新课标下高中体育教学的策略研究
新课标下的高中体育运动技能教学方法初探
【 关键词 】 新课标；高中 体育 ； 教学方法 题归结 于教学方法 的不适 当，忽视 了学 生学
问题 的 提 出 新 课 标 准 强 调 以学 生发 展 为 中 心 ，要 改 变过去单 一的灌 输式、接受式 教学法，倡 导
一
、
学 生 “自主 、 合 作 、探 究 ” 的学 习 方 式 。 往 往 运 动 技 能 教学学 生普遍兴趣不 高，教 学效果 较差，这显然与新课
法 的研究 和探讨 。学生 的运动技 能主要是通 过学生 自己在 自我锻炼 、相互练 习与合作学 习中得到提高与发展。因为体 育运动中许多 运动项 目如球类 等都需合 作探讨 才能完成练 习 。高 中学 生 生 理 发育 基 本成 熟 、兴 趣 爱好 相对集 中，有较强 的求 知欲和探究精神、认 知能力较强 等特 点，许多运动项 目完全 能通 过 自学、 探究、 合作的学习达到较高运动水平。 “ 授 人 以 鱼 ，不 如 授人 以 渔 。 ”教 给 学 生学 习方 法 ，让 学 生 自己去 学 。 因此 ，在 教 学 过 程 中应努力营造学生探究性学习的氛围。 ３ ．开 放 性教 学法 开放性教学是把 以教 师为主的教 ，变成 以学 生根 据爱好 、兴趣 自主活动为基础，主 动参 与教 学活动，掌握运 动技 能的教学法。 增加 了学生 的活 动时间，同时教 师可 以更加 关注学生 的个体 差异，满 足不 同的需要，激 发 了学 生 的学 习积 极 性 ，使 每 个 学 生 都 得 到
标精神 不符。体 育课还要不
要 运 动 技 能 教 学 ，怎 样 教 学 才 能 贯彻 新 课标 的基 本 理念 。 针 对 上 述 问 题 ，笔 者 理 论 联
系实 际，提 出几点新课标下 高中体育运动技能教学方法。 二 、运 动 技 能 教 学 的理
新课标背景下中学体育教学培养学生核心素养的实践研究
新课标背景下中学体育教学培养学生核心素养的实践研究随着教育教学体制的不断改革和完善，我国的新课标体育教学也在不断地进行调整和改进。
新课标要求中学体育教学应该注重培养学生的核心素养，不仅要注重学生的身体素质的培养，更要注重学生的综合素质的培养。
在新课标的背景下，如何进行中学体育教学，培养学生的核心素养，已经成为一个亟待解决的问题。
本文将围绕着这一主题展开探讨和研究。
一、新课标背景下中学体育教学的特点1.跨学科整合新课标背景下，体育教学要求跨学科整合，要求将体育与其他学科进行交叉融合。
体育不再是孤立的学科，而是与语文、数学、科学等其他学科进行跨学科整合，这就要求体育教学要更加注重体育知识与其他学科的融合，使学生能够在体育教学中获得其他学科的知识。
2.注重综合素质培养新课标要求中学体育教学要注重学生的综合素质培养，不再只是注重学生的体能训练，更要注重学生的思维能力、创新能力和团队合作能力等。
中学体育教学在新课标背景下需要更加注重学生的综合素质培养，使学生能够在体育活动中全面发展。
3.强调学生主体性和有效性新课标要求中学体育教学要注重学生的主体性和有效性，要求学生在体育活动中能够发挥自己的主体作用，积极参与体育活动。
也要求体育教学要能够有效地促进学生的身心发展，使学生能够在体育教学中得到全面发展。
二、中学体育教学培养学生核心素养的实践研究1.培养学生的坚强意志和毅力在新课标背景下，中学体育教学要注重培养学生的坚强意志和毅力，使学生能够在体育活动中具备良好的毅力和坚强的意志，能够从容应对困难和挑战。
2.培养学生的团队合作精神中学体育教学要注重培养学生的团队合作精神，要求学生在体育活动中能够与他人合作，团结协作，共同完成体育活动，培养学生的团队合作意识和团队合作能力。
3.培养学生的创新精神在新课标背景下，中学体育教学要注重培养学生的创新精神，要求学生在体育活动中能够发挥自己的创造力，提出新的想法和新的方法，不断探索和实践。
新课标形势下强化中学体育教学效果的策略
识 、卫生保 健 知识 以及青 年 时学生 的 自
我 保 护 内容 ， 让 学 生 会 锻 炼 。 此 外 ， 还 要 强 化 对 学 生 的 思 想 品 德 教 育 ， 让 学 生
３ 、结束语
在 开 展 教 学 活 动 的 过 程 中 ， 中 学 切 实考 虑 本 校 的客 观 条 件 ， 在 结 合校 本 课 程
能 以及 能力 ，使 得他们 更 好地适 应 自然 可 以先强调纪律的严肃性以及跑步 的整齐
与社会 。增 强健 康 教育 ，可 以增强 学生 抵 抗 疾 病 的能 力 ，培 养 承 受 挫 折 的 能 力 ，提 升 身心 的健康 发展 水平 。在 此要
让 学 生 理 解 和 掌 握 最 为 基 础 的 体 育 知
自由活动 ，而不 喜欢其他任何国家规定的
教 学 内 容 。 很 多 学生 故 意 迟 到 ，而 且 还 躲 起 来不 参加 体育 活动 ，导 致 身 体 素 质 大 幅 度下 降 。 １ ． ２ 、组 织 纪律涣 散 从 体 育 课 堂 来 看 ， 组织 纪 律 不 是 非 常
树立 健康 奋 发的心 理 品质 。这样就 可 以
关键 词 ：新课 改 强化
效 果
中学体育教 学
想， 自我 中心意识 比较浓厚，而且仅仅是
个体 活动 ，不 乐 意 参 与 到 集 体 活动 中去 。
学生动之 以情 ，晓之 以理，让他们理解全
面 发展 的积 极 意 义 ， 而 且 还 要付 诸 行 动 。
很多学生还 占用体育器材， 以强凌弱 ，而
只想运用思想 品行 比较差 ，不懂得爱护公
共 财 物 ， 不会 正确 运 用 器 材 ，或 则 导 致器
结构。使得体育教学充满 了一定程 度的趣
新课标下高中体育教学的目标与策略
"新课标下高中体育教学的目标与策略"随着教育改革的不断深入，新课标对高中体育教学提出了新的要求和目标。
本文将探讨新课标下高中体育教学的目标与策略，旨在帮助广大体育教师更好地理解和贯彻新课标的理念，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、新课标下高中体育教学的目标运动能力：新课标强调培养学生的运动能力，包括基本运动技能、体能和专项运动技能的掌握与运用。
通过体育教学，学生能够全面发展身体素质，提高运动水平，养成良好的锻炼习惯。
健康行为：新课标关注学生的健康行为，包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控和环境适应等方面。
通过体育教学，学生能够树立正确的健康观念，掌握科学的锻炼方法，养成良好的卫生习惯，适应社会环境的变化。
体育品德：新课标强调培养学生的体育品德，包括体育精神、体育道德和体育品格等方面。
通过体育教学，学生能够培养积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底等精神品质，树立正确的胜负观和团队合作精神，提高道德素质和社会责任感。
二、新课标下高中体育教学的策略多元化教学内容：根据新课标的要求，高中体育教学应采用多元化教学内容，包括球类、田径、游泳、武术等传统体育项目，以及新兴的健身、攀岩、滑板等时尚体育项目。
通过丰富多样的教学内容，激发学生的学习热情和兴趣，满足不同学生的需求。
游戏化教学方法：新课标提倡游戏化教学方法，将游戏融入到体育教学中，让学生在游戏中掌握运动技能和锻炼身体。
通过游戏化教学，可以提高学生的学习积极性和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体和培养团队合作精神。
注重个体差异：每个学生都有不同的身体素质和运动能力，因此新课标强调注重学生的个体差异。
在体育教学中，教师应根据学生的实际情况制定个性化的教学方案，让每个学生都能在自身能力范围内得到最大的发展。
强化德育渗透：新课标指出，高中体育教学应强化德育渗透，将德育与体育教学相结合。
在体育教学中，教师应注重培养学生的道德素质和社会责任感，让学生在锻炼身体的同时培养良好的品质和行为习惯。
新课标下高中体育教学现状及对策
浅析新课标下的高中体育教学现状及对策【摘要】新课程日新月异的实施与发展，为学校教育注入了新的血液。
其教育教学理念对于高中体育教学也起到了积极地促进作用。
但是，现实情况却并不尽如人意，审视新课程标准下的高中体育教学，传统的教学理念和教学方法，仍然占据着高中体育教学课堂，本次课题笔者就高中体育教学的现状和本人的体会进行剖析和探讨。
【关键词】新课标高中体育教学现状【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0230-011 新课标下，体育课在学校高中教育教学中重要地位体育运动对我们的生活、学习、工作，对个人以及整个社会都有极大好处。
而且我们通过查阅资料，会知道体育锻炼不但能增强人体各系统器官的免疫力，提高大脑及神经系统的协调能力，促进机体的新陈代谢和体格的良性发育，而且能陶冶情操，磨厉意志，促进思维能力等综合素质的提高具有重要的作用。
学校的体育课就是为了所有的学生强身健体打下坚实的基础。
那么对于新课程视域下的学校体育教育，更关注的是学生的全面发展。
其具体要求高中体育教学要树立“以人为本”和“健康第一”的教育理念，注重培养学生的综合素质，而且还要培养学生的竞争意识和体育精神以及合作精神。
对于高中生而言，学校开展的体育课，不仅能够强身健体，还可以做到劳逸结合，缓解高中生面对高考的压力，对培养健康阳光的心灵等，具有十分重要的意义和地位。
2 当前高中体育教学现状随着新课改的不断发展，学校教育教学发生了巨大的变化。
但是体育教学依然被大家所冷落。
因此，笔者结合自己的教学实践，选取这个课题研究，选取了214名高中生针对高中体育的学习情况和若干名高中体育教师就当前化学教学现状等相关问题进行问卷调查，其具体调查结果分析如下：2.1 对体育课的总体看法调查52.4%的高中学生对体育的学习动机是“应付高考”；25.6%的高中学生学习化学的动力来源于“体育老师的教学魅力”；而仅有13%的高中学生的对体育学习的动力才是“喜欢体育，有兴趣”；9%的学生认为是“教师把权力还给了学生”。
新课标下高中体育教学改革的实践研究
新课标下高 中体育教学改革 的实践 研究
陈 素珍
（ 华 职 业 技 术 学 院 体 工部 金
【 摘 学 生学会 学习 。
浙江金华
３ １０ ） ２ ０ ７
一
１ １ 研究对象 ：选定浙江 省一级重 点中学金华 二中和浙江 省二级重 ． 点 中 学金 华 八 中 。
１２ 研 究 方 法 ．
１实 验 改革 方 案 ； 卷 调 查 ： 出 问卷 ２４ ） 问 发 １ ７份 ， 回 ２ ４ 收 １ ７份 ， 效 问 有 卷 ２２ ， 效率达 ９．６。 １ ９份 有 ９ １％
随着 浙 江 省 实 施 高 中 新 课 程 标 准 已满 ３年 ， ０ ９年 ９月新 一 轮 普 通 ２０ 高中课程改革又开始了。本 文从实践的角度提 出新一轮课改 的思路， 为教 育主管部门决策和各普通 高级 中学制定符合本校体育 与健康课程实施计 划 提 供一 定 的参 考 。 １ 研究对象与方法
２ 数理统计 。运用 Ｓ Ｓ８ ０ 统计 软件对 实验前、 ） ＰＳ． 后测定 的数 据进行
统计处理。
２ 模 块设置和课程改革实验 方案 ．
２ １ 从 学 校 的教 学 条 件 和 学 生 的 兴趣 安排 模 块 ． 根 据 两 所 学校 的师 资 情 况 、 地 器 械 条 件 和 学 生 对 运 动 项 目兴 趣 的 调 场 查， 综合三方面确定教 学模块 ； 金华二 中开设 的模 块有： 篮球 、 排球 、 足球 、 乒 乓 球 、 毛 球 、 球 。 华 第 八 中 学 开设 的模 块 有 ： 球 、 球 、 球 、 乓 羽 网 金 篮 排 足 乒 球 、 毛球、 美操。 羽 健 ２ ２ 模 块 选 项 教 学 的组 织 形 式 ． 高 一 年 级 采 用 ２班 级 ２教 师 分 男 、 行 政 班 级 学 校 选 项 教 学 ， 浙 江 女 按 省体育与健康学科教学指导意 见的要求， 主要选 的模块 是： 必修必选模块 田径 、 操 、 本 学 校 的 传 统项 目设 置 的模 块 。高 二 、 三 采 用 年 级 内组 团 体 和 高 选项 ， 打破原来班级制 ， 实施学 生以模块学习为选择 ， 重新组织教学班级 。 金华二中采用 ６班级 ９教师 ６项 目选项教学组织形式 ， 华八中则采 用用 金 ５班 级 ６教师 ６项 目选 项 教 学组 织 形 式 。
新课标开展高中体育跨学科主题教学的策略
新课标开展高中体育跨学科主题教学的策略随着教育改革的不断深入和高中新课程标准的实施，高中体育课程也在不断进行改革和创新。
新课标要求高中体育教学要开展跨学科主题教学，以培养学生的综合素质和实践能力。
本文将深入探讨开展高中体育跨学科主题教学的策略，以期提供一些有益的参考和启发。
一、了解新课标要求1.明确体育跨学科主题教学的内涵跨学科主题教学是指将不同学科的知识与技能整合在一个课题中，通过跨学科的方式进行教学。
在高中体育教学中，跨学科主题教学要求体育教师将体育课程与其他学科结合起来，使学生在体育课程中不仅能够学习体育知识和技能，还能够在实践中应用其他学科的知识，培养学生的综合素质和实践能力。
2.理解新课标对体育教学的要求新课标要求高中体育教学要注重学科的整合和实践能力的培养，通过开展跨学科主题教学，让学生在体育课程中不仅能够学习体育知识和技能，还能够培养创新思维、实践能力和综合素质，提高学生的综合素质。
二、设计跨学科主题教学活动1.选择合适的主题体育教学要开展跨学科主题教学，首先要选择合适的主题。
主题应该是能够涵盖多个学科知识和技能的综合性课题，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和实践能力，如健康生活与运动、体育与文化传承等。
2.整合学科知识和技能在设计跨学科主题教学活动时，体育教师要将相关学科的知识和技能整合在一个课题中，让学生在实践中能够应用多学科的知识和技能，提高学生的综合素质和实践能力。
三、培养学生的实践能力1.注重实践环节跨学科主题教学要求体育教学注重实践环节，让学生在实践中能够应用多学科的知识和技能，提高学生的综合素质和实践能力。
2.引导学生自主学习体育教学要注重培养学生的自主学习能力，通过开展跨学科主题教学，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
四、创新教学方法1.运用多媒体教学手段在体育跨学科主题教学中，可以运用多媒体教学手段，如PPT、视瓶等，让学生通过多媒体了解相关知识和技能，提高学生的学习效果。
新课标开展高中体育跨学科主题教学的策略
新课标开展高中体育跨学科主题教学的策略高中体育跨学科主题教学是一种将体育课程与其他学科相结合的教学模式，旨在提高学生的综合素质和学科跨度。
下面是一些开展高中体育跨学科主题教学的策略：1.整合学科内容：在设计课程时，可以将体育与其他学科的相关知识整合在一起。
例如，在学习运动训练的时候，可以引入生物学中的肌肉骨骼系统；在学习运动策略的时候，可以引入数学中的几何和统计等知识。
2.推动学科交流：鼓励学生在体育课堂上积极参与学科交流。
可以组织小组讨论或分组演练等活动，让学生们分享彼此的学科知识，并学会借鉴其他学科的思维方式解决问题。
3.开展跨学科项目：组织学生参与跨学科项目学习，将体育与其他学科的理论知识、技能和实践结合起来。
例如，可以组织学生设计一个科学合理的运动训练计划，并进行实施和评估。
4.多学科教师合作：鼓励体育教师与其他学科教师进行合作，共同设计教学活动和课程。
通过教师之间的合作，可以确保课程内容的丰富性和质量。
5.运用科技手段：运用科技手段增强跨学科教学的效果。
例如，利用多媒体技术进行教学展示，使用电子设备进行数据采集和分析等。
6.鼓励跨学科思维：培养学生的跨学科思维能力，让他们能够从多个学科的角度去理解和解决问题。
可以通过引导学生思考如何将所学的知识和技能应用于实际情境中，提高他们的综合素质。
7.提供个性化学习机会：在体育课堂上，提供个性化学习机会，根据学生的兴趣、能力和学习风格进行差异化指导。
例如，允许学生选择自己感兴趣的体育项目，并在该项目中培养跨学科的能力。
8.引导学科延伸：在体育教学过程中，引导学生将所学的体育知识和技能应用于其他学科中。
例如，可以让学生运用体育训练原理改进生活中的运动技能，或者将体育赛事与历史、文化等学科联系起来。
9.多元评价方式：根据跨学科主题教学的特点，采用多元评价方式对学生进行评价。
可以综合考虑学生的理论知识、实践能力、合作能力以及跨学科思维能力等方面的表现。
浅谈新课标下高中体育拓展教学的实施策略
项 教 学 模 式 的开 ２发展 性 日标 学 生 在 掌 握 所 ． 展 和 学 校 体 育 俱 学 内 容 基 石； ， 于 拓 展 教 学 内 容 ： 对 ｌ 上 乐 部的创 建 ． 学 大 致 掌 握 让 生 拥 行 了 更 多 的 ３创 新 性 目标 ， ． 、学生 在发 展 性 自主 选 择 权 ． 生 Ｉ标 实 现 的基 硎； ． 效 拓 宽 大 纲 学 ： Ｉ 上 行 个 性 的 发展 得 剑 行 效 的 保 障 ． ． 范 罔 ，并 对 教 学 内 容行 所 深 化 ． 有 二、 大力开展 室外 体 育 活 动 ． 拓 自己独 到 的 见解 和 锻炼 心得 展 体 育教 学 方 法 （ ） 据 学 习 实 况 制 定 评 价 二 根 １ 化 拓 展 教 学过 程 设 计 ． 优 内容 和 标 准 体 育拓 展教学 的顺 利实 施 必 １ 能 订 价 体 能在 很大 程 度 ． 体 须 依 靠 教 学 软 仲 和 硬 仲 的 行 机 结 上 取 决 于 遗 传 Ｉ 素 ． 此 ． 能 以 大 ｌ 不 在 行 利 的硬 什 基 础 上 ． 师 应 统 一 的 标 准 进 行 价 ． 教 １ 以学 生 进 善 于 对 软 什 进 行 全 位 的分 析 和 少 幅 度 作 为 价 依 据 。 素 质 高 ， 进 构 思 ． 面 到 点 的 进 行 教 学 全 过 程 步 幅 度 大 ． 优 ： 质低 ． 步 幅 度 … 评 素 进 的设 计 ． 制定全面科学 的体育拓 展 大和素质高 ． 进步幅度小 ， 良： 素 教 学实施 案 ． 以满足高 巾体 育训 质 高 ． ｌ进 步和素 质低 ． 所进 步 ． 没仃 行 练和学 生 身心健 康发 展 的共 同需 ｉ 、 Ｉ 素质 低， 测 怀 潲 要 在 教 学 实 践 巾 ． 师要 充 分 研 教 ２翌论妇 只 ． 和运 动 技 能 评价 ． ． 对 究 学 生 的 身 体 素 质 和 体 育 能 ． 根 于 体 育 基 石； 论 知 识 和 运 动 技 能 ＝ Ｉ 砰 据 实 际 的 教 学 需 求 ． 行 各 项 拓 展 能熟 练掌握 并 灵活运 用 于体育 锻 进 项 日相 互 交 叉 ． 地 训 练 、 外 求 炼 和 Ｅ常 生 活 ． 优 ： 握 较 全 面 平 野 ｌ 评 掌 生 和 水 上 训 练 等 项 日应 全 面 的 开 并 有 所运 用 ． 良 ： 握 不 熟 练 ． 评 掌 运 发 和 实 践 用 几 丰少 合 格 ： 仝 不 掌 握 ， 完 评 ２全 面 实 施拓 展 教 学 管 理 ． 不 介 格 拓 ＿ 展 教 学 不 足 简 单 的 将 学 生 ３学 习 态 度 和表 现 评 价 合 适 ． 放 人 大 自然 或 者 社 会 巾 ． 相 对 着 装 、 极 投 入 体 育 活 动 、 动 思 Ｉ足 ｎ 积 主 自… 、 绝对 管 砰 的系 统 工 程 ，尚先 ． 考 、 心 接 受 师生 指 导 、 人 有 所 。 虚 个 学 校 应 建 立 拓 展 教 学 的执 行 部 门 ． 突 破 几 达 到 者 优 ： 部 分 达 到 大 对 高 巾 生 生 理 、 理 和 社 会 个 层 者 ， 良 ； 奉 达 到 者 ， 介 格 ； 心 评 基 若 面 进 行 研 究 和 分 析 ． 据 学 生 发 展 干项不达标者 ． 不介格 根 所 需 确 定 ｌ 展 训 练 主 题 ． 制 定 拓 拓 并 （ ） 据 学 生 具 体 发 展 需 求 三 根 展 教 学 的 全 程 管 理 机 制 和 效 果 评 选择 评 价 方式 价 体 系 ． 实 现 对 拓 展 教 学 的全 面 以 １ 师 制 定 学生 个体 学 习 档 案 ． 教 监 督 和 指 导 ． 保 拓 展 教 学 的顺 利 袋 ．教 师 根据 对 学 生 课 堂 表 现 的 观 确 ． 实 施 其 次 ． 强 学 生 人 身 安 全 的 察 ， 观 、 面 、 细 的记 录学 生 的 加 客 全 详 管 理 窄 外 ＿ 展训 练往 往 会 出现 意 成 长点滴 拓 外 生 成 性 事 件 ． 理 不 则 会 对 学 处 ２ 生 互 评 或 者 小组 点评 淡 ． 学 生 造 成 伤 害 为 避 免此 类 情 况 的发 化 教 师 评 价 的主 体 地 位 ． 变 传 统 改 生 ． 师 应 加 强 应 急 措 施 的 教 学 教 的 以 成 人 角 度 进 行 评 价 的状 况 ． 突 指 导 ． 化 学 生 的安 全 意识 自我 出 学 生 的主 体 地 位 ． 保 评 价 的 客 强 确 保 护 、 护 他 人 的 能 力 。 时 ， 强 观性 和 时代 性 保 加 对 安 全 器 材 的 管 弭 与 保 养 ． 拓 展 为 ３教 师 、 生 、 长联 合 评 价 。 ． 学 家 教 学 做 好 充 分 的 准 最 后 ． 师 遵循 “ 教 健康第 一” 终 身体育 ” 和“ 的 教 学生 和家 长可 建 在拓展训 练结束后 ． 要及 Ｉ 针对教 指导 思想 ． 师 、 １ 寸 学 表 现 作 出 评 价 和 总 结 ． 通 过 分 立互动评价模式 ． 并 从多角度评 价学 析 研 究 提 出 有 效 的 改 良建 议 ． 拓 生 的具 体 表 现 ． 为 矧时 也 可 实 现 评 价 展 教 学 全 过 程 画 上 圆满 的， 号 ． Ⅱ ｊ 也 的 监 督 和 及 时 反馈 作 用 总 之 ． 们 Ｊ 高 巾体 育 教 师 我 大 为 下 次 拓 展 教 学 提 供 行 益 的 借 鉴 与参考 。 要认 真学 习 领悟新 深改 的教 学精 三、 全面实施 过 程 评 价 机 制 。 拓 神 ． 实 际教学 巾 ． 极探 索 和开 在 积 展 体 育教 学 评 价 发有效 的拓 展教学策略 ． 力求 实现 （ ） 据 项 目选 择 设 定 教 学 高 巾学 生体 育素质的稳步提高 ： 一 根 促 目 标 进 学 生 身 心 仝 面发 展 １ 础 性 日标 ．学 生 熟 练 掌 握 ． 基 ． 教 学 大 纠 巾规 定 的 内容 ． 于 体 育 对 （ 作者 单位 ： 江苏省 如 皋市磨 项 日基 本 知 识 和 技 能 能 全 面 掌 握 头 中 学 ）
基于新课标的体育课堂教学设计与实施策略
基于新课标的体育课堂教学设计与实施策略随着新课标的颁布和实施，体育课堂教学面临着新的挑战和机遇。
如何基于新课标进行有效的体育课堂教学设计和实施，是体育教师需要面对的重要问题。
下面，我们将从以下几个方面进行分析和探讨。
一、明确教学目标和内容在新课标中，体育教学的目标是培养学生的运动兴趣、技能和习惯，提高学生的体能水平，促进学生身心健康的发展。
体育教学的内容主要包括田径、体操、球类、游泳等运动项目，以及健康教育、体能测试等方面的知识。
二、采用多样化的教学方法和手段为了更好地实现教学目标和内容，体育教师需要采用多样化的教学方法和手段。
例如，可以采用游戏化教学、情景教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性；可以采用多媒体教学、网络教学等现代教学手段，提高教学的效果和质量。
三、注重学生的个体差异和需求新课标强调学生的个体差异和需求，要求体育教师根据学生的实际情况进行教学设计和实施。
因此，体育教师需要充分了解学生的身体状况、运动技能和兴趣爱好等方面的信息，根据学生的个体差异和需求进行教学设计和实施。
例如，可以针对不同学生的身体状况和运动技能水平，制定个性化的教学计划和教学方法。
四、加强课堂管理和评价为了更好地实现教学目标和内容，体育教师需要加强课堂管理和评价。
例如，可以制定明确的课堂纪律和规范，加强对学生的考勤和表现的管理；可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等方式，对学生的学习效果进行评价和反馈。
五、加强与其他学科的融合和交流新课标强调学科融合和跨学科教学，要求体育教师加强与其他学科的融合和交流。
因此，体育教师需要积极与其他学科教师合作，共同开展跨学科的教学和研究活动。
例如，可以与语文教师合作，共同开展运动与文学的教学；可以与数学教师合作，共同开展运动与数学的教学等。
总之，基于新课标的体育课堂教学设计与实施策略需要明确教学目标和内容，采用多样化的教学方法和手段，注重学生的个体差异和需求，加强课堂管理和评价，并加强与其他学科的融合和交流。
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新课标下高中体育教学的策略研究
发表时间：2011-10-11T15:51:52.100Z 来源：《教育创新学刊》2011年第10期供稿作者：周文军张永峰[导读] 高中体育教学只有适应素质教育和新课标的新形势，只有与时俱进，才能培养出适应21世纪的人才。
周文军张永峰山东省安丘市青云学府
【摘要】高中体育教学只有适应素质教育和新课标的新形势，只有与时俱进，才能培养出适应21世纪的人才。
本文以全面推行行素质教育为指导、提出了高中体育教学的几点建议。
以期为高中体育教学的顺利开展提供参考。
【关键词】新课标高中体育教学策略
《新课程标准》重新定义了高中体育与健康课程的教学目的，课标中规定高中体育“是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，具有鲜明的基础性、实践性和综合性”。
这一规定把新时期的高中体育比传统的教学更清晰，更加注重以学生为主体，进一步深化了高中体育的课堂教学，重新确立了“健康第一”的指导思想，转变了注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”的旧有模式，优化了课堂教学结构。
怎样引导学生积极参加体育活动，是每一名高中体育教师都应该思考的问题。
下面就结合自己的教学实际，谈谈教学体会。
一、运用新的教学理念，有效转变教学观念
新课程标准指出：“体育教师要成为发展学生身体，促进心理健康，指导技术技能，培养道德、情感和意志品质的组织者、指导者、合作者。
”这就要求体育教师不断加强学习，更新观念，提高综合能力，不断发展和完善自己的知识结构，形成新的教学理念，也就是我们必须塑造与新课程环境相适应的教师角色。
并结合教学实际情况，优化教材内容，改革体育活动模式，进行有效教学。
首先，教师要有炽热的“爱”。
要爱护学生的自尊心、自信心。
其次，引导每一个学生都能积极地参与体育活动。
第三，能否愉快合作，对他人的理解与尊重。
这就要求我们要善于利用自尊来调动同学们的积极性，充分尊重他们意见，正确全面地评价他们，特别要注意多发现每个学生的闪光点，并及时给予他们创造展示自己优势的平台，以提高其自尊心和自信心。
因此，在教学中，我们要创设宽松、民主、生动、活泼的教学环境，构建新型和谐的师生关系，提供学生自我发展和表现的机会，使他们享受学习体育的乐趣，真正享有充分发挥自己的才能及思想、判断、感情和想象方面的自由，从而有效促进他们身心的全面发展。
二、培养学生的体育兴趣
兴趣是最好的老师.在高中体育教学中培养学生的体育兴趣，可以促使学生积极参与到体育教学中，并且能够培养学生良好的体育锻炼习惯，形成他们的终身体育意识和能力。
因此，我们老师要通过多种途径激发出学生对体育的兴趣，为进行有效的体育教学提供有力的保障。
要想提高学生的体育兴趣，首先，体育老师应提高自身的能力素质，在体育教学中讲究语言艺术，使复杂的技能介绍变得生动有趣。
此外，老师们的示范动作要做到标准优美，通过动作示范，既能达到让学生直观了解动作的目的，又能给学生以美的享受，使学生产生参与练习的兴趣和渴望。
当然，我们的体育课堂教学要培养学生的兴趣，就是要培养学生长期性、经常性地，创造性地获得体育运动知识的意向，并且使所学的体育知识逐步达到更高的系统化意向。
如体育教师在引导学生逐步提高投掷能力，可以采用不同重量不同颜色的实心球，让学生根据自身素质的能力选择。
在练习中，鼓励学生合作小组间的自由流动，最后让学生以小组“擂台”赛的组织形式进行小组间练习比赛，这样进一步提高学生的兴趣和投掷能力。
因此，在体育项目教学中要挖掘教学项目内容的新颖性和情趣性因素，精心设计练习场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。
三、更新意识，实现教学管理的艺术性
体育与健康是一门重要的素质教育学科。
教师的教学意识、教学艺术都要在新课标的指导下不断更新。
在高中体育教学中，还是要贯穿一个爱的主线，同学间的友爱，师对生的关爱，教师没有一颗爱学生的心，教学的效果也是难以提高的。
克鲁普斯卡娅说“：光爱还是不够的，必须善于爱。
”怎么体现老师的爱并让学生感受这种爱，这就是教学的管理艺术。
高中生接近成年人，他们对是非的认识已经相当清楚了。
一旦教学中产生了矛盾，发生了受场地、器材等因素的干扰而出现的运动伤害。
教师的理解、公正、公平就是体现爱心的时刻。
学校体育工作应以修身体育为主线，在实施符合学校、学生实际的课程教学计划时，引导提高体育意识，掌握锻炼方法，培养体育兴趣。
使高中体育教学从“阶段性体育”转变为“终身体育”的意识启蒙中。
四、加强安全教育，以保证教学质量
加强安全教育是提高体育教学效果的根本保证。
教学中教师应高度重视体育课的安全教育。
特别是进行器械体育课的教学时，除安全教育外，还必须有一定的安全措施，确保教学的安全。
因为体育教学的目的是改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展，所以加强体育课堂教学的安全教育应贯穿到整个教学中去，只有这样才能真正逐步提高体育教学质量。
五、建立科学的考评标准
考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定的作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。
因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。
综上所述，在具体的教学中，体育教师要将教材内容、教学方法、教学评价、教学辅助手段和学校的条件进行整体考虑，选择最适合的教学内容，选取最合理的教学方法，制定最适宜的评价标准，以达到最佳的教学效果。
在新课改形势下，教材、教法、教师、学生都要进行彻底的改变。
从单纯的知识型学习向生活化、经验化学习转化，这是一个较长的过程，也是一个摸索、探讨、不断否定、更新的过程。
尤其是教师观念的转变，教师教学行为的改变是课改棋盘中的关键棋子。
在以后的教学中，我们应积极探索，交流沟通，及时总结，提高课改进度，为新的教育教改献策献力。
参考文献：
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