【人教版】语文九年级上册教案：第11课 我的叔叔于勒
九年级语文上册 第11课《我的叔叔于勒》教学设计 新人教版
《我的叔叔于勒》教学设计教材分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中，提高学生的道德水准。
教学目标知识与能力：1、能用简洁的语言理清文章情节2、通过评析人物的相关语句从而把握人物的性格3、对小说的内容有自己的体验过程与方法：边读边议，读和议作为课堂的主体。
窥见资本主义社会人与人之间的关系，在读中走进人物的内心世界，做出对人物的的评判。
议小说的主题和作者的写作意图。
展开想象，改变故事结局，培养学生创新能力。
情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点理解课文的丰富内蕴。
课时安排2课时教学过程：第一课时一、激情导入有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美得，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和……钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中寻找答案吧。
二、掌握作者资料１．收集作者资料并记忆要求：作者，主要作品，链接：世界三大小说之王２．展示收集情况（1）莫泊桑：法国，19世纪后半期著名的批判现实主义作家（2）主要作品：《羊脂球》、《一生》、《漂亮朋友》、《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
九年级语文上册《第11课我的叔叔于勒》教案
我的叔叔于勒教学设计示例一第一课时（一）明确目标1．理解全文内容，理解主题思想；2．了解本文刻画人物性格的主要方法。
（二）整体感知1．读课文（教师范读，或播放录音）。
提出听课时的思考题。
（投影仪打出）①于勒是怎样一个人？②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。
这是什么原因？④这篇小说揭示了怎样的主题思想？2．学生讨论问题。
教师在学生回答的基础上，明确。
于勒是怎样一个人？于勒年轻时，是个浪荡子。
他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。
终于，他被送到美洲。
后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。
于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
（这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。
但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。
于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
3．小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。
这是什么原因。
直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会制度。
4．这篇小说揭示了怎样的主题思想？作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
（三）教学过程了解本文刻画人物性格的主要方法。
讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。
语文九年级上人教新课标第11课《我的叔叔于勒》教案
我的叔叔于勒
一、教学目标
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
二、教学重难点
重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
三、教学过程
1.导入新课
界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧•亨利。
今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
（4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。
主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。
四、小结。
这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。
提示了资本主义人与人之间的金钱关系。
五、作业。
1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?
2、课后练习四。
附板书：
第一部分：1-4故事的开端，盼望于勒。
第二部分：5-19故事的发展，夸赞于勒。
第三部分：20-47故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48-49故事的结局，躲避于勒。
九年级语文上册第11课《我的叔叔于勒》精品教案新人教版
我的叔叔于勒莫泊桑教学目标：（一）知识与能力目标1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词。
2、把握小说人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小说创作。
（二）过程与方法目标1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。
3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
（三）德育目标认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点：理解课文的丰富内蕴。
教学方法：诵读法。
莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。
课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。
指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。
课堂教学朗读揣摩为主。
探究讨论法。
这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。
如从情节分析入手，探讨作品主题。
课型：新授课课时安排： 2课时第一课时一、导向：1、课前评测：①小说的三要素是什么？最主要的是什么？人物、情节、环境。
人物是小说的灵魂。
②小说的情节由开端、发展、高潮和结局构成。
③描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。
2、导语：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。
关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。
”马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。
”由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？（生答）纯粹的金钱关系。
九年级语文上册课文教案 我的叔叔于勒
《我的叔叔于勒》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，了解作者莫泊桑及作品背景。
（2）能够分析人物形象，理解菲利普夫妇的性格特点及其对叔叔于勒的态度变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，理解人物性格。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受资本主义社会中人与人之间的金钱关系，理解亲情、人性的复杂性。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，提高人文素养。
二、教学重点：1. 理解课文《我的叔叔于勒》的主要内容，分析人物形象。
2. 学习通过细节描写来表现人物心理和性格的方法。
三、教学难点：1. 理解菲利普夫妇对待叔叔于勒的态度变化及其背后的原因。
2. 引导学生深入剖析人物性格，体会作者的写作技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：简介作者莫泊桑及作品背景，引导学生了解课文《我的叔叔于勒》的主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感受人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析菲利普夫妇对待叔叔于勒的态度变化，探讨其背后的原因。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行讲解，剖析人物性格特点。
5. 案例分析：选取课文中的典型细节，分析作者如何通过细节描写来表现人物心理和性格。
6. 情感体验：引导学生深入体会课文中所表现的人际关系和亲情，反思现实生活中的类似现象。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 熟读课文《我的叔叔于勒》，加深对人物形象和故事情节的理解。
2. 结合课文，分析菲利普夫妇对待叔叔于勒态度变化的原因，谈谈自己的看法。
3. 选取课文中的一个细节，分析作者如何通过细节描写来表现人物心理和性格，写在日记中。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过分析典型细节，让学生学会通过细节描写来表现人物心理和性格。
九年级语文上册第11课《我的叔叔于勒》教案设计(新版)新人教版
11 我的叔叔于勒教学目标1.积累语言。
了解作者，理解小说表现的主题思想。
2. 体会个性化的人物语言和曲折的故事情节。
3. 理解小说的人物形象。
教学重点1.积累语言，体会个性化的人物语言和曲折的故事情节。
2. 理解小说塑造的人物形象。
教学设想1．指导学生搜集有关作者和本文背景的资料。
2．从巧妙的构思和曲折的情节入手，扣紧人物的言行神态去理解人物复杂的心理状态，分析人物的性格特征，深刻理解小说的主题思想。
3．结合现实，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题。
教学时间：2课时第1课时教学目标1．了解作者，积累语言。
2．从整体上理解课文。
教学内容与步骤情景激趣莫泊桑（1850－1893），法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。
中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。
其代表作有长篇小说《她的一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等。
其作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们的精神堕落。
在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧•亨利。
今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。
他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。
他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。
今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。
探究生趣第一步，泛读课文，从整体上理解课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……）标出意义段，要求体现小说的结构特点，用（1，2，……）段内的层次，标出主要人物，并简要批注作者塑造人物的主要方法，用[ ]标出环境描写，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
初中九年级语文《我的叔叔于勒》课文及教案
初中九年级语文《我的叔叔于勒》课文及教案一个人民教师可以通过教案挑选适当的教学方法、教学策略，采取有效的教学手段，创设良好的教学环境，实行可行的评判方案，从而保证教学活动的顺利进行。
下面作者给大家带来关于初中九年级语文《我的叔叔于勒》课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《我的叔叔于勒》课文我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。
我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
我有两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛楚。
那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请;买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去漫步。
那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯独的期望，在这以前则是全家的恐惧。
据说他起初行动不正，糟践钱。
在穷人家，这是最大的罪恶。
在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声花花公子。
在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得干干净净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们依照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且期望能够赔偿我父亲的缺失。
这封信使我们家里人深切感动。
于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良知的人。
有一位船长又告知我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信，信上说：亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担忧我的健康。
我身体很好。
买卖也好。
明天我就动身到南美去作长期旅行。
也许要好几年不给你写信。
我的叔叔于勒的语文教学设计(6篇)
我的叔叔于勒的语文教学设计(6篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《我的叔叔于勒的语文教学设计(6篇)》，快快拿去用吧!我的叔叔于勒的语文教学设计1【教学目标】1、学问技能：了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
2、态度方法：自主、合作、探究。
3、道德情感价值观：培育同学制造性思维力气和口头表达力气和心理素养。
【重点】了解刻画人物的主要方法。
【教法】探究争辩法。
【教学模式名称】读、悟、赏教学模式。
【教学过程】教学程序教学内容老师活动同学活动导入导入课题。
口述导言板书课题。
明确学习重点。
听观看画面。
要求：正确、流利、有感情地朗读课文、标诞生字生词。
观赏画面。
读自由朗读。
要求：仿照录音、语气、语调。
正确朗读课文整体感知课文内容。
悟把握中心。
要求：精确理解文章中揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。
争辩回答。
并质疑组织同学争辩质疑。
培育同学提出问题分析问题解决问题的力气。
小组争辩、合作、沟通。
赏观赏本文精彩秀丽的语言，体会作者的用意。
充分鼓舞同学，调动同学的乐观性。
大胆发表自己的看法。
小结找同学谈谈自己的收获。
老师结语。
先倾听同学谈，然后老师结语。
谈谈自己有哪些收获。
【板书设计】我的叔叔于勒莫泊桑于勒：穷富“我”钱菲利普夫妇：自私、冷酷、贪欲、虚伪赶他、盼他、见他、躲他【教学反思】通过对同学的自主探究的学习同学们的'阅读赏析力气得到了熬炼，但个别同学对主体的挖掘尚在提高有待以后经常训练。
我的叔叔于勒的语文教学设计2【教材分析】《语文课程标准》中提出：教学要遵循同学身心的进展和语文学习规律，选择不同的教学策略。
对于小说，应当能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。
九年级语文上册 第三单元 第11课《我的叔叔于勒》教学设计 新人教版
1 11.《我的叔叔于勒》 教学目标 知识目标 了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。 能力目标 1．能深入细致地揭示小说中人物内心世界，对人物作个性刻画的写法。 2．培养学生创造性思维能力和口头表达能力。 情感目标 1．认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。 2．体会情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。 重点难点 1．文章巧妙的情节构思。 2．小说中主要人物的分析。 教学时数 两课时 教具准备 录音机 教学设计思路 引导学生理出小说的情节发展过程，着重指导学生分析小说巧妙的构思和曲折的情节，及其对表现人物揭示主题的作用。学习描写人物的各种手法，通过分析、归纳，着重体会这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。 第一课时 教学重点 构思的巧妙，情节的曲折。 教学过程 一、导入新课。 问答： 1．作者的成名作是什么？ 答：《羊脂球》。 2．他的小说在思想性方面有何特点？ 答：讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其在资产阶级思想腐蚀下人的精神堕落。 2
3．他的小说艺术手法有何特点？ 答：注意构思的巧妙、情节的曲折以及对人物心理的描写。教师提示：今天学习的这篇课文（板书课题）同样具有上述特点。 二、讲清构思的巧妙。 1．选材巧。（1）先请学生口述课文大意。注意以下几个方面：时间、地点、人物；故事的起因、发展、高潮和结局。（2）根据学生叙述、讨论，明确：这篇小说写的事情很平常，人物也很普通，像于勒这样的在家中挥霍钱财的浪荡子，出外冒险、升降浮沉的人，在资本主义社会屡见不鲜，可以说是见怪不怪了，作者却能在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖，揭露社会病态的文章，以小见大，以个别见一般。 2．处理安排巧。小说题目叫“我的叔叔于勒”，可是文章对于勒并没有作正面描写，试问：重点描写的人物是谁？为什么作这样的安排？ 明确：如正面描写于勒，只能说明一个人在资本主义社会的遭遇，反映不出一般人的生活悲剧。本文则着重写人与人之间关系的变化。随着于勒的暴发与沦落，我们看到的是菲利普夫妇的冷暖炎凉。作者从解剖一个家庭成员的关系入手，着重描写菲利普夫妇对于勒的态度变化，让我们深刻感受到资本主义社会中“人和人之间除了赤裸裸的冷酷无情的现金交易的利害关系，就再也没有别的联系了”。 3．小说自始至终都有一个“我”存在。这也是小说构思的特点之一。 明确：（1）“我”是小说事情叙述者，但又不同于《竞选州长》中的“我”，这“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。 （2）因为“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切，意义更深刻。 （3）“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可使菲利普夫妇的态度变化显得突出。 4．双线交织，情节完整而紧凑。提问：于勒到美洲前后经济上发生了哪些变化？ 同学发言后，老师归纳明确：穷——富——穷。 提问：伴随于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度发生了哪些变化？ 同学发言后，老师归纳明确：撵——盼——怕——躲。边讲析边写出下面板书内容。（见下页） 可见本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。 根据以上板书内容，由学生自己划分段落，教师巡回指导，最后归纳明确： 3
教版语文九年级上册第十一课《我的叔叔于勒》
我的叔叔于勒于勒初中语文（人教版）九年级上册教学目标1．初步学会鉴赏个性化描写。
2．多角度解读人物和主旨。
教学重点、难点多角度解读人物和主旨。
教学准备预习自读小说两遍。
教学过程一、解题1.请同学们来读读题目，读时重心落在什么字眼上？“我”、“叔叔”“于勒”提示：文中的“我”不是作者，而是菲利普的儿子若瑟夫。
二、关于情节2.找称呼请同学们快速跳读课文，找出菲利普夫妇对于勒用了哪些不同的称呼？想一想，是在什么情况下说的，从这种不断变化的称呼中能看出什么？（坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
）这些称呼对比强烈，可谓有着天壤之别。
3. 画称呼曲线，从中发现什么（菲利普夫妇对于勒的态度真可谓是与“钱”俱进。
）4．理情节请同学们分别用一个字来梳理情节。
赶-- --遇--赶-- 盼 --遇—躲抓住线索人物，抓住一个角度，理清了情节。
于勒是谁？是菲利普的弟弟，是菲利普夫人的小叔，是我们的亲人。
我等的不是你，而是你的钱包。
三、关于人物1．菲利普夫妇是的人？（虚荣、自私、唯利是图、金钱至上、贪婪、冷酷、势利、）用一个字评价他们：冷、悲、2.换个角度评价人物：苦物质上：拮据精神上:把于勒叔叔的信当作“福音书”，把希望寄托在于勒身上。
重新审视这封信，有明显破绽、矛盾之处？附信的内容：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。
我身体很好，买卖也好。
明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信，你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的。
我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。
”提示：如果他生意很好，又有长期旅行的时间和经济条件，他为什么不可以回哈佛尔的家一趟看看哥哥嫂子，了却自己的一桩心愿呢？且，就算是旅行，也可以写信啊。
为什么要好几年不写信呢？师;你们读了几秒钟，他们读了十来年，菲利普夫妇心中知不知道于勒可能的生存状况？菲利普夫人：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。
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《我的叔叔于勒》教学设计
教材分析
莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深.他的作品题材丰
富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，
人物形象鲜明生动.发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风
格.特色和功力的佳作.小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰
生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影.菲利普夫妇的无义寡
情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生.社会的认
识.
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴.
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新.多
元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思.在评价认识中，提高学生的道
德水准.
教学目标
知识目标
1.理解.积累“拮据.阔绰.煞白.诧异.与日俱增.十拿九稳”等词语.
2.把握小说人物形象及其作用.
3.了解莫泊桑及其小说创作，体会小说巧妙的构思.
4.认识资本主义社会拜金风气对人性的扭曲。
能力目标
1.学习本文通过人物的神态.语言和动作细致地描写揭示人物内心.性格特
点，对人物作个性化描写的方法.
2.把握小说的情节构思，培养学生创造性思维.
3.品评小说的语言，提高实际的语言运用能力.
情感态度价值观
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念.
教学重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法.
教学难点
理解课文的丰富内蕴.
教学方法
l.诵读法
莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智.课文在技巧的运用上很出色，如人
物的心理描写.悬念的运用.情节的安排等方面.指导学生表情朗读或分角色朗
读，在整体把握的基础上，分析人物的语言.行动和表情是如何揭示心理活动和
刻画人物性格的.课堂教学以朗读揣摩为主.
2.探究讨论法
这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思
维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力.如从情节分析人手，
探讨作品主题.
3.续写法
在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，
以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙.
教学过程构思
一.导入：
小说通过一些列对比不仅表明在苦涩严峻的现实生活面前作者梦想破灭的
苦闷心情，更抒发了作者对不与人之间不再隔膜的新生活的期盼，从而充分地表
现了主题.今天我们学习世界短篇小说大师莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，学习对
比在刻划人物性格表现作品主题中的妙用
二.质疑解难（投影）
（1）.文中的主人公是谁？
（2）.文章为什么要采用第一人称来写？
（3）.于勒的两封信在文中起什么作用？
三.整体感知
1.小说情节包含几个部分，本文情节是怎样划分的？（投影）
本文按照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，本文可分为四
个部分.（投影）
第一部分（第1--－4段），开端——盼于勒.
第二部分（第5－-19段），发展— 赞于勒.
第三部分（第20－47段），高潮— 见于勒.
第四部分（第48－49段），结局 —躲于勒.
本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，双线交织，情节
完整而紧凑.
于勒到美洲前后经济上变化：穷——富——穷.（投影）
菲利普夫妇态度发生了变化：撵——盼——躲（投影）新 课标 第一网
2.小说涉及哪些人物？各有怎样性格？你对他们评价如何？作者怎样描写
的？
讨论明确：
（1）菲利普夫妇：
性格特点：
共同点：
唯利是图.自私.冷酷的性格特征.为了过上流生活，苦苦争扎期盼.
不同点：
菲利普：自私.冷酷.虚伪.贪婪.懦弱；克拉丽丝：吝啬.尖刻.有心计.
评判态度：可鄙.可谅.
描写方法：正面描写----语言.动作.神态.心理（演读相关语段）
（2）关于于勒：
性格特点：
早期行为不端.糟蹋钱；中期正直.有良心；后期自食其力.不拖累人.
评判态度：可恨.可怜.
描写方法：侧面描写.
（3）关于“我”
性格特点：
善良.纯真. 不以金钱衡量人.寄托了作者的理想——希望整个社会，人与人
之间充满爱，而不是金钱主宰一切.（演读相关语段）
评判态度：可爱.可敬.
描写方法：心理描写.
（4）姐夫：
性格特点：自私，贪财，爱虚荣，以金钱代替爱情.
评判态度：可愤.可悲.
描写方法：侧面描写.
3.环境
（1）.自然环境
找出去施行和回来时海面景色语句，说说环境描写分别起什么作用？
----分别烘托一家人满怀希望的愉快和希望破灭的懊恼心境.
（2）.社会环境
从小说情节及人物性中能感受出，故事发生在怎样的社会环境中？
------自私，冷酷.唯金是亲.
四.合作探究：
1.小说多处成功运用对比手法，刻画的物，表现主题，请分别列肖举出来
讨论归纳：（投影）
（1）我与爸妈态度： 同情----冷酷
（2）爸妈前后态度： 盼赞- --躲骂 钱？
（3）旅行去回心情： 愉快- --沮丧
（4）来信前后婚事： 难嫁---易嫁
2.主题探究
（1）教师提问启发：从上述对比中可看出作者写作目的是什么呢？
（2）讨论归纳：
①．“金钱”说：
在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活.同样也能使非常亲近的人
分道扬镐.马克思.恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面
纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系.”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关
系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没别的联系.”
菲利普为什么不肯和亲弟弟相认，就是因为金钱的作用．这样残酷的情景，
是资本主义金钱至上社会的现实概括.对这样普遍的社会问题，小说作了真实的
艺术的反映.
小说主题是：通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，
揭示了资本主义人与人之间是赤裸裸的金钱关系.
②．“同情”说
小说中的约瑟夫给于勒10个小费，心中的默念等细节描写，可以概括出：
小说通过对资本主义社会下层人物——于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，
寄予了作者最深切的同情和怜悯.
③．“虚荣”说
小说通过几件琐细的小事揭示菲利普夫妇的虚荣得近似滑稽的丑态，正是这
种强烈的虚荣心使得菲利普夫妇连多看于勒一眼的勇气都没有.至此，讽刺虚荣
这一主题便在平实朴素的叙述中显现出来.
④“辛酸”说：
从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟弟?首先是于勒占用了菲利普应
得的那份家产菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产，菲
利普并不是那么冷酷的人.于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不
能自拔.菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这一切都是于勒造成的.因为贫困，
菲利普的女儿出嫁都成问题，这不能不让做父母的焦急.于勒发财的消息，成了
他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草是他们生活的精神支柱.后来他们遇见了无奈
归来的穷困潦倒的于勒，他们怎么办呢？认下于勒’等于生活更加穷困，等于扼
杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择
呢?
这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸.
五.拓展延伸
提问：你觉得菲利普夫妇怎样对待于勒？
批评教育
理解同情
宽容关爱
六.课堂小结
学生畅谈学习收获
提示：1.构思上收获
2.手法上收获
3.认识上收获
附：板书设计：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于 勒 叔 叔：穷-----富-----穷
菲利普夫妇 ：恨-----赞-----躲