培养年轻幼儿教师处理语言教材能力的策略-最新教育资料
幼儿园教师如何培养幼儿的语言能力
幼儿园教师如何培养幼儿的语言能力幼儿园是孩子成长的重要阶段，也是他们语言能力发展的关键期。
作为幼儿园教师，培养幼儿的语言能力是我们的责任和使命。
本文将介绍几种有效的方法和策略，帮助幼儿园教师提高幼儿的语言能力。
一、提供丰富多样的语言环境幼儿在沉浸在语言环境中时，他们可以通过听、说、模仿等方式来学习和掌握语言。
因此，幼儿园教师应该为幼儿创造一个丰富多样的语言环境。
这可以通过播放儿歌、故事CD、设置语言角、提供丰富的图书和教具等方式实现。
在语言环境中，教师还可以鼓励幼儿之间的互动交流，让他们更好地表达自己的想法和感受。
二、注重语言表达的机会幼儿园教师应该创造让幼儿有机会进行语言表达的情境。
例如，在活动中，教师可以提出开放性的问题，鼓励幼儿回答，同时积极倾听和回应幼儿的回答。
教师还可以组织小组讨论活动，让幼儿们分享自己的观点和经验。
此外，幼儿园教师还应该定期组织剧场表演、角色扮演等活动，让幼儿有机会运用语言进行表达和交流。
三、鼓励幼儿进行自由讲述幼儿园教师应该鼓励幼儿进行自由讲述，培养他们的口头表达能力。
教师可以通过给予幼儿适当的话题和提问，让幼儿把自己的思维逻辑进行整理，进行有效的表达。
同时，教师要给予幼儿充分的时间和空间，让他们安心地表达自己的想法和感受。
在幼儿进行自由讲述时，教师还可以提供一些适当的引导和反馈，帮助他们提高语言表达的准确性和流畅度。
四、借助游戏和玩具培养语言能力幼儿喜欢玩游戏和玩具，这也是幼儿园教师培养幼儿语言能力的一个有效途径。
教师可以使用拼图、积木等教具来进行语言游戏，让幼儿边玩边学。
例如，教师可以提供一些有关形状和颜色的问题，让幼儿用语言进行回答，并在游戏结束后一起总结和复习。
此外，教师还可以利用角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色并运用语言进行交流，从而提高他们语言表达的能力。
五、与家长合作，形成良好语言学习氛围教师与家长的合作是培养幼儿语言能力的重要环节。
幼儿园教师应该与家长保持良好的沟通和合作，了解和解决幼儿在语言学习方面的问题。
幼儿园教师如何培养幼儿的语言能力
幼儿园教师如何培养幼儿的语言能力幼儿的语言能力对其学习、交流和社交能力的发展起着至关重要的作用。
作为幼儿园教师，我们应该积极采取有效的方法来培养幼儿的语言能力。
本文将分享一些有效的教学策略和实践经验，帮助幼儿园教师们更好地培养幼儿的语言能力。
一、创设沉浸式语言环境创设沉浸式语言环境是培养幼儿语言能力的重要一环。
教师们可以在幼儿园内设置各种语言角、阅读角和听力角，提供各类书籍、卡片、儿歌和音乐等资源，激发幼儿的语言兴趣。
同时，幼儿园内的每个角落都应该贴满丰富多样的图片和文字，让幼儿在欢乐的环境中接触到更多的语言材料，并进行自主探索和交流。
二、积极运用游戏和故事游戏和故事对于幼儿的语言发展具有重要的推动作用。
教师们可以设计一系列的语言游戏，如模拟角色扮演、抓字母游戏等，让幼儿在游戏中自然地提高词汇量和语言表达能力。
此外，教师还可以通过精心挑选适龄的故事书籍，讲述精彩有趣的故事，引导幼儿展开思考和讨论，培养他们的语言思维和创造力。
三、注重语言模仿和表达幼儿在语言能力的发展阶段，往往通过模仿来学习语言。
教师们可以示范正确的发音和语调，并鼓励幼儿进行模仿。
在日常教学中，教师们要多鼓励幼儿大胆表达，尊重幼儿的思维和观点，帮助他们更好地用语言表达自己的想法和意见。
同时，教师们还可以组织一些小组活动，让幼儿积极参与讨论和合作，提高他们的语言交流能力。
四、培养阅读兴趣和习惯阅读是培养幼儿语言能力的重要手段。
教师们可以每天给幼儿安排固定的阅读时间，让他们自由选择自己喜欢的书籍，并鼓励他们进行朗读。
在阅读时，教师们可以提问、引导，帮助幼儿理解故事情节和内容，并鼓励他们进行个人感受和思考。
同时，教师们还可以组织阅读分享活动，让幼儿共同分享自己的阅读心得和体会，培养他们的语言表达能力。
五、与家长合作，共同培养语言能力家长是幼儿语言能力培养的重要参与者。
教师们应积极与家长沟通合作，共同关注幼儿的语言发展。
教师们可以定期与家长进行家访或家长会，了解幼儿在家中的语言环境和习惯，给予家长适当的指导和建议。
幼儿教师的语言发展提升幼儿语言能力
幼儿教师的语言发展提升幼儿语言能力幼儿教师的语言发展：提升幼儿语言能力在幼儿教育领域，语言的发展是极为重要的。
幼儿的语言能力对于认知、社交和情感的发展起着关键作用。
而幼儿教师作为幼儿学习语言的引导者，发展自身的语言能力是提高幼儿语言能力的重要一环。
本文将探讨幼儿教师如何发展自身的语言能力，以促进幼儿的语言发展。
一、提升专业知识水平幼儿教师作为教育工作者，需要具备扎实的专业知识。
语言的发展是一个复杂的过程，需要教师了解语言学习的基本原理、幼儿语言发展的阶段以及相应的教学策略。
通过培训、进修和专业研讨等方式，幼儿教师可以不断充实自己的专业知识，保持对最新研究成果的关注，从而更好地指导幼儿的语言发展。
二、培养良好的语言环境创造良好的语言环境对于幼儿语言能力的提升至关重要。
幼儿教师可以通过以下方式来营造良好的语言环境：1. 提供丰富多样的语言输入：教师可以呈现丰富多样的语言材料，如绘本、故事、歌曲等，以激发幼儿的语言兴趣。
2. 鼓励幼儿参与语言互动：教师可以引导幼儿参与各种语言活动，如角色扮演、讨论、问答等，促进幼儿语言的运用和交流。
3. 提供真实的语境：教师可以创设真实的场景，让幼儿在实际情境中运用语言，如模拟商店、医院等场景，让幼儿在角色中发展语言能力。
三、加强语言表达技巧的培养幼儿教师作为语言的引导者，需要具备良好的语言表达技巧。
以下几点可以帮助教师提高自身的语言表达能力：1. 注重语音语调的准确性：教师应重视语音语调的准确性，注意自己的发音、语速和语调，以提供良好的语言模范。
2. 增加词汇储备量：教师可以通过广泛阅读、经常学习新词汇等方式，不断扩充个人的词汇量，以更丰富的词汇向幼儿传达信息。
3. 培养流畅的语言表达能力：教师可以多进行口头表达的练习，如演讲、辩论等，培养自己的语言表达能力，以便更好地与幼儿进行沟通。
四、倾听和引导幼儿的语言发展幼儿教师在工作中要善于倾听幼儿的语言表达，并给予积极的反馈和引导。
幼儿园幼儿语言能力发展的有效教学策略
幼儿园幼儿语言能力发展的有效教学策略简介幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，为了促进幼儿语言能力的全面发展，教师需要采用一系列有效的教学策略。
本文将探讨几种重要和实用的教学策略，以帮助幼儿园教师更好地促进幼儿的语言能力发展。
1. 阅读与讲故事通过阅读和讲故事可以激发幼儿对语言的兴趣，增强他们的词汇量和理解能力。
教师可以选择富有表现力和有趣的绘本、童话等材料，并运用适当的声音效果、肢体语言等，吸引幼儿注意力。
此外，鼓励幼儿通过回答问题、模仿角色扮演等方式参与到阅读中来，提升他们的口头表达能力。
2. 游戏与互动游戏是幼儿园中最常见也最有效的教学方式之一。
通过与幼儿进行各种游戏和互动活动，可以促进他们的语言交流和表达能力。
教师可以设计一些特定的语言游戏，例如唱歌、识字游戏、说故事等，让幼儿在愉快的氛围中进行语言练习并获得反馈。
3. 观察与描述观察和描述是培养幼儿语言能力的重要方法之一。
教师可以引导幼儿观察周围环境中的事物，并鼓励他们用简洁明了的语言进行描述。
比如，在户外活动中，教师可以带领孩子们观察天空中的云彩、树叶上的昆虫等，并鼓励他们用自己的话来表达所见所闻。
这种观察与描述训练有助于提升幼儿的观察能力和表达能力。
4. 听力与模仿通过听力与模仿的方式，幼儿可以学习到正确地发音和运用语言。
在日常教学活动中，教师应提供大量丰富多样的听力材料，并鼓励幼儿积极参与到模仿中来。
例如，在音标学习中，教师可以播放标准发音的录音，要求幼儿跟着模仿，逐渐提高他们的语音准确性和语调感知能力。
5. 创设情境与角色扮演创设情境与角色扮演是激发幼儿语言表达能力的有效手段。
通过设置不同的情境，例如小商店、医院、动物园等，鼓励幼儿扮演相关角色并进行交流对话。
这样的活动不仅可以培养幼儿的语言技能，还有助于锻炼他们的社交能力和解决问题的能力。
结论幼儿园教师在促进幼儿语言能力发展方面扮演着重要的角色。
通过应用上述有效教学策略，如阅读与讲故事、游戏与互动、观察与描述、听力与模仿、创设情境与角色扮演等，教师可以帮助幼儿建立良好的口头表达习惯，并在语言发展中取得显著进步。
幼儿园教师的语言与表达能力培养
幼儿园教师的语言与表达能力培养幼儿园教师是培养孩子语言和表达能力的重要角色。
一位优秀的幼儿园教师应该具备良好的语言和表达能力，以便更好地与孩子们交流并启发他们的语言发展。
本文将探讨幼儿园教师如何培养自己的语言与表达能力，提供一些实用的建议和方法。
提升语言素养是培养幼儿园教师语言与表达能力的首要任务。
语言素养包括词汇量的丰富、语法运用的准确性和流利程度等方面。
教师可以通过广泛阅读、积累词汇和关注语言用法的规范性来提高自身的语言素养。
同时，利用碎片化的时间，例如上下班途中，可以听录音或播客，提高对语言的听力理解和表达能力。
语言表达的能力对于幼儿园教师来说尤为重要。
教师应该善于运用言语表达自己的意思，并能够通过语言方式激发幼儿的思维和创造力。
在日常教学活动中，可以运用多种说话技巧，如使用形象生动的比喻、故事讲解、情境创设等，以吸引孩子们的注意力并引导他们的思考。
除了提升自身的语言素养和表达能力，幼儿园教师还可以通过一些专业培训来进一步提升自己的语言和表达技巧。
参加语言表达相关的培训课程，例如口才训练、故事讲授技巧、语言沟通与表达等，可以为教师提供一些实用的技巧和方法，让他们更好地应对教学中的各种情况。
交流与合作是提高语言与表达能力的重要途径。
幼儿园教师可以与同事进行经验分享，相互学习，共同进步。
在交流中，教师可以借鉴他人的经验和方法，了解不同的教学观点，从而丰富自己的语言与表达技巧。
此外，教师还可以通过与家长的密切配合，加强对孩子语言发展的观察和理解。
与家长交流时，教师要注意用简洁明了的语言表达自己的观点，以便家长能够更好地理解和配合。
同时，家长的反馈也是教师提高语言与表达能力的重要参考。
在日常的教学实践中，教师需要给予幼儿充分的表达机会。
对于孩子们提出的问题和意见，教师要耐心倾听，并通过适当的方式给予回应。
并且，教师要鼓励幼儿积极参与集体活动，锻炼语言与表达能力。
例如，组织小组讨论、角色扮演、活动设计等，让孩子们有更多的机会发表自己的观点，并提高他们的语言表达能力。
培养幼儿园语言文字应用能力的策略
培养幼儿园语言文字应用能力的策略幼儿期是孩子语言文字能力发展的关键阶段，培养幼儿园语言文字应用能力对于他们的综合发展至关重要。
以下是一些简单的策略，可以帮助幼儿园教师有效地培养幼儿的语言文字应用能力。
1.提供丰富的语言环境幼儿在语言文字发展过程中需要接触到丰富多样的语言环境。
教师可以通过布置丰富多样的教室环境、提供多媒体资源以及引导幼儿参与各种语言文字活动，如听故事、唱歌、诗歌朗诵等，来为幼儿创造一个积极的语言环境。
2.注重语言文字的实际运用教师应该注重幼儿园语言文字的实际运用，让幼儿在日常生活中感受到语言文字的重要性和实用性。
例如，在与幼儿沟通时，教师可以引导幼儿用语言文字表达自己的需求和感受，同时鼓励他们使用正确的词汇和语法。
3.开展有趣的语言文字游戏和活动通过有趣的语言文字游戏和活动，可以激发幼儿的研究兴趣，提高他们的语言文字应用能力。
例如，教师可以组织幼儿进行语言文字拼图游戏、角色扮演、制作故事书等活动，让幼儿在游戏中研究和应用语言文字。
4.与家长积极合作家庭是孩子语言文字发展的重要环境，教师应积极与家长合作，共同培养幼儿的语言文字应用能力。
教师可以与家长交流幼儿在家中的语言环境，提供一些家庭活动的建议，鼓励家长与幼儿一起进行语言文字游戏和阅读。
5.关注个体差异，个别辅导每个幼儿的语言文字发展进程都有差异，教师应该关注每个幼儿的个体差异，并根据他们的需求和能力进行个别辅导。
通过个别辅导，可以更好地满足每个幼儿的研究需求，提高他们的语言文字应用能力。
通过以上策略的实施，幼儿园教师可以有效地培养幼儿的语言文字应用能力，提升幼儿的综合发展水平。
同时，教师在实施过程中应注重观察和评估幼儿的进展，及时调整策略，以达到最佳的教学效果。
培养幼儿园教师的语言与文学教育能力
培养幼儿园教师的语言与文学教育能力幼儿园教师的语言与文学教育能力是培养幼儿综合素养的重要组成部分。
通过对幼儿园教师进行语言与文学教育能力培养，可以提高其教学水平，为幼儿的语言与文学发展提供良好的支持。
本文将讨论如何培养幼儿园教师的语言与文学教育能力，以及该能力对幼儿发展的重要性。
一、培养幼儿园教师的语言与文学知识幼儿园教师需要具备扎实的语言与文学知识作为基础，才能更好地开展相关教育工作。
语言与文学知识的基础包括语音、词汇、语法等方面的知识，这些知识是幼儿语言发展的基石，也是教师进行教学的重要依据。
因此，幼儿园教师需要通过系统学习和培训，不断提升自己的语言与文学知识水平。
除了基础知识，教师还需要了解不同年龄段幼儿的语言发展特点和文学启蒙需求。
幼儿的语言发展具有阶段性，教师需要了解每个阶段幼儿的语言能力特点，以便有针对性地进行教学。
同时，在文学启蒙方面，教师需要了解幼儿的阅读兴趣和能力，有针对性地选择适合他们的文学作品，培养他们的阅读习惯和文学素养。
二、培养幼儿园教师的教学策略与方法语言与文学教育能力的培养不仅仅是知识的学习，更重要的是掌握有效的教学策略与方法。
在幼儿园教学中，教师需要因材施教，根据幼儿的兴趣和能力选择合适的教学内容和方法。
例如，在培养幼儿的口语表达能力方面，教师可以通过自我表达游戏、角色扮演、情景对话等形式激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极参与。
在文学启蒙方面，教师可以通过拓展阅读、互动剧场、绘本分享等方式培养幼儿的阅读兴趣和理解能力。
此外，教师还需要注重培养幼儿的创造力和表达能力。
通过提供多样化的文学素材和创作活动，激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的文学表达能力。
三、培养幼儿园教师的情感与情绪管理能力幼儿园教师在语言与文学教育中需要面对各种情感和情绪，因此需要具备情感与情绪管理能力。
教师的情感状态和情绪表达会影响幼儿的情感体验和学习效果，因此，教师需要学会管理自己的情感和情绪，创造积极的教育氛围。
幼儿园教师的语言与沟通能力培养
幼儿园教师的语言与沟通能力培养教师是幼儿园教育中的重要组成部分，合理的语言与沟通能力对于教师的教学效果和学生的成长具有重要的影响。
幼儿园教师的语言与沟通能力的培养是教师成长的关键环节之一。
有效的语言与沟通能力不仅可以促进教师与学生之间的良好互动，还可以提高教师对教学内容的传达和理解。
本文将探讨幼儿园教师的语言与沟通能力培养的重要性以及相应的培养方法。
首先，幼儿园教师的语言与沟通能力的培养对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要的作用。
语言是教师传递知识的工具，教师的语言表达能力直接影响着学生对教学内容的理解程度。
一位善于言表、表达清晰的教师往往能够更好地将知识传达给学生，并引发他们对学习的兴趣。
此外，良好的语言与沟通能力还可以帮助教师建立与学生之间的良好关系，增强师生之间的互信与合作，进而提升教学效果。
其次，幼儿园教师的语言与沟通能力的培养需要注重方法与技巧。
首先，教师应该注重语言表达的准确性和流畅性。
通过丰富自己的词汇量，掌握准确的语法结构，教师能够更准确、地道地表达自己的意思，避免因表达错误导致误解。
其次，教师还应注重培养自己的语言表达能力。
可以通过多听、多读、多练习来提升自己的语言技巧，并注重细节，如语音语调、语速和停顿的运用。
最后，教师还应该培养自己的倾听能力。
倾听是沟通的重要环节，教师需要积极聆听学生的需求和问题，以便更好地帮助他们解决问题。
此外，幼儿园教师的语言与沟通能力的培养也需要注重实践与反思。
实践是提高语言与沟通能力的最有效方法之一。
教师可以通过模拟教学场景，进行语言表达训练，将理论知识与实际应用相结合。
同时，教师还可以通过与同事的交流合作、参加专业培训等方式，不断完善自己的语言与沟通技巧。
在实践的同时，教师也需要进行反思。
通过反思教学中的语言表达情况以及与学生之间的沟通效果，教师可以深入分析自身存在的问题，并及时调整与改善。
最后，幼儿园教师的语言与沟通能力的培养还需要重视情感与关怀。
幼儿园老师的语言能力培养
幼儿园老师的语言能力培养引言幼儿园老师的语言能力培养是非常重要的，因为他们需要与幼儿进行沟通和交流。
良好的语言能力可以帮助老师更好地理解和解决幼儿的问题，促进他们的发展和学习。
本文将探讨培养幼儿园老师语言能力的方法和技巧，并旨在提供一些建议，以帮助幼儿园老师提升他们的语言能力。
为什么幼儿园老师的语言能力很重要幼儿园老师的语言能力对于幼儿的学习和发展至关重要。
以下是几个重要的原因：1.沟通和交流：幼儿园老师需要与幼儿进行有效的沟通和交流。
良好的语言能力可以让他们更好地理解幼儿的需求和问题，并能够提供适当的指导和支持。
2.表达情感和意愿：幼儿还在发展语言能力的阶段，他们可能无法清楚地表达自己的情感和意愿。
幼儿园老师的语言能力可以帮助他们更好地理解幼儿的需求，从而能够更好地满足他们的需要。
3.促进语言发展：幼儿的语言发展需要受到良好的语言输入和激励。
幼儿园老师作为幼儿的主要语言模范，他们的语言能力将直接影响幼儿的语言发展。
提升幼儿园老师的语言能力1. 学习语言知识幼儿园老师可以通过学习语言知识来提升自己的语言能力。
以下是几种学习语言知识的方法：•学习语法和词汇：通过学习语法和词汇，幼儿园老师可以增强自己的语言表达能力。
•阅读和听力：通过大量的阅读和听力练习，幼儿园老师可以增加自己的词汇量，并熟悉各种语言表达方式。
•学习幼儿语言发展的阶段和特点：了解幼儿语言发展的阶段和特点，可以帮助幼儿园老师更好地理解和引导幼儿的语言发展。
2. 提高口语能力幼儿园老师的口语能力在与幼儿的交流中扮演着重要的角色。
以下是几种提高口语能力的方法：•参加口语培训课程：参加口语培训课程可以帮助幼儿园老师提高口语表达能力和语音语调的准确性。
•练习与幼儿交流：与幼儿进行频繁的交流可以帮助幼儿园老师提高口语能力。
可以通过与幼儿进行对话活动、角色扮演等方式进行练习。
•听音跟读：通过听音跟读练习，幼儿园老师可以提高自己的语音和语调的准确性。
幼儿教师的幼儿语言与沟通能力培养
幼儿教师的幼儿语言与沟通能力培养幼儿教师在学前教育中扮演着重要的角色，他们负责引导幼儿在语言和沟通方面的发展。
幼儿语言和沟通能力的培养对于他们的整体发展至关重要。
本文将探讨幼儿教师在幼儿语言和沟通能力培养中的角色和方法。
一、幼儿教师的角色幼儿教师作为引导者和激励者，通过积极参与幼儿的交流活动，为他们提供创造性的语言环境。
他们鼓励幼儿表达自己的想法和感受，并通过积极的反馈和引导，帮助幼儿发展语言技能。
此外，幼儿教师还需要与家长合作，共同努力培养幼儿的语言和沟通能力。
二、创造积极的语言环境幼儿教师应该创造一个积极、丰富的语言环境，让幼儿有机会用语言表达自己的需求和想法。
例如，在课堂上，幼儿教师可以设计丰富多样的语言游戏和活动，鼓励幼儿积极参与，并提供有针对性的指导和反馈。
此外，教师还可以鼓励幼儿参与讨论和合作，培养他们的团队合作和沟通能力。
三、丰富的语言输入和模仿机会幼儿语言的发展离不开丰富的语言输入和模仿的机会。
幼儿教师可以通过朗读故事、唱歌、播放录音等方式，提供给幼儿各种各样的语言输入。
同时，教师还应该充分利用幼儿模仿的天性，鼓励他们学习并模仿其他人的语言表达方式。
通过模仿，幼儿可以学会正确的语音、语调和表达方式，提高他们的语言和沟通能力。
四、有效的交流和反馈幼儿教师应该与幼儿建立起良好的互动关系，通过积极的交流和反馈，帮助幼儿改进他们的语言和沟通技巧。
教师可以问一些开放性的问题，鼓励幼儿自由表达，同时，要给予肯定和鼓励的反馈。
此外，幼儿教师还应该教导幼儿有效沟通的技巧，例如目光交流、身体语言等，帮助幼儿在与他人的互动中更好地表达自己。
五、与家长的合作幼儿教师和家长之间的密切合作对于幼儿语言和沟通能力的培养至关重要。
教师可以与家长交流幼儿在家中的情况，了解他们的兴趣和需求，并根据实际情况给予家长相应的建议和指导。
同时，教师还可以邀请家长参与学校活动，如家长讲座和亲子游戏等，提供给家长们一个交流分享的平台，共同努力培养幼儿的语言和沟通能力。
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培养年轻幼儿教师处理语言教材能力的策略
传统的幼儿语言教育重视知识技能的学习,特别是对语言教
材的主要内容、重点词句的复述和理解。而《新纲要》倡导幼儿
语言教育要重视幼儿对文学作品的感悟,努力为幼儿创设一个想
说、敢说、喜欢说、愿意说的语言环境。根据这样的方向,幼儿
语言教育必须充分重视培养幼儿教师处理语言教材的能力,使幼
儿在熏陶中学会如何去感悟作品。
一、处理语言教材必须具备的基本能力
1.选择使用语言教材的能力
(1)结合幼儿的年龄、心理特点。选择易被幼儿理解、幼儿
感兴趣的内容以提高幼儿学习语言的兴趣。
(2)结合幼儿园语言教育领域的要求。以《幼儿园指导纲要》
中的语言领域要求为标准,尽力与其同步,使教材知识难度大体
与幼儿园语言活动知识难度相当。
(3)结合语言发展的特点。从发音、词汇、句子、段落等因
素来考虑教材编写的顺序,减轻幼儿学习语言的难度。
(4) 结合幼儿日常生活。贴近幼儿日常生活自然就能引起幼
儿的兴趣,因为生活中的问题对幼儿有很强的吸引力。
2.深刻理解语言教材的能力
深刻理解语言教材是指对幼儿语言教材中所体现的思想、语
言美感、知识重难点的理解。新教材中语言载体多以故事、诗歌
为主,注重语言的优美流畅,带给孩子无限的遐想。
作为幼儿教师,对幼儿文学作品的教学不应该仅仅停留在
字、词、句、意的理解和道德品质的教育上,要以一颗童心去感
受作品独具的美学特质,把提高幼儿对文学艺术的审美能力作为
培养重点。年轻教师应不断提高自身的儿童文学素养,以自身对
文学美的理解去感染幼儿的情绪,激发幼儿对作品的兴趣。
3.选择有效活动形式的能力
活动形式包括听故事、唱歌、角色表演、做游戏、看图说话、
调查访谈、填表、画图、做动作、听指令做手工等。形式是为实
现目标而服务的,不是把什么方法都用上活动就会好。什么方法
能快速解决问题,让幼儿迅速理解才是有效的形式。比如,有位教
师在上诗歌教学时一会儿让幼儿看碟片,一会儿请幼儿听磁带,
还让幼儿表演诗歌,形式丰富多彩,幼儿忙得不亦乐乎。这首诗歌
很美,也不难,但一个教学活动下来,大多数孩子没能学会。什么
原因?主要是教师没有对诗歌中的重点和难点进行深入浅出的分
析,帮助幼儿理解。所以,尽管活动让人眼花缭乱,但教学并没有
给幼儿留下深刻的印象。
4.反思提升的能力
教学活动后,能根据幼儿的活动情况做出客观的反思分析
是每个教师专业成长的阶梯。记得有位专家说过:写两年的教学
反思随笔,其专业化水平胜过写三年的论文。教师可以从目标制
定、重难点突破、幼儿活动表现几方面进行反思分析,改进教法,
积累有益经验,提升自己处理语言教材的能力。
二、培养处理语言教材能力的有效途径
1.在实践中选择语言教材
如果把教育活动比作生命,那么准确选材则是赋予生命体的
灵魂。教材是教学的依据,在使用语言教材上,我们不妨可以给教
师更多的自由选择空间,鼓励他们对教材内容进行有目的的选择
或改编,选取一些幼儿喜爱的优秀幼儿读物充实幼儿的语言教育
内容,这实际上也是对教师提出了更高的要求,利于他们学会选
择,学会应用,学会创造。比如幼儿在班里经常讨论《喜羊羊与灰
太狼》的情节,有一位大班的教师充满智慧地把这一老少皆宜的
动画片搬到语言教学中,开展了主题教学。在美工活动中,幼儿以
大组为单位,按照动画片中的角色制作纸偶;在自由活动中,教师
启发幼儿以大组为单位共同创编《喜羊羊与灰太狼》的故事;在
区角活动中鼓励幼儿分工合作,大胆表演创编的故事;在语言活
动中每组幼儿表演创编的“喜羊羊与灰太狼”系列故事。最终,
全班幼儿选出一个最有趣的故事,由教师记录下来,并指导该组
幼儿共同制作出一本大图书,供全班幼儿阅读。整个活动每位幼
儿始终饶有兴趣地参与,主动性、积极性空前高涨,在故事创编活
动中也表现出令人惊喜的创作能力。兴趣是最好的老师。抓住幼
儿心理动态,不露痕迹地引导,给予幼儿自由的空间,才能吸引幼
儿的兴趣,使教学活动达到事半功倍的效果。
2.多读勤写,提高理解能力
做一名优秀的幼儿教师,要以理解为前提,用童心去理解作
品,感受作品独具的美学特质,以自身的感染力影响幼儿,提高幼
儿对文学艺术的审美能力。现代人心里浮躁,往往静不下心细细
读书,通过教研活动来营造良好的学习氛围,能引领教师自然地
走进童心世界。通过“看―写―读―赛”推荐教师每学期阅读几
本儿童文学作品。“看”即为广泛的阅读,每月推荐两篇儿童文
学作品,要求教师阅读。“写”即撰写读书笔记。优秀读书笔记
定期刊登在园报上。“读”即组织诵读儿童文学作品活动,邀请
电台播音员指导教师学习朗读文学作品的技巧,在反复诵读中慢
慢体味作品的韵味,提高教师对文学作品的把握能力。“赛”即
组织教师进行文学作品诵读比赛。
3.千方百计,突破重点难点
理解语言教材需要在教学实践中紧紧抓住教材和幼儿的需
要来确定目标和重难点。有的教师由于不能透彻理解教材,对制
定目标常常感到棘手,以至于教学法不能灵活运用;还有的教师
不论什么教材都按照固定的模式处理。如:小班故事《粉红鸭》
主要是要让孩子体会与人交往的快乐情感,克服自身的害羞心
理。一位教师在公开教学中却把重点定在故事的学习上(注重知
识和技能培养),把目标定为让幼儿知道故事题目和角色,通过提
问使幼儿初步了解故事内容,却不注重对幼儿情感的培养。我们
对该教学提出改进意见,教师第二次公开教学,增加了以音乐游
戏《找朋友》为引子,启发幼儿谈论与同伴交往中快乐与忧愁之
事的环节。教师总结经验,告诉幼儿与同伴交往的原则:与同伴交
往要自信、热情、乐于助人,只有这样的人才能拥有更多的朋友,
才能享受友谊带给我们的快乐。并以实例教给幼儿几个解决人际
矛盾的方法。
4.举一反三,灵活运用教材
为更好提高教师理解、运用语言教材的能力,我们还采用了
举一反三发散式培训方式。即对同一教材不同年龄段幼儿制定不
同的目标,根据目标确定不同的重难点。如诗歌《我们的祖国真
大》如何在中、大班幼儿中进行教学?根据中班幼儿的学习能力,
我们把重点定为感知诗歌内容,学会有感情地朗诵。教师把为什
么“东南西北中的孩子,在同一个时候,有的滑雪,有的游泳,有
的围着火炉吃西瓜”作为难点来突破。而大班幼儿语言发展水平
较好,又具备一定的知识积累,单纯的诗歌诵读显得过于简单,根
据大班幼儿表现出的探索欲望,就应把了解祖国在地图上的地理
方位和表现祖国“大”的句子作为重难点加以突破。
5.努力追求个性化的语言教学风格
教无定法。语言教学中我们积极鼓励教师突破陈旧语言教学
方式的束缚,努力追求个性化的教学风格。有位教师在小班诗歌
《月亮星星太阳》教学时采用绘画形式展开,全班幼儿一起在大
纸上一边描绘白天与夜晚的天空,一边学习诗歌,由于幼儿很兴
奋,常规纪律显得比较乱,对完成教学目标有一定的影响,所以有
教师在研讨活动中否定她的教学方式,使她对自己的教学风格失
去了信心。通过纲要的学习,教研组教师达成共识,认为通过探索
的方式来帮助幼儿完成语言教学任务突破了语言教学的旧模式,
这种形式符合幼儿的学习特点和心理需要,于是积极鼓励她大胆
尝试,有经验的老教师还教给她一些常规管理的好方法。通过反
复实践、改进,她的教学常规管理做到了放而不乱,教学风格也逐
渐凸现,在幼教中心举行的公开教学评比中,她是最年轻的一位
参赛教师,并荣获第三名。