对当前高中体育新课改的困惑与思考
实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策
实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策高中体育与健康新课程是经过多年实践和研究制定的一项教育改革，它强调了育人全面、终身化的理念，并着重强调体育与健康的重要性。
但在实施这项改革的过程中，我们也面临着一些问题和困难。
本文将结合实践经验和专业知识，分析高中体育与健康新课程的问题和对策。
一、问题分析1.理论与实际脱节高中体育与健康新课程强调学生的自主学习和课外拓展，但很多学生对这种方式并不习惯。
他们更喜欢接受老师的指导和授课，同时也缺乏对自身的认知和自我管理的能力。
这使得新课程的实施变得困难。
2. 师资力量不足高中体育与健康新课程涉及到很多新的理念和知识，需要老师进行深入学习和掌握。
但在实践中，很多学校的师资力量不足，教师水平和经验不够，难以满足新课程的需求。
因此，师资培训和补充显得尤为重要。
3. 评价标准不明确高中体育与健康新课程强调素养的全面性和终身化，这使得评价标准变得更加复杂和难以量化。
如何制定科学合理的评价标准是一个难题，需要教师和专家进行深入研究和探讨。
二、对策分析1.开展教育教学改革研讨学校应该加强教育教学改革研讨，探索贯彻新课程的方法和途径。
通过专家讲座、教学交流等形式，帮助教师逐步转变教学思路和方法，培养学生的自主学习和课外拓展能力。
2.完善师资队伍建设学校和教育行政部门应该加大对师资队伍建设的投入，通过定期培训和进修，提高教师的理论水平和实际操作能力。
同样也需要拓展师资队伍，引入有经验和持续学习的教师加入到课程的实施中。
3.制定科学合理的评价标准为了更好的实现高中体育与健康新课程的教学目标，学校应该建立科学的评价标准，确保评价的完整性和准确性。
通过制定科学的评价方法，并将其引入教学过程中，有助于促进学生素养的全面提升。
4.加强科技手段的应用随着科技的不断发展和进步，高中体育与健康新课程的实施也要紧跟科技步伐，充分利用各种科技手段，帮助学生更好地学习和掌握知识。
比如使用互联网和多媒体技术，提供丰富的学习资源和交流平台，让学生在学习中更自由，更生动，更富有创造性。
实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策
实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策近年来，高中体育与健康新课程的推出，旨在培养学生综合素质，提高身体素质和健康水平。
然而，在实际推行过程中，也面临着很多问题，如师资不足、设施条件差、学生兴趣不高等。
本文将对实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策进行分析和探讨。
一、师资不足是实施高中体育与健康新课程的主要瓶颈之一。
很多地方由于教师缺乏专业知识和实践经验，难以将新课程落地，影响到教学质量。
对策：提升教师素质，加强培训体系，针对不同学科和乡村学校设置特定的教学模式，促进教师们的专业化发展。
同时，学校可以通过向高校专业引进来提升师资供给，让专业的老师去教专业的课程。
二、设施条件差。
许多学校的教学设施和器材水平不高，无法满足实施新课程的需要。
这也导致了很多校园体育竞技活动的难以开展。
对策：加大校园设施建设的力度，增加对实验室、场地、器材等基础设施的投入。
通过向社会资源推介校园设施，寻求一些具有高质量的设施资源，提供更好的实验条件以支持体育的教学和发展。
此外，可以采用与社会合作的方式，通过推进校外体育文化、体育旅游等方式建立体育发展生态圈。
三、学生兴趣不高。
当前，很多学生觉得体育是学习的“辅科”，缺少对体育的兴趣和关注，这就增加了高中体育与健康新课程的教学难度。
对策：在学生的兴趣、爱好、性格差异等方面开展差异化教学，利用现代科技手段，如视频、音频等方式，为学生设置有趣的教育环境，提供独特的个性化体验，吸引学生的注意力并激发兴趣。
同时加大体育文化的宣传力度，发挥体育的积极作用，强化健康意识和体育精神，提高学生体育意识、兴趣和爱好，从而提高其学习高中体育与健康课程的热情。
总结：对于高中体育与健康新课程，要想取得成功，光靠教育部门的努力是不够的，它需要社会各方面的参与和支持，包括学生、家长、教师、行业协会等。
只有通过采取相应的对策来一步步的克服这些问题，才能在推进高中体育与健康新课程的过程中逐步优化，并实现不断提升的目标。
对高中体育教学改革的思考
对高中体育教学改革的思考引言高中体育教学改革是当前教育领域亟待解决的问题之一。
体育教育不仅是学生全面发展的重要组成部分，也是培养学生身心健康的关键环节。
然而，在传统的高中体育教学模式下，存在着一些问题，如课程设置不合理、教学方式单一等。
因此，本文将从不同角度对高中体育教学改革进行思考，并提出一些解决方案。
问题分析课程设置不合理当前的高中体育教学课程设置较为固定，缺乏灵活性。
常见的体育项目有篮球、足球、乒乓球等，而其他项目往往被忽视。
这种单一的课程设置限制了学生对不同体育项目的接触和了解。
教学方式单一在传统的高中体育教学中，教学方式往往以理论讲解和示范为主，缺乏实践环节。
学生只是被动地接受知识，没有机会真正动手实践。
考核评价标准不合理目前的高中体育教学常常以学生的成绩和表现为主要评价标准，忽视了学生体育素养、团队合作精神等综合能力的培养。
这种以成绩为导向的评价方式限制了学生的综合发展。
改革措施多样化的课程设置为了丰富高中体育教学，应该将课程设置更加多样化。
可以引入一些非传统的体育项目，如橄榄球、攀岩等，以满足学生的多样化需求。
此外，还可以根据学生的特长和兴趣，灵活安排课程内容，提供更大的选择空间。
探索创新的教学方式高中体育教学应该注重实践环节，让学生亲身参与到体育活动中。
可以采用小组合作和项目实践的方式，培养学生的团队合作能力和创新意识。
此外，引入现代科技手段，如虚拟现实技术、智能设备等，可以为体育教学带来新的可能性。
平衡考核评价标准高中体育教学的考核评价应该更加综合全面，不仅仅关注学生的成绩和表现。
可以引入体育素养、体育精神等方面的评价标准，全面评估学生的综合发展情况。
同时，考核方式也可以多样化，如以小组作业、综合实践等形式进行。
结论对高中体育教学的改革是必要的。
通过优化课程设置、创新教学方式、调整考核评价标准，可以使高中体育教育更加多元化、实用化和全面化。
这样的改革将有助于培养学生的身心健康，提升他们的综合素质，为未来的发展打下坚实基础。
实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策
实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策高中体育与健康新课程的实施过程中，可能会面临一些问题。
针对这些问题，需要采取适当的对策来解决。
下面是一些可能遇到的问题以及相应的对策：问题一：学生对新课程缺乏兴趣和参与度低。
对策一：增加课程的趣味性和实用性，引发学生的兴趣。
可以通过组织体育比赛、举办运动健康讲座等方式，向学生展示体育与健康的重要性和乐趣。
对策二：与学生进行积极沟通，听取他们的意见和建议。
根据学生的需求和兴趣，调整课程内容和形式，使其更贴近学生的实际生活和兴趣爱好。
问题二：师资力量不足，教师缺乏相关培训。
对策一：加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
可以组织专门的培训班或邀请专家学者进行培训，使教师了解新课程的目标、内容和教学方法。
对策二：鼓励教师互相交流和分享经验，共同提高教学水平。
可以组织教师座谈会、教学观摩活动等，促进教师之间的互动和学习。
问题三：学生的身体素质参差不齐，教学难度大。
对策一：根据学生的身体素质差异，采取个性化教学方法。
可以设置不同的教学分组，根据学生的身体素质和兴趣进行灵活调整。
对策二：加强学生的体育训练，提高学生的身体素质水平。
可以组织体育训练营、课后运动俱乐部等，提供额外的运动机会和训练资源。
问题四：缺乏必要的教学设备和场地。
对策一：争取政府的支持和投入更多资源。
可以向教育部门申请经费和设备的拨款，提供更好的教学设备和场地条件。
对策二：寻求社会资源的支持和合作。
可以与相关体育俱乐部、场馆等合作，借用他们的设备和场地，提供更好的教学条件。
问题五：家长对新课程的理解和支持程度不高。
对策一：加强与家长的沟通和互动，增强家长的理解和支持。
可以定期组织家长会议、写家长通讯等，向家长介绍新课程的内容、目标和教学方法。
对策二：开展家长参与活动，增强家长的参与感。
可以邀请家长参加体育比赛、运动讲座等活动，让他们亲身体验新课程的教学效果。
在实施高中体育与健康新课程过程中，可能会遇到一些问题，但只要我们认真分析问题原因，并采取相应的对策，就能够有效解决这些问题，确保新课程的顺利实施。
高中体育教学存在的问题和对策的探讨
高中体育教学存在的问题和对策的探讨随着社会的发展和进步，人们对高中体育教育的需求和期望也在不断提高。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地会面临一些问题和挑战。
本文将针对高中体育教学存在的问题进行探讨，并提出一些解决问题的对策。
一、存在的问题1. 教育资源不足在很多高中，体育教学的资源相对匮乏，一些学校甚至没有专业的体育教师和合适的教学设施。
这就给体育教学带来了很大的困难，影响了教学质量和教学效果。
2. 课程设置不合理在一些高中，体育课程的设置并不合理，内容单一，缺乏多样性和趣味性。
这就导致学生对体育课程的兴趣不高，难以激发学生的学习热情。
3. 过分注重竞技一些学校过分注重竞技成绩，忽视了体育教育的本质，导致教学内容的单一化，不利于学生的全面发展。
4. 教学方法单一传统的体育教学方法单一，缺乏创新，导致教学效果不佳。
学生对体育教学的接受度较低，难以达到预期的教学效果。
二、对策探讨1. 加大对体育教育的投入政府和学校应该加大对体育教育的投入，提高体育教学设施的建设和维护水平，增加专业的体育教师数量，提升教学资源的合理配置。
2. 优化课程设置学校应该根据学生的需求和兴趣，优化体育课程的设置，增加多样化的教学内容，丰富课程形式，注重体育教育的全面性和实用性，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 均衡竞技和普及教育学校应该正确引导学生对竞技活动的认识，注重培养学生的团队合作精神和体育精神，不以竞技成绩为唯一标准，推动体育教育的普及化和全面发展。
4. 创新教学方法学校应该借鉴现代科技手段，创新体育教学方法，提高教学效果。
采用多种形式的体育教学，提高学生的参与度和体验度，激发学生的学习热情，提高教学效果。
三、结语高中体育教学存在的问题是不可忽视的，我们必须正视这些问题，积极探讨对策，努力完善体育教育体系，提高教学质量和效果。
希望通过本文的探讨，能够引起更多人的重视，推动高中体育教育的健康发展。
【2000字】。
实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策
实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策高中体育与健康新课程的实施是当前教育领域的一个热门话题，它对学生的身心健康和全面发展具有重要意义。
在实施过程中，也会遇到一些问题和困难，如何有效解决这些问题，是当前亟待解决的课题。
本文将从教师培训、教材编写、设施建设等方面谈一下实施高中体育与健康新课程遇到的问题与对策。
一、教师培训方面问题：教师在高中体育与健康新课程中，对于课程理念、教学内容、教学方法等方面的了解和掌握不足，导致教学效果不理想。
对策：加强教师培训，提供系统的培训课程，包括理论学习和实践操作，并且结合实际教学情况，针对性地开展教学技能培训，提高教师的教学水平和专业素养。
建立健全教师师德师风评价制度，加强对教师的考核与评估，激励教师积极投入到新课程的教学中。
二、教材编写方面问题：目前高中体育与健康新课程的教材编写，存在着内容单一、难易不平衡、体裁繁多等问题，难以满足学生的学习需求。
对策：加强教材编写团队的建设，引入专业教育学家、心理学家、体育教育专家等多方面的专业力量，进行教材编写的评审与修改，确保教材内容丰富多样，难易衔接合理，体裁平衡恰当。
结合实际教学需求，适时更新和完善教材，以期更好地服务于教学实践。
三、设施建设方面问题：部分学校在高中体育与健康新课程的实施中，由于场地条件、设施设备等方面的限制，难以满足学生的体育健康需求。
对策：加大对学校体育设施的建设投入，完善学校体育场馆、器材设备等硬件设施，为学生提供良好的体育锻炼条件。
加强学校与当地体育场馆、俱乐部等单位的合作，充分利用外部资源，丰富学生的体育活动内容，提升学生的体育锻炼水平。
四、学生兴趣引导方面问题：部分学生对于高中体育与健康新课程缺乏兴趣，难以全身心投入到体育锻炼中。
对策：创新体育课堂教学模式，增加体育课程的趣味性和互动性，组织学生开展丰富多彩的体育活动，激发学生的学习兴趣。
注重培养学生的体育兴趣和习惯，积极引导学生主动参与体育锻炼，提高学生的体育素养。
浅谈高中体育课教学改革与思考
浅谈高中体育课教学改革与思考高中阶段是学生身心发展的重要时期，体育课作为学校教育的重要组成部分，在学生全面发展中扮演着重要角色。
随着社会的快速发展和教育理念的更新，高中体育课教学也面临着新的挑战和改革。
本文将从体育课教学的现状出发，浅谈高中体育课教学改革与思考，以期为相关教育者和学生提供一些启示和借鉴。
我们来分析一下高中体育课教学的现状。
目前，高中体育课教学普遍存在的问题主要包括两个方面：一是缺乏趣味性和参与性，二是过分追求竞技和成绩。
在课堂上，很多体育老师往往只是简单地布置一些传统的体育项目，缺乏创新和趣味，导致学生对体育课缺乏兴趣，甚至出现逃课的现象。
一些学校过分追求竞技成绩，忽视学生身心健康的培养，使得体育课变得功利化，学生的身心健康无法得到有效保障。
面对这些问题，我们有必要对高中体育课教学进行一些改革与思考。
我们应该明确高中体育课的教学目标。
高中体育课应该是以促进学生身心健康发展为核心目标的，而非简单追求竞技成绩。
在设定教学目标的过程中，我们应该注重学生体质素质的培养，引导学生养成锻炼的好习惯，提高学生的身体素质水平。
我们也要注重培养学生的体育兴趣和运动技能，让他们在体育课上得到愉悦和满足。
我们要注重体育课的趣味性和参与性。
高中体育课的教学内容应该多样化，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
我们可以引入一些新颖的体育项目或者体育游戏，如花样篮球、极限运动等，来激发学生的兴趣和参与性。
我们也可以通过举办体育比赛或者体育文化节等形式，来增强学生的体育课参与性，让他们在课堂上得到全面的发展。
我们要注重体育课的个性化与多样化。
每个学生的体育兴趣和体质水平都不相同，在体育课教学中我们应该注重个性化的教学。
体育老师要根据学生的特点和兴趣，设计个性化的体育锻炼方案，引导学生在自己擅长的项目上发挥优势。
我们也要注重多样化的体育教学内容，让学生有机会接触和学习各种不同类型的体育项目，让他们得到全面的锻炼和发展。
高中体育新课程改革教学内容中的问题及应对策略
高中体育新课程改革教学内容中的问题及应对策略引言高中体育新课程改革是为了适应社会发展需求和学生综合素质培养的需要，但在实施中也存在一些问题。
本文将对高中体育新课程改革教学内容中存在的问题进行探讨，并提出一些应对策略。
问题一：理论与实践脱节在高中体育新课程中，理论教学与实践教学往往存在脱节的问题。
学生在课堂上学习到了一些理论知识，但很难将其运用到实际生活中，缺乏实践的机会。
应对策略•增加实践环节：在教学中加强实践环节，鼓励学生参与各种体育活动，通过实践提高学生对理论知识的理解和应用能力。
•融入社区资源：利用社区资源，与体育俱乐部、运动训练中心等合作，为学生提供更多实践机会。
•知行合一：教师应注重理论与实践的结合，通过案例分析、情境模拟等方式提高学生对理论知识的理解和应用能力。
问题二：教材过于理论化高中体育新课程的教材往往过于理论化，内容繁琐，与学生的实际需求和兴趣相脱离。
应对策略•精简教材内容：针对教材中的冗余内容，教师可以根据学生的实际需求进行精简，注重核心概念和实践应用。
•探索个性化教学：为学生提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣，选择适合自己的学习方式和内容。
•引导学生自主学习：教师可以通过项目学习、课外阅读等方式引导学生进行自主学习，培养学生的学习能力和自主思考能力。
问题三：评价方式单一高中体育新课程中的评价方式往往比较单一，只注重成绩和表现，缺乏对学生综合素质的全面评价。
应对策略•综合评价：将学生的表现、成绩、思维能力等多方面进行综合评价，不仅注重学生的知识掌握程度，还要关注学生的动手能力、合作能力以及批判性思维等。
•个性化评价：根据学生的特长和兴趣，采用不同的评价方式进行评价，鼓励学生在自己擅长的领域发展。
•自我评价和同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和合作能力。
结论高中体育新课程改革在教学内容上存在一些问题，如理论与实践脱节、教材过于理论化以及评价方式单一等。
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对当前高中体育新课改的困惑与思考摘要：高中体育新课程改革已经走过10个年头，在这改革10年的过程中让体育课程得到长足的发展和进步。
其中“以人为本”、“健康第一”的教学思想使我们确立了崭新的教学理念，使课堂教学有了明确的方向；以学生为主体、教师为主导的课堂教学方式的改变，进一步体现了课堂教学中师生角色和交流方式改变；提倡了培养学生创新能力、注重教学过程、学生情感铸造等方面的发展让课堂具有内在的情感价值。
然而在这10年的课改的实践教学过程中还是碰到了很多问题和困惑，针对有关困惑踏入课程改革的发源地--上海华东师范大学体育学院主办的2011年国家薄弱和急缺科目的国培活动，让我找到了许多答案，可以说内心是震撼的，在这所有60年深刻文化底蕴的殿堂里散发出的文化气息中，吸取营养和沉入深深地思考。
对体育新课标准修改意见的有了更加深刻的理解关键词：体育课改；困惑；思考一、对修订后的新课程课程标准的理解对修订后的高中新课程课程标准在原有的基础上进一步坚持以“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长的理念，强调了课程要构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科的特点的同时，融合与学生健康成长的相关的各种知识；在原有的课程学习的五大领域里边的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应改成四个领域，前三个不变，将心理健康和社会适应整合成一个领域。
在授课期间季浏教授明确的指出了三大课程三维目标和四大学习领域，这也将是课程改革的总的指导方向，授课过程中教授提到四大学习领域是四架马车同时并进的。
对于新课程修订后的这种总体方向让我陷入了困惑：A：困惑一：四大学习领域的确定存在了争议，课程学习运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的五个学习元素，这五个元素是大学教授在玩文字游戏；其中身体健康、心理健康和社会适应三个元素是身体健康概念诠释，为什么一定要把一个完整的概念强拆开成三个学习领域呢？带着这个困惑，给授课扬州大学潘绍玮教授提出疑惑，潘教授解释是当时教育司基础教育改革部，在其他学科在提课程改革学习领域都是有多个学习领域，体育学科为了适应这种提法于是乎就有了这五种提法了。
尽管这种解释不是我满意了，但是也看出了其中的端倪，因此作为课程改革的具体实施者，我们必须带着理性的思维去看待当前课改所出现的一些问题，毕竟大学教授也就是课程目标和领域的制订者们，他们不是一线信息的直接掌握者，在衔接的过程中出现问题，中间必然会出现偏差，这种偏差而这种偏差存在也是可以理解的。
当这种问题的出现必须要让我们带着理性的思维去看待问题，而不是一味的顺从。
新课程的目标制定和和指导的思想本身具有弹性的，要本着以人为本和课程的实际的需要进行实施和操作，只有这样才不会背离课程的主要的目标方向。
B：困惑二：课程学习领域中得四大领域内容即课程学习运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应，这四大领域到底是那个领域是占主导位置？在授课过程中教授们的授课口吻中透露出兴趣和健康是课的学习主导，提出了兴趣是引导学生学习的主流方向，忽视了技能教学的重要性。
针对这种在传统教学的转变过来的新课程的教学方式，出现对传统教学弊端的批评和修正是可以理解的，但是并不能完全理解为传统体育教学就是没有优点可取，甚至对传统教学某些好的教学思想加以抵制甚至批评，来宣扬新事物出现的优点所在；由此提出：当前课改极力淡化运动技能教学是存在异议的，理由是课程目标和学习领域的方向的实施要有具体的手段得以实现的，就是说实现目标需要载体，那么这个最好载体是什么，体育课程由于它是一个特殊的课程，它是通过机体活动过程中实现各种目标的课程，而这种载体的最好的方式是通过体育运动来实现，促使体育运动兴趣所在，是运动本身存在的魅力价值所在；学生从不断地运动中掌握运动的技能与方法，从而在同伴中找到成就感，因而进一步激发兴趣，促进学习技能的动机；简单的这样罗列：运动技能的价值所在---产生学习兴趣---激发学习动机---促进技能发展---体现价值---再次产生兴趣。
所以运动技能作用在当前体育教学中还是非常重要的，它可以理解为课程目标的框架构建的重要所在，是其它目标载体，也是实现其它目标的关键。
二、新课程下对教师基本要求的理解A呼唤教师敬业精神无论是新课程和传统体育教学中，要提出的是教师的敬业精神的问题，在多年的体育教学的观察中以及和许多同行们的交流中，可以看出当前体育教师的敬业精神是存在问题的，许多老师出工不出力，日常教学以“两声哨子，几个球”来完成课堂教学，从近几年的职称评审和各种优质课的评比中可以发现许多问题，很多老师连基本的课堂的要素都做不到位，还有什么课堂理念和目标可谈？如果体育教师连基本常态课都不能保证的话，谈改革和变革就显得滑稽可笑了。
因此好好地准备好课，努力上好每一节课，是当前亟待解决的共性问题，也是当前体育教学要解决的首要问题。
B教师的业务水平的提升和专业发展是实现新课标的重要保证一堂课的成败与否是教师综合素质有着重要的关系，教师如何设计这堂课？上什么？怎么上?怎么教?怎样总结？将是课的成功与否的关键要素。
这些因素的考虑对教师提出了相当高地要求，也是教师专业发展的重要组成部分，所以如何进一步理解体育课堂教学的内在规律，以及体育课堂教学改革与发展，将是体育教师的专业发展的必备内容。
C学会判断课堂价值，认真解读体育课程标准这是课程发展的总体方向，也是课程发展引领性和方向性的文件，许多争议性的东西没必要急于寻找答案，可以在总的目标的基础上去不断地实践中寻找答案，如果你的每一堂课室认真投入，你的学生在快乐中学习，你的课堂技能效果是良好的，你的学生经过你的教导变得强壮和和健康了，你的课就是好的课，没必要在当前众多的专家的观点之争中徘徊，更不要成为他们理论游戏中的牺牲品。
三、学校和教师在实施时存在的问题l、新课程理念与校领导和教师的认识有一定的距离。
⑴学校的课程设置上还没有完全按要求实施，随意增减课时，特别是有些课程没按要求开设。
⑵部分教师的头脑中仍是旧的教学意识，造成教学方式和手段跟不上新教材的要求，有的无法驾驭教材，对教材的处理显得束手无策。
由于一些教师习惯与老教材的教学模式的影响根深蒂固，而很难发生教学模式的转变。
2．主动参与流与形式。
由于部分教师盲目追求“学生参与”式教学，但在实践中却出现了偏差：一是低思维量的假问题充满课堂，影响了教学重、难点的解决；二是简单的问答式，限制了学生思维的发展。
建议教师首先要把握好主动参与的要领、科学判断参与的实质，判断学生是否主动参与了教学，应该看参与的深广度，看学生的思维是否真正的参与。
其次是创设教学情景，激活学生思维。
问题是放飞思维与想象的翅膀，巧创设问情景，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于心求通而未通，口欲言而不能的状态。
同时引导学生思考、讨论、质疑、交流，围绕某一问题展开讨论，尽可能给学生充分表达自己的机会。
再引导学生发现问题，主动解决问题。
3．忽视现代教学手段在教学中的应用现代的教学手段主要指媒体在教学中的应用。
限于学生的思维方式，与一些较复杂问题难与用语言的形式表达出来，或者利用想象展现出来，这时便可利用多媒体把它们展示出来。
例如挺身式跳远教学，把跳远的各个环节通过媒体逐一展现出来，給学生有个直观的教学概念。
这样的教学学生不但可以达到高效的教学质量还能接触比较先进的研究问题的方式。
日常教学中，学校应积极开展现代化教学手段的培训，来提高教师现代化教学手段的思维，提高教学的效率与质量。
学校是教学行为的基础机构应起到积极的促进作用。
其次，教师要积极跟上现代化教学的步伐，学习制作一些高质量的课件。
最后，学校与老师要积极的开发适合自己学校使用的一些教学软件和校本教材。
4．过于注重结果，忽视评价学习的过程。
由于受传统观念的影响，多数教师只以学习成绩来评价学生，而忽视了在学习过程中对学生的评价，要注重新课程的中的过程和基础评价，特别是对差生的基础不同的评价机制，要注重评价的基础起点不同；比如高中学生中的耐力测试，一个体重100多公斤的学生他得原始1000米的成绩6”50，经过一个学期的努力1000米成绩测试的成绩到达了，如果单纯从4”50这成绩来看还是处于不及格的状态，但是这是基础差异和个体的特异性的原因造成的，从他的努力学习过程和进步的幅度来看，该生的整体改变时非常显著的，可以与优等生媲美，所以在评价过程中不能只看成绩和结果，要做到关注过程而淡化结果。
四、结论建议现行的体育课程还处于尚未完全成熟的阶段，教师在实施课程过程中要做到带着理性的思维去看待问题，要以树立以人为本的教学思想，强调教学中实现真正意义上的“师生对话”。
体现当代教育的民主性，确立学生在评价中的主体地位。
注重新的评价功能在于以动态的和发展的眼光关注学习者整体的学习过程，提倡评价应从学生全面发展出发，关注学生的学习状态与情感体验，关注教学中学生主体地位的发挥。
强调尊重学生个性与人格，激励学生善于发现问题，并用探索的方式去学习，以利于学生创新的精神和实践能力的提高。
总之，课改的目的是学生积极、主动，充实、轻松，而如何实现则需要老师正确引导和调控，理性地把课堂还给学生。
新的教育观念就是把方法教给学生，让他们主动地探究、主动地学习，把更多的思考空间留给学生，教师要做的就是引导。
在学生充分讨论之后，把思想、观点提升到一个高度，让学生意识到差距，然后努力一步缩小差距。
学生们掌握了学习的方法以及分析、思考问题的能力，那么对高中3年的学习中以及今后走向社会都会有很大的帮助，也可以说受益终身。
所以，课改的关键就是教师的个人素质以及对教改的把握程度。
认同和执着改革的教师课改必会成功。
课改方案本身具有科学性、可行性，比传统的方案先进，但不能要求效果一下子出来，只要认真用心，结果不会是失败，而是成效大小的问题。
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