，体育教师任重道远。
在现实生活中，我们也会看到一些教师，虽然也足够努力，也在认真地上每一节课，课堂效果却是微乎其微，关键是他不懂得如何提高自身素质，没有足够的能力为教育服务。
试想，如果一位教师有广博的知识，谈吐自如，让学生时刻感受到思想深邃，在学生出现学习和思想的困惑的时候，适时帮助、及时引导，让本来有些叛逆的学生从心里认识到自己的错误，明确了今后的方向，那么，我们的教育将是一种怎样的情形？教育的效果也会不言自明。
如果一位教师具备了很强的驾驭课堂的能力，能运用自己较强的专业知识让学生感受到知识的可贵和体育的重要，并且，他也能用各种有趣的方法让学生去上他的体育课，那么，这位老师该是一位多么有魅力的老师啊。
二、融洽师生关系，转变教师角色，让教学在师生爱的长廊里成为一道风景“师者，所以传道授业解惑也。
”千年前的韩愈就是这样阐释为师的职责的，历史发展到今天，教师的任务更不只是传道授业解惑那么简单，关键问题在于，当高中体育教师在尽力完成自己职责的时候，学生能否乐于接受却是一个大问题。
新课程背景下高中体育课堂教学设计的几点思考
３、 相 互 之 问 的 信 任
四方 拔 河 比赛 ，多 人合 作 跑 游 戏 ，接力 比赛 等 等 ，通 过 这 些 比赛 和游 戏 ．加 上 教师 的引 导 ，可 以逐 渐 培 养 学 生 之 间 的 相
互信 任 感 。
梦想 的天 空 提 到 他 们 的 体 育课 。 “ 此 以外 。我 们 的体 除 育课 上还 会 玩 一 些 比较 “ 险 ” 的游 戏 。如 一位 同学 从 近 两 危
提 到 的几 点 还 是 远 远不 够 的 ，希 望 能 达 到 “ 砖 引 玉 ” 的 作 抛
身 体 强壮 的 同学 负 责 接 住 这位 跳 落 的 同学 。 这个 游 戏 危 险之 处 就 在 于 这 八 位 同 学 是 不 是 有 把 握 能 次 次 都 接 住 下 落 的 同
学 ，所 以在 游 戏 当 中 ，难 免会 有 人 跌 落 在地 （ 上 有 保 护 措 地
约 束 ．如 果 自己 不 按 集 体 动 作 行 进 ，我 就 成 了 集 体 的 意 外 ， 拖 集 体 的 后 腿 。这 种 意 识 的 形 成 主要 是 靠 教 师平 时一 点一 滴 的 养 成 教 育 ，最 初 几 节 课 内 ，要 求 学 生 协 同 一 致做 同样 的动
总是 喜 欢 单 干 到底 ，此 时 我 们 的 老 师需 要 做 些 什 么 ，那就 是 对 规 则 的 改 制 ， 比如 将 规 则 定 为 ．必 须 传 球 达 到 ５次 以上 ，
米 高 的 比赛 看 台上 以背 朝 下 的 方式 跳 落 。在 看 台 之下 有 八 位
体育 课 表 面 上 看 似一 个 简 单 的 身 体活 动 ，其 实 有 很 多 事 隐含 着教 育 因素 ，这 比 文化 课 无 力 的说 教 要 来 的 更 加 丰 富 和 生 动 ，其 效 果 更 加 明 显 。这 就 需 要 教 师 的全 身 心 投 入 ，上 述
体育教案高中课后反思大全
体育教案高中课后反思大全
体育课后反思应该从教学目标出发。
明确本节课所要达到的技能、知识、情感态度等各方
面的目标是否已经实现。
例如，如果本节课的目标是让学生掌握篮球运球技巧，那么教师
需要观察学生是否能够在课后熟练地进行运球，并能够理解运球时的身体协调与力度控制。
教师要关注教学内容的适宜性。
内容的选择应与学生的实际情况相匹配，既不能过于简单，也不能超出学生的认知范围。
反思时，教师需要考虑所选内容是否吸引了学生的兴趣，是
否适合他们的年龄特点和身体发展水平。
教学方法的使用也是课后反思的重要内容。
教师需要思考所采用的教学方法是否有效，是
否能够激发学生的学习热情，以及是否有助于学生技能的形成。
例如，通过小组合作学习，学生是否能够在互帮互助中提高技能；通过比赛，学生是否能够在实践中加深对运动规则
的理解。
课堂管理和学生表现也是课后反思不可忽视的部分。
教师应该反思自己在课堂上的组织能力，是否能够有效地管理学生行为，确保课堂秩序。
同时，观察学生在课堂上的表现，了
解他们是否积极参与，是否存在学习困难，以及如何帮助他们克服这些困难。
教师还应该反思自己的教学态度和专业素养。
一个优秀的体育教师应该具备良好的榜样作用，能够以积极的态度面对教学中的挑战，并不断提升自己的专业知识和技能。
高中体育课后反思大全范本应该包括对教学目标、内容、方法、课堂管理、学生表现以及
教师自身态度和专业素养的全面反思。
通过这样的反思，教师可以更好地理解教学过程中
的各个环节，不断调整和改进教学策略，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
体育课课后的反思(通用15篇)
体育课课后的反思(通用15篇)在现在的社会生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编帮大家整理的体育课课后的反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
体育课课后的反思1一、本课的重点难点的设置较为准确，教学中把握教材的教法合理可以对技能的掌握有一定促进作用。
二、教学中队列、定位操的常规内容，能体现出规范教学的常规要求的特色。
三、教学实践中，师生互动能加强师生的交流和体验，起到事半功倍的作用。
四、利用教材特点，编制的多样化辅助练习，更能有效提高学习效果，加强学生对运动技能的掌握和提高。
五、能适时地引导学生进行观察，如何观察，如何评价，使学生学会评价自评方法，提高自学自评能力。
待改进方面：一、对教材讲解需提高精讲能力，抓重点的练习和提高。
二、学习的组织和练习密度的安排需周密思考会有更好的效果。
三、利用教学骨干和小组长的带头作用是今后应予以关注的一方面。
体育课课后的反思2体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。
本人就体育课的教学有如下几点感受：一、重视体育课的准备部分准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。
不同的体育项目对身心方面的要求也不同。
传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。
这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。
学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。
关于高中体育与健康选项教学的几点思考
、
组 织 形 式
般来说 ， 选项教学有 两种选择 的方法 ： 一种 是 按 项 目选 修 的形 式 跨 班 级 的分 项 ，另 一 种 是 不分 班 的班内按项 目分项 的形式 。因为艺术特长班教学 的 特殊性 ，所 以我校在实施 中教学时间和其他３ Ｏ 个 班 级 有所不 同（ 艺术 班采用 的是班 内选项 的形式 ， 其余 采用 了跨班选项 的形式 ） 。根据校情５ 位体育教师分 为５ 个选项 ， 采用 同年级５ 个班级 同时上课 的形式 ， 几 年实行下来发现 同年级跨班级选项 ， 既有其优点 ， 也 有其缺点 。 跨班级选项 首先要求场地器材充足 ， 教 师 专业 素养高 ， 其优 点是 尊重 了教师个体 的教学意愿 ， 有利 于发挥教师 的积极性和专长 ，打破了以学科 为 中心的教学形式 ， 转 向了以学生 主体发展为 中心 ， 体 现 了尊 重 学 生 的选 择 性 ，最 大 限 度 地 发 挥 了 场地 器 材 的功能 。 缺点是 遇教 师请假 ， 没有多余 的教 师来代 课 ，这个选项 的学生无人管理 ，存 在一 定的安全 隐 患 。又 因为仅仅 只有５ 个选项 ， 不能满足学生的更 多 需要 。
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考
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关 于 高 中 体 育 与 健 康 选 项 教 学 的 几 点 思 考
一 井 红 霞
选项教学是 指在体育教学 中， 依 据运 动生理学 、 心理学 、 教育学有关原理 ， 从教学思想 、 教学 目标 、 教 学 内容 、 组织形式 、 教学方法 上构建 的， 让学生按 照 自己的活动基础 、 兴趣爱好 ， 在师资 、 场地 、 设备允许 的 情 况 下 ，经教 师指 导 由学 生 自主 选 择 活 动 项 目的 种教学模 式。这既是普通高 中体育与健康改革的 亮点又是难 点。 这种教学模 式的实施 ， 必须满足课程 设置 、 教师专业特长发挥 、 场地设备 、 学生兴趣 、 个体 发展的需要 。 在新课程改革下 ， 我校 的体育与健康选 项教学在２ ０ ０ ５ 年秋学期率先开展 ，实行至今笔者颇 有感触 。
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浅谈高中体育教学的几点思考
高中体育教学改革主要取决于社会经济、政治、科技文化的发展对高中教育的综合要求，即教育要适应社会的需求，教育要为社会的进步而服务。
高中的体育教学在21世纪体育教育改革中是承上启下的关键环节，怎样才能适应高中教育的发展，是一个值得探讨的问题。
一、对体育与健康课程改革有关的几个概念的理解
学校体育：是学校为实现教育目标，组织开展的一切体育活动的总和。
包括体育课、课外体育活动、早操、课间操、课余体育训练、学校运动会和体育节，以及学校组织的其它体育活动。
体育课程：是面向全体学生的为实现除课余训练外的学校体育目标而选择的体育内容总和。
它包括体育课堂教学以及在教师指导下的有目的、有计划、有组织的体育活动。
体育课：通常指每周两节或三节体育课堂教学，是实施“体育课程标准”的基本形式。
课外体育活动：是体育课堂教学的必然延伸，是在教师的指导下有目的、有组织的开展课外体育活动、校外体育活动。
从而达到培养学生体育锻炼的自觉性和自我锻炼能力。
健康：世界卫生组织(who)对健康的界定是“人的健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而是生理方面、心理方面和社会方面都处于一种安宁完全状态”。
具体指：一是身体不虚弱，没有疾病；二是心理要健康；三是适应社会能力强。
影响人的健康有多方面因素，如
遗传、自然环境、营养、生活习惯、医疗卫生以及体育锻炼。
另外人格特征和社会文化环境等也是影响健康状况的重要因素。
二、新时期高中体育教师教学中存在的问题
1.教学思想观念落后。
目前普通高中的体育教学，还是以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的的“教”而“练”，忽视以锻炼身体为目的的“学”与“练”。
2.教学方法、手段单一。
许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。
教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。
3.考核和评价标准的科学性问题。
一是以体育成绩来评价学生的体育水平，而体育成绩考核却又以《国家体育锻炼标准》来评分。
二是考核项目的局限性，造成考核什么，教师教什么，学生学什么，练什么，缺乏培养学生个性和特长的空间。
三、新时期高中体育教师教学改革的对策
1.确立全面发展的教学质量观。
高中阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。
一定要使高中体育教师认识到，高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教育的其他阶段有共性，又应有特殊性。
在健康水平上要有较大幅度的提高，以适应将来的大学教
育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。
只有克服全面均衡发展的思想，克服片面追求体质发展或运动技能提高的思想，才能切实提高高中阶段体育教学实效。
2.更新教学方法，丰富教学手段。
高中体育教师要善于更新教学方法，丰富教学手段，进行教学模式多样化的改革。
这些模式有的倾向于各种模式的综合运用，有的倾向于师生关系，有的倾向于学生之间的关心，有的倾向于教学内容，有的倾向于教学安排，有的倾向于技能学习与学生心理发展。
例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。
教师要为教与学的双边活动创造有利条件。
在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知。
3.重视学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散神不散”，为学生创造活泼的学习氛围。
学生是课程改革试验的主体，只有他们积极参与，才能取得良好的成果。
教师是课程改革试验的具体执行者，必须提高教师的课程改革意识帮助他们把握课改方向，努力探索贯彻课标新理念的课堂教学新模式。
但目前还没有什么新的模式方法可供参考，即使有一些
经验总结，也不成熟，也不一定符合每个人的实际。
为此广大体育教师应充分发挥自己的聪明才智，结合实际进行灵活多样的试验。
课程改革试验是有一定难度的，我们要有遭受失败的心理准备与心理承受力。
任何一项有价值的科研成果的取得，都必须经过艰苦努力，而不可能是一蹴而就的。
4.发挥评价的激励作用
评价能帮助、激励学生的学习及改进教师的教学。
以往的评价偏重于学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程，导致评价缺乏激励作用。
这对体质差，而平时表现积极的学生是一个很大的打击。
为此，体育教师要在充分考虑学生个体差异的基础上，多角度地对每个学生进行评价，力求发现每个学生的闪光点，让他们感到自己“也能行”，感受到成功的喜悦，从而增强自信心。
如投垒球，如果全体学生都用同样重的垒球，那么个子小、力量差的学生肯定得不到好成绩，评价的结果无疑对他们是一个打击。
但如果我们将评价集中动作上来，那么学生的关注点就可集中在自己的姿势改进上来。
总之，体育要发展，就要对体育进行不断的改革，以适应时代发展的需要。
提高民族素质，多出人才，快出人才，出好人才，因为体育肩负着十分重要的使命。
但是，一定要注意改革的时效性和可实现性，在借鉴他国的教育方式和教学理念时，一定要结合我国的基本情况，有理性地参与，使我国学校体育的改革在“可持续发展”的道路上不断前进。